浅谈现代教育技术优化中学物理课堂

重庆市石柱中学校姚国均

【摘要】今天,传统讲授法为主的教学手段已不再适应于当代中学物理教学，以多媒体为主要手段的现代教育技术开始走进中学物理课堂,如ppt、flash等现代教育技术与物理教学的整合有利于优化课堂教学结构，提高教学效率。现代教育技术的在中学物理教学中应用越来越广泛，多媒体辅助教学能够突破教学的重难点，通过flash动画能让学生更清楚的感知和理解一些复杂的动态过程，有利于学生解题和对动态物理过程的认知。flash、ppt等现代教育技术能够模拟现实环境中不能够完成的实验，能够使抽象的问题具体化，形象化。同时还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，节省课堂的教学时间。有了多媒体，学生自己也可以利用网上的资源共享，还可以培养学生自主学习的能力，让学生学习更上一层楼。

【关键词】现代教育技术物理教学优化学习兴趣自主学习在当今社会，ppt、flash等现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到了明显的提高。高中物理是中学生一门重要的必修基础课，现代化教学技术能够化远为近，化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为具体；ppt、flash等现代教育技术更有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的显示出来，有利于弥补传统讲授法为主的教学手段的不足。通过自己的教学实践总结

利用现代化教育技术优化物理课堂结构，提高教学质量、提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力有以下看法，愿与同行们分享。

一、运用ppt、flash等现代教育技术可提高课堂效率

教学过程中，在以前我们经常花较多时间板书，写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。在课堂教学中，可以把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。

二、优化物理实验教学效果

物理教学过程需要实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学进度不易控制。所以我在物理中很多重要的实验则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可

能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

三、用现代教育多媒体技术激发学生学习兴趣

1、应用多媒体技术能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成像等。对中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音，图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

2、应用多媒体技术可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

3、应用多媒体技术能够实现难做实验“容易化”。在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验。但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，如掌握一些测量仪器的使用方法时，必须先了解其内部构造的设计，在课堂上不便于拆卸时，课件演示可以起到事半功倍的作用。如螺旋测微器的精密螺纹的展示。有些实验过程很快，学生不便观察，如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观

察不到现象。笔者在课前先将实验过程拍成录像，在制作时利用慢放效果，现象十分明显。播放后学生印象十分深刻，事隔月余，提起时仍津津乐道。

因而，应用多媒体等现代教育技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加激发学生的学习物理兴趣。

四、借助于网络技术，促进学生自主探究性学习

传统教学中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。

借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以

通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。五、营造协作式学习氛围，改变了传统的师生关系

现代教育技术的网络化、智能化特征，极大地开阔了学习的视野，拓宽了学习的渠道，缩短了时空的限制，增加了学生的交流和讨论的机会。变被动为主动，把传统的课堂教学向课外教学延伸，这个开放的学习环境中体现学生的个性化，同时交流和共同的学习过程上加强协作的氛围，更有利于学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。教师已经不是知识的惟一载体。学生可以从互联网上学到很多东西，但并不是不要教师。教师的作用更多的是设计教学，引导学生选择正确的学习策略，教会学生处理信息，使他们在大量信息中不至于迷失方向。

总之，现代教育技术应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现现代教育技术与物理学科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。创新能力均会取得长足的进步。同时，现代教育技术与物理学科课堂教学的整合也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。现代教育技术的运用，它能很好地弥补传统教学手段和方式的局

