《平面镜成像》观课报告

本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课，受益很深。其中对我印象最深的还是滨城区第四中学李平贵老师执教的《平面镜成像》一课，教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。通过多次观摩本节课，结合对自己平时教学的反思，我深刻感受到：这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力，提升学生思维品质，培养学生创新精神的优质课。

一、落实教学目标

针对学生已有知识水平，李老师确立的教学目标落实了分层教学，面向全体学生，练习设计合理，目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求，教学始终围绕教学目标进行，内容安排合理，目标检测及时有效，达成度高。通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

二、思路设计新颖

教学过程中，李老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，他不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养，更好的体现了新课标理念。平面镜所成的像是虚像，是本节课的难点之一，学生不易理解，李老师通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上李老师又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明

白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。

三、发挥主体地位

在整节课教学活动中，李老师始终扮演着适时引导的角色，放手给学生，对学生做到了真正的信任。在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚，积极参与，观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任，而要做到这一切正是因为李老师真正做到把课堂还给学生，才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我，实现了认识上的飞跃，较好地培养了学生的团队精神和创新能力。

李老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课，对我的启发和影响应该不止上面提到的几点，以后的学习中我将进一步学习反思，不断地提高自己，完善自己的课堂教学。

10篇听课记录

听课记录1 科目：物理课程章节:曲线运动教学过程及方法： 1．寻找生活中的曲线运动,提出问题。 2．猜测物体在经过某一位置（某一时刻)时的速度方向，实验探究，理论分析，得出结论。３．推广应用，提出问题:做曲线运动的条件。 4.实验探究，形成结论,分析事例。优点：教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际,课件的制作非常实用。缺点：1、本节课老师一直没有板书课题。2、老师教具准备应加以改进。建议:建议老师不会用多媒体教学,可以多用小黑板,以便节省不必要的抄题时间。老师上课是真正留给学生探究的时间很少,实验班应尽量放手让学生去思考。听课记录2 科目：物理课程章节:探究平抛运动的规律教学过程及方法: １、设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验,； 2、通过对平抛轨迹的分析,培养学生数据分析与处理能力； 3、经历实验探究过程,发现规律；４、分组实验。优点： 1、教学基本功扎实,教学目标明确; ２、通过训练入手,让学生总结规律,教师评析，符合教学规律； 3、语言亲切自然,有亲和力。 4、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。缺点:两个比较法的课件是搜集而来，有缺点,关于竖直方向的比较应该两次的高度不同而不是课件中的平抛速度不同；关于水平方向的比较应该是两次平抛的速度不同而不是课件中的高度不同。建议:第一课时的教学目标应该是创新能力和实践能力的培养,但是最后没有使学生意识到这一点（教师未点明)，使部分学生感觉本节课没有收获,认为只有具体知识才是收获。听课记录３科目:物理课程章节：圆周运动教学过程及方法: 1、让学生了解做圆周运动的物体的共性和个性,展示一些物体的圆周运动情景。 2、通过生活实例或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别。３、根据匀速圆周运动的概念引导学生认识弧长与时间的值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录徐老师针对我的课提了三点要求 1、继续加强教材、文本的研读。了解语文本体目标是什么 2、熟悉课程标准：低段、中段、高段 3、课堂练习的设计要目标明确。有针对性（或者针对语文知识。或者针对句子内容的了解、句式的模仿） ★叶老师意见和建议： 1、2-4段每一段的结构都是总-分。第一句总起句概括了下面内容的意思。教师应该要帮助学生领会到这一点。对这种段落结构有所了解。 2、第二段读句子，层次、目标不清晰。比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子。让学生读准字音，读通句子。第二次读让学生想象着画面，读出感情。也可以小诗的形式出现，师生合作读文。第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。第三步进行仿写：

“它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 ★徐老师谈三年级语文教学中段语文教学中。记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点 1、学字通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文。既可以检测学生是否读准字音。也可以了解学生的现有水平。 2、学词尤其是课文中出现的新词。让学生联系上下文了解词语的意思。或者创造语境。也可以设计一些语境。帮助让学生了解掌握。 3、学句第一步可以先让学生通过交流。解读这句话的意思。如：“它把黄色给了银杏树。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪。扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有

的会说是讲“银杏树叶子”。有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。也可以围绕“五彩缤纷” 让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。第二步可以从表现形式出发。让学生想想为什么“红色”给枫叶。 “黄色”给银杏树，“金黄色”给田野。 “橙黄色”给果树？注意搭配的习惯性和科学性。第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子。从填空的形式直到完全放手让学生背诵。（1）仿写环节，也应该由易到难。第一步先让学生完成 “它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 4、学段以第二段句子为例。请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子。想想为什么先写银杏叶的句子。再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）

