小学语文低年级学生写话能力培养

小学语文低年级学生写话能力培养
小学语文低年级学生写话能力培养

小学语文低年级学生写话能力的培养提到写作文,小学生就感到无从下手,不住地抓耳挠腮。他们视作文畏途,怕作文不爱写作文。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的多种现象。究其原因,主要还是学生的写作能力差。那么,怎样改变这种不尽人意的状况,从而去提高学生的写作能力呢?我认为应从以下几方面入手:

一、兴趣是前提,激励常相伴

培养兴趣是写作的前提,有的同学不善于写作,不愿意作文,提起作文就头疼,总觉得无话可说,写起文章来东拼西凑,重复啰嗦,或是平铺直叙,总是不尽人意,这些孩子对写作不感兴趣,是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作,害怕写作,怎么能提高写作能力?但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏,学生的辛勤劳动得到应有的肯定;假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品,让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训,取得立竿见影的效果;假如,在孩子的房间把好作品贴在墙上,让每一个来家里的人都看见;利用这些奖励,同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。

二、加强阅读,重视积累

阅读是由外到内的吸收,写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累,在阅读中思考,在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料,课堂上我注重学生的阅读积累,阅读教学中引导学生在读中感悟、

。小学二年级语文写话教学具体措施

小学二年级语文写话教学具体措施 2014-04-11 小精灵儿童网站作者:王语姗|课外语文积累 小学语文写话教学的重点: 激发和培养学生学习写话的兴趣和信心,让学生重视阅读、学会说话,加强语言积累,教师也要对学生加强指导与训练。 我在教学中采取的具体措施: 1、提高阅读质量,积累语言。 我跟学生强调要每天坚持读我们在学校所学的语文书,作文书及适合他们阅读的一些课外读物,例如:小学生优秀作文、红领巾报、学生故事会、童话系列……用来增加他们的阅读量。在保证阅读质量的情况下再提高阅读的数量,让学生在阅读的过程中学习积累,每人准备一个笔记本用来收集好词佳句,每周抽出一节课在班级进行一次课外阅读交流,为写话学习打好基础。 2、重视训练学生说话。 除了在课堂上对学生进行说话训练外,还可以利用活动课、班会课、早读时间以及朝会来对学生进行说话的训练。朝会时间,除了教师必须讲的事情,其余时间都留给学生,让学生们交流看课外书的收获,讨论自己平时看到的、听到的、想到的任何生活中趣事趣闻……然后进行小组交流,与同伴互听护谈。挑选几个 学生上讲台演讲,对与一些内向的学生,一课让他们先在自己的座位上讲,再慢慢锻炼到讲台上跟大家讲。有学生在演讲说话的时候,一定要保持全班肃静,要

求其他学生认真听,和他们一起寻找成功的地方,帮助鼓励他们进步。使堂形成一种轻松、和谐、积极的学习气氛,让学生从不敢说到能说、乐说到会说,再到 说好。让全班每个学生都积极参与,每个人都能得到锻炼,从而为写话打下良好的基础。 3、循序渐进,从最简单开始。 (1)从造句开始。让学生用一个词扩写到一句话,必须要把话说完整。下 一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步加强和提高。 (2)写日记。要求学生坚持把每天经历的一些事,包括看到的、听到的、 想到的写出来,哪怕只有一句话也行,只要是完整的,没有错别字,句子读起来 通顺就可以。天天反思,逐渐积累、加强和提高。例如:今天我很高兴,要写出 为什么高兴,是什么事情使自己高兴也就是高兴的原因,当时的心情是怎样的, 有了些什么样的感想;又例如:我们学习过的抗日英雄的一些课文或课外读物, 将你最喜欢最崇敬的英雄写出来,写写你为什么喜欢他崇敬他,跟他又学习到了哪些精神。 (3)学生在写出一句话或者几句通顺的话的基础上,再有所提高,可以规 定范围和主题,例如:给学生出一幅画,教师提出问题,学生回答,然后用对话 形式来写话(时间,地点,人物);还可以四季中任选一个季节,写一下你的发

