让小学生乐于写作文四步骤

让小学生乐于写作文四步骤
让小学生乐于写作文四步骤

让小学生乐于写作文四步骤

第一步:消除学生对习作的恐惧感和神秘感,激发习作兴趣、培养学生习作能力。

在低年级的教学中有目的地进行说话和写话训练,灌输写作知识。小学生写话和习作的良好心境的养成,依靠教师训练时不断培养学生的习作兴趣,不断激发学生的良好心情,并使之长久,进而使学生形成良好的习作心境,不再有思想压力和畏难情绪。

我要求班上的学生从一年级下学期起就学习记日记。日记不要求写得多么好,内容一句、两句均可,关键是长期坚持,养成习惯,“我手写我心”。关键是有内容,写出真情实感,避免写空话,套话。年复一年,日复一日。长久下来,学生感觉作文就像写生字一样正常,不是为了作文而作文。

第二步:积累。

我理解的积累是让孩子积累好词佳句,增加自己的词汇量。积累有三种:语言的积累。教师要改进阅读教学模式,教育学生通过朗读的渠道去积累,让学生少做题,多读书,好读书,读好书。当学生的知识储备到一定的程度,写作就会行云流水,水到渠成。生活的积累。多举办一些有益的活动,让孩子参与生活,写自己生活中的所见、所说、所听、所想,时时写,处处写,养成经常写的习惯。感受的积累。写出自己学习的感受,生活的感受。在习作教学中主动创造各种机会,让学生进行各种练习,降低习作难度。

第三步:进行系统的习作训练。

从三年级开始,逐步学习一些写作方法和技巧,要围绕“有顺序、抓特点、突重点、勤想象”四个基本方面,逐步学会观察、学会表达,学会想象,学会把积累的语言灵活运用,领悟修辞的妙用。重点是培养学生的创新能力和想象能力。把它应用到自己的习作中,把习作写得好一些,更好一些。要做到文从字顺,养成“有内容”“会写作”的习惯。

第四步:观念的改变。

改进评改方式,不再让老师牵着孩子走,让学生自改、互改,用自己眼光去寻找,去发现,找出文眼,找出诗意的语言。及时表扬和指正,扬长避短,与学生共享作文成功的喜悦。同时要引导学生欣赏别人的习作,学习别人的习作。因此,一定要给学生发表自己习作的空间,分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施,进行小范围的习作评比,组织学生自己办习作小报是展示交流开展日常评价的一个好形式。展示交流既可以促进学生“乐于写”,又可以评价出真实的写作能力

怎样教小学生写作文

怎样教小学生写作文 篇一:如何教小学生三年级的学生写作文 如何教小学生三年级的学生写作文? 小学三年级是初写作文的年级,如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事? 让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。 如何写好作文? 1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备用之。 3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。 6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。 7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。 8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变。 9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。 10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。 怎样教四年级小学生如何仿写作文? 我国小学生怎样写作文,往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达,重抒情而轻理性思考,对实践和思维过程的训练重视不够,尤其是淡化文体训练之后,学生的作文往往成了“四不象”。相比之下,美国的写作教学则要求建立一套有序的方法,特别强调写作步骤的推进程序,也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练,训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力,指导

