神经科常用量表
辛辛那提院前卒中量表
(cincinnati prehospital stroke scale CPSS)
让其微笑，举起双臂并维持，连贯说短句(1分钟内识别卒中)
洛杉矶院前卒中筛查(LAPSS)
MRS评分（改良的Rankin量表）
0分完全无症状
1分尽管有症状，但无明显功能障碍，能完成所有日常工作生活2分轻度残疾，不能完成病前所有活动，但不需要帮助能照料自己的日常事务
3分中度残疾，需部分帮助，但能独立行走
4分中重度残疾，不能独立行走，日常生活需别人帮助
5分重度残疾,卧床,二便失禁，日常生活完全依赖别人
常用卒中量表
一、意识水平量表
Glasgow 昏迷评分（GCS）
GCS-P昏迷评分
二、神经功能缺损评分
（一）美国国立卫生院神经功能缺损评分（NIHSS）
下肢运动
下肢卧位抬高30海岢?秒；对失语的
病人用语言或动作鼓励，不用有害刺激。评定者可以抬起病人的上肢到要求
（二）欧洲卒中量表
（三）临床神经功能缺损评分标准
三、日常生活能力
Barthel 指数（BI）
四、卒中残障评分
（一）牛津残障评分（OHS）
（二）Glasgow 结果评分（GOS）
五、智能状态筛查
精神状态简易速检表（MMSE）
六、抑郁量表
（一）Hamilton汉密尔顿抑郁量表(HAMD) HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（21项版）
（二）抑郁自评量表（Self-Rating Deprssion Scale，SDS）
填表注意事项：下面有二十道题，每一题后有四个表格，分别表示：
1、没有或很少时间；
2、少部分时间；
3、相当多时间；
4、绝大部分时间或全部时间。
请仔细阅读每一题，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方格内划√。
（请在10分钟内完成）。
总分＞41分，您需要找医生了！
七、焦虑量表
（一）Hamilton汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
神经科常用量表
神经科常用量表
二、美国国立卫生院神经功能缺损评分（NIHSS） 使用说明：必须具备NIHSS使用证书的研究者才能进行评价。 除了“语言功能”亚项目外，所有检查项目都应记录该患者的第一个反应，即使后面的反应可能更好； 注意只记录患者做到的，而不是您认为他能够做到的； 边检查边记录，尽量避免诱导患者。 项目7“共济失调项”中，“一个肢体”是指一个上肢或下肢，即每位患者有四个肢体，而不是两侧肢体，如一位患者存在右侧肢体共济失调时，该患者应为两个肢体存在共济失调，记为2分，而不是1分，这在国内的临床试验中经常误解。 项目11“忽视症检查”一项，国内临床医生容易忽略，忽视项的检查主要为空间视觉忽视和触觉忽视，视觉忽视项可在检查“视野项”时一并检查，如果患者有严重的视野缺损妨碍两侧的视觉信号刺激时，继续检查皮肤触觉忽视情况，如若正常，则记为正常。如果患者失语但能关注两侧也是正常的。 对于无法评价的项目，请记录评分为“9”，计算机统计学处理时将之自动按缺省值处理。 按表评分，记录结果。不要更改记分，记分所反映的是病人实际情况，而不是医生认为病人应该是什么情况。快速检查同时记录结果。除非
必要的指点，不要训练病人(如反复要求病人做某种努力)。 如部分项目未评定，应在表格中详细说明。表3 美国国立卫生院神经功能缺损评分（NIHSS） 文字说明 1a.意识状态：调查者选定一个答案，即使有些困难如气管内插管，语言障碍、气管创伤、包扎绷带也要给出评分。如果病人在外界强刺激下，无任何反应（或无反射活动）则给3分。评分标准： 0－警觉，能迅速作出反应 1－欠警觉，能在轻微刺激下服从﹑回答并作出相应的反应 2－欠警觉，需要反复刺激才能作出反应或反应迟钝，需强烈﹑疼痛的刺激 3－仅有运动反射自主反射或无反射反射弛缓 1b. LOC问题：要求病人回答月份和他的年龄。答案必须是正确的。这没有接近或者相近的答案。如果病人因患失语症或昏迷评分标准： 0－两个问题回答都正确 1－有一个问题回答正确
推荐】常见量表一览(
ellow,3]焦虑自评量表（SAS） [/glow] SAS量表使用方法：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况做A、B、C、D选择，分别表示：A没有或很少时间；B小部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间。 1.我觉得比平时容易紧张或着急 2.我无缘无故在感到害怕 3.我容易心里烦乱或感到惊恐 4.我觉得我可能将要发疯 5.我觉得一切都很好 6.我手脚发抖打颤 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼 8.我觉得容易衰弱和疲乏 9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着 10.我觉得心跳得很快 11.我因为一阵阵头晕而苦恼 12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的 13.我吸气呼气都感到很容易 14.我的手脚麻木和刺痛 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼 16.我常常要小便 17.我的手脚常常是干燥温暖的 18.我脸红发热 19.我容易入睡并且一夜睡得很好 20.我作恶梦 计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、3、4分计；反向计分题按4、3、2、1计分。 反向计分题号：5、9、13、17、19。 总分乘以取整数，即得标准分，分值越小越好，分界值为50。 SCL-90量表 指导语：下面是一些关于人可能会有的问题的陈述。请你仔细地阅读每个条目，然后根据最近一星期之内这些情况对你影响的实际感觉，在最符合的一项上划“√”。答案没有对、错之分。不要对每个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现你现在的感觉。本问卷共90题，作答时间约15分 钟。 没有 1 轻度 2 中度 3 偏重 4 严重5 1．头