培养小学二年级学生的写话兴趣

如何培养小学二年级学生的写话兴趣

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《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》 课题研究中期报告 一、课题的提出 第一,《小学语文课程标准》要求: 课标中对低年级明确提出的写话要求是:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。第二、我自身教学的感受。 因为在低年级,学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限,给学生写话带来一定的障碍;再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如:造一个句子,学生说得很好,但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字,那里多个字,导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说,害怕写。 第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力,而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基,所以,从一年级开始,激发学生的写话兴趣是很有必要,也很有价值的。 在教学中,我发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排,而是渗透在课文学习之中,比如,仿照课文说一说、写一写,语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视,事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班,一年级上期,因为学生识字、写字量小及其它一些原因,我对学生进行的写话训练较少,对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够,较多孩子表现出对写话感到困难。 正好,学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究,为了实现新课标中低段学生的写话目标,帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯,培养学生的写话兴趣,提高学生的写话能力,为今后写作文打下良好的基础。 为此,我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题,在我班进行了一些尝试性的研究和实践。 二、课题研究的主要过程 (一)调查学生的态度和原因。 为了让研究有实效,我查阅了一些相关的资料,加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。 通过与学生个别谈话、与家长的交流,观察学生平时在写话过程中的表现,写话的效果,我发现许多学生在写之前愿意说,说得也比较清楚,但对写话没什么兴趣,主要原因是写不起的字较多,词汇量小,落到笔头上时不知道怎样准确表达,所以有畏难情绪。 从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑:一、孩子的书面表达能力有限,写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子,把握不好引导的尺度。 (二)画图写话让孩子产生写话兴趣。 我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础,兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班,很喜欢绘画,对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。 我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片,能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来,让孩子在认识事物的同时潜移默

小学语文低年级写话教学论文

小学语文低年级写话教学论文 给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀 浙江乐清?南淑敏 摘要:时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入,作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础,是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状,教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学才有可能真正做到以生为本,不教而教。 关键词:低年级写话;兴趣;优化 一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是:贴近学生实际,易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio 中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题:其一:无话可写或无从入笔,学生写话兴趣不浓;其二:所写的内容空洞、缺少想象。造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰,这样的现象不得不引发了我的一些思索。 1. 现象一:“无米之炊”的困境

“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。平时,与学生们随意交谈的时候,他们的语言活泼,富于幻想,富有朝气,充满童真,说起事情来充满,可一到写话的时候,我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗:老师,没什么可写的, 造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少,不细致,即使碰到精彩、丰富的生活题材,加上辨别、认识事物的能力弱,这些精彩的片段就像过眼烟云,在学生眼皮底下溜走了。再说他们的生活空间也极其狭小。由于受应试教育的影响,教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活,繁重的课业负担,隔绝了孩子丰富的生活,长此以往,孩子就失去了对生活的体验与感悟,他们没有了“偷采白莲”的窃喜,没有了“卧剥莲蓬”的洒脱,听不到women to rise in revolt, breaking with the feudal ethics. "The village" publicized the anti-imperialist and anti-feudal revolutionary thought, unity and educatio “蛙声一片”,看不见“露似珍珠”……单调的生活,怎能诱发孩子原始的冲动与灵性,这样,作文就成了“无米之炊”。 2. 现象二:“无暇童情”的缺失 孩子眼中的世界是非常纯真的,他们所写的话也是非常富有童趣的,也许他们心中的小鱼会做梦,萤火虫可以有烦恼,雪花可以有翅膀,小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中,教师特别刻意追求语言的真实性,却扼杀了孩子文章中的这些童趣、童真。孩子在教师多次的否定下,就只会模仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。这样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣,不仅影响了儿童的作文能力,还影响了他们的健康成长。 二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优化策略

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段,《全日制语文课程标准》中指出:对写话有兴趣, 断, 1 2 力, 1 富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出:“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔,随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期,科学地、有步骤地进行提前作文教学,激活学生的思维,开阔学生的思路,让学生“我手写我口”,使写作真正成为“童心、童真、

童趣”的流露。 ②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语,来表达相对完整的内容,挥发自然的童心,并从中得到乐趣,而不是用字词去造句成篇。 2 2. 1.准备阶段:潜心学习有关教育理论,阅读相关文献,上网检索国内外相关研究动态,编辑研究资料,并制定研究计划。 (本阶段研究时间:2012年8月—2012年9月) 2.实施阶段:以平时的写话教学为突破口,利用多种形式教学,针对如何激起学生的写话兴趣,开展具体研究操作。