限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高教学的效益。

但是，要使现代教育技术在物理教学上真正发挥其强大的功效，必须

要注意现代教育技术的各种媒体数量选择和组合方式的合理性。不能

认为运用了现代教育技术，就一定能教好了，也不能认为运用了现代

教育技术，传统的教学方式可有可无了，更不能以此来排斥或完全抛

弃传统的教学方式。对教师而言，多媒体教学的使用仅仅是教学的辅

助手段，不可能替代教师的全部工作，因此教师应通过精心认真地准

备教学探究设计，选择最佳的教学媒体，注重现代教育技术手段与传

统教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的特长，使得课堂教学

效果更加理想，更加生动活泼，更加富有魅力。

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《优化物理课堂教学设计的案例研究》

《优化物理课堂教学设计的案例研究》开题报告研究单位：江苏省丹阳市司徒中学课题负责人：钟东华课题主持人：蒋伟我校向江苏省教育学会申报的“十二五”规划课题《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》，经江苏省教育学会规划领导小组批准立项。今天我们想借这个机会，恳请各位领导、专家对我们进一步完善落实研究方案，正常有效的开展研究工作提出宝贵建议。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，恳请各位领导、专家给予指导。一、课题研究的背景在我校传统的物理教学过程中，我们发现上课时学生的积极性、主动性低下，课堂效率不高，学生物理知识理解掌握的不好，解题错误较多，物理能力提高不大，致使我校学生物理成绩不能令人满意。经过我们全体物理老师的分析，我们认为这种情况形成的主要原因是学生头脑中没有建构起完整、准确的物理情景，老师没有能有效地激发学生的学习兴趣，没有有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。我们希望能改变这一局面，于是进行了研究思考，觉得应该从优化物理课堂教学设计入手，而建构主义理论能有效的帮助我们优化物理课堂教学设计。建构主义强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。但是，有感到我们几个物理教师的教研能力不高，所以根据我们的实际情况，选择进行案例研究。由此，我校申报了“省学会十二五教育科研规划课题”《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》。二、课题的意义和条件通过本课题的研究，可以做到：1、优化物理课堂教学设计，提高学生学习成效。2、提高年轻物理教师的教学水平和教研能力。3、为学校的课改服务，对其它学科提供借鉴。4、为丹阳市初中物理改革作出一点贡献。开展本课题具有以下有利条件：1、课题组成员有较强的教研意识，精力充

初中物理教学案例分析

初中物理教学案例分析《声音的产生和传播》教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点难点知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。课时安排 1课时

教学过程一、创设情境导入新课今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，

初中物理课堂教学的优化

初中物理课堂教学的优化初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、”纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的

心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。三、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。四、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一

中学物理课堂教学评价

中学物理课堂教学评价一、评价的指标体系课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。 “评价项目”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“权重分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成，每一条又划分为A、B、C三个级，并分别绘出赋分或赋分范围。评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的A级标准，达到这个要求的可评为A级；基本达到要求，但有不足的，可评为B级；基本没达到要求，或有错误的，则评为C级。二、评价的方法开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评价），并鼓励授课教师进行自我评价。利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。其具体评价程序和方法如下：1．课前准备评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。 2．专心听课在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。 3．检测效果评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。必要时，也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。 4. 评分划等课后，评课人员要各自独立地根据听课记录，针对评价量表中的“评价项目”、“评价要点”的标准，确定每条评价要点的等级和得分。然后，把每一项指标中子项目指标的得分相加求和，得出每一项的得分。最后，把各项的得分相加求和，即得出每一个评课人对所评课的评价总分。将多个评课人所得评价总分相加求和，再取其平均值，即得出评价小组对所评裸的评价的总平均分数。为了增强评课的科学性，避免相差1分，2分论高低，因此要把总平均分数转换成等级。其转换标准是：优秀课：85分以上；达标课：70－84分】一般课：60——69分；差课：59分以下。 5．评价的结果以定性的语言描述和定量的分析相结合，并以定性分析为主来反映评价结果。（1）写出评课意见评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见，

如何优化初中物理课堂教学

如何优化初中物理课堂教学在新课程标准下，随着教育观点的转变和更新，我们的教育逐渐从单一的知识传播转向全面素质的教育。这就促使课堂教学过程要改革、要创新，即要把重点放在培养学生的思维方法、思维水平上，使课堂的效率更高、教学过程更加优化。那么，在初中物理课堂教学中应怎样做呢？一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸在没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生了强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。每一部分设计都要努力贴近学生的现实生活，在教学中，充分利用这些教学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。二、提倡手法多样性，注重学生的个人体验。学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。一堂好课不但仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能，更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教学的标志是：能够促动有效学习的实行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的协助。教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而理应致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解和