痛。 2．神经过敏，心中不踏实。 3．头脑中有不必要的想法或字句盘旋。4．头昏或昏倒。 5．对异性的兴趣减退。 6．对旁人责备求全。 7．感到别人能控制您的思想。 8．责怪别人制造麻烦。 9．忘记性 大。 10．担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。11．容易烦恼和激动。 12．胸痛。 13．害怕空旷的场所或街道。 14．感到自己的精力下降，活动减慢。15．想结束自己的生命。 16．听到旁人听不到的声音。 17．发抖。 18．感到大多数人都不可信任。 19．胃口不好。 20．容易哭泣。 21．同异性相处时感到害羞不自在。22．感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。23．无缘无故地忽然感到害怕。 24．自己不能控制地大发脾气。 25．怕单独出门。 26．经常责怪自己。 27．腰痛。 28．感到难以完成任务。 29．感到孤独。 30．感到苦闷。 31．过分担忧。 32．对事物不干兴趣。 33．感到害怕。 34．您的感情容易受到伤害。 35．旁人能知道您的私下想法。 36．感到别人不理解您，不同情您。37．感到人们对您不友好，不喜欢人。38．做事必须做得很慢以保证做的正确。39．心跳得很厉害。 40．恶心或胃部不舒服。 41．感到比不上他人。 42．肌肉酸痛。 43．感到有人在监视您、谈论您。
贝克焦虑量表(BAI)简介
贝克焦虑量表（BAI） （1）简介 贝克虚量表(Beck Anxiety Inventory)由美国阿隆·贝克(Aaron T. Beck) 等于1985年编制，是一个含有21个项目的自评量表。该量表用4级评分，主要评定受试者被多种焦虑症状烦扰的程度。适用于具有焦虑症状的成年人。以比较准确地反映主观感受到的焦虑程度。 项目和评分标准：该量表共有21个自评项目，把受试者被多种焦虑症状烦扰的程度作为评定指标，评分标准为“1”表示无；“2”表示轻度，无多大烦扰；“3”表示中度，感到不适但尚能忍受，“4”表示重度，只能勉强忍受。 评定方法以及注意事项：该量表均应由评定对象自行填写。在填表之前应向填写者交代清楚填写方法及每题的涵义，要求独立完成自我评定。需要注意的方面有： 1.评定时间范围应是“现在”或“最近一周”内的自我体验。 2.应仔细评定结果，不要漏项或重复评定。 3.可随临床诊治或研究需要反复评定，一般间隔时间至少一周。 该量表是一种分析受试者主观焦虑症状的相当简便的临床工具。综的特点是项目内容简明，容易理解，操作分析方便。该量表是焦虑感受的自评量表，其总分能充分反映焦虑状态的严重程度。能帮助了解近期心境体验及治疗期间焦虑症状的变化动态。因此，可用于我国临床心理工作中了解焦虑症状的常用检测工具。一般将BAI总分大于或等于45分作为焦虑阳性的判断标准。 贝克焦虑量表（ＢＡＩ） 编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：本量表含有21道关于焦虑一般症状的问题，请仔细阅读每一道题，指出最近一周内（包括当天），被各种症状烦扰的程度，并按以下标准进行选择：选1表示“无”；选2表示“轻度，无多大烦扰”；选择3表示“中度，感到不适但尚能忍受”；选4表示“重度，只能勉强忍受。” _________________________________________________________________ 题目选择 _________________________________________________________________ 1.麻木或刺痛。1－2－3－4 2.感到发热。1－2－3－4 3.腿部颤抖。1－2－3－4 4.不能放松。1－2－3－4
总体幸福感量表介绍
总体幸福感量表（GWB）介绍 General Well-Being Schedule 一、简介 总体幸福感量表（GWB）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项。得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性，他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分（标准差分别是15和18分）。国内段建华（1996）对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 二、信效度 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56~0.88，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95.间隔3个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27~0.47之间；与3种焦虑量表（PEI，PPS和CHQ）的一致性分别为0.41，0.40和0.10；与3种抑郁量表（HQ，Zung和MMPI）的一致性分别为0.35，0.28和0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高些（0.50）。 三、应用于评价 研究表明本量表比其它焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总全幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力。对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张（焦虑）。 四、记分 **为反向记分。六个因子对应项目： 对健康的担心：10，15 精力：1，9，14，17 对生活的满足和兴趣：6，11 忧郁或愉快的心境：4，12，18 对情感和行为的控制：3，7，13