浅谈小学低年级说话写话教学

浅谈小学低年级说话写话教学 《小学语文新课程标准》明确指出:“小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢? 一、利用口语交际,加强说话训练 口语交际是低年级语文教学的一项重要内容,教师要利用这一优势,在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础,学生比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。 二、利用词句训练,练习写话 小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话,不仅要求学能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发,在一二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等,让学生练说仿写。教材中还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件,如:AAB型、ABAB型、AABB型等,让学生进行填空训练。大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。 三、利用生活观察,引导写话

习作源于生活,教师要引导学生提高写话兴趣与水平,就要引导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。 观察自然,观察周围的人和事,做生活的有心人。写儿童眼中的五彩世界,大自然美丽而神奇,有潺潺的流水,碧绿的小草,欢快的鸟鸣,新吐丝的柳芽,缤纷的花朵,风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察,先讲清观察的顺序和方法,让孩子们动用一切感官去观察,发现事物的特点,然后引导学生进行交流,最后再写下来。久而久之,即培养了学生的观察能力,养成了良好的观察习惯,又训练了学生的写话能力。 四、利用教材图画,引导写话 小学生活泼可爱,想象力丰富。语文教材中有大量的插图,色彩鲜艳,声情并茂,教学时有效利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意,还是串编故事,都需要学生思维加工的过程,有助于培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。 六、利用日记习作,打牢写话基础 写日记是经常性习作最好的载体,养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。低年级的学生由于年龄小,注意力,特别是有意注意,有意观察能力较差,不留心身边的生活,写起话来缺乏真切的感受。因此,教师在教学中应布置学生写观察日记。如:观察身边的人,先从观察老师开始,老师长的什么样,说话、讲课有怎

培养低年级学生的写话能力

培养低年级学生的写话能力 一、培养学生留心观察的习惯 1.教给学生观察的方法。九年义务教育小学语文教学大纲指出:“培养学生观察事物、分析事物的能力,这方面的能力从一年级就要注意培养。”观察是说话写话的前提和基础,小学生的观察能力往往单凭兴趣、东张西望不能观察到具体的事物,观察没有一定的顺序,这样留在脑海里的印象也是杂乱无章的,缺乏一定的条理性。因此,在观察动态和静态事物时,教师要教给学生细心观察的方法,使学生能够根据静态和动态的客观事物本身存在与变化的顺序进行观察。 2.培养学生观察的习惯。让学生随时留心周围的人和事,铭记于心。在写话时,可在头脑中随意筛选,让学生的“写话”有血有肉,不成为空洞干瘪的语言。这样坚持不懈,时间长了,学生的观察习惯就养成了,这样学生写话的前提就具备了。 二、坚持每日一句话 学生每天都有很多话说,甚至滔滔不绝,说起话来眉飞色舞,但要坚持选择其中有意义的一句话通顺地写下来,却是一件很难的事。教师要用心让学生准备一个不易坏的笔

记本,从不间断地让学生写。当然开头几个周,教师定期检查让学生形成习惯,让学生有觉得不写不自在的感觉。不过要讲求质量就得与家长通力配合。只要这样坚持,就会给学生的写话奠定坚实的基础。 三、充分肯定,不藐视 孩子的世界是斑斓的、充满童心的,有时我们看了学生写的句子会觉得这话毫无意义,内容浅显可笑,这时我们可不能一竿子打死,不可说:“你看,你写得这个像什么?该怎么怎么写……”这样孩子就怕了,不知该从何处着手;畏难了,再也不敢提笔“写话”了,这样相当于在孩子面前竖起了一座无法逾越的屏障。这样的做法仅体现了以教师为中心让学生做“写话”的奴隶,没有体现学生做作业的主人的精神。不符合新课程理念,不能与时俱进,这样的做法是不可行的。我们老师可不要盲目地拔高,揠苗助长,而要保护好学生写话的兴趣,这样学生写话的路径就畅通了。 四、每天坚持看一篇以上的文章 我们都知道:“知识在于积累。”“千里之行,始于足下。”“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”因此,培养学生坚持阅读、积累知识是“写话”的动力源泉。 五、讲解方法 首先在讲课文时,根据课文介绍作者的写作方法,如课文某段的结构:“总起句、总结句等。”让学生学会用比

