-思想政治教育论当代大学生的价值取向学士学位论文

本科学生毕业论文（设计）

题目论当代大学生的价值取向

学院政法学院

专业思想政治教育

学生姓名方璞

学号0804021

指导教师干成俊职称教授

论文字数10506

完成日期2012 年 3 月21 日

目录

多一些人文关怀，少一些家长式的说教，融洽师生关系，是上好思想政治课的前提 (1)

多贴近生活，贴近学生，少一些“填鸭式”的理论灌输，提高学生听课的兴趣，这是上好思想政治课的必备条件 (2)

多一些新的教学方法、教学手段，少一些传统的“满堂灌”讲授，激发学生主动学习，这是上好思想政治课的关键 (3)

情境教学法 (4)

幽默艺术教学法 (5)

运用电教媒体直观教学法 (6)

结束语 (7)

目录

一、当代大学生树立正确价值观的意义 (1)

（一）大学阶段是大学生人生价值观快速发展和趋于成熟的重要时期 (2)

（二）大学生树立正确的价值观是关乎中国特色社会主义建设事业的大事 (2)

（三）大学生价值观教育的理论依据是马克思主义关于人与社会关系的理论 (2)

二、当代大学生价值观的现状调查及特点 (3)

（一）当代大学生价值观的现状调查 (3)

1．关于人生价值目标 (3)

2．关于人生价值评价 (3)

3．关于认识和处理与他人、集体、社会的关系 (3)

（二）当代大学生价值观的特点 (4)

1．从接受到选择 (4)

2．讲时效重现实 (4)

3．自我价值与社会价值的对立统一 (4)

4．有待优化和成熟 (5)

5．由单一走向多元 (5)

三、分析当代大学生价值观形成的原因 (5)

（一）现实与理想之间的矛盾 (5)

（二）社会价值观与个人价值观之间的矛盾 (5)

（三）社会特定因素 (6)

1．经济体制改革的影响 (6)

2．社会文化变迁的影响 (6)

3．家庭的影响 (6)

四、引导当代大学生树立正确价值观的有效途径 (6)

（一）充分发挥学校教育在大学生价值观教育中的主渠道作用 (6)

1．把价值观的教育纳入德育课 (6)

2．教师以人格魅力感染学生 (7)

3．鼓励学生积极参与教学活动 (7)

4．重视与社会的沟通，营造良好的环境 (7)

5．加强与家长沟通，促进大学生正确人生观的树立 (7)

（二）加强社会主义精神文明建设，提供良好的社会环境 (7)

（三）大学生的自我修养在价值观中起着不可忽视的作用 (7)

1．在学习中加强自我修养 (8)

2．在社会实践中加强自我修养 (8)

3．在与人际交往中加强自我修养 (8)

（四）优化家庭教育，提供良好的家庭氛围 (8)

（五）加强法制建设，规范价值观的形成 (8)

致谢 (11)

论当代大学生的价值取向

方璞政法学院

一、当代大学生树立正确价值观的意义

告别中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了新的阶段。学子们满怀希望和憧憬，人生理想将在这里确立，未来的发展将

在这里奠基，美好的生活将在这里开始。

（一）大学阶段是大学生人生价值观快速发展和趋于成熟的重要时期

大学是大师云集之地，大学作为学术和知识的殿堂，对大学生人生的发展起着至关重要的作用。

在大学这个环境中，大学生通过学习学会怎样处理好理想与现实、权利与义务、个人与集体、竞争与合作、自由与纪律、友谊与爱情、学习与工作等关系。

在这里大学生学习知识，学会做人，为今后生活与工作奠定了坚实的基础。相对于高中，大学中宽松的校园环境氛围为大学生个人发展提供了很好的机遇。然而放眼我们的周围时，我们却发现，在大学生中间，一些不良的、缺乏文明的现象并不少见，有些学生整日沉溺网络，上课无精打采，不仅浪费了大好光阴，而且使大学生的健康受到损害。在生活中，在课余的兴趣选择上，有不少人听的是欧美的音乐，看的是极力渲染色情和暴力的美国大片和日本动漫，谈论的是欧美与日本的网络游戏。

