科研课题中期汇报

《生物教材与教学关系的研究》

课题中期报告

蓟县杨家楼中学

《生物教材与教学关系的研究》课题组

科研课题中期汇报

蓟县杨家楼中学《生物教材与教学关系的研究》课题组

课题名称：生物教材与教学关系的研究

开题时间：2008.5

开题地点：杨家楼中学

立项部门：蓟县教育局

立项时间：2008.4

专题进展情况：

（开题后的主要专题研究活动，是否出现与专题研究方案不一致的问题及解决方案，下一步计划，专题研究阶段性小结或成果）

一．开题后的主要专题研究活动

1、加强理论学习，提高科研水平；

由朱英、刘娜、刘桂元组成实验课题小组。为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。做到了一下几点：

（1）坚持集体教研，探索新教材每一章节的使用方式，并随时听课，了解实验的状况；

（2）加强学习，用科学理论指导实践；

（3）准时参加每月两次的课题小组学习活动。

（4）课题工作组在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。

（5）每月上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

2、积极探索教材的使用策略；

教学决定着教材的利用过程，是新课程理念与实践的融会点。在生物新教材使用过程中，我们课题组每位教师都真正感受到了生物教学改革前进的步伐和跳动的脉搏，这无疑是生命科学与现代教学理念的完美结合。通过一年的教学摸索和总结，我们深深感到，在课程改革的新形势下，更新传统的教学方式和教学理念是教师的当务之急。

（1）教学理念的更新

多年来，在应试教育思想的影响下，生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究生物科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，

对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。因此，生物学教师必须更新观念，转变角色，尽快跟上教学改革的步伐。

（2）工作重心的转移

过去，教师只重视知识的传授，学生在教师的控制和监督下学习，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈。而新教材强调师生间的相互了解和相互影响，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞。而要适应这一转变，即教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，对此我们课题组教师工作重心也应作相应的转移，主要表现在以下３个方面：

第一，教师帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而发展学生的综合能力。例如，调查当地的别山地区农田、于桥水库生态系统中生物的种类、分布、相互关系以及环境保护情况的研究性课题，让学生在教师的引导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集资料等工作，了解和总结两大生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。

第二，教师努力创建一个富有接纳性、支持性的宽松课堂气氛，与学生一起探索真理，尊重学生的劳动成果，分享他们的情感体验和成功喜悦，善于发现和表扬学生的优点，给予他们奋发向上的动力。

第三，教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。

总之，教师工作重心的转移有力的促进了学生对课程的参与，发挥了他们的主观能动性和创造性；全面调动学生的各种非智力因素，为学生创造一个更大的发展空间。

（3）教学模式的创新

教师在以往教学中往往倾向于采用“结构化”“封闭式”的教学模式，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。在新课程标准下，课题组教师则更多地采用“非结构化”“开放式”的教学模式，课堂设计的空间变大，学生参与教学活动更加频繁，教师教学形式多样、教学气氛活跃，获得了满意的教学效果。如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等模式，师生之间的互动性较强，学生参与的热情较高，教师预先要有充分的估计和准备，才能在课堂上应变自如，使学生在课堂上不仅获得了知识，还培养了他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和勇气，这是传统教学模式完全做不到的。

当然，我们也并未完全否定传统的教学模式，而是继承和发扬了它的许多成功和优秀的方面，因此，

我们对新教材的利用是在不断研究和探索中实现了新的教学模式，并大胆尝试，积累了成功的经验，适应了时代快速发展的趋势。

（4）对学生评价的转变

对于学生的评价，以前只重结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生的优劣，而不重视对学习过程的评价。而新教材在学生的评价方面力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。因此实践中，我们的评价方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。我们的评价目标注重激发学生的学习热情和创新潜能，注重培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。

三、成绩与不足

1、成绩

经过一年的积极探索，我课题组成员以新课程理念为指导，积极探索、大胆尝试，努力的利用多种途径和方式，对新课改过程中教材与教学的关系这一课题进行严肃而认真的探索，在快速提高自身教学能力的同时，我们还将教学实践中获得的心得体会和教学经验及时的形成了文字性资料，撰写论文数篇，得到了学校和有关领导老师的认可。教学论文题目如下：

（1）梁晓梅蓟县高中同课异构生物学科县级二等奖蓟县教研室2008.6

（2）朱英《例析〈生物的个体发育〉中的易错类型》《数理报》2008.8

（3）朱英《〈遗传的基本规律〉中易错类型例析》《数理报》2008.8.