初中物理教学方法选择与创新策略分析

初中物理教学方法选择与创新策略分析新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。 DOI10.16657/https://www.360docs.net/doc/c94937484.html,ki.issn1673-9132.2018.02.034 物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。一、当前初中物理教学现状分析（一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。（二）教学方法有待更新教师作为课堂教学的引导者，在物理课堂上扮演着十分重要的角色，但是还是有一些教师受到传统教学方法的影响，运用照本宣科的方式开展物理教学，从长远来看，无法实现对学生科学探索精神的培养。（三）实验设备老旧物理实验作为物理教学中的重点内容，很多的物理结论都是通过物理实验得出的。这表明了物理实验是物理课堂中必不可少的环节。但是在当前的物理教学中，存在着课程教学比例不均衡的情况，并且进行物理实验的设备较为老旧，进而影响学生探究精神的培养和发展。二、初中物理教学方法选择（一）以学生为主体新课改主张学生为课堂教学的主体，教师在整个教学中发挥引导者的作用，促使学生在学习的过程中充分发挥自身独立性和自主探究精神，对物理问题进行分析和探究，从而

物理概念课教学设计

一、物理概念的特点什么是概念？概念是“反映对象本质属性的思维形式”，它具有高度的概括性和抽象性。人类要认识自然、改造自然，掌握事物的本质，就必须运用概念并不断地发展与深化概念。物理概念：是在大量的观察、实验基础上，获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系，概念之间的这种互相关联着的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。一般地讲，物理概念具有一下两个特点。 1.物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物一个概念的形成，首先是在观察和分析一系列事实和实验的基础上，抽象概括它们的共同特征，并判断在这些共同特征中，哪些因素和我们研究的问题有关，哪些因素无关，抓住的特征是不是共同的本质特征；其次，对所作出的判断，还要通过实验和理论分析加以检验；一些复杂概念的形成过程往往还要经历一个推理过程。【案例】日常生活中，我们经常观察到下列一些现象；天体在运动，车辆在前进、机器在运转、人在行走等。尽管这些现象的具体形态不同，但是撇开它们的具体形态，经过分析和比较，就会发现其共同特征，即一个物体相对于另一个物体的位置随时间在改变。于是，我们把这一系列具体现象的共同特征抽象概括出来，定义为机械运动。 2.大量物理概念具有定量的性质物理概念一般可以分为两类：一类是有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、气体、蒸发、沸腾、电场、干涉、衍射等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性；另一类既有质的规定性又有量的规定性的概念（包括了描述性定义和测量性定义两部分），这一类物理概念又称为物理量。如速度、加速度、功、能、电场强度、电势、电磁感应等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性，还要明确其量值是怎么规定的、量值的单位是什么。【案例】机械运动的概念，实际上表述物体在空间的位置随时间的变动，这里归根到底涉及的仍是位置和时间的函数关系。在物理教学过程中，教师要不断引导学生从质和量两个方面加深对物理量及其意义的理解。二、物理概念的教学要求 1.充分运用实验，加强直观教学一切认识都是从感性认识开始的。对学生来说，能直接感知的少，需要间接认识的多。所以，在教学中，应尽量运用实验和其他直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的感性认识积累，这样就会为学生的抽象逻辑思维形成提供前提条件。【案例】对于“机械运动”概念的形成，可以列举：人在地上行走、汽车在马路上行驶、船在水中前进、木块沿斜面滑下、雨点下落等这些学生司空见惯的直观材料，经过比较、分析后，让学生认识到它们有一个共同点——一个物体相对于另一个物理的位置发生了变化，然后，把这种共同特征抽象出来，加以概括，就形成了“机械运动”的概念，即“一个物体相对于其他物体的位置的变化叫做机械运动。” 选择实验和直观材料原则：根据概念的不同，选择那些本质联系明显的、具有典型性的以及与日常观念矛盾突出的材料。其他途径：实物、模型、图表等，特别是随着计算机多媒体技术的发展，运用教学课件，可以将许多不能直接观察到的物理现象和物理过程非常直观地展现出来，促使学生能够更好地理解所学的概念。

