基本偏差系列教案
【教学目标与要求】
知识目标
1、熟悉基本偏差的系列分布图。
2、熟悉轴与孔的常用基本偏差数值表的选用。
能力目标
能够读懂基本偏差系列图。
素质目标
1、能够总结出基本偏差系列的内在规律。
2、了解基本偏差表的功用，能够读懂公差代号。
教学要求
能够从基本偏差系列中决定配合的种类，熟记配合的代码。
【教学重点、难点分析】
【教学重点】
1、掌握基本偏差系列的内在规律。
2、能正确地查出已知基本尺寸和偏差代号相对应的偏差数值，并根据已知的标准公差计算出上下偏差值。
【难点分析】
1、标准公差与基本偏差的关系。
2、基本偏差系列的规律。
复习
1.什么是标准公差？它共分为几级？
2.说一下查找标准公差数值的方法。
导入新课
公差带的大小由标准公差确定，公差带的位置由基本偏差确定。
新授课
一、基本偏差
定义：靠近零线的偏差为基本偏差。
公差带在零线上方，基本偏差为下偏差；
公差带在零线下方，基本偏差为上偏差。
公差带图如下：
二、基本偏差代号
基本偏差代号用拉丁字母（26个）按顺序排列表示。
孔用大写字母表示，轴用小写字母表示。
注意其中无I、L、O、Q、W（i、l、o、q、w）
而增加CD、EF、FG、JS、ZA、ZB、ZC
（cd、ef、fg、js、za、zb、zc）7个双字母，共28种。
基本偏差系列图
上半部为孔的公差带，用大写字母表示；
下半部为轴的公差带，用小写字母表示。
在H左边均以下偏差为基本偏差；
在h左边均以上偏差为基本偏差。
在K的右边均以上偏差为基本偏差；
JS和J为特殊情况。
在k的右边均以下偏差为基本偏差；
js 和j 为特殊情况。
三、基本偏差表
1、轴的基本偏差数值表（表2-3）
（1）a-h段基本偏差是上偏差，且为负值，其绝对值依次
减小，其中h的上偏差es=0.
（2）j-zc段基本偏差是下偏差，j是负值，k-zc是正值，且
绝对值依次增大。
（3）js的基本偏差可正可负。
2. 孔的基本偏差数值表（表2-4）
(1)A—H段基本偏差是下偏差（EI），且为正值，其绝对值依次减小，其
中H的下偏差EI=0.
（2）J-ZC 段基本偏差是上偏差（ES），J为正值，K-ZC是负值其绝对值依次增大。
（3）JS的基本偏差可正可负。
四、孔、轴公差带中另一极限偏差的确定
基本偏差只是公差带中的一个极限偏差，而另一个极限偏差要根据已知的标准公差和基本偏差进行计算的结果来定。
当基本偏差是下偏差时，上偏差
ES(es)=EI(ei)+IT
当基本偏差是上偏差时，下偏差
EI(ei)=ES(es)-IT
例14 试确定?50H7的极限偏差。
解由孔的基本偏差数值表查得：
基本偏差H是下偏差，且EI=0.
由标准公差数值表查得：
由标准公差数值表查得：
L=50时，IT7=25um=0.025mm.
另一偏差为上偏差，根据公式
ES=EI+IT=0+0.025=+0.025
即?50H7=
练习1 试确定?100N6的极限偏差。
解①由孔的基本偏差数值表查得：
基本偏差N是上偏差，且ES=?23+Δ =?23+7=?16um=?0.016mm
②由标准公差数值表查得：
L=100时，IT6=22um=0.022mm.
③另一偏差为下偏差，根据公式
EI=ES?IT=?0.016?0.022=?0.038
即?100N6=
例15 试确定?25f6的极限偏差。
解①由轴的基本偏差数值表查得：
基本偏差f是上偏差，且es=-20um=-0.020mm.
②由标准公差数值表查得：
基本尺寸l=25时，IT6=13um=0.013mm.
③另一偏差为下偏差，根据公式
ei=es-IT=-0.020-0.013=-0.033
即?25f6=
练习2 试确定?50f8的极限偏差。
解①由轴的基本偏差数值表查得：
基本偏差f是上偏差，且es=-25um=-0.025mm.
②由标准公差数值表查得：
基本尺寸l=50时，IT8=39um=0.039mm.