学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文,从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章,学会表达自己的观点。 说起小学生怎样写作文,你们是不是常常感叹:“作文难,作文难,难得就像翻大山;”只要一提到它,你们就会头疼!你们会不会觉得自己的脑子没货,想不出来,宁愿抄生字十次也不想写作?你们还会觉得自己平时说话很流利,说起好玩的地方,有趣的事儿会滔滔不绝,一旦老师布置作文就会卡壳,不知所以然?(学生回答)其实,你们不是不会写,主要还是“怕”的心理:又想写的好,又担心写得不好。我打个比喻吧!写作文就好比骑脚踏车,即使你懂得再多关于骑车的理论知识,拿来脚踏车后你还是不会骑,因为你们不敢去尝试,怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下,在兴趣的牵引下,不管三七二十一,先骑上去,在骑中学,在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐,更有用,更有价值。在这里,我总结了一些写作文的方法。 首先,你们要多读书、读好书,把其中的优美词句记下来,生动的段落背下来,这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要,但是,这并不是唯一的学习途径。常言说:“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然,用口描述所见,用心感受生活,也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径,而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事:从前,有三个好朋友 赏雪景,一个是秀才,一个是官员,一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发,提议大家吟诗联句。秀才吟道:“大雪纷纷落地”,官员接道:“这是皇家的福气”,地主想到瑞雪兆丰年,便兴致勃勃地说:“再下三天才好”,此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过,气愤地接了一句:“放你娘的狗屁”。这说明人们的社会地位不同,思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”,都是眼有所见,心有所感,零敲碎打地提出来的。我再说一个例子:在冬天的一个早晨,学生在上早自习,天空下起了鹅毛大雪,他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花,还有的小声说着。看那神情,他们是多么喜欢呀。于是老师说:“美丽的雪花在向小朋友们招手,小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看,但要看清楚、想清楚;雪花怎么飘下来的?你怎么接住的?接到的雪

如何让小学生爱上写作文心得体会

如何让小学生爱上写作文心得体会 通过本人多年来在小学语文教学中的经验,我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量,全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志,作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”在新课程改革的形势下,怎样使小学生从不会写作文、写不好作文,到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢? 一、培养写作兴趣,激发写作欲望 培养浓厚的作文兴趣,是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师,每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是,由学生熟悉的写作素材入手,逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是,每堂课教给学生一些作文基础知识,然后有的放矢地进行专题写作训练。 二、积累写作材料,充实写作内容 学生要写好作文,不但要对写作有浓厚的兴趣,还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文,还处在模仿学习

阶段,其素材积累主要于课本、课外读物和日常生活。因此,在授课时或在课外辅导时,教师就要根据每个单元的作文教学要求,有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强,生理上正处在记忆发展的高峰期,他们抄写的过程,也就是阅读理解、收集综合素材的过程,要把自己看到的、听到的都记下来。 三、注重培养学生的观察能力 观察能力是人的基本素质之一,自然,也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言,观察是获得具体写作材料的重要手段,是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此,在作文教学中培养发展学生的观察能力,既是素质教育的基本要求,也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯,要给学生以必要的观察方法指导,还要设法引导学生在观察中思考,力求观有所得。 四、注重作文的评价 评价作文是对学生作文的再次提高,要按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作,或比较成功的习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师总结肯定的地方,指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文,作为教师要细细品析,找出闪光点,指出改正的地方,对基础较好的学生提出更高

写作指导小学生写作方法指导(完整版)

【写作指导】小学生写作方法指导(完整版) 一、怎样写人 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以

是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1.也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。 2.语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活

小学生写事作文的技巧

小学生写事作文的技巧 写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、 人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。 同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六 要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,“经过”部 分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里, “经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种:写 事和写活动。 (一)怎样写事 一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层 地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。 二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细 致描绘,使读者有如身临其境。 三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。 (二)怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么 活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。 写活动也要求写清楚“六要素”,要把活动的时间、地点、人物和活 动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中,不是写一个人,二是 写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来 表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,的特点就是必须有活动的基 本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自 己看到的、听到的、亲自经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的 方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。

如何写好小学生作文

语文老师分享的十条实用的写作技巧: 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 2.写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说:“……”; 张三无可奈何地说:“……”; 张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……” 显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写? 最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 4.不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?

