四年级下册科学课件-2.2声音的强弱与高低人教版(共12张PPT)

小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计【教学目标】科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶【课前热身】同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。【教学过程】一、激趣导入同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 (课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？) 学生回答。生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？学生回答。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生）二、实验探究（一）提出猜想。研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？

小学四年级科学课教案声音是怎样产生的教案

声音是怎样产生的一、教学目标知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。情感与价值目标:在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。二、教学重难点教学重点:通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。教学难点:能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；三、教学准备材料:鼓、小棒、音叉、杯子、钢尺、橡皮筋等其他准备:音乐课件四、教学过程 1、创设情境，激情导入师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件师:你们听到什么了吗？生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声…… 师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音 2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。）生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题） 3、活动（一）：使物体发出声音师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? （出示鼓、钢尺和橡皮筋）师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索）生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。生：物体受到力的作用就能发出声音。生：物体运动就有声音…… 4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？

苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计

教学内容声音的产生第课时上课时间教学目标 1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。重点学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。难点探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。导学流程一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。二、探究新知（一）制造声音 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

导学流程

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论五、课后延伸谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。板书设计声音的产生物体产生振动而发出声音

四年级科学上册声音是怎样产生的教案教科版

（教科版）四年级科学上册教案2.声音是怎样产生的【教学目标】探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。【教学准备】小组实验用：尺、皮筋、记录表等。教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。【教学过程】一、导入新课 1.猜声音（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。课件出示要求：你听到了几种声音？分别是什么发出的声音？你能学学它们发出的声音吗？（2）反馈（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。 2.再猜声音谈话：下面再请大家猜两种声音。小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题）二、实验感知 1.使物体发出声音（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？（2）使锣发出声音谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？教师评价

（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？ A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？ B.课件出示要求：要求记录：使皮筋、尺子发出声音的方法。皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？ C.开始实验 D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？ 2.观察发声的物体（1）观察皮筋和尺子发声时的情况 A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌上，再去拨伸在桌外的部分。 B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。 C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。（2）观察锣发声时的情况 A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？ B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。 C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？ D.小结：锣发出声音的时候在振动。（3）观察音叉发声时的情况 A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉） B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么

教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案

第二课声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈： 3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四年级科学上册声音的产生教案(2) 苏教版

（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国 1.声音的产生教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能 1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识 1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观 1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2．学会尊重事实。 3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够 ●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。 ●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤集中话题 1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为自然 2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。 3.身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？ 4.小结

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查研究声音的产生 1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题] 声音的产生 2.师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A.橡皮筋（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B.钢尺（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆 B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 [小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材

苏教版小学科学四年级声音的产生教学设计

《声音的产生》教学案【学习目标】过程与方法： 1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能： 3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观： △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 △学会与人合作，学会交流与倾听。 △养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】实验记录单、实验报告单、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音钹。【教学活动】一、创设情境、提出问题

师：同学们，刚才我们听到了什么？（铃声）铃声是上、下课的什么（信号），答得很好，请给他掌声，那掌声代表一种什么呢？（鼓励）。二、课前活动、激发兴趣同学们，想做游戏吗，我们一起来做一个“猜猜我是谁”，抽一位学生到讲台来，蒙上他的眼睛，叫六个同学叫他猜出六位同学的名字。你是怎么猜出来的，好了，就让我们一起来走进这声音的神秘世界吧，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？板书课题：声音的产生三、制造声音、观察现象师：请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？同学们做得真好！（学生实验，请学生把方法演示出来）师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。 1、通过实验作出猜想师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，写在记录本上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。 2、介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、鼓、米粒、瓶子、盐、音钹）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。

四年级科学-声音的产生教学设计

四年级科学《声音的产生》教学设计教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音” 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学目标 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。课前准备尺、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯两只其中一只装水、饮料瓶两个其中一个装入一些泡沫碎粒教学过程一、创设情景提出问题 1、欣赏各种优美的声音师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？（师播放各种优美的声音：鞭炮声、国歌、雨声、鸟叫、打雷。） 2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？（学生汇报，师板书）师：那现在同学们看看黑板上老师写的这几种声音，你能分成两类吗？（学生汇报：大自然、人为）小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。 3、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。（1）每个小组桌面上有这样的保鲜袋，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。（学生动手活动）汇报：学生操作。（提出要求：在做的时候，大家应该怎么办？）（2）下面呢，老师要增加难度了。请你把保鲜袋放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。生汇报。 4、导入新课。师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？（板书课题）（指生试着汇报）

四年级科学《声音的产生》教学设计

四年级科学《声音的产生》教学设计教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学目标： 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。课前准备：钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：课前活动，激发兴趣。 1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？【课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。】一、创设情景，提出问题： 1、欣赏各种优美的声音：

小学科学四年级上册《声音的产生》教案

《声音的产生》教学设计一、教学目标 (一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究： 1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观： 1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学过程（一）创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听…… (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声

像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。（二）猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（三）设计实验，验证猜想 1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。教师随机指导。（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究 ①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。（板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发