③另一偏差为下偏差，根据公式
ei=es-IT=-0.025-0.039=-0.064
即?50f8=
小结
1、基本偏差定义与28个代号。
2、基本偏差图分布规律。
3、基本偏差数值的查表方法。
4、极限偏差数值的计算。
作业布置
2-15，16，17
第9课-修改文章中的错误教学设计与教学反思
第9课修改文章中的错误 一、教材分析 本课教学内容为广东省小学课本《信息技术第一册（下）》第9课《修改文章中的错误》。本课是信息技术第一册（下）第二部分的内容，是在学生熟练掌握英文打字与击键要领后，进一步学习输入中文，以及使用日常的办公软件Word 把作文、日记和各种有用的文字资料保存到计算机中，为后面在计算机中进行文稿的编辑、修饰、打印以及编制作文集作铺垫。 二、对象分析 本课的教学对象是小学四年级学生。通过前面一学期的学习，学生对信息技术知识有一定的了解，对电脑操作有一定的能力，基本能够使用一部分软件，已具备在Word软件里输入中英文的能力和一定的计算机操作能力、理解能力、自学探究能力，也知道了一些功能键的操作与使用，这给这节课的操作打下了一定的基础。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握在Word软件里打开Word文档的方法。 （2）掌握删除多字和定位光标的方法。 （3）掌握在文段中插入漏字的方法。 （4）掌握改写错别字的方法，了解使用改写功能来改写错别字的方法。 2．过程与方法 （1）通过自主学习课本知识，提高自己借助辅助材料完成操作的能力。 （2）在教学过程中，鼓励学生采用不同方法解决问题，提高学生发散式思维能力。 （3）在学习过程中，采用小组竞赛的方式，培养学生集体精神和学生的合作能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过认真观察，培养学生自主发现问题，尝试自己解决问题，从而体验到自主学习带来的成就感。 （2）掌握修改文章的方法的同时，培养学生在输入中文时，及时修改文章的良好习惯，进而培养学生解决实际问题的能力和认真、严谨、细致的行为习惯。 四、教学重点和难点 重点：删除多字，改错别字、插入漏字的方法。 难点：综合及灵活运用这些修改文章的方法，修改文章中的错误。 五、教学方法分析 本节课在教法上遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，将多媒体与教学整合，围绕“以任务为主轴，问题为主线，探究学习为主要方式”来开展教学，有效地把知识和能力训练融为一体。 在学法上，我把学习的主动权交给学生，让学生通过观察、思考、交流、抢答、自主探究等一系列活动，自己完成一个个任务，并发现规律，总结方法。 六、教学策略分析： 本课采用探究式的教学模式，以“任务”为主轴，通过设置一个个的任务，
小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文
小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文《我们的错误》明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而 引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。下面就是小编给大家带 来的小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的。 2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学 生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重难点： 抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。 教学方法： 读中感悟，联系生活实际谈谈理解。 一、谈话导入 1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是 和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速 之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声 色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。 二、自主学习，整体感知 1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、 必修、研读。
《错误》教案
《错误》 一： 师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题） 二： 先学生自由读全诗，然后教师范读。 师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。 生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei) “如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。 师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。 生：齐读。 三： 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。（热烈鼓掌）
五年级上册语文教案：我们的错误
五年级上册语文教案：我们的错误 教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首 诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误 的存有，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教 材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的 语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵 触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。 设计理念 《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领 域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应 尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅 停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学 生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生准确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实 践中掌握使用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓 展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，持续提升每一个孩子的语 文素养。 教学过程 一、谈话导入 1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴 随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论 你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和