其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。” 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。 5..遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”。 请老师和家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼? 比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气…… 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗? 为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。 7.要动连着动 文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波

教师如何指导小学生写作文

教师如何指导小学生写作文 小学生多数怕写作文。如何指导小学生写好作文,克服害怕心理,让他们主动拿笔,表达所见所闻、所思所想,是小学教师急需解决的问题。 勤阅读小学生要想写好作文,需要进行大量的阅读,从简单的看图画书到一些拼音图书再到一些中外儿童文学名著。从别人的文章中,可以学到多方面的知识,能在大脑中积累大量的词汇,优美的字句。在作文时,就能知道如何遣词造句,表情达意。阅读使我们的思想和心理变得更加成熟,更加丰富。 善观察小学生思维以形象思维为主,情感总是在一定情境中产生的。教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力。如跳绳、拔河等,教学生如何写比赛作文。在训练学生作文的同时,培养学生热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累,为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境,引导他们捕捉写作时机,激发写作灵感。 唤自信自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,也是获得成功的重要保障,而兴趣是最好的老师。在教学生第一次习作时,不要急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个个活生生的事例,鼓励学生先口头表达,对说得好的学生进行表扬,告诉学生作文就是把自己想说的话写下来,让学生消除畏惧心理,增强自信。给孩子正确的信息:“只要肯学,我一定能写好作文”,那么学写作文的过程,将是一个愉快的过程。 多联想学写作,要重视想象力的发展。写文章,要发挥想象力,浮想联翩,就能获得十分丰富的写作内容。 教师有意识地创设写作情景,进行有效指导,增强写作信心,让学生创造性地发挥想象,激发写作兴趣,学生就会有话可说、愿说、想说,尽情地投入写作。

小学生作文写作技巧总结大全

小学生作文技巧100条 一、作文与考试 1.想像类的题目不要表现什么主题,只要写得有趣有益就行;2.结尾段千万不能用议论或表决心,最后仍然是描写,与开头呼应,如果与开头基本相同,也很有特色; 3.考试中,要求你体裁不限,并不是说你想用什么体裁就用什么体裁,而应该根据“扬长”原则来完成; 4.语文大考时,起码要为文章留好一个小时的时间,基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号,并注意卷面的整洁。5.书写整洁极其重要,阅卷老师的第一好感来自于你的字迹;6.开头第一段一定要全力以赴,用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%; 7.遇到生冷的作文题,不要害怕,缩小其范围,发现其核心,即可行文; 8.如果考试题已经做过,那肯定是一件大好事,当然,需要你“更上一层楼”; 9.像叙述一个故事给好朋友听一样,口语化的语言就像录音,非常生动有趣; 10、语言幽默一些,增加趣味性,让阅卷老师也忍不住笑出声来,这样的文章一定能得高分; 11.考试前几日,可以有选择地翻阅一些高品质作文图书,以帮助打开思路;

12.考试作文的最低要求是文顺和切题,达到了这两个要求,基本分数就可以拿到; 13.考试时要不要打草稿,这要视各人情况而定,一般来说,因为费时,所以尽量免去; 14.一篇文章起码分有四段,在六七段最为适宜; 二、作文与竞赛 15.认真的书写是成功的前提。阅读者会在第一眼就对你留下良好印象; 16.写作时,应在选材和形式上多加斟酌,表现出你的智慧、思想和追求,即使阅卷者也自愧不如; 17.文章中应充满强烈的感情色彩,因为唯有强烈的情感才能打动人心; 18.对手中的素材加以小小的修饰,使之更感人,更鲜明和更富有美感,这不是虚假,而是美化; 19.写作中要加进至少一种新颖的尝试,这种尝试是你从未使用过的。唯有你自己都觉得新鲜的东西,别人也才会觉得新鲜; 20、以第一人称写作最适宜抒情,并增加文章的真实感和可信度。 三、作文与形式 21.日记形式较为新颖,三篇日记分写一件事件的开始、经过和结果,给人新奇感; 22.立小标题,似乎文中有文,给人袖珍感。三四篇集中反映一个主题,或表现一个方面,较为讨好;