爱德华个人偏好量表介绍
爱德华个人偏好量表 指导语 这个量表包括许多成对的语句。对它们所描述的特征，你可能喜欢，也可能不喜欢；其方式你可能曾感觉到，也可能没有感觉到。例如： A 我喜欢对别人谈自己 B 我喜欢为自己所定的目标而工作。 在这两种特征中，你应当选更能体现你自己特征的那一个，例如你喜欢“对别人谈你自己”的程度高于你喜欢“为自己所定的目标而工作”，则你应当选A而不是选B。假如你喜欢“为你自己所定的目标而工作”，的程度高于你喜欢“对别人谈自己”，则你应当选B而不是选A。 你可能同时喜欢A与B。在这种情况下，你必需在两者之间作出选择。选出你比较喜欢的那一个。假如你既不喜欢A也不喜欢B，那么你也必须在两者之间作出选择，选你讨厌程度较低的那一个。 这个量表上有些成对的特征与你的爱好有关，如上面提到的A与B。其他的成结语句则同你感觉如何有关。例如： A 当我失败时，我感到沮丧。 B 当我在一群人面前演讲时，我感到紧张。 你应当从中选出更能表现你特征的那一个，假如“当你失败时，你感到沮丧”比“当你在一群人面前演讲时，你感到紧张”更能表现你的特征，则你该选A而不是B。假如是B更能表现你的特征，则你该选B而不是A。 如果两句话都描述了你的感觉，那么你该选你认为对你的特征表现得更好的那一个。假如两句话都没有正确描述你的感觉，那你应当选那个你认为是比较正确的。 总之，对于每道题的A、B必须而且只能选择其一。 你进行选择的根据，应当是你当前的喜好、倾向与感觉，而不是你认为应当喜欢什么或怎样喜欢。这表示测验，任何答案都无所谓对错，你所作的选择如能最好的反映你自己的喜好、倾向与感觉，那就是最佳选择。请对每一道题都作答，不要跳过任何一题。 作答时，在答案纸的每个题号下面圈出A和B，以表示你选A还是B，注意：你所选的题号必须同卷上的题号相一致。 1 A 当我的朋友有麻烦时，我喜欢帮助他们。 B 对我所承担的一切事情，我都喜欢尽我最大的努力去做。 2 A 我喜欢探求伟人对我所感兴趣的各种问题有什么看法。 B 我喜欢完成具有重大意义的事情。 3 A 我喜欢我写的所有东西都很精确、清楚、有条理。 B 我喜欢在某些职工、专业或专门工程上自己是公认的权威。 4 A 我喜欢在宴会上讲些趣事与笑话。 B 我喜欢与本伟大的小说或剧本。 5 A 我喜欢能随我的意志来去自如。 B 我喜欢能够自豪地说我将来一件难题成功处理了。 6 A 我喜欢解答其他人觉得很困难的谜语与问题。 B 我喜欢遵从指示去做人家期待我做的事。 7 A 我喜欢在日常生活中经验到新奇与改变。 B 当我认为我的上级做得对时，我喜欢对他们表示我的看法。 对我所承担的任何工作，我喜欢对其细节做好计划与组织。 A 8
神经科常用量表
二、美国国立卫生院神经功能缺损评分（NIHSS） 使用说明：必须具备NIHSS使用证书的研究者才能进行评价。 除了“语言功能”亚项目外，所有检查项目都应记录该患者的第一个反应，即使后面的反应可能更好； 注意只记录患者做到的，而不是您认为他能够做到的； 边检查边记录，尽量避免诱导患者。 项目7“共济失调项”中，“一个肢体”是指一个上肢或下肢，即每位患者有四个肢体，而不是两侧肢体，如一位患者存在右侧肢体共济失调时，该患者应为两个肢体存在共济失调，记为2分，而不是1分，这在国内的临床试验中经常误解。 项目11“忽视症检查”一项，国内临床医生容易忽略，忽视项的检查主要为空间视觉忽视和触觉忽视，视觉忽视项可在检查“视野项”时一并检查，如果患者有严重的视野缺损妨碍两侧的视觉信号刺激时，继续检查皮肤触觉忽视情况，如若正常，则记为正常。如果患者失语但能关注两侧也是正常的。 对于无法评价的项目，请记录评分为“9”，计算机统计学处理时将之自动按缺省值处理。 按表评分，记录结果。不要更改记分，记分所反映的是病人实际情况，而不是医生认为病人应该是什么情况。快速检查同时记录结果。除非必要的指点，不要训练病人(如反复要求病人做某种努力)。 如部分项目未评定，应在表格中详细说明。
测定言语和构音的汉语化单词和句子：
三、巴氏指数（BI） BI测量的是患者的十项基本日常活动，例如进食、转移、独立使用厕所、洗澡、行走或穿衣。根据任务的难易程度将每个项目分为0、5、10、15分四个等级，以此对患者进行评定。如果患者不能完成活动，每个项目的分值将由实际所需要的帮助时间与数量决定。如果患者需要帮助，即使只是很少的帮助或监督，就不能得满分。当患者不能达到所规定的标准时，记为0分。患者若得最高分(100分)，应达到能控制便意，自己进食，起床或离开椅子，独立洗澡，行走至少50米，以及能上下楼梯。然而，这仅仅代表他能独处，并不意味着他能够独立生活(他可能不能做饭或打扫房间)。 评定指导 这项指标应用来记录患者做了什么，而不是患者能做什么。 其主要目的是判定在没有任何帮助(无论口头上或行动上，无论多小或什么原因)的情况下，患者的独立程度。 在所测试的各项中，患者需要监督时即为不独立。 患者表现应来源于最可靠的证据。通常来源于患者的朋友、亲戚以及护士，但直接观察与共识也很重要。然而，直接测试并非必要。 通常而言，患者在之前24—48小时内的表现很重要，但偶尔也与较长时间有关(例如，上周的大便)。 意识不清的患者应记0分，即使末出现二便失禁。 中级意味着患者做出的努力超过50%。 如果能自行控制尿意，中等分数意味仅偶尔出现二便失禁(少于1次／24hr)。 允许使用辅助独立的用具(如拐杖)。 依赖；25～45分重度依赖；0～20分完全依赖。
一些智力量表的介绍
魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III) 中文版 适用对象：16岁至84岁 目的：测量16岁至84岁成人的智力：包括其语文智商、作业智商和全量表智商，以及四种指数分数。可适用於鉴定成人智力，以及诊断智障者、资优者和神经心理学上的损伤者。内容：共有十四个分测验，分为两大类： (1)作业分测验：包括图画补充、数字符号-替代、图形设计、矩阵推理、连环图系等五个正式分测验，和两个交替测验(符号寻找与物型配置测验)； (2)语文分测验：包括词汇、类同、算术、记忆广度、常识、理解等六个正式分测验，和一个交替测验(数-字序列测验)。 时间：约90分钟至120分钟。 著者：Dr. David Wechsler 中文版主编：陈荣华博士、陈心怡博士。 魏氏幼儿智力量表修订版(WPPSI-R)中文版 适用对象：3岁到7岁3个月 目的：测量3岁到7岁3个月儿童智力，包含作业智商、语文智商和全量表智商以供特殊儿童之鉴定、安置以及研拟早期介入方案之参考。 内容：共有十二个分测验，分为二大类： 1.作业测验：包含物型配置、几何图形、图形设计、矩阵推理、图画补充等五项正式测验和一项替代测验(动物桩测验)。 2.语文测验：包含常识、理解、算术、词汇、类同等五项正式测验和一项替代测验(句子测验)。 时间：约60分钟到90分钟 著者：Dr. David Wechsler 中文版主编：陈荣华、陈心怡博士 国民中学智力测验(第三种) 适用对象：国中 目的：测量国中学生之普通智力，以供编班、分组及教学之用。 著者：程法泌、路君约、卢钦铭教授。 学校能力测验 适用对象：水准一(幼稚园到小学二年级) 水准四(高中、高职、大学) 目的：测量受试者学习学校课业之能力。 著者：路君约教授。 系列学业性向测验 适用对象：国小四年级到大学。 目的：测量国小四年级到大学的学业性向(智力)。 著者：师范大学教育心理学系主编。
儿童保健科常用心理量表
儿童保健科常用心理量表（1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。 （2）G esell发育量表(Geselldevelopmentalscales，GDS)主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。 评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。如 DQ在75分以下，表明有发育落后。 （3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。 试用年龄范围为2.5~8.5岁。MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。 这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换；一是IQ，用于“一般
神经内科护理试卷
神经内科护理试卷文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
神经内科轮转护士出科理论考试 姓名能级轮转日期成绩 一、选择题，每题2分，共44分 1.高血压病人短期血压明显升高，出现中枢神经系统功能障碍，考虑为A高血压性心脏病 B高血压危象 C恶性高血压 D高血压脑病 2.测量血压时不正确的是 A定时检查血压计 B打气不可过猛 C听不清或有异常时应重新测 D在偏瘫侧肢体测量 3.脑出血病人常用的脱水降颅压药为 A甘露醇 B速尿 C甘油果糖 D阿加曲班 4. 蛛网膜下腔出血病人最具诊断价值和特征性的检查是 A腰穿査脑脊液 B CT C MRI D血常规 5.脑栓塞最常见的病因为 A心肌炎 B脂肪栓子 C空气栓子 D风湿-二尖瓣狭窄合并房颤 6. 脑出血最好发的部位是 A．脑桥 B．小脑 C．内囊 D．脑室 7. 患者女性，32岁，出现剧烈头疼和呕吐24小时，经过检查诊断为蛛网膜下腔出血。下述不属于该病常见临床表现的是 A.无明显的偏瘫和偏身感觉障碍 B.明显的偏瘫和偏身感觉障碍 C.有脑膜刺激征 D.血性脑脊液 8.诊断癫痫的主要依据是 A.头颅CT B.EEG C.头颅MRI D.病史和临床表现
9. 短暂性脑缺血发作（TIA）每次出现神经症状的持续时间不应超过 A.60秒 B.60分钟 C.6小时 D.24小时 10. 内囊出血的典型表现是 A．进行性头痛加剧 B．“三偏征” C．频繁呕吐 D．大小便失禁 11. 腰椎穿刺术后须去枕平卧4～6h，其目的是为防止 A．穿刺部位出血 B．穿刺部位感染 C.低压性头痛 D．颅内感染12. 癫痫持续状态的治疗药物首选 A．鲁米那钠 B．安定 C.苯妥英钠 D．乙酰胺 13. 癫痫大发作时最主要的护理是 A．避免外伤 B．不可强力按压肢体 C.保持呼吸道通畅 D．严密观察意识和瞳孔的变化 14. 男，70岁，高血压病人，因事与人争吵时突然倒地，口眼歪斜，左侧上下肢麻痹，诊断为脑出血，此时最重要的措施是 A．输液补充营养 B．给止血剂 C.被动运动瘫痪肢体 D．降低脑水肿 15. 男，20岁。突然发病，意识丧失，全身肌肉抽搐，口吐白沫并伴尿失禁。应首先考虑 A．癔病 B．脑出血 C.脑血栓形成 D．癫痫大发作 16. 对于颅内高压病人，腰穿的主要危险是 A．引起脑出血 B．诱发脑疝 C．引起癫痫发作 D．引起感染
能力测试量表简介
能力测验量表简介 在人才测评中，对能力测验的要求是考察其一般能力标准，言语能力，非言语能力，数字和空间关系能力，反应速度和准确性，归纳推理能力，机械知识和推理能力。 一般智力测验国内外关于智力的理论很多，智力测验的种类和量表也很多。卡曼于1968年的研究中指出，一般智力测验应测量那些与管理工作或职务有密切相关的能力（如学习能力、分析能力、决策能力、空间能力等）。 韦克斯勒成人智力量表（WAIS-R）为17～74岁的成人智力测验使用，它包括11 个分测验，其中，前6个为言语分测验，后5个为操作分测验。韦氏采用离差智商对这11个分测验进行评分，可以分别评出言语智商、操作智商和全量表智商，并可在图表上画出线性图。WAIS-R的信度、效度很高。目前以有中国修订版。但测验只能一对一进行施测，每次施测要花费1-2个小时，而且需要一整套测量器材，成本较高，故只能极少地应用于高级管理人员的选拔中。 专业和行政职业测量这个测量是为美国联邦政府的120种职业筛选人员设计的。测量包括5个方面的内容：演绎推理、归纳推理、判断、数字和言语理解。这5种分数在不同职业中的加权数是不一样的。 韦斯曼(Wesman)人员分类量表这是特别为工业企业设计的，是一个简短的，大约需要30分钟的测量。和当前大多数智力测验一样，该测量包括言语部分分数，数字部分分数和总分数。言语部分是一个在18分钟内完成的言语类比测量，数字部分包括10分钟的算术计算测量，其中题目都是有关理解数字关系的能力和创造力的。这一测量似乎适用于一些高级人员的人才测评，如推销员、文书、生产监工和管理人员等。 工业人事测量这比韦斯曼测量应用得更广泛一些。这一测量包括一个5分钟的言语测量，一个20分钟的数字测量，一个15分钟的口头说明测量。这3个测量可以一起使用，也