浅谈初中物理课堂教学邓壮欣

浅谈初中物理课堂教学邓壮欣发表时间：2019-06-04T10:11:53.597Z 来源：《未来教育家》2019年05期作者：邓壮欣[导读] 教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高物理课堂教学的有效性。广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学邮编543100 摘要：初中物理是义务教育阶段必修的一门基础课程。初中学生在物理课中学习初步的物理知识，探究性学习的初步训练以及思想品德教育，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。那么，如何组织好初中物理教学呢？关键词：初中物理、课程标准、探究动机、阅读能力、教学设计、一、研读课程标准，明确教学目标不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定。提高物理有效教学的关键是要准确把握《物理课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师首先要认真研读并充分理解《物理课程标准》，这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。二、营造和谐、融洽的、平等的师生关系这是在教学过程中培养和训练学生直觉思维的最重要的一点。如果教师给学生“居高临下”的感觉，那么，师生之间就无法“沟通”、交谈，学生很难理解物理基础知识中的一些想象思维。即使学生有什么直觉判断、直觉想象或直觉猜测也不敢告诉教师，更无法对学生的直觉思维进行培养和训练。笔者在二十多年的物理教学中，与学生的关系一直都很和谐，充分利用课后时间与学生愉快地交谈、聊天、做朋友；还在与学生交谈中了解到许多学生直觉思维产生的“奇怪”的想法，和“绝妙”的构思；上课前五分钟针对这些学生加以充分肯定和表扬，并合理的引导。极大地提高了学生对物理的学习积极性和主动性，增强学生的学习兴趣。三、创设情境，激发探究动机 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，笔者要求每位学生带一个凸透镜，动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的探究动机。四、教给学生正确的思路，提高学生阅读能力教学生不能只是单纯传授知识，要教方法，教能力，教学就是教会学生自己学，教给学生正确的解题思路，如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路，在思考问题的时候，就没有明确的目的和方向，以致在解题时，东一锒头，西一棒子，不得要领。因此，学生必须掌握的基本技能，自学能力是多种心理机能参与的一种综合能力，培养学生自学能力是教师传播知识更重要的任务，通过看书阅读是培养学生自学能力的重要方法。一是指导学生阅读教材，抓住教材重点，难点，带着问题听课，这样就很容易地突破难点，掌握重点，同时注意前后知识的联系，使其在旧的知识上掌握新的知识，既提高了听课效率，也可促进自学能力的形成。二是指导学生有选择地阅读一些与课本有关的课外参考资料以扩充知识视野，能更全面地对一章或一节内容进行归纳总结，在归纳总结中巩固和提高，要指导学生课后不要急于完成作业，不要只顾做大量习题，而应根据课堂要求，把每节、每章整理出纲目，把易混淆的的内容进行比较辨析。五、认真做好教学设计，体现学生主体地位要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。有效的教学方法必须有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，却是积极地在进行深层思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。学习应该是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师在进行教学设计时，应面向全体学生，着眼学生全面发展和终身发展的需要，让学生积极参与课堂，体验探究过程，勤动手和动脑，真正成为学习的主人，快乐地接受知识。过指导学生有选择地阅读资料较大地提高了学生对物理学的学习兴趣。综上所述，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高物理课堂教学的有效性。参考文献： 1. 牛聪.浅谈对初中物理教学的反思[J].新课程（中学）.2013.1 2.18； 2. 张俊.基于一般情理的初中物理教学反思[J].教育观察（中下旬刊）. 2015. 3.20； 3.郭科军.初中物理教学反思研究[J].科技创新导报.2013. 4.21； 4.邱丽萍.初中物理教学反思[J].现代交际,201 5.04.15；