小学生怎样写好作文

小学生怎样写好作文 一、作文教学的序列当前国内正在实验的作文教学序列,主要有以下三种:(一)以统编教材为基础的作文教学序列YCB圆弧齿轮泵 统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中,与阅读教学结合穿插实行。一可分三个阶段: 1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话,同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。KCB不锈钢齿轮泵 2、三年级,由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文,要求内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺,会用标.点,同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。RYB内啮合齿轮泵 3、四、五年级,命题作文综合训练阶段。实行记叙文写作方法和作文水平的各项训练,使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时实行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。(二)以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合,以作文为中心安排语文教学”,以名家名篇为典范,严格实行写作训练。RYB燃油泵 一、二年级在集中大量识字的同时,突出字词句的训练实行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境,养成观察习惯,积累写作素材。这样,到二年级下学期,“绝绝大部分学生就能在教师指导下,写出三、四百字的短文,为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式,把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起,就指导学生围绕中,用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料,要使文章内容具体,叙述细致生动。NYP高粘度泵四年级是掌握规律,严格训练阶段,教会学生如何写人、记事、状物等。五年级是使用规律,提升作文水平阶段,训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。CYB稠油泵 应用文则根据难易水准分别插在几个阶段中实行教学。1、明确训练要求 一年级上学期,结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子,协助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子,初步理解陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期,在理解结构简单的单句的基础上,再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式,让学生练习仿造句子,扩充句子,要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期,通过看图说一句话、说几句话的训练,让学生理解内容较多、形式较复杂的句子群,学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群.实行初步的逻辑思维训练,使学生观察有序,言之有序。高温齿轮油泵二年级下学期,通过看图、看静物、看一场景色等观察训练,学习按时间、方位等叙述顺序写一段话,或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等,练习修改不通顺的病句。 2、增强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课,就围绕“入学教育”的六幅图,实行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后,每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中,理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话,什