人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的 错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的 资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。 3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们 娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节 课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的 态度。 [设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语 言实行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地 渗透了诗歌所包含的精神实质。] 二、自主学习，整体感知 1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如： 根除、畏缩不前、必修、研读。 2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真 体会，能够在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。 3．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题： 用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌 中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗 歌实行质疑问难。 4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的 环节设计做好准备。
错中求解教案
《错中求解》教学设计 教学目标： 1、知识点：倒推 2、知识目标：让学生学会从错误入手，找到正确结果的方法——倒推 3、能力目标：提高运用倒推法解决问题的能力 教学过程： 一初步感知“错中求解” T：我们在进行加、减、乘、除计算时，一定要认真审题，仔细计算。 如果粗心大意，常常会把算式中的数字抄错或把运算符号看错，如果同学们把题目做错了，你们能不能在错误的题目中找出正确的解法呢？ S1：可以/不可以。 T：我们拿一道题来热热身，看看什么事错中求解。 T：两个数的和是94，有人计算时将其中的一个加数个位上的0漏掉 了，结果算出的和是31。求这个数。 T：同学们思考一下，看自己能不能做出来。最好是在草稿纸上写出计算式喔。S：（进行计算） T：有没有同学做出来啊，没有的话小组之间可以讨论一下 S：（进行小组讨论） 小组展示讨论成果 T:我们来总结一下大家的想法。 老师对题目进行示范性解答 T:在错误的题目中找出正确的答案是不是有点寻宝的感觉啊？接下来我们就去寻求更多的宝藏。 二动手操作，探究错中求解的基本策略 T：我们在做加减乘除的时候都有可能犯错，那么它们之间各有什么规律呢？T：来看一下加法。 T:在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数不变，和会怎么变化呢？ S：增加或减少那个数。 T:在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数减少同样的数，和会不会发生改变呢？ S：不会。 （举例示范） T：那我们再来看一下减法 T：如果被减数增加（或减少）一个数，减数不变，那么它们的差是怎么变化的呢？ S:加上或减去同一个数 T:如果减数增加（或减少）一个数，被减数不变，那么它们的差反 而减少（或增加）同一个数。 T: 如果被减数和减数都增加（或减少）同一个数，那么它们的差是怎样的呢？S：保持不变。 T：接下来看一下乘法 T：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积会怎样变化呢？
(教案)我们的错误
我们的错误 教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：1.学习本课生字、生词。2.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3.引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。 教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。 设计理念 《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。 教学过程 一、谈话导入 1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总像抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。 3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
基孔制、基轴制公差带、配合、基本偏差数值表
内容摘要:国家标准《公差与配合》规定了公差带由标准公差和基本偏差两个要素组成。标准公差确定公差带的大小，而基本偏差确定公差带的位置，见下图。1）标准公差（IT）标准公差的数值由基本尺寸和公差等级来决定。其中公差 国家标准《公差与配合》规定了公差带由标准公差和基本偏差两个要素组成。 标准公差确定公差带的大小， 而基本偏差确定公差带的位置，见下图。 1）标准公差（IT） 标准公差的数值由基本尺寸和公差等级来决定。其中公差等级是确定尺寸精确程度的等级。标准公 差分为20级，即IT01，IT0，IT1，…，ITI8。其尺寸精确程度从IT01到ITI8依次降低。标准公差的具体数值可查表得到。 2）基本偏差 基本偏差一般是指上下两个偏差中靠近零线的那个偏差。即当公差带位于零线上方时，基本偏差为下偏差；当公差带位于零线下方时，基本偏差为上偏差，见上图。 国家标准对孔和轴均规定了28个不同的基本偏差。基本偏差代号用拉丁字母表示，大写字母表示孔，小写字母表示轴。下图是孔和轴的28个基本偏差系列图。
从基本偏差系列图可知，轴的基本偏差从a到h为上偏差（es），且是负值，其绝对值依次减小；从j到2c为下偏差（ei），且是正值，其绝对值依次增大。 孔的基本偏差从A到H为下偏差（E1），且是正值，其绝对值依次减小，从J到ZC为上偏差（Es），且是负值，其绝对值依次增大；其中H和h的基本偏差为零。JS和js对称于零线，没有基本偏差，其上，下偏差分别为+IT/2和-IT/2。 基本偏差系列图只表示了公差带的各种位置，所以只画出属于基本偏差的一端，另一端 则是开口的，即公差带的另一端取决于标准公差（IT）的大小。 7-6 极限与配合
北师大版五年级语文上册教案 《我们的错误》教学设计之二
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 北师大版五年级语文上册教案《我们的错误》教学 设计之二 课文分析： 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。 教学目标： 1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。 2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如学习击鼓总有漏 1 / 5
拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步等 3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 4. 有感情地朗读诗歌。 5. 掌握生字畏，能正确的书写和运用。 教学过程： 一谈话导入 师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足？ 生交流，（激发学生兴趣，敢找自己的不足） 二揭题 1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2.小组讨论 3.各小组交流 在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。 三、学习新知 1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的？ 2、生自由朗读 3、同桌读 4、教师范读 5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好？ 6、学生再读 3 / 5
郑愁予《错误》教案