神经内科诊疗常规
神经内科门诊诊疗常规 初诊各项目要填写：年龄，性别，科室, 日期, 联系方式，过敏史 1、详细询问病情、疾病史、家族史，并详细记录。 2、体检：内科系统必要体检，神经系统体检，并详细记录，要求条理清楚，重点突出。对于病情复杂难以诊断患者及时请教上级医生（主治医生以上医生必须给予指导），并做相应的辅助检查。对于病情较重的患者要交代病情，需要留诊观察时应与急诊室医生或住院部医生联系。如初步判断为急性脑卒中患者，立即进入绿色通道。 3、诊断：能明确诊断的要写明；待诊的患者应有初步印象，进一步辅助检查，并向患者交代病情。 4、处方：针对性要强，用药要简单；检查要遵循从便宜到贵，从无创到有创。 复诊填写就诊日期 1、询问病情变化，服药后有无不良反应，并做记录。 2、将有关辅助检查报告单粘在病历上，并记载在病历中。 3、体检：相应的内科系统必要体检，神经系统阳性体征变化。并详细记录。对于病情复杂仍难以诊断患者应安排会诊以明确诊断或收治入院。 4、诊断：三次就诊应给与明确诊断。 5、处方：根据病情变化及服药后反应调整用药。
急性脑血管病诊疗常规 急性脑卒中诊疗流程: 短暂性脑缺血发作（TIA） 一、诊断 （一）诊断标准 1、TIA的诊断标准 （1）起病突然，持续时间短，通常5-20分钟或更长，可反复发作，但症状24小时内恢复; （2 ）头部影像学检查无责任病灶； （3）症状恢复后无神经系统定位体征。 2、颈内动脉系统TIA的常见症状 可有三偏表现，即偏瘫、偏身感觉障碍及偏盲，主侧半球损害常出现失语，有时出现偏瘫对侧一过性视觉障碍。 3、椎基底动脉系统TIA 的常见症状表现为眩晕、眼震、平衡障碍、共济失调、复视、吞咽困难、构音困难、交叉性
量表简介与评分标准1
2015级新生心理测试量表及参考评分标准 HCL-32量表 简介：轻躁狂自评量表(HCL-32)为一项自陈式量表, 共有32个项目,有(以往曾出现症状)或没有(未呈现或症状不典型)，用来评估被测者的轻躁狂倾向,是目前门诊心境障碍患者主要测量工 具之一。 评分标准：评分判定以20分为界,总分>20即为筛查阳性作为存在躁狂发作的参考。HCL-32量表因子分析结果主要表现为两种类型:情绪高涨(活跃/兴高采烈)型轻躁狂包含的条目为(第2、3、4、5、10、11、12、13、15、16、19、20、22、24、28项)共15项和易激惹(危险/易激惹)型轻躁狂,包含的条目为(第1、8、21、23、25、26、27项)共7项, 结果分析：指标为总分。将20个项目的各个得分相加，即得粗分。标准分等于粗分乘以1.25后的整数部分。总粗分的正常上限为41分，标准总分为53分。 SDS量表 简介：自评抑郁量表（Self-Rating Depression Scale）是含有20个项目，分为4级评分的自评量表，原型是Zung抑郁量表。抑郁自评量表适用于具有抑郁症状的成年人。其特点是使用简便，并能相当直观地反映抑郁患者的主观感受。抑郁自评量表反映抑郁状态的4组特异性症状为精神性-情感症状、躯体性障碍、精神运动性障碍、抑郁的心理障碍。 评分标准：抑郁严重度=各条目累计分/80，其中0.5以下者为无抑郁；0.5—0.59为轻微至轻度抑郁；0.6—0.69为中至重度； 0.7以上为重度抑郁。
SAS量表 简介：自评焦虑量表，是一种分析病人主观症状的相当简便的临床工具。适用于具有焦虑症状的成年人，具有广泛的应用性。国外研究认为，SAS能够较好地反映有焦虑倾向的精神病求助者的主观感受。SAS是近年来咨询门诊中了解焦虑症状的主要自评工具之一。 评分标准：根据所填的答案，算出总分，再乘以1.25，得出你的分数，SAS的20道题中第五、九、十三、十七、十九，五项计分，必须是反向计算的。如果没超过50，分值越低您离焦虑越远。如果大于50 请注意了，分值越高焦虑倾向越明显。 SCL-90量表 简介：症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名90项症状清单（SCL-90）。该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。 评分标准： 项目X+SD 项目X+SD 躯体化 1.37+0.48 敌对性 1.46+0.55 强迫 1.62+0.58 恐怖 1.23+0.41 人际关系 1.65+0.61 偏执 1.43+0.57 抑郁 1.5+0.59 精神病性 1.29+0.42 焦虑 1.39+0.43
Gesell发育诊断量表简介2019