激发写作兴趣,让小学生乐于习作

激发写作兴趣,让小学生乐于习作 发表时间:2016-07-04T11:47:35.447Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第04期(上)作者:廖银花[导读] 当学生兴趣浓时,写出的习作就文从字顺,言为心声。 (南部县永定一小南部 637300) 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”当学生兴趣浓时,写出的习作就文从字顺,言为心声。所以,激发学生写作兴趣是学生习作时一个重要的心里动因,是学生主动学习,自觉学习,乐于学习取之不尽、用之不竭的动力源泉,是打开创新之门的钥匙。 在多年的小学语文教学实践中,大多数学生最头疼的是写作文,认为作文高深莫测,可望而不可即,感到无从下手。许多学生的作文,常常缺乏真情表现。有时只有假情假意,语言干巴巴,内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏,没有“真事”,也缺乏“发现”,就很难抒发真情,进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务,笔下东拉西扯,勉强凑合……这样的作文质量令人担忧,无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点,要帮助学生找到写作的源泉,感受习作的乐趣,这样学生对作文才会有更深的理解,才能写出属于自己的作文。如果教师在作文教学中方法不当,缺乏灵活性和趣味性,久而久之,学生的作文兴趣不能充分激发出来,致使一些学生出现了由作文兴趣不大到逐渐失去作文兴趣。由此可见,培养学生作文兴趣是当前作文教学中亟待解决的一大现实问题。 激发、培养学生作文兴趣,提高语文教学质量,必须从教师做起,走“传统”与“现代”相结合的道路。但作为小学语文老师,如何引导学生把习作当成一件十分快乐的事呢? 一、创设生活情境,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来。创设情境的途径有:语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想像、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的,进而让学生了与习作。 二、指导观察生活,索取素材,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,要让学生明白生活处处皆文章。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这正如叶圣陶先生所说的“生活是写作的源泉”,离开了生活,写作就成了“无源之泉”。因此引导学生观察生活,是作文教学中不可忽视的一个环节.作文教学应着眼于“开源拓流”。开源可以直接认识生活,掘取写作素材,拓流可以间接认识生活,获取写作材料,二者结合起来,写作材料便会源源不断,取之不尽,用之不竭。学生生活大致有三个来源:自然生活:即每天接触的家庭、学校生活;组织生活:即少先队或班级组织的集体、个人活动;间接生活:即从一切阅读中获得的生活。兴趣是行为的指导,一切没有兴趣的生活,学生会产生厌倦心理。因此,教师注意激发学生观察兴趣,教给学生观察方法,培养观察的技能技巧,养成良好的观察习惯,教给学生寻找鲜活的写作素材,以激发学生写作兴趣,从而让学生快乐习作。 三、以读促写,丰富语言,发展兴趣。 唐代诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”。这句话充分说明了读写的关系,只有书读得多了,语言积累丰富了,才能帮助学生开阔眼界,打开思路。因此,在小学作文教学中,教师要引导学生大量阅读,积累词汇,提高语言素养,丰富和充实自己的语言仓库。我在平时的教学中给学生时间,让他们自由的读书、看报,扩大知识面;,同时要求学生备一个摘抄本子,抄录书报上优美生动的词、句、段以及好的开头、结尾和各种不同的人物描写、景物描写,引导学生尽可能地背诵古典诗句或名言警句。认真体会其含义,内化为自己的语言。再者就是引导学生阅读分析课文,让学生获得其写法。这样持之以恒,就丰富了储备,到了作文时,就消除了“肚子里有嘴道不出”的说法,而是必然文如泉涌,一挥而就,收到“下笔如有神”的效果。这样教学,激发了学生习作兴趣,从而让学生快乐习作。 四、组织开展课外活动,激发学生作文兴趣 在小学作文教学中,组织学生开展丰富多彩的课外活动,不仅可以提高学生的作文兴趣,拓宽学生知识面,还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。比如,组织学生春游——写游记,组织学生演讲——写演讲稿。指导学生当小记者采访家长、老师、同学——写消息等等,让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样,学生由于有话可写,感到作文并不困难,逐渐也会熟能生巧,并快乐习作了。 五、让学生大胆展示自我,激发学生写作兴趣 在小学作文教学中,学生有写作欲,就不愁无话可说。首先就要使学生消除畏难情绪,解除思想羁绊。那么,老师要做学生的良师益友,放下架子,和学生多交流,与学生心心相印,创造和谐气氛,把作文和学生的生活融为一体,在作文中给他们提供袒露自己内心的机会,使学生在作文中表现自我,展示自己的个性、怎么想就怎么写,让他们一吐为快。让学生写喜悦,也写烦恼;写聪明,也写糊涂。让学生明白,作文是反映真实的——真实的人、真挚的情、真诚的心。引导学生树立自信心,大胆作文,教师鼓励学生怎么想就怎么写,不要过多地束缚学生的思维,让学生敢于打开作文的源泉。给学生创造成功的机会与喜悦,真正尝到智力活动的欢乐,必然促使他们对下一次作文跃跃欲试,从而激发学生的作文兴趣,让学生快乐习作。 总之,在小学作文教学实践中,培养学生写作兴趣,让他们在愉快中学习写作、学会写作,这体现了新课程“以学生为主体、教师为主导”的教学理念,发挥了学生自主学习的作用,是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。在以后的教学中,我还将继续努力探索指导学生作文的方法,以激发学生写作兴趣,让学生乐于习作,从而提高小学语文教学质量。

小学生作文的指导方法和要求

小学生作文的指导方法和要求 以写人物为例说明:(引) 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,

小学作文写作十大技巧

小学作文写作十大技巧 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 2.写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人......另一个小人......”不用这个句子又该怎么写? 最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何? “数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?注意要给心理描写加上适当感叹词。 4.就是不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡.....这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。 5.遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过很多学生习作,发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,一定要注意遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼? 比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气......文章自然就能写长。 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

小学生怎样写好写人作文

小学生怎样写好写人作文 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文,应当从以下几方面入手: 1、写好人物的形象。 人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