四年级科学声音的产生教学设计

四年级科学声音的产生教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一、创设情景提出问题 1、欣赏各种优美的声音师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？（师播放各种优美的声音：鞭炮声、国歌、雨声、鸟叫、打雷。）2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？（学生汇报，师板书）师：那现在同学们看看黑板上老师写的这几种声音，你能分成两类吗？（学生汇报：大自然、人为）小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。 3、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。（1）每个小组桌面上有这样的保鲜袋，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。（学生动手活动）汇报：学生操作。（提出要求：在做的时候，大家应该怎么办？）（2）下面呢，老师要增加难度了。请你把保鲜袋放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。生汇报。 4、导入新课。

四年级科学《声音是怎样产生的》教

。《声音是怎样产生的》的教学设计教学背景分析：《课程标准》提出科学课是以培养科学素质为宗旨，以学生为主体，以科学探究为核心的合作学习。根据《课程标准》的要求，我们将《声音是怎样产生》作为探究的主题，通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中用自己的感官感受、体验并观察，发现声音是由物体振动产生的。在探究活动中，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本节课贴近了学生的生活，因为学生每一天都生活在充满声音的世界里，每时每刻都能听见并感受到声音的存在，学生对声音有初步的了解和感知。依据新的《科学课程标准》的要求，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识。教学目标：知识与技能： 1、通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的。 -可编辑修改- 。 2、结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。 3、通过阅读资料知道人和动物是怎样发出声音的。过程与方法： 1、利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法观察物体发声时的振动。 2、将观察到的现象或数据记录在表格中。

3、通过分析乐器的发声原理、阅读动物发声的资料获得更多的知识，加深对知识的理解与巩固。情感、态度、价值观： 1、在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 2、愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。教学重点：通过猜想、实验、交流、阅读故事等活动，认识到声音是由物体振动产生的。 -可编辑修改- 。教学难点：借助物体可以看到物体发声时的振动。教学准备：皮筋、扬声器、黄豆、粉笔头、纸团、音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的乒乓球、不带线的乒乓球教学动画：乐器如何发声，声带发声原理；文字资料：动物怎样交流发声的板书设计：声音的产生声音是由物体振动产生的。 -可编辑修改- 。

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》课堂实录

《声音是怎样产生的》课堂实录课前活动，激发兴趣。 1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？生：好。（播放《假如幸福你就拍拍手》）师：请同学们和老师一起跟着音乐做动作。 2、师：接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？生1：我听到了老师的讲话声，同学们的歌声。生2：我听到了同学们的拍手声和跺脚声。生3：老师，刚进教室时，我还听到了同学们的脚步声。师：同学们回答的都很正确，观察也很仔细，希望大家也可以将这种细心的态度带入这节课中，相信我们会合作的非常愉快。一、激情导课（一）导入课题师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？生1：老师，我想知道，为什么会有声音？生2：人为什么会听到声音？生3：声音为什么有好多种？生4：老师，我很想知道，声音是怎样产生的？师问：同学们提出了这么多的问题，都很好。那么，这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

生：声音是怎样产生的？师：好，这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：声音是怎样产生的）（二）制造声音，分析猜测 1、师：让一张A4纸发出声音，有多少种方法？（说的同时可以做动作）。生1：可以使劲的抖动它。生2：可以把它撕开。生3：可以反复的翻折它。师：同学们说的办法都不错。如果不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？谁来做一做。学生的方法：击掌、拍腿、打嗝、唱歌、打响指。 2、师：同学们想出了好些办法让身体发出了声音。世界上许多伟大的发现都源于猜测。谁来大胆的猜测一下。究竟声音是怎么产生的？生1：是由于物体的摩擦。生2：物体间的相互撞击产生了声音。生3：我觉得声音的产生是由于物体的振动产生的。师：那你刚才制造的声音，是怎么振动的。生3：我击掌时，手掌相互碰撞就会振动，然后就产生了声音。（三）进行探究，实验求证 1、师：好，如果声音真的像大家所说的那样，是由于物体的振动产生的。那我们应该怎样来验证我们的猜测是否正确？生：做实验。师：那实验的时候要怎么做呢？生1：想办法使物体发出声音，然后进行观察。生2：通过观察物体发声时的状态。

小学科学四年级上册《声音的产生》教学实录

《声音的产生》教学应用实录一、导入课题师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）师：你听到了什么？（学生回答）师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音。）师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）【由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】师：你想知道关于声音的什么问题？（教师对学生提出的问题进行整合并简单板书）师：学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？

生：声音是怎样发出来的。生：声音是怎样传播的。师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？生：先知道声音是怎样产生的，因为它是研究声音传播这个问题的基础。师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。（完成课题板书。）二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？【了解学生已有的生活经验和认知水平，教师做到心中有数，调整自己的教学思路，以学定教。】（学生动脑思考后发言。）师：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音。）师：各小组介绍自己所用的办法。（学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。师：现在再来猜一猜，声音是如何产生的？