错误 一、教材分析 1、分析这首诗的意象及其象征意义。 2、感受诗歌语言的优美和节奏韵律。 3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学目的 知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点及其郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。 能力目标：学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。 情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。 三、教学过程 （1）导入 走进烟雨蒙蒙的江南水乡，暮色已近，但翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽。“吱呀”一声，一个美丽的江南女子推开木窗，眼神急切而伤感，她在期盼着谁？又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心？ （2）简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。 （3）讲授新课 1、范读课文 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不项，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 2、逐节讲解并评价 （1）《错误》第一节“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”，在全诗中起怎样的作用? 解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
我能做到不二错教案1
我能做到“不二错” 前曹镇中心小学张金玲 活动设计意图： 随着年级的升高，家长对孩子的学习成绩越来越关注，学生对自己的成绩也越来越在意。对六年级学生有必要就正确对待做题进行正确的引导，舒缓学习的巨大压力。 活动目标： １、正确理解学习中犯错，重复犯同样的错误要注意。 、端正学习态度，正确面对错误，缓解学习带来的压力。 教学过程： 一、团体热身阶段：数字热身操 1、我说你做， 同学们都喜欢上心理课，今天我们来做一个游戏。先跟老师说一遍口令，做一遍动作，请尽力记住身体各部位和它相应的数字。 摸摸你的头顶，说说这是1 眨眨你的眼睛，说说这是2 摸摸你的鼻子，说说这是3 指指你的嘴巴，说说这是4 拉拉你的耳朵，说说这5 摸摸你的脖子，说说这是6
拍拍你的双手，说说这是7 揉揉你的肚子，说说这是8 拍拍你的后背，说说这是9 拍拍你的大腿，说说这是10 摸摸你的小腿，说说这是11 踮踮你的脚尖，说说这是12。 2、考考你 老师说数字（如1）学生做三遍相对应部位的动作。 3、在这么短的时间内你们能记住这么多，学习中犯错很正常，但是重复犯错同样要引起注意了！那么如何不能做到“不二错”呢今天我们就来了解一下吧。 师小结：通过大家的发言，我发现每个同学都有过类似的烦恼。子曰：“不迁怒，不贰过。”“不二错”源于孔子这句话，大意是，有了错误彻底改正，不再犯同样的错误。 二、团体转换阶段：脑风暴 错题也是一种资源，错题就像阳光下的棱镜，它能折射出知识，技能、数学方面的不足。既然不足，若不及时消除，问题就会由小变大，积少成多。与其在相同的地方反复栽跟头，不如看见绊脚石就随手搬开，或者把它当做垫脚石可以看得更高更远。 １、先来看小明的错题。
郑愁予错误公开课教案
郑愁予错误公开课教案 郑愁予的《错误》教案 姓名：史佳鹭学号：1271410048 原文： 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 一、教学目标： 1、知识目标：对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解闺 怨诗的特点。 2、技能目标：学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义， 体会所传达的情感。通过想象和联想，理解诗的情思
和意味。 3、情感目标：把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一 个过客这个过程中，她的情感变化。 4、价值观：启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌，还 能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。 5、过程和方法：通过诵读，引导学生感受诗歌语言的优美和 节奏韵律，培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学重点：诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运 用各种修辞的好处。 三、教学难点：1、何为错误？又为何美丽？ 2、解析诗歌结构。 四、教学方法： 1、讲授法：介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知 识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子；运用意象表达情感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。 2、启发式谈话法：用于诗歌内容的讲解，主要启发
学生独立 思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音乐或者影视来启发学生，陶冶情操。 3、讨论法：学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积 极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主要用于几个意象和修辞的理解上。 五、教学过程： 1、课前简介： ①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要诗人与作品有：胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。 ②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽
小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文
小学五年级语文《我们错误》经典教 学教案范文 《我们的错误》明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。下面就是给大家带来的小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文，希望能帮助到大家! 小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文一 教学目标： 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的。 2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重难点：
抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。 教学方法： 读中感悟，联系生活实际谈谈理解。 一、谈话导入 1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。 二、自主学习，整体感知
1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。 2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来。 3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题。 用自己的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构; 诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处;与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。 4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题。 三、走进文本，研读课文 引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用小黑板将相关的内容出示在黑板上，方便大家交流。 1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。” 句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间，体现了作者对待错误的什么观点?联系周围的事情，说说你有什么想法?