(完整版)小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求

小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 我们首先要做的就是培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手,说写结合。每天,让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情,谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来,也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读,看看他刚才讲过的事情,爸爸妈妈记录得怎样,是不是读起来很有趣?这个时候,爸爸妈妈们要鼓励孩子,并且引导孩子发现哪里说的生动,哪里还有不足。让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情,爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。当然,可是校内发生的,也可以是生活中的任何时间,任何地点的发生的事情。 其次,将要求降低,让孩子成为写话的主人。 不要为了完成老师的作业,而由家长担任主力完成写话作业。其实,孩子说什么样的语言,我心里都有数,我一看就是家长指导的。为此,我也很感动。来到交小,咱们这些家长们让我觉得很了不起,大家对孩子的教育那是没的说,太用心了。 在写话之前,让孩子回顾一下一周中发生的事情,哪些值得写,哪些可以写。再和孩子挑选一下,确定写什么。然后,让孩子和你说

说这件事是什么时间发生的,都有谁,是在哪里发生的;怎么发生了这件事呢,也就是事情的起因,事情是怎样一步步发展的,结果如何;再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚,知道写什么。 然后,家长要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语,句子。家长也可以为孩子提供一些词语,让孩子选择地写在写话里。比如说,写去海边游玩,那么大海什么颜色的,它有多辽阔,可以用到哪些词语句子。沙滩像什么一样,感觉怎么样?将这些需要用到的形容词给孩子列在纸上,让孩子运用。当然如果孩子平时有积累那就再好不过了。也可以给孩子买《好词、好句、好段》,里面都是分类,有助于孩子在写作文时运用词语。 当孩子知道都要写什么后,让他们从头到尾讲述一遍,这时家长要做一个专心地听众,听到精彩的地方就鼓励鼓励,听到不足的地方就帮助孩子改改。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后,让孩子大声地读一读,改正不通顺的地方,以写通顺为主。对于孩子写得好的句子家长可以多表扬,鼓励。 写作是语文的一个大难点,低到一二年级,高到参加高考,写作都是一个令人头疼的问题。但是,只要孩子脑子里有各种各样的积累,生活中有丰富多彩的经历,那么就有很多的内容可写。所以,平时一定要让孩子多读书,每天必须坚持阅读时间。而平时,也要多与孩子亲近大自然,接触社会,让孩子的视角变广。感知的事物多了,才会有写作的冲动和能力。

小学低年级写话教学方法浅谈

谈小学低年级写话教学 小学低年级要不要学习写话,答案是肯定的。《语文新课程标准》中有明确规定。《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,即“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。充分发挥学生的想象力,培养学生运用语言文字的兴趣及能力,为中高年级的习作打下基础。在实际教学中,怎样来进行写话教学呢,下面谈谈自己看法。 一,我们要立足语文课堂教学,使学生掌握写话方法,养成写话习惯,提高写话能力。 一年级语文教材大都以图画为主,所选的课文不但语言规范,浅显易懂,而且,富有浓郁的时代气息,蕴含丰富的人文精神和情感因素,为此,我们要充分利用语文教材,使学生掌握写话方法,养成写话习惯,提高写话能力。

(1)练习写句子。一年级学生写话要从最简单的一句话开始,必须严格要求学生,尽量培养学生把一句话写完整。教师在语文课堂教学中要精选课文中的好句子,让学生反复读;然后,教师通过简单提问,让学生感悟到句子的主要部分;最后,让学生照着句子另外写一个句子。比如,“妈妈让我扫地板”,教师待学生读后,提问学生:“是谁?让谁?干什么?”,如果学生实在回答不出来,教师立即出示这样的填空:“()让()扫(),这样,学生通过填空,自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解,教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思,强化孩子们的直观性。模仿句式绝不是死板的照猫画虎,必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。 (2)赏图配话。用图画教学是小学低年级语文教学的主流,据我平时观察,好多老师在教学过程中往往忽视了对文本插图的赏析,我翻阅了一年级的语文课本,差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。我想:对学生进行写话训练,我们何不以这些插图为蓝本,让每个学生根据自己的观察所得、思考所获,可以写一句话,也可以写一段话,及时让学生通过同桌交流、小组交流,分享写话成果。