浅谈高中物理实验教学的优化

浅谈高中物理实验教学的优化发表时间：2019-06-13T15:10:38.140Z 来源：《知识-力量》2019年9月30期作者：李恒光[导读] 在高中物理教学的过程中，考虑到物理课程内容比较难以理解，大多时候仅靠老师单纯的口头讲解，学生很难理解物理现象的内在原理，所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解，增强学生的逻辑思维能力，同时还能够激发学生学习物理的兴趣，进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。（甘肃省张掖市张掖中学，734000）在高中物理教学的过程中，考虑到物理课程内容比较难以理解，大多时候仅靠老师单纯的口头讲解，学生很难理解物理现象的内在原理，所以教师在教学的过程中应该借助做实验的方式加深学生对物理现象的理解。物理实验教学的教学方式不仅能够加深学生对物理知识的掌握和理解，增强学生的逻辑思维能力，同时还能够激发学生学习物理的兴趣，进而有效提高物理教学的课堂效率与课堂质量。一、课程设计和研究背景本文以高一上册人教版物理教材必修一中的《探究小车速度随时间变化的规律》实验作为研究课题，这个实验具有很强的探究性，在实验教学的过程中需要充分调动学生的积极性，对实验的相关要素展开深入的思考。例如，在实验开始的时候，小车应该放在什么位置，打点计时器完成工作后进行小车瞬间速度的测算应当选用纸带的哪一部分；在实验过程中，检验小车速度与摩擦力的关系时，是否需要将安装小车的木板的另一端抬起来进而增强摩擦力等，都是需要学生主动思考探索的问题。二、实验过程实施师：请同学们回顾一下，我们上节课学习了什么样的内容啊？生：上节课我们对打点计时器的使用情况进行了试验。师：非常好！那么今天这节课我们将学习一点新的知识，本节课我们就物体的速度变化是否存在规律这一问题进行实验，首先，请同学们思考一下，要进行这个实验我们需要掌握一些什么样的数据？生：要知道物体运动过程中多个瞬间速度。师：这位同学回答的非常正确！那么我们就开始今天的实验吧！首先，我为大家准备了一些实验器材，有细绳和纸带、天平、砝码、打点计时器、交流电源、滑轮、秒表等，请同学们分组展开讨论，这些器材有哪些是用不上的，然后根据相应的工具制定实验方案。学生们经过热烈的讨论，认为天平、秒表在实验中都是用不到的。然后学生以小组合作的形式设计了相应的实验方案，然后派出小组代表和大家分享展示各个小组的实验方案，共同讨论其中存在的不足和改进方案，课堂最后，在教师的引导下，学生将课本上的实验方案与自己设计的实验方案进行对比分析，进一步分析完善实验方案，让学生们在实验中验证实验结果。三、课程总结与反思就高中物理教学而言，实验教学对物理教学效率的提升具有至关重要的作用，实验教学的应用不仅可以有效加深学生对物理知识原理的理解和掌握，还能够有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的逻辑思维能力，进而有效提高高中物理教学的效率和质量。总的来讲，高中物理作为一门比较难以理解的课程，教师在教学的过程中，应该结合实验教学，注重学生动手能力的培养，让学生在实际的操作过程中，将抽象的概念具体化，将课本上的知识灵活运用到实际生活中去，体会到学习物理的乐趣。

初中物理教学方法论文

初中物理教学方法论文摘要:从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜关键词:初中,物理,教学方法,论文,从实际出发,点燃,学习,热情,中一、从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜的教学内容，要重视物理教学是否从学生的实际出发；另外要时刻检查自己的教学行为是否建立在学生已有的基础知识之上；对于教学内容的设计，一定要符合学生的心理需要、认知水平。只有从学生的实际出发，才能点燃学习的热情，才能促使学生对初中物理产生兴趣。发挥教师的主导作用，引导学生掌握知识、传授学习方法、敢于发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到努力得来的学习成果，这样的教学方式才是符合素质教育的。二、从实验出发，绽放学习魅力实验在物理教学中具有重要的地位，物理实验需要实践，提倡手脑共用。多年的教学经验告诉我们，不断的加强物理实验教学，就能