Gesell发育诊断量表简介 一、Gesell发育诊断法概况 1、应用的目的及意义：不是测量IQ，不是测量“智力”。主要评价中枢神经系统的功能：识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他们的行为随后的变化。 2、Gesell发育诊断法( Gesell Developmental Scales) 适用年龄： 0-3岁 4-6岁 项目总数： 514 97 能区分布：适应行为、大运动行为、精细动作行为、语言行为、个人－社交行为 关键年龄：4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月 4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期 《 记录方法： H ——历史由家长提供 O ——观察由检查者观察 记录符号： “+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现 “±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “++”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 " （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低 （X）:遗漏的 （）：记不清楚 二、操作技术 1、适应性行为 环铃：面部表情、活动；悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、拉起拨浪鼓：注视、跟随、抓握；铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、抓铃柄、摇、铃舌；毛线球：跟随、追找
方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、搭桥、搭城门、楼梯、比大小 小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上；型板：圆木、三块型木 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、添加缺少部分 ; 颜色板；几何图形；残缺物像；数字；计数；拼图；比较；迷津；排列2、大运动行为 仰卧：头的位置、姿势 坐：拉坐、扶坐、独坐（观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、控制能力、托腹悬空） 俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿的姿势、爬行站：扶站 (手扶、扶栏) 、独站、独脚站；走：扶走、独走；骑三轮车球：大球、小球（观察：上肢、下肢的动作） 跳：双脚、单脚；椅子；跳绳 3、精细动作行为 仰卧观察：手的动作；悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握 方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门；小丸：耙弄、剪式、钳式 & 绳：接触、抓握、拿起；瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上 10粒小丸和瓶：30秒、25秒；书：翻书；球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形；穿珠 绘画：拿笔、绘菱形、十字；筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结 4、语言行为 观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时；发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题，理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、语调、“和、但是”、动物名称、硬币、解释词汇 图画书：看书、说出名称；身体部位：指出、说出；球：方向 & 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） 词：介词、动词、反义词；认知：颜色、大小、声音强弱、左右 姓名、性别；图中物体：指出用途；图画异同：ⅠⅡ 指出图中错误；看图说话
学习量表介绍(全)
指导意义：通过和小伙伴们的聊天谈心，发现很多人都存在有关学业方面的问题和疑惑，但是在和你们共同探究讨论到底具体是学习的什么地方出现问题时，大家都是“学不会、听不懂、学习不好、成绩不好、坚持不下来、不知道学来干嘛”等笼统的表达。所以我特意找来国内国外有关学习方面的心理测验量表的题目，重新编辑。希望能直接找到你们每个人学习问题的根源，也为我们接下来的谈话提供具体的方向。 维度意义：1.学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。 维度意义：2.学习归因指的是学习者对成败结局的原因的解释，它直接影响到学习行为的坚持性和对未来活动结局的期望。例如，若学习者把失败归于缺乏努力这一内部的、不稳定的、可控制的因素，则除了出现内疚感外，还会对改变失败的结局充满信心，也会预料到工作的艰难，学习将更勤奋和努力。若把失败归于任务困难这一外部的、稳定的、不可控制的因素，则会表现出缺乏控制失败原因的信心，对改变原有的失败结局不抱希望，因而在学习活动中不作任何努力。 维度意义：3.学业自信（原学业自我效能感）是指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望。即：个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体感受。一个人对自身效能的判断，决定其对目标和自我表现差距的反应：效能感高的人会进一步努力，效能感低的人会放弃努力。研究表明，高自我效能的个体，当感到个人表现与目标有差距时，会更加努力，而低自我效能者却会减少努力。 维度意义：4.学习策略是学习的规则、能力或技能；也是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划；还是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。指具体的学习技能；也指较为一般的自我管理活动；还指组合几种具体技术的复杂计划。总而言之，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