（二）大学生树立正确的价值观是关乎中国特色社会主义建设事业的大事

当代大学生是祖国的未来和希望，是新世纪社会主义建设者和接班人，是二十一世纪的主人。大学生的思想素质如何、理想信念如何，直接关系着二十一世纪中国的发展和前途。

当今我们的社会生活正发生着日新月异的变化——多种文化的影响与冲击，经济全球化，生活方式的改变等，当代大学生作为一个敏感的群体，社会的变化会通过各种渠道影响他们的成长和发展，他们普遍存在人生价值观的冲突。在新形势新政策下，如何引导和培养大学生树立正确的人生价值观，使大学生树立科学的理想和信念，是当前思想政治教育的重要内容之一。

（三）大学生价值观教育的理论依据是马克思主义关于人与社会关系的理论

马克思主义认为：人是社会的人，社会是人的社会。离开了社会，人是不能存在的；社会的主体是人，人是社会的主宰，没有人的存在就没有社会可言。社会是人的存在形式，人要存在必须改造客观物质世界，必须要处理各种关系，这些关系总归为社会关系。

大学生的价值观教育从教育的实效性来说，就是帮助他们学会客观的认识、分析、解决人与社会的关系问题。构建和谐社会，是我们党提出的建设社会主义的更高目标，是马克思主义基本原理与中国的社会主义建设实践相结合的具体体现。构建和谐社会的基本要求是，广大的公民遵守马克思主义的关于人类社会发展的客观规律，正确处理人与社会的关系，特别是利益关系。

人与社会的关系从人生的意义上表现为个人的自我价值和社会价值。人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。

二、当代大学生价值观的现状调查及特点

1、关于人生价值目标

一个人的人生价值追求可以是多方面和不同层次的，所以本项问题的设计为

多项选择。

对于“你的人生目标是什么？”的问题，93%的学生认为要“个人事业有所成就”，86%的学生的目标是“家庭幸福”，56%的学生选择了“为国家为社会做贡献”，48%的学生选择了“赚钱”，只有3%的学生表示“无所谓”。又问学生“你想做一个什么样的人？”的问题，其结果是：选择“在事业上有成就的人”仍然为93%，83%的学生选择做一个“有道德、讲良心的人”，58%的学生选择做“对国家、对人民、对社会有用的人”，50%的人希望做“有钱的人”，28%的人希望做“有权力、有地位的人”，24%的人选择做“安分守己的普通人”。要学生在“祖国、事业、配偶、自己、子女、父母、朋友、金钱”中选择“最重要的两项”，其结果是：71%的学生选择“父母”，60%的学生选择“事业”，26%的学生选择“配偶”，24%的学生选择“祖国”，21%的学生选择“朋友”，比例较低的依次是：自己、子女、金钱。

2、关于人生价值评价

人生价值评价是人们根据一定价值标准对人生有无价值和价值意义的大小作出的判断。

对“一个人的价值主要是由什么来决定”这个问题， 72%的学生选择“对社会贡献的大小”，13%的学生选择“社会声誉、名望的高低”，9%的学生选择“拥有物质财富的多少”，5%的学生选择“地位的高低、权力的大小”。要学生回答对“为人民服务和雷锋精神”的看法。79%的认为“应大力弘扬”，17%的学生持中立态度，表示“提倡也可，不提倡也行”，4%的学生认为“已经过时了，完全没有意义”。

3、关于认识和处理与他人、集体、社会的关系

在要求学生回答“个人利益与集体利益发生矛盾时”应该怎么办的问题时，46%的学生表示要“以集体利益为重”，28%的学生表示应“兼顾两者利益”，24%的学生表示会“视情况而定”，2%的学生选择“以个人利益为重”。

在要求学生对事关处理国家、集体和个人关系问题的五种不同观点作出选择时，64%的学生选择“既要利己，又不损人”，19%的学生选择“先公后私，先人后己”，14%的学生选择“一切以国家、集体的利益为重，毫不利己，大公无私”，有3%的学生选择“人只是追求个人的幸福和快乐，为达到这一目的，可以不择手段”。

在要求学生对“如果学生对学校的管理、学习生活条件不满意，采取任何方式维护自身权益都是合理的，包括张贴大字报、罢课、游行等”的观点作出判断时，45%的学生表示“不赞同”，表示“赞同”和“基本赞同”的学生达55%（分别为21%和34%）。

上述三方面内容调查的结果表明，当代大学生的人生价值观在整体上是健康向上的，符合时代和社会的要求。他们有理想，希望自己将来在事业上取得较大的成就，追求幸福美好的生活；他们有社会责任感，希望自己成为对国家，对人民，对社会有用的人，愿意为国家为社会做出自己的贡献；他们有良好的品德，热爱祖国，敬重父母，重视友情，肯定善行。所以，我们应当以实事求是的科学态度看待当代大学生的思想表现，抛弃那种把当代大学生的人生价值观描述得一团漆黑的错误认识。