更好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，有利于学生掌握物理概念，加深理解，提升综合素质，更会提高课堂时效性。因此，物理教师要重视课堂实验教学，要有充分的准备，将生活融入物理教学，经过观察、思索、操作、研究、分析等实验过程，使其学生领悟知识，在动手实验过程中，加强能力。激发学生思维，实现教学效率的提升。 1.传授实验方法颠覆传统的教学手法，坚持因材施教，以生为本，在教学时，要尝试将传授课转变为学生自行探究的课堂，要为学生提供更多的动手机会、展现能力的平台。例如学习《牛顿第一定律》时，学生通常会接受亚里士多德观点，并通过用力推箱子，箱子才会动，停止用力，箱子就静止的简单实验，误以为“物体运动的原因是靠力”。因此，教师要引导学生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相关实验器材，然后分组进行实验：同样的斜度让同一个小球在上面自由滑行，然后分别从玻璃、木块、毛巾等三种物体表面上通过，对通过距离做好记录，让学生初步得出一个结论，然后进行对比、分析、引导，得到最终的结论是：维持物体运动的原因不是力，并提出力只能改变物体运动的状态，从而使学生更加深刻的掌握了知识。 2.突破实验局限初中学生都是刚刚接触物理这门课程的，不具备良好的学习方法和抽象思维能力。因此，提升实验教学的有效性，用简单实验诠释大道理，实现事半功倍的目的。例如：学习《物态变化》这一课时，以生活为基础，让学生去观察雪与霜，他们通常会认为雪与霜的形成是

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。从十个方面来理解物理实验的学习要领：一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验测量性实验：序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表测定性实验：序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I

当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施

提高物理教学效果的措施课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用，基础知识、基本技能的教学。随着课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，在具体的课堂教学实践中，我们容易出现从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，以下是我对当前课堂教学中存在问题与改进措施的几点浅薄认识：一、课堂上一味追求“热闹”，有时会造成“低效” 课堂教学形式的多样化是需要的，但如果缺少了课堂教学所应达到的效果，那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视平等的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，优化教学过程，强化教学评价，才能实施有效课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。教学行为的高效，是我们追求的最高目标。二、教学中体现学生的“自主”方面做的还有所欠缺现如今的课堂教学，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，这与其说是引

导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着教师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性。课堂上学生对问题的提出有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会，教师要善于发现学生的良好的思维品质，从中吸取营养，丰富发展自己的教学智慧。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之在压抑的思维里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性的思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是教师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。三、师生、生生课堂“互动”效果不很理想。 “互动”教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动教学倡导课堂学习应当多一些轻松，少一些焦虑。教师关注的是学生的精神世界，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，用教师热情的、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，教学中师生、生生是真的动起来了，但总觉得不尽如人意，存在着一些误区和偏差。 1、互动教学成了形式主义。《标准》要求设计学生的探究活动，有的教师为满足《标准》的要求而设计了师生互动活动，效果却很少考虑，

浅谈优化初中物理教学过程

浅谈优化初中物理教学过程发表时间：2011-06-03T08:22:50.873Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：范保利[导读] 教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性范保利（山东省单县谢集乡谢集初级中学 274300）我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。一、优化教学目标不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的素体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法，例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。而且更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。二、优化教学内容教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性。学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。三、展示物理科学美罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 1、展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不管是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，促进学生积极思维，引导学生独立的学习，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。