五年级语文上册《我们的错误》教案北师大版
我们的错误 师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报） 师：同学们，这节课老师给大家带来几句话，请看大屏幕，谁来读给大家听？（课件指名读） 师：听完之后，你有什么发现？ 生：这几句话都是与错误有关的名言警句。（师板书：错误） 师：同学们，在每个人的成长经历中，错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也不论你愿不愿意，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天，我们一起来学习一首外国诗歌——《我们的错误》,（课题补充完整）相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（生齐读。）师：这是一首外国诗歌，作者沙班·罗伯特是坦桑尼亚的小说家，语言学家。（课件出示） 师：首先我们来看看学习诗歌的方法。（课件出示）指名读。 师：请同学们快速阅读课文，找出生字词，并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 师：指名接读课文，其它同学思考，从诗中你了解到了什么。 师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。 生1：我知道了人都会犯错误。 生2：我知道错误可以产生两种结果，一是，一错再错，二是，吸取教训走向成功。 生3：我知道了天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。 生4：我了解到把错误读懂，我们就会成熟。 师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。这首小诗总共有四个小节（出示课件） 师：我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。 师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？ 生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。 师：不错。“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么？（课件出示） 生：“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻人生中的错误。 师：这两句诗的意思是说：（出示） 生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？ 生1：我上课时爱开小差，有时需要老师和同学提醒我，我才能集中注意力。 师：自制能力有点差…… 师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？ 生：每个人都会犯错误。 师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？（出示） 生：反问语气。 师：能读出这种反问的语气吗？ 生：年轻人啊，谁又能不犯错误？ 师：如果犯了错误，该怎么办呢？
语文教案-郑愁予《错误》
语文教案－郑愁予《错误》 郑愁予的《错误》教学案例整体感知： 郑愁予是台湾当代著名诗人。他的名作《错误》被誉为“当代抒情诗的绝唱”。这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。 地点：多媒体教室 方式：以诵读和互动讨论为主 过程：一： 师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题）
二： 先学生自由读全诗，然后教师范读。 师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。 生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei) “如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、 “你的心是小小的窗扉紧掩”。 师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和 节奏。 生：齐读。 三： 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是 “错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小 故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴 等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的
错中求解教案完整版
错中求解教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
课题：错中求解 班级姓名 一、本讲知识点和能力目标 1、知识点：倒推 2、知识目标：让学生学会从错误入手，找到正确结果的方法——倒推法。 3、能力目标：提高运用倒推法解决问题的能力。 二、教学方法 尝试法和启发式 三、本讲内容安排 第一课时错中求解的意义、加减乘除的变化规律以及加减法的基本类型。 第二课时错中求解的乘除法基本类型的学习。 第三课时比较复杂的错中求解问题的学习。 第四课时独立练习 四、课外延伸、知识拓展 抽屉问题难题的涉略。 五、需要理解和记忆的知识 1、什么是错中求解？
在进行加、减、乘、除计算时，一定要认真审题，仔细计算。如果粗心大意，常常会把算式中的数字抄错或把运算符号看错，这样都会使 结果错，在这一讲中，以同学们平时计算中的错题为例，介绍如何从错 误入手，找到正确结果的方法。 2、加法的变化规律 （1）在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数不变，和就随着增加（或减少）这个数。 （2）在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数减少同样的数，和不变。 3、减法的变化规律 （1）如果被减数增加（或减少）一个数，减数不变，那么它们的差也增加（或减少）同一个数。 （2）如果减数增加（或减少）一个数，被减数不变，那么它们的差反而减少（或增加）同一个数。 （3）如果被减数和减数都增加（或减少）同一个数，那么它们的差不变。 4、积的变化规律 （1）一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 （2）一个乘数扩大若干倍，另一个乘数扩大若干倍，积就扩大它们积的倍数。 5、商的变化规律
错中求解教案