低年级写话能力的几种方法

提高低年级写话能力的几种方法 一、激发学生的口语交际是写话的前提 在口语交际课,安排许多贴近儿童生活的内容,对学生进行启发引导,组织学生进行交流;在上完体育课后,组织学生说说,在体育课中,都做了些什么?看到同学们干什么?给自己的小组同学交流;在学校开展的活动中,组织学生在班上交流;周末回家,家里有什么新鲜事,分享给大家听。在这个过程中教师充当得角色是组织者、引导者。让学生谈得朗朗上口、滔滔不绝。 在学生交流说完后,要求学生,把自己所说的话写几句通顺的话,写在作业本上,这样既提高了学生口语交际表达的能力,又达到学生写话的目的。因此,激发学生的口语交际是写话的前提。 二、选择合适的方法,采用多种方式激趣写话 在训练低年级写话的时候,依照全盘照搬、依葫芦画瓢显然行不通,根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等,设计或选择合适的方法,采用多种方式激发学生写话的兴趣。我在教学中采用以下几种方法: (一)通过DVD播放丰富多彩的画面培养学生写话 现在适合儿童的碟子比较多,里面有丰富多彩的画面,儿童的好奇心强,那些生动的画面能吸引他们的注意力,根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。 (二)创设情景,发挥想象培养写话 在组织写话时,教师在黑板上用简笔画,画几个简单的图,如:山、小白兔、小树、小河、蘑菇等,让孩子想象,自己试着编一个小故事。孩子的想象非常的丰富,会给你带来精彩,更会给你带来成功的喜悦感。 (三)在玩耍、游戏中培养写话 在写话练习中,我引领活泼、好动的孩子们在广阔的天地里玩耍、游戏、体验和思考,并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景,写出自己与众不同的个性化的真情实感,一场突如其来的大雨,我会让学生去体验,去感受。课间十分中的精彩瞬间不容学生放过。 1

小学语文低年级学生看图写话

小学语文低年级学生看图写话的 微课题研究 课题价值分析: 很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导;又如肖复兴(2009年)提出低年级看图写话的指导方法,准确理解图意,发挥想象,并把故事写完整。但综观这些专著多侧重理论性指导,针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法,还没有具体提到。 低年级正是小学生发展写话能力的关键期。针对儿童渴求知识的特点,营造一个相对宽松,相对自由的氛围,让小学生不但在写话实践中掌握知识,提高写话能力,学会运用书面语言的方法,而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。通过实践研究,构建低年级看图写话能力的教学模式,让学生在各种活动中体会看图说话写话的快乐,初步形成自主积累的习惯,并能初步运用所积累的语言知识为学习和生活服务。 研究的目标、内容: (一)研究目标 (1)调查阻碍低年级学生语文看图写话能力的原因。 (2)探索培养低年级学生语文看图写话能力的途径,激发低年级学

生的写话兴趣,提高写话质量,培养良好的写话习惯。 (3)初步构建低年级语文看图写话能力的教学模式。 (二)研究内容 (1)调查低年级学生语文看图写话能力现状的研究。 (2)分析阻碍低年级学生语文看图写话能力原因的研究。 (3)培养低年级学生语文看图写话能力途径的研究。 (4)构建低年级学生语文看图写话能力模式的研究。 研究过程与方法: (一)研究过程: 本课题研究时间预定为一年(2017年9月至2018年9月) (1)申报阶段(2017年9—10月):认真选题,制定研究方案,申报课题。 (2)准备阶段(2017年11月):制定研究计划。 (3)实施阶段(2017年11月—2018年7月):将课题渗透到选定的班级,并及时进行观察、反思。按计划实施各项活动,进行实践,不断调整研究的方法和策略。 (4)总结阶段(2017年8月—2018年9月):收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告。(二)研究方法: (1)调查研究法。通过调查,了解课题实施前后的存在现状及研究实效。