谵妄量表简介
谵妄分级量表-98修订版(DRS-R-98 SCORESHEE ) 病人姓名：_________________ ；日期_________ / / ;时间: ____________ 评估者：__________________ 严重程度得分：__________________ 量表总分：_______________症状严重程度项目项目得分可选信息
谵妄量表简介 来源：复旦大学附属中山医院心理医学科 谵妄分级量表（Delirium rating scale, DRS）是目前国外应用较为广泛的临床评估谵妄的主要工具之 一，它具有良好的特异性、敏感性以及可靠性；尤其是1998年的修订版一一即谵妄分级量表-98修订版（D RS-R-98）弥补了原有量表的部分不足，可以帮助临床区分认知功能缺损与运动亚型（如精神运动性激越或迟滞），更适用于临床。该量表共分为两部分： 1、3个诊断项目，包括“症状发生时间”、“症状波动性”和“躯体病因”，用于鉴别谵妄同其他精神障碍如痴呆、精神分裂症等 2、13个严重程度项目，用于评估谵妄的严重程度，其中涵盖了言语、思维过程、运动表现以及认知等内容（表-1 ）。 目前已证实DRS-R-98）具有良好的效度和信度，其总分为46分，严重程度分最高为39分。根据Trz epacz等研究，DRS-R-98总分的最佳界值为17.75分，其敏感性和特异性分别为92%和95% ;而DRS- R-98 严重程度分的最佳界值为15.25，其敏感性和特异性分别为92%和93%。目前临床上一般将DRS-R -98量表总分和严重程度分界值分别确定为17.75和15.25，即总分仝18或严重程度分仝15即诊断为谵妄。 DRS-R-98量表不仅对谵妄症状做了更精确的定义，而且从言语、思维过程、行为运动及认知等不同 角度进行了评估，使得研究者能够更为详尽地描述谵妄症状的演变过程，以及对药物治疗的反应；同时还 能有效地与其它精神障碍，特别是痴呆等进行鉴别。目前该量表已被译为多种语言，为许多国家广泛应用。
神经内科常用量表大全
常用卒中量表 一、意识水平量表 Glasgow 昏迷评分（GCS） 项目评分 睁眼（E）自己睁眼4 呼叫时睁眼3 疼痛刺激时睁眼2 任何刺激不睁眼1 言语反应（V）正常5 有错语4 词不达意3 不能理解2 无语言1非偏瘫侧运动反应（M）正常（服从命令）6 疼痛时能拨开医生的手5 疼痛时逃避反应4 疼痛时呈屈曲状态3 疼痛时呈伸展状态2 无运动1 总计： 解释： 评定时间2分钟。优点：简单、可靠。最大得分15分，预后最好；最小得 分3分，预后最差；8分或以上恢复机会大；3-5分潜在死亡危险，尤其是 伴有瞳孔固定或缺乏眼前庭反射 ABCD2评分量表（TIA早期卒中风险预测工具）
ABCD2评分能确定TIA 患者是否为卒中的高危人群；通常存在单肢无力或言语障碍，尤其是症状持续1小时以上者。 所有的怀疑TIA 的患者应该进行包括明确卒中风险在 内的全面评估。 应在治疗的初期就使用ABCD2评分工具进行卒中风险 系数评估。 ABCD2评分0-3分判定为低危人群，4-5分为中危人群，6-7分为高危人 群。 CHA2DS2-VASc 评分方法 表1. CHA2DS2-VASc 评分方法 危险因素 分值 充血性心力衰竭/左心功能不全 1 高血压 1 年龄≥75岁 2 糖尿病 1 中风/TIA/血栓史 2 血管病变 1 年龄65～74岁 1 性别（女性） 1 总分值 9 表2.房颤患者预防血栓的药物选择 危险因素 CHA2DS2-VASc 推荐药物 1个主要危险因素或≥2个临床相关的非主要危险因素 ≥2 口服抗凝药物，如华法林 1个临床相关的非主要危险因素 1 华法林或阿司匹林75～325mg/d ，优先考虑华法林 无危险因素 0 阿司匹林75～325mg/d 或不处理，优先考虑不处理 ABCD2评分（总分0-7分） 得分 A 年龄≥60岁 1 B 血压≥140/90mmHg 1 C 临床表现 单侧肢体无力 2 有言语障碍而无肢体无力 1 D 症状持续时间 ≥60分钟 2 10-59分钟 1 D 糖尿病：口服降糖药或应用胰岛素治疗 1
IRI_C_人际反应指针量表介绍
中文版人际反应指针量表 Interpersonal Reactivity Index-C, IRI-C （高宁荣 12级心理学基地班） 1 理论背景 共情（empathy）又译作“同情”、“共感”、“同感”、“同理心”、“神入”、“感情移入”等等。共情来自于德文术语“Einfuhlung”。“Empathy”实际上是E．G． Titchener对“Einfuhlung”的英文翻译，而T．Lipps是将共情应用心理学的重要人物之一。两人在关于共情的观点上存在异议。Lipps 认为共情是因为共情对象富有表现力，从而迫使 (impute)共情者感受到注视共情对象时所发生的体验；外在物体或人将活动强加给了共情者，在模仿中获得感受。Titchener 则认为共情是通过在模拟形成心理意象的过程。他认为同感是对他人主观体验的共享，而共情是通过想象的感觉(ideal sensation)想象自己处于他人境遇的体验Lipps倾向于认为共情是对客体感受的被动和直觉的反应，而Titchener则倾向于认为共情是个体主动、努力地进入另一个人的在世界。所以两者早期就“共情”的争议则集中于共情的发生是主动还是被动，共情的过程是情感取向还是认知取向。 在后期的关于共情的研究中主要分为临床心理学和实验心理学的两种道路，其中临床心理学家对于共情的研究往往是基于现象派哲学，故而并未有太多的争议；而实验心理学的研究方法中则延续了Lipps与Titchener的争论——实验心理学家在共情的操作定义上就情感与认知何为本质展开了争论。 最早从认知观点出发来研究“共情”的学者是Kohler(1929)，其认为共情的重点在于理解别人的情感，而不仅仅是与他人共享情感。Mead同样支持从认
神经心理学量表检查指南