(完整版)初中物理教学方法

初中物理教学方法教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

新课程理念下的高中物理有效课堂教学设计

新课程理念下的高中物理有效课堂教学设计摘要：新课程标准的实施要求教师从讲授者与传递者发展为设计者、决策者和引导者、组织者，要求突出学生的主体地位。教学设计以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，突出教学规范的转型和教学方式的转变。关键词：新课程理念高中物理有效课堂教学设计教学是一个极具创造性的过程.尽管已经有了根据课程标准编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，无法根据学生的现场反应组织教学内容和选择教学方式。因此教师只有把课程标准的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。新课程理念下如何进行有效的物理课堂教学设计。一、树立“整体意识”，实现物理课堂教学设计的和谐把教学设计看做整体，意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”。课堂教学是由教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、

教学组织形式、教师和学生等多种要素组成的复杂的系统。只有从整体的角度，深入分析课堂教学过程中的各要素及其关系，对教学过程进行设计，才能实现课堂教学的整体优化。二、树立“问题意识”，实现物理课堂教学设计的创新物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。三、新课程教学设计的一般程序 1.学习任务分析学习任务分析即学习需要分析，这是教学设计模式中首先要进行的内容，它是指学习者目前的学习状态（教学问题的起始状态）水平与期望达到的学习状态（教学问题的终态）水平之间的差距分析。期望达到的学习状态主要是由教学大纲和学习内容所决定的。教师通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学大纲进行分析，以明确某一知识点的学习任务，即学生学什么。 2.教材内容分析教材内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要