浅谈小学低年级写话兴趣的培养

浅谈小学低年级写话兴趣的培养 小学写话教学是小学语文教学的重要组成部分,而低年级写话教学是整个小学作文教学的基础,所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。怎样提升低年级学生的写话水平呢?本人认为培养和激发学生的写话兴趣是写好作文的第一步,是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是至关重要的。本人这些年一直从事低年级语文教学,对于如何激发学生的写话兴趣,谈几点肤浅的看法。 一、课外阅读是培养写话兴趣的温床 几乎地球人都知道,凡是语文成绩好写作水平高的学生,大多喜爱阅读课外书。小学生基本上只对故事性强的童话、神话、小故事或科幻一类的文学作品感兴趣,有的孩子甚至乐此不疲。教师要充分利用小学生的这个特点加以引导,尽可能地提供或推荐一些好的读物给学生阅读,在激发和增强学生的读书兴趣的同时,通过潜移默化的作用,让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段,并初步认知文章的结构和表达方法。 二、读书笔记是写话兴趣的宝库 只读不记,如入宝山而空归。无论是成人还是小学生,写读书笔记都是一种很好的读书方法,能够提升我们的思维水平和写作水平,所以,一定要促使学生养成做读书笔记的好习惯,让学生在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段。。。。。。学生在闲暇之余时常翻动这些笔记,反复吟诵,不但能增加读书的乐趣,而且能起到巩固积累的作用,写作时大量生动的语句就会涌向笔端,写出来语言就生动多了。同时写读书笔记还能积累大量素材,为孩子们今后的写作提供很多有用的资料。 三、讲故事是培养写话兴趣的前奏 小孩子都喜欢听故事,这也是他们爱看故事性读物的主要原因。故事书看得多了,学生都积累了很多的故事,这时教师能够组织各种不同形式的班级故事会,让学生把自己认为最精彩的短小故事(也能够是小笑话)讲给别人听。这个时候学生大多是无意识地尽可能按故事的原文来讲,但决不是背诵,因为学生在讲述中加进了很多自己的语言。我们要的就是这种效果,然后就让学生把自己讲的故事用笔写下来。学生大多对这种仿写比较感兴趣,虽然开始的时候很多学生语句生涩不通,甚至前言不搭后语,但久而久之一定有所改观,学生的兴趣也越来越浓,既提炼了学生的写作兴趣,又达到了练笔的效果,不失为作文入门的一种有效途径。 四、熟悉的内容是写作兴趣的助力器 经过前面三个积累和学步阶段之后,接下来就能够指导学生实行一些简单的写话练习了。一、二年级基本上是以看图写话为主,不管是单幅图还是多幅图,在选材上都应围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为写作内容,以激发学生的写作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的话表达出来。因为学生对图上的内容熟悉而又有兴趣,一看就懂,不必花费心思去猜图,所以学生在写作时能结合自己的实际实行合理的想象,有利于学生的自我发挥。比如图上画的是游戏,教师能够事先组织学生展开一次相同的游戏。游戏前要求学生留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后让学生说说游戏的过程以及游戏中最有趣的地方,讨论从游戏中得到的道理。这样学生玩得高高

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养 江苏省苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍 写话,是高年级写作的基础。在低年级语文教学中有着不可低估的重要性,它关系着学生升入中高年级以后的作文水平。《语文课程标准》对低年级的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,如何培养低年级学生的写话能力,为高年级写作打好坚实的基础呢?下面,我就谈谈多年来在培养低年级学生写话能力方面的一点做法和尝试。 一、培养写话兴趣。 崔峦老师曾这样说过:“低年级写句子、写话,最重要的是有兴趣,有表达的愿望。”“新课改”也把兴趣放在了第一位。兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。那在教学中如何培养学生的学习兴趣呢?我的做法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息,还有许多动态的信息,让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息和现

实状况。它把复杂的东西变得简单了,简化了学习的复杂性,提高了学生,特别是低年级学生的学习兴趣。 在教学苏教版第三册《青蛙看海》时,我把青蛙与苍鹰、小松鼠的对话场景精心制成课件,课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前,声音与图像的渲染使每个学生都融入其中,都深深地喜欢上了青蛙,每个学生都很激动,跃跃欲试,争着发言,情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围,大大激发了学生说的兴趣。课至尾声,我叫学生把青蛙跟着松鼠到达山顶后看到的大海的样子和青蛙会说些什么写下来,“世上无难事”,“只要肯攀登”,“功夫不负有心人”……虽然是三言两语,但我不得不为他们的精彩鼓掌。 二、进行写话训练。 写话,对于低年级学生来说是一个难题,有些学生往往草草几语。这样,学生的写作水平很难提高。那如何进行低年级学生的写话训练呢? 1、结合句子练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话,首先要结合句子训练写好句子。如:我在教苏教版第三册《秋游》一课时,要

小学低年级写话教学策略

浅谈小学低年级写话教学 府谷县前石畔九年制学校王丽霞 在语文教学实践中,为了训练学生的语文综合运用能力,并且能够和中年级的作文相衔接,从低年级就要逐步开展写话训练。而“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢?我认为,小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。 一、结合课文阅读写话 1.好词好句仿写 “模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。心理学家告诉我们,模仿是儿童的天性,模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。 2.读中想象 茹贝尔说:“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性,他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。 3.看图写话 低年级的教材大多数都是图文并茂,进行写话教学时,可充分利用这一资源。