当然，我们也要清醒地看到大学生价值观存在的实际问题。从本次调查结果可以发现，少数大学生所持的人生价值观是消极的，他们缺乏理想，对现实和将来抱着无所谓的态度，他们更多地关注自己，对社会、集体和他人表现出极度的

冷漠。而且一些大学生的人生价值判断和价值目标之间，价值观和实际行为之间存在着不一致的地方。另外对于诸如希望成为“有钱的人”、“兼顾两者(个人和集体)利益”、“既要利己，又不损人”等“中性”观点，也要引起注意，加以引导。

（一）当代大学生价值观的特点

1、从接受到选择

自改革开放以来，思想的解放，市场机制的建立，唤醒并强化了当代大学生的主体意识，他们不再轻易地、不假思索地迷信和接受某种价值观；改革的艰难复杂，社会的急剧变化，市场的激烈竞争，提供了各种参照，这一切都逼着他们去思索，去亲身体验，去认真比较，去慎重选择：究竟哪种价值标准最正确？价值取向怎样才科学？应确立什么样的价值目标？

2、讲时效重现实

在改革开放和市场经济的冲击下，当代大学生对“空头政治”、形式主义已不屑一顾。他们关心事业，关心家庭，关心时事，关心环境，关心经济政策，关心“看得见摸得着”的实惠；他们爱美，渴望成才，企盼致富。总之，今天的大学生讲实效重现实，其价值观具有鲜明的实用色彩，这是一种历史的进步。但是，这种实用性有时带有一定的庸俗性，如有些大学生过分看重“关系”、享受、金钱、地位。他们欣赏高尚但不想拥有高尚，赞誉英雄模范但并不想成为英雄模范，缺少了人应有的理想和精神。

3、自我价值与社会价值的对立统一

当代大学生开始注重自我价值，开始急切、大胆、广泛地涉猎各种西方文化，开始树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识、公关意识、环保意识等。但是，由于对思想解放理解的肤浅，由于存在主义、后现代主义等西方社会思潮和国内资产阶级自由化思潮的冲击，加之政治上的幼稚和不成熟，当代大学生的价值观还存在着诸多偏颇之处。随着改革开放的不断深入，随着各项事业的迅速发展，随着对社会认识的逐步全面，许多大学生不但强调自我价值，而且开始注重社会价值；不但注意吸收西方价值观中的精华，而且注意吸收传统价值观中的精华，开始在自我价值与社会价值、传统价值与西方价值的对立统一中，建构科学的现代价值观。

4、有待优化和成熟

当代大学生价值观的主流是健康的，他们拥护改革开放并对中国的前途充满信心，他们有着强烈的爱国主义、集体主义意识，他们注重事业、立足奉献，他们自强进取、诚信交往。他们是“最有希望的一代”、“思考的一代”、“走在改革的最前列”。中国社会正在变革中发展、进步，正在走向现代化，这也为当代大学生价值观的优化和成熟提供了宏观背景，客观性的环境条件。所以，当代大学生价值观的形成具有很大的可塑性。

5、由单一走向多元

随着思想的解放，社会的发展，中西文化的碰撞，“传统”价值观已不再独领风骚，当代大学生的价值观已由单一走向多元。比如，在价值标准上，有的“唯书”，有的“唯上”，有的“唯实”，有的“跟着感觉走”，有的跟着“时髦”走；有的以社会利益为标准；有的以小团体利益为标准；有的以个人利益为标准。在价值取向和价值目标上，有的重钱，有的重义，有的重享乐，有的重事业，有的重权力，有的重原则，有的重“关系”，有的重理想，有的重现实……。当代大学生价值观多元化特征与多元化主体组成的多元化社会格局相关，使得社会生活

异彩纷呈，但也可能引起思想的混乱和社会的无序。应当指出的是，在当代大学生的价值观的多元格局中，健康、向上的价值观仍居主导地位。

三、分析当代大学生价值观形成的原因

当代大学生价值观总体上具有积极、健康、向上的倾向，而大学阶段又是大学生价值观形成的关键时期。但当代社会经济、政治、文化方面的巨大变革，多元价值观相互碰撞的矛盾与冲突必然会影响到大学生价值观的形成，使大学生价值观表现出不和谐的矛盾状态。其中理想与现实、个体价值与社会价值的矛盾，是制约和影响大学生价值观形成的最基本的矛盾。