浅析初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣

浅析初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣发表时间：2011-05-25T10:32:50.420Z 来源：《中国校园导刊》2011年6期供稿作者：张月英[导读] 教师可以在物理课堂上讲述一些物理的历史趣闻，增强物理课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。张月英【摘要】：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣地去学习，在花费了大量的时间和精力之后，还不能得到好的效果。而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力都会不断的得到提升，就可以收到较好的学习效果。初中物理教师应当巧妙利用生活中的物理现象，提升物理课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。【关键词】：物理教学；学习兴趣兴趣是灵感的源泉，想要提高物理课堂的教学质量，关键在于激发学生的学习兴趣。教师可以结合生活实例，运用各丰富的方法，激发学生对物理的学习兴趣，让学生从被动的接受知识变为主动的探索知识，变“苦学”为“乐学”。以下是笔者就如何提高学生物理学习的兴趣的几点思考。一、加强实验教学，激发学习兴趣物理是一门以探究性实验为基础的学科，通过让学生体验实验中的各种物理现象，能够有效的激发学生的学习兴趣。用实验引入新知识，引发学生的好奇心和求知欲。学生有了探索知识的欲望，在课堂上注意力容易集中。这时，老师根据课堂内容做一些小实验，就可以激发他们的学习必趣，使学生集中注意力。通过实验激发学生的好奇心理，强化学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，从而激发他们思索的欲望，最终的目的是极大的提高学生对物理的兴趣。另外，教师可以利用现有的条件，积极开辟第二课堂。将课外及课本中有趣的实验带入第二课堂，指导学生做实验并观察现象。例如水火箭、纸锅烧水等等，做完实验后，趁着学生充满兴趣，让他们用所学的物理知识来解释这些有趣的现象，这样既锻炼了学生的动手、动脑能力，也让学生在实践中充分认识到物理知识有用、有趣。通过这种方式，必定能最大限度的增加学生的学习兴趣和学习积极性。强烈的学习兴趣能激励学生更好的掌握物理知识，取得良好的学习成绩，良好的学习成绩又能增强学生学习物理的兴趣和学习信心，形成良性循环。二、利用质疑创设情境古人云：“学起于思，思源于疑”。目前教学中所倡导的探究式教学，就是以疑问为引导来进行探究学习。在物理课堂上，教师可以用生动的语言、新颖的方式设置一些学生不能解答而又迫切想要知道原理的疑问，这样能引发学生心理上的悬念，从而引发学生的学习兴趣，启发学生积极思考探索，寻求答案。例如，在教欧姆定律时，首先让学生回忆并判断电流大小的方法，然后提出问题：电流怎样在电路中调控电流大小？跟哪些因素有关？在讲授知识时，有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在产生好奇感，造成一种悬念，并诱导学生求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。三、结合现实生活创设情境教育理论中“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要”。结合现实生活中存在的物理现象创设情境，迎合了初中学生认识上的特征，可以增强学生的感性认识。如：油罐车后面都会拖一根铁链接地，这是为什么？天气干燥的时候，在黑暗中脱毛衣，可以看到火星闪烁，这是为什么？通过积极的引导，让学生探究发现生活中存在的各种有趣的物理现象，并用物理知识来解释，从而引发学生对物理的学习兴趣。四、借助多媒体技术，让物理学习充满乐趣自然界中存在着各种千奇百怪、错综复杂的物理现象，其中有速度非常快的、及其慢的，有的大有的太小，而有一些现象在现实生活中是不可能发生的，例如分子运动、磁感线、核裂变等等，必须依靠想象才能充分的理解，对于初中学生来说，这些就更难理解。因此，必须借助科技手段，制作相应的多媒体课件，或者从互联网上搜索相关资料，并下载模拟这些物理现象的视频，播放给学生看，以帮助学生理解。例如，在教授平面镜成像时，制作多媒体课件，将光线用实现代替，光线的反向延长线用虚线来代替，然后让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛。同时反射延长线相交像点。在像点处制作一个虚像。讲授成像特点时，演示一个不管怎样移动物体使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。借助科技手段，将虚拟的现象实体化，比较形象生动，让学生易于理解，享受物理学习的乐趣。五、借助历史趣闻，强化学生的学习兴趣教师可以在物理课堂上讲述一些物理的历史趣闻，增强物理课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。物理知识的本身是严肃的，但是物理的表达方法是多样的。初中物理的教学对象还具有十分明显的少年儿童的特性，对于知识的学习，兴趣往往是他们学习的第一动力。例如，在教授“大气压”之前，可以先做这样一个小实验：将装满水的杯子用硬纸片盖住然后将杯子倒过来，实验结果是水并不会流出来，纸片也不会掉落，让学生相信大气压是确实存在的；然后，让学生探索著名的马德堡半球实验(用两个小吸盘代替即可)，让他们亲身体验到大气压力的存在。这样就引发了学生对于大气压的学习兴趣，在这样的状态下学习知识，能够得到更好的效果。另外，在物理课堂上讲述相关的历史趣闻时，可以播放相应的卡通视频课件，例如，阿基米德验证黄金王冠的故事、牛顿将手表当鸡蛋煮的故事等，这样的课堂必将对学生具有更大的吸引力，学习效果也将更好。六、创造语言艺术，增强学生学习物理的兴趣教学是一门语言艺术，幽默风趣的语言，不仅能够让课堂气氛活跃起来，还可以让学生对于知识更加记忆深刻。例如在讲势能时，可以举这样的例子，当一根羽毛从你头顶飘下时，你将怎样?如果你头顶的风扇掉下呢?这时学生可能会下意识地用手盖头顶，从而说明物体的势能和质量有关。在物理教学中，教师用富有哲理的幽默、风趣的语言，能够感染和吸引学生，使物理课堂变得轻松愉快。综上所述，强烈的学习兴趣和积极向上的情感，能够提高学生学习的积极性。积极主动的去学习，必定能取得较好的学习效果。在新课程标准理念的指导下，要培养学生学习物理的兴趣，应当精心研究教材，钻研教学方法，最大限度的激发学生学习的主动性，做好实验教学，将物理学习带到生活中，让学生保持轻松愉快的学习状态，形成教学的良性循环。这既是实旌素质教育的要求，同时也是物理教学成功的关键所在。 [参考文献] [1]朱更新，初中物理教学中如何培养学生的探究能力 [J]-考试周刊，2009(9). （梧州三中广西梧州）