2013年度 课改工作总结

2013年度xx课改工作总结

2012年区提出“课改”模式后，“自主、合作、探究”为特点的“课堂教学模式”已成为现今课堂教学模式的核心。我校从2010开始尝试课堂改革，历经两年多时间，“以学案为载体的自主高效课堂”的教学模式已初步形成。今年8月和北师大就特色校建设方案沟通交流中，我校提出“三自教育”为办学特色，就学生课内外“自主学习”纳入课堂改革中的重要一部分。现将我校一年来课改工作小结如下：

一、继续深化推进“以学案为载体的自主高效课堂”

在上一学年度的基础上，我们强化了课堂中师生两条线下六环节的“细”和“实”，为了保证模式的顺利推广和进行，我们为此专门修改了《讲学稿》和《课堂评价方案》。

利用假期的时间，请各年级各科负责教师以电子版的形式，对以前手写的学案进行整理、完善。至此，我校各年级各科均有了成型的电子版学生学案，为每学期更好的使用奠定了基础。

从本学期开始，结合我校提出的“三自教育”特色方案，我校构建了小组建设，适当的进行了小组组长培训，一方面使我校的特色建设顺利开展，更主要是能充分发挥每一个学生的主管能动性，从而使学生的各方面能力得以长足发展。

二、继续从“有效”方面开展“两个研讨”

其一是“学案研讨”，其二是“课堂研讨”。“学案研讨”是为课堂高效保驾护航；在上学期两个研讨工作的基础上，我们认为“不实、不细”是制约我校课改工作有显著成效的瓶颈，因此，本学期，我们首先抓了包科领导的思想，树立“没有这两项工作的基础，课改工作就是无源之水、无本之木”，并且明确了在活动前、中、后的具体任务，以及实施了“每周一活动反馈制度”。在“课堂研讨”中，我们依据我们的课改理念和需要解决得问题重新修订了《xx推进以学案为载体的自主高效课堂的教学评价表》，课堂结束，主评教师及时针对评价表进行评价，每周一例会，包科领导根据课堂实施情况和同科教师的评价进行概括总结。这些工作都为打造“课改引领课”和“课改合格课”做了必备的工作。

三、“学困生”工作常抓不懈

我校把学困生帮扶工作作为教学工作中重点工作来抓，主要从三个方面进行关注。其一是学校行为，利用中午和下午时间，对各班各科的学困生有针对性地进行帮扶。其二是教师课下行为，利用在校平时的时间，每日根据本学科知识和表现进行督促帮扶。其三是教师在课堂中要关注学困生的表现，适时地进行帮扶，为此，我校把此项作为“课堂评价”内容之一。具体为：

1、教师行为

为了促进老师们能认真做学困生转化工作，我校建立“学困生转化工作日志”制度。也就是要求大家把每天对学困生的检点帮助情况简要的记录下来，目的是通过这一个有形的东西来检点大家，每天不要忘了给学困生一些实实在在的帮助。作为检点大家转化学困生工作日常化的一项具体措施。

再者，通过《课堂教学评价表》来衡量教师在课堂上是否对学困生给予足够的关注。

根据上学期期末考试成绩，把每班的学困生分科组成一个强化辅导班，利用每天中午和下午自由时间进行帮扶。为了使这项工作落到实处，我校分别从“安排辅导教师”“安排所辅导内容”“调查落实情况”“定期交流”入手，力争把学困生人数降到最少。

本学期利用周六上午，对七八九年级学困生进行公益辅导，力争通过这些“吃偏饭”的途径，他们的学习自信心、学习成绩能有所提高。

2、学校领导行为

从本学期开始，领导进行包“学困生”工作，每位领导承包5名学困生，每天下午下学，进行一天的小结反馈，内容包括：学习行为，思想行为、行为习惯和所学习的内容。

四、反思

1、因为学生都是一个个鲜活人，如果不树立正确的人生观、价值观，课堂改革就是“无源之水、无本之木”，如何让学生主动、积极学习，是个大课题，也是个难题。

2、在学案编制方面，质量还处在不高的位置，操作性和应用性还待提高。

3、小组建设是课堂解决问题最有效的途径，我校小组建设还在揣摩、试行阶段。

4、学困生的帮扶工作已经开始，教师在意识和行为上还存在欠缺。

5、进一步调整和完善教学管理制度要求，建立与学案式教学相适应的检查评价制度。校本教研以研学习目标、研学案编制、课堂实施评议为主要内容。研制与学案式教学相适应的教学设计模板。课堂教学着眼点放在以学案为载体的学生自主学习情况等。通过这些来约束、促进和保障学案式课堂教学改革的推行。

北格镇一中

2013年12月