（4）朱英《提高教师信息素养，实现信息技术与新课程的整合》获市级二等奖

天津市教育科学研究院2008.8

（5）朱英论文《用新课程理念指导生物教学中的德育教育》获市级三等奖

天津市德育工作者协会2008.9

（6）梁晓梅论文《德育中教师不能缺少的》获市级三等奖天津市德育工作者协会2008.9

（7）梁晓梅教学设计《胚胎工程的应用及前景》获华北地区二等奖中国教育学会2008.11

（8）梁晓梅指导教师获奖证书天津五项学科竞赛管理委员会2008.11 （9）梁晓梅论文《走出高中生物教学中德育渗透的误区》获市级三等奖

天津教育教学研究室2008.12

（10）刘娜论文《如何在新课程理念下实现生物教学中的德育教育》获县二等奖

蓟县教育教学研究室2008.12

（11）梁晓梅同课异构生物学科县级三等奖蓟县教育教学研究室2008.12

（12）朱英被蓟县教研室聘为生物学科教材教法培训主讲教师蓟县教研室2008.12.

（13）梁晓梅论文《以问题为引领，为学生创设探究氛围》获市级三等奖天津教育学会2009.3 （14）梁晓梅论文《发扬民主培养探究能力》获市级二等奖天津市教研室2009.9 （15）朱英论文《新课程背景下探究性学习的认识与实践》获市级三等奖天津市教研室2009.3. （16）梁晓梅论文《谈让学生自愿接受教育的方法》发表于蓟县教育导报蓟县教研室2009.5 （17）朱英被蓟县教研室聘为生物学科教材教法培训主讲教师蓟县教研室2009.6.

2、不足的地方：

①实验中反映出评价内容与评价指标体现了素质教育的要求和新课程理念，突出了自主合作探究学习的特点。但操作性有待改进；

②如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾，还有待进一步探索。对一些教学关系的处理和教学模式的创新还有待进一步探索提高；

③课堂上反映出教师对新教材的编写意图把握的比较自如，教师有运用的意识，但效果还不太理想，说明新课改理念要变为教师的自觉行为，还要有相应的探索。

综上所述，经过一段时间的尝试，我们深深感到了新教材处处体现出以学生发展为本的教育思想，把培养学生的创新能力放在了一个突出的位置。在这一过程中，我们课题组教师在调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，成为学生发展的引路人的同时，已积累了一定量的心得体会和工作经验，使自己的教学能力有了进一步的提升。

四、下一步计划：

今后除继续进行上一阶段的各项活动外，下一阶段将增加如下活动。

1、组织课题成员学习新课改理念和先进教育教学理念。

再进一步学习新课改理念的过程中，我们还要较强对一些先进教育工作者教育思想的学习，如读魏书生的教育教学书籍，读李镇西的成长笔记，读更多大家的关于教育教学方面的理论，以使课题成员在学习中真正有所收获。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好的解决的，我们拟聘请教育专家来学校进行现场指导，或寻求更多的外出机会学访，获得外校教师使用新教材的经验、心得及他们新的理念和教学思想，查找自身的不足，充实与更新自己的理念，开拓思路，不断进取。

2、加强集体教研，开展每周一案例的活动。

组织课题组成员在教学实践中，积累经验教训，写成教学案例，互相学习，共同提高，每周开展对一个教学案例集体探讨、学习和总结活动。

3、大胆进行课堂改革。

根据新课标及所学教学理论，课题组成员要大胆改革课堂教学，争取在全校中率先掀起课堂改革高潮。并在学期末上交有一定分量的教育教学论文。

4、教研组举办一些适合本学科的特色研究活动，并在每学期结束对教研组的工作情况进行评比。

蓟县杨家楼中学《生物教材与教学关系的研究》课题组

2009年7月