给图配文。如一年级下册语文园地二中“读读背背”的插图,可让学生观察春天大自然美丽的景色,结合插图,用“春回大地”“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”等词语写话。难度可视学生而定,也可采用比赛形式,看谁用得多、用得好;还可以结合本单元练习中口语交际的情境图,以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣,我们还可以把这些插图复印出来,给它描上花边等,让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册,让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。 二、引导学生学会观察生活,写好一段话 大艺术家罗丹有一句名言:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”所以,作为写话教学,也应该引导学生学会观察生活,去发现自然、发现社会、发现自我,从而不断丰富学生写话的素材储备。 1.引导学生发现自然 要让学生走进大自然,用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后,指导学生按一定顺序写好一段话。 2.引导学生发现社会 现在的孩子从幼儿开始,就生活在以家庭和学校为主的小社会里,他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱,他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此,我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如,经常问问学生:“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候,你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱

如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间:2012-7-4 阅读次数:925 字体大小: 【小】【中】【大】 如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文 【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。 【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的,也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。完全没有基础,没有方法,没有积累的看图写话课,老师和学生都会吃力,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。 一、细致观察看一看 我们周围的生活场景,无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然,色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇,向往。多多引导孩子们去观察自然,关注周围的事物,孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作,第一是观察。”春天来临了,我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵,长满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界,孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察,用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时,有的孩子会兴致勃勃地讲述,爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动,就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后,我带着孩子们到校园中观察,让他们摸一摸小草,闻一闻花香,听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话:春天来了,我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里,春天在那嫩绿的小草里,春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着:“我找到春天啦!”你瞧,生活是孩子创作的源泉,外面的世界是孩子最好的课堂,观察体验是孩子最真的感受。 二、开放思维想一想 有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时,在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画,要求学生自己创作添画,推前测后,更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上,我出示了一张画,画中只画了半个圆,我要求学生在这个半圆上添上几笔,变成一样东西,然后展开想象,写几句话。后来发现,学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西,奇思妙想的话语,读后让人忍俊不禁。

论文:低年级写话兴趣培养之我见

低年级写话兴趣培养之我见 [关键词]激发兴趣说话写话 面对低年级的孩子,我们该如何激发他们的写话兴趣,科学地进行写话教学,从而为整个小学作文教学起好步,开好头呢?《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。作为小学低年级教师,有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手,珍视学生的写话兴趣,努力从他们的兴趣出发,还其一片芳草地,使其快乐、自由地描绘多彩童年。在日常教学中我做了这样一些探讨: 一、创设情景,激发写话兴趣 低年级孩子写话难的主要原因是识字量少,语言水平不高,更重要的是为没材料可写而发愁。因此,我们就应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的写话兴趣,为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境,让学生设身处地感受,再引导他们把这种感受记录下来,让他们有话想说,有事可写,达到“不吐不快”的境界。 1、在玩中写 爱玩,是每个孩子的天性。在起步作文中渗入玩的成分,让孩子在玩中学,结合玩来写,他们定会乐于说写,一句两句可以写,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短,总之是实事求是,说老实话,对自己负责。所以我经常抽出时间,尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏,让孩子们开开心心地活动,真真切切地体验,认认真真地观察,畅谈游戏规则、游戏玩法,游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等,最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材,让孩子们意识到,观察生活,感受生活,写话就不难!比如说,我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后,她在日记中这样写到:今天下午的课外活动,我玩得特别高兴。在课外活动时,我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。同学们要我先把眼睛闭上,他们先去躲起来。我问他们:“躲好了没有?”都说:“躲好了。”我就睁开眼睛去找他们。我转身一看,那不是李丹吗?她躲在花坛的后面,可是屁股却露在外面。她以为我看不见她,真好笑。 2、在生活中写 “生活如泉水,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的,生活是孩子们的乐园,生活也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物,竖起耳朵去聆听天籁,