痴呆临床诊断和试验研究的常用量表 上文罗列了在痴呆诊断及鉴别诊断中较常见的测试量表。本文将就目前临床和研究工作中最常用的心理测评量表进行详细介绍。这些量表多简单、实用，希望给大家的工作带来帮助。 神经心理测验的操作要点 1.主试人员须经过培训。 2.面对受试者，主试人员应态度和蔼、语气温和,以消除患者的不合作情绪,使其配合完成测试。检 测环境应安静、通风、舒适、光线良好。室内一般只有主试和被试二人，即使在床边也要注意避免旁人及家属的干扰。 3.严格按照各套量表的手册执行检测，使用统一的指导语，有时间限制的要严格执行,有规定可以 给予一定范围内帮助的应按规定提供。同时,主试者使用的语言应能让被试者充分理解。要避免超过指导语和规定内容的暗示，也不要敷衍了事，减少应该告知受试者的信息。 1. 简易精神状态量表（Ｍinｉ－Mental Staｔe Ｅxamination,ＭＭSE)[1-3]
该表的筛查范围包括定向能力（10分）、语言功能（8分)、词语即刻回忆(3分）、延迟回忆（3分）、结构模仿（１分）,计算力(５分）,满分30分，得分愈高表示认知功能愈好。其设计者Ｆolstei ｎ认为，ＭMＳＥ≥27分为正常，2１-26分为轻度,10-２０分为中度，<10分为重度。 １9９１年Ｍolloy等发表了标准的简易精神状态量表版本(ｓＭMSＥ），规范了指导用语，便于多中心研究。由于文化背景的关系，我国仍采用Ｆolstein的中文修订版，并且按照教育程度设立不同的痴呆界定值:文盲≤1７分,小学≤20分，中学≤２２分,大学≤2３分, 即提示有认知功能缺损[3]。 ＭMＳＥ的分析指标为总分，不能把单项分值视为相应的认知功能表现,也不能仅依据低于ＭMSE总分的划界分作出痴呆诊断,必须结合其它多种测试工具以及神经影像学表现和生化表现等等。 MMSE检查没有时间限制,对病人感到困难的项目,避免给予过多的压力,对患者的成功要进行表扬，建立亲善的关系,使病人感到舒适。本量表的优点在于操作简便,整个检查耗时5~10分钟，特别适用于老年人群，可作为大样本流行病学调查的筛查工具。它在评估中、重度认知损害时假阴性率极低；另外，MMSE的低分及其下降速度可以作为痴呆预后的预测因素,5年随访研究表明正常衰老时MＭＳE减少约0.25分／年，病理衰老约4分/年。 ＭMSE缺点是易受教育程度的影响，文化程度较高的老年人可能有假阴性,文化程度低的可能假阳性。此外，量表的语言功能主要测查左半球病变所致的认知功能缺陷，对右半球和额叶病变引起的认知功能障碍不够敏感,不能用于不同病因的鉴别诊断，作为认知减退的随访工具也不够敏感。 2．画钟测验（Clock Dｒawing Test，CDT）[4] 操作方法： 请患者画一个钟面并把数字标在正确的位置上。画好后，请他把指针标于11点10分或8点2０分的位置。 评分方法: CDＴ有多种评分方法,此处介绍的是4分评分法，该方法较为简单、敏感、易于操作。 画好一个封闭的圆1分 数字的位置准确１分 12个数字均没有漏掉1分 将指针置于正确位置1分 本测验对顶叶和额叶损害敏感，常用于筛查视空间觉和视构造觉的功能障碍;还可以反映语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力。还有一种常用的施测和评分方法是要求受试者模仿已画好的钟,反映结构能力。CＤT在门诊非常实用，受文化背景、教育程度影响小。但是单独应用它进行痴呆筛查时效度偏低。CDT评分降低、评定者怀疑有痴呆时，必须做进一步的检查(如MＭSE）。 研究表明画钟测验得分与MＭSE的相关性在0．82~0.85左右,能区分８3％的痴呆患者，并能区分92%伴和不伴结构损害的痴呆患者。Bｒoｄａty和Ｍooｒe(199７年)研究发现[5],在28名AD
量表介绍16PF
卡特尔16种人格因素测验 （Sixteen Personality Factor Questionair,16PF） 1理论背景 Sixteen Personality Factor Questionnaire (卡特尔十六种人格因素测验，简称16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R. B. Cattell) 经过几十年的系统观察和科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确的测验。这一测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡具有相当于初三以上文化程度的人都可以使用。本测验在国际上颇有影响，具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。 卡特尔是学院派心理学家，他将特质视为人格的基本特征，并且对同一文化下共同群体的特质和那些相对独立的个体特质作出了区分。卡特尔将因素分析的统计方法应用于人格心理学的研究，他的著述多以因素分析作为依据。卡特尔认为，特质是构建人格结构的基本成分，特质的概念是卡特尔理论中最重要的内容。通过研究，他找到许多人格特质，这些特质可以从不同的角度经行分类：从个体和群体的角度区别可以分为个别特质和共同特质；从特质的层次可以分为表面特质和根源特质；按人格动力的特质可以分为能、外能和辅助。 人格心理学家已经揭示、测量并研究了数以百计的人格特质，其中有很多特质显然是相关的。通过组合那些相关的特质以及分离出那些独立的特质，卡特尔推断，我们能够找出人格中最基本的结构。为了发现这种结构，卡特尔采用了一种复杂的统计技术——因素分析。因素分析的基本要点是相关的概念。假如有两种事物有一定的联系，如体重和身高，如果当身高增加时，体重也会增加，那么两者是相关的。两种变量一起变化的趋势越大，他们之间的相关也就越大，其关系咱统计上以相关数来表示。相关系数最大为+1.00，最小为-1.00.正相关表明两种变量的变动方向相同，负相关表明两种变量的变化方向相反，零相关则表明两者的变动毫无关系。根据测验之间的相关可以提出这样的假设：1.两个测验所测的若为相同的东西，则必须有较高的相关；2.两个测验相关程度表明所测的两种内容的类似程度。通过相关系数的分析和因数分析的方法，可以找出构成人格的基本单元或根本特质。