（一）现实与理想之间的矛盾

现实与理想的矛盾是大学生价值观中最基本的矛盾。

人活在现实中，可人总是不满足于现实，总是要使现实变成对人来说是更为理想的现实，这是人类存在的理想与现实的矛盾。理想是趋于自觉状态的，人基于改变现实的愿望而对美好生活的设计，是人超越现实的一种价值努力和追求。人只有作为一种理想性的存在，才能不断超越自我，不断进步，使人的生活真正符合人的本性。

大学生群体本应是富有理想又脚踏实地的社会群体，大学生价值观应该是理想与现实的有机统一体。但是当前的问题是，一部分大学生淡漠理想、过度追逐功利，他们的价值观带有明显的实用主义色彩，在人际交往中讲究实惠、重利轻义。由于他们对金钱、权利的过度追求，使他们对理想信念表现出淡漠态度。还有的大学生处于“耻言理想，拒绝崇高，怎么都行”的理想虚无主义境地。大学生价值观中实用化的倾向使其价值观中理想与现实的关系呈现出排斥的状态。

（二）社会价值观与个人价值观之间的矛盾

社会价值观与个人价值观之间的矛盾，是社会与个体之间的现实矛盾在观念中的反映，即“大我”与“小我”、社会与个体的矛盾关系的反映。

社会价值观与个人价值观之间的矛盾，本质上是社会占主导地位的价值观与大学生个体的多样化价值取向的矛盾。在传统的计划经济时代，由于个体意识较为薄弱，所以，社会的价值观就是个体的价值观，不存在明显的矛盾。社会主义市场经济条件下，大学生的自我意识得到强化，他们有明确的自我观念、独立的意向性及观察、分析、解决问题的能力，独立张扬个性，追求自由，重视个人权利，甚至拒绝一切约束，我行我素，社会主导价值观与他们个体价值观之间的矛盾也就变得有些尖锐起来。在这种矛盾冲突中，有相当一部分大学生的价值观向个人主义倾斜。他们不能正确认识个人与社会、个人价值与社会价值的相互关系，以“自我”为中心，崇尚“唯我主义”，淡忘了社会责任和义务，对前途的关注远远高于社会发展的关注。

（三）社会特定因素

1、经济体制改革的影响

市场经济的利益原则、竞争机制、等价交换原则对于当代大学生强化竞争拼搏意识、自主创业有积极的作用。但同时在市场经济条件下，拜金主义、享乐主义在部分大学生中大行其道，这在一定程度上导致了大学生价值观的扭曲。

2、社会文化变迁的影响

改革开放以来，我国社会文化向多元化发展。一方面，崇尚个性自由、实现个人价值的社会思潮促进了大学生务实进取的价值取向的形成；另一方面，极端个人主义、拜金主义也使得一些大学生的价值观带有浓烈的个人主义、拜金主义

倾向。

3、家庭的影响

家庭的经济状况、社会地位、父母的受教育程度、家庭教育方式以及家庭氛围等都会对大学生价值观的形成产生巨大的影响。

显然，对大学生价值观中的负面表象不加以克服，就会使大学生价值观偏离社会主导核心价值体系。因此，只有正确引导其价值观向健康方向发展，才能促进当代大学生的全面发展。

四、引导当代大学生树立正确价值观的有效途径

现在大学生中很多独生子女居多，加之有些家长的盲目溺爱，使他们很少面临困难、挫折；基础教育更多关注学生学习成绩忽视学生人生价值观的教育，加上社会上一些不正之风的“引导”，当他们面对大学无拘无束的生活时，便开始倡导不正常的自由，一切以自我为中心，滋生出倾斜的价值取向。

面对大学生的价值观种种误区，如何纠正当代大学生错误的人生价值观是对学校教育提出的新的挑战。作为尚未走上社会的大学生，目前根本任务是努力提高自我价值，提高自己认识世界、改造世界的知识和能力。而要实现大学生的自我价值，引导他们树立社会主义核心价值观，一要靠外部教育和培养，包括学校教育、社会影响等；二要靠大学生的自我修养和锻炼，提高内在素质。