错中求解教案(总12页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
课题：错中求解 班级姓名 一、本讲知识点和能力目标 1、知识点：倒推 2、知识目标：让学生学会从错误入手，找到正确结果的方法——倒推法。 3、能力目标：提高运用倒推法解决问题的能力。 二、教学方法 尝试法和启发式 三、本讲内容安排 第一课时错中求解的意义、加减乘除的变化规律以及加减法的基本类型。 第二课时错中求解的乘除法基本类型的学习。 第三课时比较复杂的错中求解问题的学习。 第四课时独立练习 四、课外延伸、知识拓展 抽屉问题难题的涉略。 五、需要理解和记忆的知识 1、什么是错中求解？ 在进行加、减、乘、除计算时，一定要认真审题，仔细计算。如果粗心大意，常常会把算式中的数字抄错或把运算符号 看错，这样都会使结果错，在这一讲中，以同学们平时计算中 的错题为例，介绍如何从错误入手，找到正确结果的方法。 2、加法的变化规律 （1）在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数不变，和就随着增加（或减少）这个数。 （2）在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数减少同样的数，和不变。 3、减法的变化规律 （1）如果被减数增加（或减少）一个数，减数不变，那么它们的差也增加（或减少）同一个数。
（2）如果减数增加（或减少）一个数，被减数不变，那么它们的差反而减少（或增加）同一个数。 （3）如果被减数和减数都增加（或减少）同一个数，那么它们的差不变。 4、积的变化规律 （1）一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 （2）一个乘数扩大若干倍，另一个乘数扩大若干倍，积就扩大它们积的倍数。 5、商的变化规律 （1）商不变的性质在除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变。 （2）在除法中，除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数。 （3）在除法中，被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大相同的倍数。
基本偏差值
表1-2 本尺寸≤500mm 轴的基本偏差数值（摘自GB /T 1800.3—1998） （μm ） 注：①基本尺寸小于或等于1mm 时，基本偏差a 和b 均不采用。②公差带js7至js11，若n IT 数值是奇数，则取偏差=± 2 1 -n IT 。 基本尺寸/㎜ 基本偏差数值 上偏差es 下偏差ei 所有标准公差等级 IT5和IT6 IT7 IT8 IT4至IT7 ≤IT3﹥IT7 所有标准公差等级 大于 至 a b c cd d e ef f fg g h js j k m n p r s t u v x y z za zb zc — 3 -270 -140 -60 -34 -20 -14 -10 -6 -4 -2 0 偏差等于±I T n /2，式中I T n 是I T 数值 -2 -4 -6 0 0 +2 +4 +6 +10 +14 +18 +20 +26 +32 +40 +60 3 6 -270 -140 -70 -46 -30 -20 -14 -10 -6 -4 0 -2 -4 +1 0 +4 +8 +12 +15 +19 +23 +28 +35 +42 +50 +80 6 10 -280 -150 -80 -56 -40 -25 -18 -13 -8 -5 -2 -5 +1 +6 +10 +15 +19 +23 +28 +34 +42 +52 +67 +97 10 14 -290 -150 -95 -50 -32 -16 -6 -3 -6 +1 0 +7 +12 +18 +23 +28 +33 +40 +50 +64 +90 +130 14 18 +39 +45 +60 +77 +108 +150 18 24 -300 -160 -110 -65 -40 -20 -7 -4 -8 +2 +8 +15 +22 +28 +35 +41 +47 +54 +63 +73 +98 +136 +188 24 30 +41 +48 +55 +64 +75 +88 +118 +160 +218 30 40 -310 -170 -120 -80 -50 -25 -9 -5 -10 +2 +9 +17 +26 +34 +43 +48 +60 +68 +80 +94 +112 +148 +200 +274 40 50 -320 -180 -130 +54 +70 +81 +97 +114 +136 +180 +242 +325 50 65 -340 -190 -140 -100 -60 -30 -10 -7 -12 +2 +11 +20 +32 +41 +53 +66 +87 +102 +122 +144 +172 +226 +300 +405 65 80 -360 -200 -150 +43 +59 +75 +102 +120 +146 +174 +210 +274 +360 +480 80 100 -380 -220 -170 -120 -72 -36 -12 -9 -15 +3 +13 +23 +37 +51 +71 +91 +124 +146 +178 +214 +258 +335 +445 +585 100 120 -410 -240 -180 +54 +79 +104 +144 +172 +210 +254 +310 +400 +525 +690 120 140 -460 -260 -200 -145 -85 -43 -14 -11 -18 +3 +15 +27 +43 +63 +92 +122 +170 +202 +248 +300 +365 +470 +620 +800 140 160 -520 -280 -210 +65 +100 +134 +190 +228 +280 +340 +415 +535 +700 +900 160 180 -580 -310 -230 +68 +108 +146 +210 +252 +310 +380 +465 +600 +780 +1000 180 200 -660 -340 -240 -170 -100 -50 -15 -13 -21 +4 +17 +31 +50 +77 +122 +166 +236 +284 +350 +425 +520 +670 +880 +1150 200 225 -740 -380 -260 +80 +130 +180 +258 +310 +385 +470 +575 +740 +960 +1250 225 250 -820 -420 -280 +84 +140 +196 +284 +340 +425 +520 +640 +820 +1050 +1350 250 280 -920 -480 -300 -190 -110 -56 -17 -16 -26 +4 +20 +34 +56 +94 +158 +218 +315 +385 +475 +580 +710 +920 +1200 +1550 280 315 -1050 -540 -330 +98 +170 +240 +350 +425 +525 +650 +790 +1000 +1300 +1700 315 355 -1200 -600 -360 -210 -125 -62 -18 -18 -28 +4 +21 +37 +62 +108 +190 +268 +390 +475 +590 +730 +900 +1150 +1500 +1900 355 400 -1350 -680 -400 +114 +208 +294 +435 +530 +660 +820 +1000 +1300 +1650 +2100 400 450 -1500 -760 -440 -230 -135 -68 -20 -20 -32 +5 +23 +40 +68 +126 +232 +330 +490 +595 +740 +920 +1100 +1450 +1850 +2400 450 500 -1650 -840 -480 +132 +252 +360 +540 +660 +820 +1000 +1250 +1600 +2100 +2600
《错误》教学设计
《错误》教学设计 一、文本解读 全诗共分三节。 第一节的两句诗写“我”骑马在江南赶路，一位寂寞“佳人”在这里苦苦等待。“莲花的开落”是个变化着的意象，它在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。 第二节五行诗全都在描绘思妇等待的形象：时节虽是阳春，但由于“心上人”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让我们想起唐代温庭筠《梦江南》。由此也可见出郑诗的古典韵味。 第三节写我从她的身边路过，她也许能隐约听到这“达达的马蹄声”但“我不是归人，是个过客”。“美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，我的到来给她带去了瞬间的希望，这确实是美丽的，但我不是她要等的人，这无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴藉，韵味悠长。 这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。鲜明的韵律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境，是这首《错误》风靡一时并具有长久艺术生命力的原因。 二、教学设想及其依据
要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。新的语文教材把第一单元作为诗歌单元，目的是培养学生读诗的兴趣，学会鉴赏诗歌的方法。因此，授课时必须侧重于对诗歌的朗读和欣赏。《错误》这首诗短小而精美，它用西方现代派的手法讲述了一个传统的中国故事。虽是新诗，但古典情味浓厚，这首诗的学习就是围绕解读古典情味来进行的分析品读。分析意象时主要抓比喻的赏析，让学生了解新诗创作中比喻手法的运用。在理解诗歌主题方面则具体结合温庭筠《梦江南》、马致远《天净沙秋思》的来学习，通过对游子谣与思妇词这两种传统题材的学习，以及对错误主题传统性的剖析，进一步赏析郑愁予诗歌的古典美。这些问题主要通过引导感悟、讨论发现完成。 三、教学目的 1、知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨 诗的继承和发展。 2、能力目标：（1）学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文 信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。（2）结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。 3、情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待 归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。 四、教学过程 （1）导入： 第一次给同学们上课。我特地带来一件礼物送给大家。这是一首
《错误》教学案例分析
《错误》教学案例分析 一、教学目标： 1、知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺 怨诗的继承和发展。 2、能力目标：（1）学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对 课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。 （2）结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。 3、情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等 待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。 二、设计理念： 1、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境美和情 感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感 受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。
2、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材（主要指教科书）作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标的基本精神；品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。 3、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。 三、教学实录： （一）导入 师：刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词与原诗相比，做了一定的发挥（投影歌词），今天就让我们来学习郑愁予的原诗。 （二）解读与探究 师：先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注意诗中出现的两个人物----“我”和“你”，试着推断他们的性别。生：“我”是男性，“你”是女性。