让农村小学生乐于写作文

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c92734595.html, 让农村小学生乐于写作文 作者:吴治林 来源:《中学生导报·教学研究》2013年第21期 摘要:怕作文是农村小学生的通病。我们要通过多种渠道采取行之有效的措施来让小学生乐于写作文,这样才能切实有效地搞好农村小学作文教学。 关键词:学生;作文;技巧 在小学语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢? 一、平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,通过多种渠道来积累好词、佳句、精彩片段,以便丰富作文内容等。 1、课文积累 “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、日记积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 3、课外积累。外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限,脑海中的词汇单一,往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累,教师可根据学生实际采取以下的做法:鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,让学生每人准备一个“采蜜本”,鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”

小学作文写作技巧集锦

小升初考试作文四大“秘决” 一、考场作文制胜“四大秘剑” 考场作文要创新,要出彩,切忌重复过去,切忌重复别人。只有创新才能出奇制胜,只有出彩才能感染和吸引阅卷者拿高分。那么,怎样才能写出耳目一新的考场作文呢? 第一剑式:眉目传神 文题是文章的眉目,“文好题一半”,一个好的题目,可以概括全文的内容,可以体现全文的思路,可以蕴涵全文的主旨,可以表明全文的特色,能给人清新脱俗,耳目一新的感觉,能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣,能使文章起到眉目传神的妙用。如《扬长避短,成功之道》、《“英雄”偏到“无用武之地》,这些文题巧用成语,新颖别致。又如《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》,这些文题巧用名人名字,耐人寻味。再如《千里马变成推磨驴》、《岂可回族街头卖猪肉》等活用修辞给人赏心悦目的感觉。 考场作文的文题,首先必须准确,要扣准话题,不能偏题离题;其次要醒目,要紧扣文章内容,让人一看一目了然,给人耳目一新的感觉;再其次要简洁,要短小简单,能给人留下深刻的印象,能给人广阔的想象空间。常见的文题有三种类型①老实型。老老实实的采用原话题的原词句,并不多加改造。如《心灵的选择》《小议诚信》。②深化型。对原话题理解的基础上,所拟文题或明确主旨,或概括内容,或体现思路,或表明特色,如《失败是种难言的美丽》《人在旅途》。③艺术型。采用一定的修辞方法,常见的如比喻式《人生也是一张答卷》《成功之花只对挑战者绽放》,夸张式《世界很小是个家》,引用式《你不该悄悄地走开》(歌曲)《横看成岭侧成峰》(诗句),反问式《21世纪你美吗》《岂可回族街头卖猪肉》,情景式《滑铁卢上空的雄鹰》《带着三句话上路》,符号式《出发+拼搏=到达》,呼告式《妈妈,我想对你说》,对比式《英雄无用武之地与英雄有用武之地》。这三种情况以后两种为好。 第二剑式:凤头引蝶 古人写文章很讲究开头,称之“凤头”,西方的谚语也这样说:好的开头是成功的一半。 开头的方法有很多,如比喻开头法(山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。——《我的空中楼阁》)、引言开头法(鲁迅先生有两句诗:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照,也是他作为伟大作家的全部人格的体现)、议论开头法(生命是一个选择的过程。在这过程中,有人“利”字为先,好处抢尽;有人“荣”字当前,虚实兼收;亦有人“德”字为重,铁肩道义。)、入物开头法(很久很久以前,也许在我的生命之树发芽的时候,我的生命之神就告诉我,我是一只火凤凰。那时幼稚的心灵无法参透凤凰的含义,长大了也是。)、写人开头法(夏日炎炎。鲁林从省城公安大学放假回家,来到A城地面,此地距离其老家梁山泊尚有一段路程,须乘班车,方可上路。)、叙事开头法(一年夏天,我和妻坐着海轮到了一个有名的岛上。——鲁彦《听潮》)、描景开头法(陌生的山花已有无数的开了。冷月下,却只见一犁春水,蓦然回首,总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空,总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。——一考生《美丽一次》)、绘境开头法(十五那天,天热得发了狂。太阳

怎样才能教好二年级小学生写作文

总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。 三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。 学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。 (二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。 (三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 (四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。 (五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的

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