（一）充分发挥学校教育在大学生价值观教育中的主渠道作用

用马克思主义基本原理、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育武装当代大学生，使当代大学生牢固树立社会主义价值观；营造具有社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，加强大学生的素质教育；通过军政训练、社会实践、青年志愿者活动和其他公益活动，增强大学生的社会责任感；加强校园网建设，使网络成为弘扬主旋律的、开展价值观教育的重要手段。

1.把价值观的教育纳入德育课

课堂教学中的德育教育是学校教育的基础，是育人的根本环节。学生成长过程中所需要的“精神营养”，主要通过课堂来提供。德育课堂伴随学生在校阶段的始终，对学生健康成长具有特别重要的意义和作用。

让学生学习和掌握人生的价值观基本内容，明确马克思主义人生观才是正确的人生价值观；为人民服务才是正确的人生目标；通过自己的努力实践才是实现人生价值目标的有效途径；人生价值的大小不是你索取的多少，而是看你对社会的贡献。

2.教师以人格魅力感染学生

人生价值观的教育不仅仅是德育教师的事情，更是每一位教师的责任。课堂教学是各个学科教师来进行的，学校要抓师德教育，让教师首先成为持有正确人生价值观的人，增强教师育人观念，使教师结合自己教学工作将对学生人生价值观的教育融入到各项教学环境中，把正确的马克思主义人生观渗透到学生的心中。教师以身作则，言传身教做出表率，奉献社会，服务人民，以自己的实际行动、人格魅力感染每个学生。

3.鼓励学生积极参与教学活动

学校在对学生教育的过程要贴近学生生活，结合学生自身实际，避免简单教与学，应当把他们作为行动主体，充分调动学生积极性、主动性。

开展内容鲜活、形式新颖的教学活动，采用开办讲座、举办辩论会、进行演

讲等多方式，寓教于乐，深入浅出，注重知行统一，务求实效。学校充分利用互联网，打造网上学习冲浪阵地，主动开展网上教育活动。鼓励学生把对马克思主义人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行。这样才能让一切不正确的人生价值观无所遁形。

4.重视与社会的沟通，营造良好的环境

学校与社会的期望是一致的，都需要培养品学兼优为祖国和人民做贡献的人才。多为学生树立正面的道德楷模，大力宣扬各行业榜样。学校可以请一些杰出的人士来校与学生沟通交流，积极的为学生广开社会实践之门，积极引导，让学生更多的接触社会，感受社会的文明与进步，客观认识社会现象，摆正自己位置，主动把自己的人生价值观调整到正规轨道上来。

5.加强与家长沟通，促进大学生正确人生观的树立

大学阶段，学校与家长沟通很少，多处于真空状态。学校在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道。学校与家长要对学生加强正面引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学校与家长达成共识，促使家长积极的正面配合学校教育工作，同时通过自己言传身教引导孩子。鼓励家长主动与学校联系，共同承担起教育的重任。引导学生正确认识自我，加强职业道德教育、艰苦创业教育、吃苦耐劳教育和竞争与合作教育。引导学生科学的设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任，争取早日成为社会有用之人，为我国社会主义建设做出积极贡献。

（二）加强社会主义精神文明建设，提供良好的社会环境

新闻、宣传、理论、文艺、出版等方面要坚决弘扬主旋律，以正面宣传为主，树立先进典型，抓好示范教育，为大学生价值观建设营造良好的社会舆论氛围；各类网站要把握好正确的导向，主动承担社会责任，积极开展形式多样的网络教育活动；依法加强对高校周围的文化、娱乐、商业活动的管理，坚决打击侵害学生合法权益和身心健康的事件，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。

（三）大学生的自我修养在价值观中起着不可忽视的作用

教育实践证明：对教育效果起决定作用的环节，在于被教育者根据自己的需要有选择的接受社会道德规范、价值观念等要求，使之“内化”为个体的思想品德意识，再“外化”为个体的道德行为。这种“内化”和“外化”的作用是任何他人也无法替代的心理过程。所以在价值观教育中充分利用大学生自我意识分化及矛盾的积极因素，并排除其消极方面，就有可能促进大学生自我心理的调节，使其矛盾中的“思想的自我”和“现实的自我”局部走向统一，达到自我教育的最高境界。

1.在学习中加强自我修养

学习是学生的主要任务。一个人是否有价值，能否实现自我价值，源泉在于学习。学习是艰苦的、漫长的，所以学习需要勤奋、锲而不舍、持之以恒的精神。有的学生学习好有的则吃力，主要原因是每个学习的目的、动力、态度和方法各不相同。学习的过程是自我修养的过程，包括学习方法的修养，学习目的的修养，学习意志和毅力的修养等等。在学习中不断明确目的，端正态度，试探性的摸索适合自己的方式方法。