小学低年级写话教学心得体会

小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学是写作最初步的训练,是作文的基础和开始,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。二年级的学生虽然有了一定汉字的积累,一部分孩子能自己借助拼音读懂一些文章,同时有了一定的语言表达能力。但还有部分孩子的语言表达能力仍然很弱,还不能完整叙述一件事,表达自己的所见。低年级学生的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中得事物,写出自己对周围的认识和感谢,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在《我喜欢的一种动物》写话教学中我就注重从兴趣入手,写自己喜欢的动物,根据自己对这种动物的了解写出其外形特征和生活习性。 一开始我创设情境,用谜语导入,激发学生兴趣。学生的学习情趣顿时被我调动起来,这几个谜语其实都很简单,所以学生的参与欲望很强烈。然后我又以“动物世界”的名字引出一些小动物,告诉学生鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……从而揭示写话的内容——《我喜欢的一种动物》。接下来我是让学生先说一说你喜欢,并且告诉学生,说得时候要注意说清楚两点,先说喜欢什么,再说喜欢的原因。这时老师要尽可能让更多的同学说,说长短都可以,说得不好,可以帮助他;说重复的也要一定要加以肯定。这里学生不一定要会说,但一定要激发起学生想说、乐说的愿望。 学生说完后,我出示了许多动物的图片,让学生选择喜

欢的一种动物进行观察。当然,这里图片是死的,如果能用多媒体出示一些视频会更好,学生就不仅能看到外形,还能看到动作。此时,我告诉学生观察一定要有顺序,特别是写动物外形,要按照从上到下,从局部到整体的顺序进行观察,观察动物的头部、身子、四肢、毛皮,观察头部时要观察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子,还要注意观察肚子、尾巴等待。一定时间的观察后便可加大难度,不仅要让学生说出是什么形状、什么颜色,还要对其加以想象,耳朵的形状像什么,什么颜色的眼睛像什么,嘴巴的样子像什么,胡子一动一动地好像在干什么,尾巴摇晃好像在说什么,要学生带着明显的目的去看,边看边思考,边想象。学生仔细观察想象后,我再进行指导,学生说出这些句子:兔子的眼睛红红的,像两颗红宝石;猫的胡子一动一动的,好像在找老鼠;狗的尾巴一摇一摇的,好像在跟别人打招呼……学生观察有顺序写话也便能按照这样的顺序去写,更能为今后作文做到有条理打下良好基础。观察后,让学生先同桌互相说说,再全班交流,说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,也可以进行补充。这里的主要目的就是引导学生进行有条理、有顺序地说,以鼓励为主,激发学生说好的信心。 学生说得多了,写就没什么大问题了。在写的时候,还要提醒学生主要标点符号的使用,二年级的学生经常会出现写完一句话没有标点,一段话只有最后一个句号,甚至乱点标点的情况,学生有的是不会使用,有的是忘记使用,这就需要老师长期提醒才能养成习惯。写完后,让部分学生读一

浅谈如何培养低年级学生的写话能力

浅谈如何培养低年级学生的写话能力写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。而对于二年级的学生来说,写话还没有入门或者是刚入门,这是我们在教学中的一个难点。学生往往一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行文不对题的话,或是从某些书上抄几句。我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。《新课标》在第一学段(一、二年级)写作教学的目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想。”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙,教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望,时时保护孩子的自尊心、自信心,培养写话能力。 究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣,搞好小学生作文起步教学呢?下面是我在教学写话方面进行的尝试: 一、不过多要求写话的数量,只要能写一句完整的话 在写话时,我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动,也不限制书写的篇幅,只要能写好一句话,把话写完整就行。比如,我布置了一次写话的内容是:写一写你最高兴的事。有的学生写道:“今天,老师表扬我读课文流利,我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体,但是他把句子写得通顺完整,我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难,只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。 二、不过多要求写话的质量,只要能表达清楚自己的意思 写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体,不要求学生用华丽的词语去描述,只要学生能把自己的想法写得清楚,让人看明白就行。在教学中我也发现,有不少识字量大、阅读能力强的学生,他们不仅能把一句话写完整,而且能够写多句子,甚至写一段话。 三、不限制写话的内容及形式,想写什么,就写什么 在写话时,我不过多限制写话的内容,写什么内容都行,这样一来,学生可写的内容就很多,学生的思维不受限制,对写话产生了极大的兴趣,有的学生写自己高兴的事,有的写和父母外出游玩,有的写帮助父母做家务。指定写话内容与不确定写话内容相结合,让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容,让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。 四、放大亮点,培养写话兴趣。 兴趣是最好的老师,是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内

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