2. 在社会实践中加强自我修养

有这样两句话强调了实践的重要性：“实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。”这里的实践不仅强调大学生要把书本理论知识转化运用与实践，而且注

重要求大学生积极的参加到社会实践活动中去，如：军训、生产实践、公益劳动、居民社区文明建设、青年志愿者服务，献爱心活动等。这些活动能使每一位参与者更多的接触社会、了解社会，培养他们奉献精神、为大家服务的精神，能使参与其中的每一位大学生深刻体会“人人为我，我为人人”这句话的内涵。使大学生深刻意识社会实践的重要性，积极参与社会实践，走与人民群众相结合的道路，才是青年大学生成长的正确道路。

3.在与人际交往中加强自我修养

马克思主义深刻揭示了人的本质：人是社会的人，每个人都在一定社会关系中生活，而不能离开一定社会关系而独立存在的。随着现代社会分工不断细化，个人与集体中的其他人的接触与交往越来越多，要更好的完成一项工作，越来越注重相互间的团队合作精神。所以个人具有自我价值，实现自我价值首先要充分认识自我是处于一定集体之中，要溶于集体，才能更好的实现自我价值。要善于与集体中的他人交往、相处、协调、合作，善于听取他人意见和建议，要虚心向他人学习，取长补短。

（四）优化家庭教育，提供良好的家庭氛围

家庭教育有着学校教育和社会教育无法比拟的优势。家庭是学生的第一课堂，家庭对学生的价值观形成具有长期、深刻的影响。

父母与子女朝夕相伴，对子女的情况最熟悉，教育也最具有针对性和及时性。同时家庭教育增加了情感教育，可以更好的做到动之以情、晓之以理、导之以行。为此父母要注意加强对子女的品德、人格教育，使家庭教育建立在科学、民主的基础之上，倡导科学、健康的生活方式。

（五）加强法制建设，规范价值观的形成

在市场经济条件下建立当代大学生的价值观体系，就必须把价值观体系的建设与法制建设结合起来，使一些基本的社会价值观法制化，通过法律手段来弘扬某些价值精神，使当代大学生的价值观建设走上规范化、制度化、法律化的途径。

新形势新政策下，大学生在国家经济政治等各方面发展中显得越来越重要。而身处物欲横流的当代社会，浮华背后更需要大学生对社会有正确的认识，树立正确的人生价值观，避免走向歧途。

改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的社会不良现象也对大学生心理造成了诸多消极影响，影响了他们人生价值观的建构。因此，作为大学生，要以积极的心态和科学的方法，不断陶冶情操，健全人格，提高素质和能力；要发扬解放思想、实事求是、紧跟时代、勇于创新的精神；要发扬艰苦奋斗、务求实效、淡泊名利、无私奉献的精神。坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，学习书本知识和投身社会实践的统一，实现自身价值和服务祖国人民的统一，努力创造无愧于时代和人民的业绩。

总之，正确的人生价值观就是无产阶级的人生价值观，是建立在马克思主义基础之上、以为人民服务为核心、以对社会贡献为真正价值的人生价值观。只有树立正确的人生价值观，才能真正实现个人与社会的有机统一，走出积极进取、开拓创新、有意义的人生。

致谢

在毕业论文即将完成的时刻，回首在师大的四年大学生活，我的心情久久不能平静，对各位恩师的感激之情决非一句“谢谢”所能表达，但是在此，我仍想向各位老师表达我最诚挚的谢意。

这篇论文的写作倾注了指导教师干成俊教授的心血，从选题到构思，从结构的推敲到语言的雕琢，都是干老师的精心指导和谆谆教诲下完成的。老师渊博的学识严谨的治学态度和高尚的人格，让我明白了为学和做人的道理。这些都将成为我以后生活中最珍贵的财富和人生感悟。在此，我想表达对干老师最衷心的感谢。

同时，还要感谢我的各位老师和同学，尤其是胡桂芳老师，给我提出许多中肯的意见和提供的方便与支持正是由于你们对我的教导和帮助，才会有我的今天，在此向各位老师和同学一并表达我诚挚的祝福。

但是，由于我的知识储备和理论水平有限，论文还存在很多不足之处，忐忑之情难以掩怀，恳请各位老师和同学提出宝贵的意见和建议，帮助我不断改善和进步。

姓名：方璞

日期：2012/3/21

安徽师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告书

题目论当代大学生的价值取向

学生姓名方璞学号0804021 指导教师干成俊学院政法学院专业思想政治教育职称教授

选题的意义：

大学生人生价值观是人生价值观在现实中一种具体表现，是大学生人生观的核心部分，是大学生对人的实践活动的物质价值与精神价值、内在价值与外在价值、社会价值与自我价值所持的基本观念。大学生作为社会中的一个特殊的群体 ,随着社会的发展，当代大学生的人生观、价值观及心理状况都打上了明显的时代烙印。价值观念的塑造和培养将对其一生的品德和行为产生重要的影响。不同年级、不同性别、不同城市级别和区域的学生 ,价值观念又不同 ,因此 ,通过各种途径教育和引导大学生树立正确、理性、健康的价值观念 ,在大学里倡导积极向上的精神文化 ,对大学生成长和成才有着非常重要的作用。

研究状况：

西方对价值观的研究较早，可以追溯到上世纪20年代。我国学者对价值观的研究起步较晚，早期在价值观领域的研究，主要是对西方概念、理论和方法的介绍、移植与验证。从上世纪80年代中期起，国内学者对人生价值观做了较多的研究和探讨。研究对象主要集中在青少年。对大学生人生价值观的研究，代表性的有：

喻永红（2003）采用自编问卷的形式，围绕大学生人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价三个方面进行了调查。秦位强(2004)对吉首大学张家界校区大学生从人生价值目标、人生价值判断及认识和处理个人与他人、集体、社会的关系等三个方面进行了调查。吴洪艳 (2007）采用自编的包含正反两个问题的开放式问卷，对内江师范学院、西南交通大学的大学生进行了人生价值观调查。

主要内容、研究方法和思路：

主要内容：

（一）关注大学生价值观的意义。

（二）当代大学生的价值观现状及特点。

（三）当代大学生的价值观的形成原因

（四）引导当代大学生树立正确的价值观的有效途径

写作思路：

本课题的研究立足于文献资料的查阅，对当代大学生的价值取向进行调查分析，详尽的了解在校大学生的价值观现状，在分析的基础上，找出当代大学生价值取向存在的问题并针对这些问题作出重点分析，并试图从社会、家庭、学校教育、大学生自身等几个方面寻求解决大学生价值取向问题的对策。

研究方法：

本文拟采用以下手段和方法：查阅文献法；访谈法；调查研究法。主要通过图书查询、网上浏览、调查研究等方法来收集资料，研究分析当代大学生价值观的现状和存在的问题。

准备情况（查阅过的文献资料及调研情况，现有仪器、设备情况、已发表或撰写的相关文章等）：

[1]马克思恩格斯全集

[2]资本论

[3]王易，当代大学生价值观调查报告【M】。北京：中共党史出版社，2008.

[4]袁贵礼，邢建辉。透视灵魂——世纪之初中国大学生价值观研究【M】。北京：中国矿业大学出版社，2005。

[5]何国清，社会转型期大学生价值观构建【J】.《求索》2004年第01期。

[6]秦位强，关于大学生人生价值观的调查【DB/OL】. https://www.360docs.net/doc/c82730446.html,/20041105/n222860535.shtml

总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）

整个写作过程分为三个阶段：

一、 2012年1月上旬—2012年1月下旬，这段时间的主要工作是确定选题及完成开题报告书

的写作，同时搜集相关材料，为论文的写作做好前期准备工作；

二、 2012年1月下旬—2012年3月上中旬，初步完成论文的写作，交由指导老师审阅并指导；

三、 2012年3月下旬—2012年4月中旬，完成对初稿的修订，基本完成论文的写作。

指导教师意见（研究的意义、创新点、前期基础工作、存在的难点和困难、建议等）：

指导教师签名：年月日

学院选题指导组意见：

学院选题指导组组长签名：年月日

附件3：

安徽师范大学本科生毕业论文（设计）评定意见

指导

教师

评语

百分制成绩：签名：年月日

评阅

教师

评语

百分制成绩：签名：年月日

评语主要内容包括：学生写作态度、科研作风，论文选题的理论意义和实践价值，论据是否充分、可靠，掌握基础理论、专门知识、研究方法和技能的水平，写作的逻辑性、技巧及其他优缺点。