小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录

《秋天》习作指导课听评课记录在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都

调动起来了，学生们愿意说，也敢说。五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方：一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。老师在课上运用了“范文引路”这一环节，我觉得，不可厚非。但是，没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》，而是另外到课外书中去寻觅经典片段。要提高习作教学的实效性，应该多用教材上的学生熟悉的内容，真正做到读写结合。

小学英语远程研修观课报告

小学英语远程研修观课报告公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

2017年暑期小学英语观课报告作为一名年轻的村级小学英语老师，这次研修对广大农村小学英语教师是一次非常好的学习和自我提高的机会，每位英语教师都有着自己的独特风格。现把观课过程中的收获与体会总结如下：一、优质课基本成绩。 1、在英语课堂上，这几节优质课基本上呈现了自如的对话过程。在课堂上，能看到师生开心的笑脸，在交流中学习到了知识的重难点。比如说，在王老师的听说课上，通过Guessinggame等一系列游戏充分调动了学生们学习英语的积极性，事半功倍。 2、大部分老师重难点把握准确，解读教材得当，并且在备课过程中注意到学生易错、易混或模糊的地方，并且在课堂上进行了重点强化。 3、教学环节方面，由易到难，符合学生的认知，使知识的呈现富有新鲜感。在张敏老师的课上，老师让学生说出最害怕的动及原因自然的引出本节课的重点一般过去式。接着，通过句子的呈现，让学生总结规则动词过去式的变化，及发音规则，由易到难，帮助学生牢记。 4、老师能够熟练的使用多媒体，使其成为课堂的有效辅助手段。比如通过图片，视频，音频的辅助，使课堂能够流利有效的进行下去，既节省了时间，又增加了课堂的有趣性。

二、存在的问题。 1、时间的分配不合理，缺少内化的时间。大多数老师的课堂是输入时间多，输出时间少，所以在课堂的前一阶段老师花费的时间较多，到了拓展阶段时间就所剩无几了，知识得不到有效地内化和运用。 2、师生思维互动少，老师总是迫不及待的说出“正确答案”。大多数教师还是喜欢“我说你听，我教你学”的传统教学模式，不顾及学生的探究过程。 3、在英语课堂中，有些老师使用汉语进行教学，不利于学生英语思维的发展；老师在口语，肢体书写等方面有着随意的姿态，不利于学生良好习惯的养成。三、基本建议。 1、学生是独立的个体，老师们在进行备课的过程中要具体问题具体分析，关注学情，根据学生的特点制定客观的教学模式，从而促进学生听说读写能力的发展，并且能够提高学生学习英语的兴趣。 2、尝试更好的教学方法，不固步自封，不唯优秀是从。在教学过程中，找到真正适合自己的教学方式方法，不要一味去模仿优秀教师的教案，如果不能从根本上吸收优秀教师的教案精华，只能顺着别人的思路走，往往是欲速则不达。

高中物理《自由落体运动》优秀说课稿范例

高中物理《自由落体运动》优秀说课稿范例 1、说教材 “自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： (1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。 (2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。 (4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。 2、说教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标 (1)知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。 (2)实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空” 中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。 (3) 能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。 (4) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。 3、说教学方法

《秋天的雨》听课记录及课后反思

《秋天的雨》听课记录及课后反思《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色，调动情感1、今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起亲切地呼唤。有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌交流自学成果。3、检查初读情况。读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。课文中写秋天的雨是怎样的？A 全班交流B 朗读，初识总起句。C 课文是从哪方面来写秋天的雨的？三、品读课文，文中寻美感悟色彩美1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？3、赏读句子，体会色彩之美自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。学生自由读。指名赏读自己喜欢的句子。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。A 你为什么喜欢这一句？这个感受你是从什么地方读出来的？B 我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？C 交流、体会用词之美、之妙：拓展运用。D 朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。A 你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？B 大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美？ C 交流、朗读。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！A 从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？B 体会丰收之喜悦、朗读。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 A 从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？ B 金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？体悟“五彩缤纷”一词。美读全文。三、拓展练习，升华情感四、自选作业，拓宽运用1、我会写：练写生字。2、我会积累：选择你喜欢的课文背诵。摘录你喜欢的句子。3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思考：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在

《秋天的雨》评课发言稿

11、《秋天的雨》评课发言稿九潭中心小学张健辉一、课文概述：本文名为《秋雨》，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课李老师采用了我校倡导的“以读促悟，以练促学”的语文教学模式，运用“多读、多练”的教学方法较好地完成教学任务，达成了本课的教学目标，下面我就谈谈自己的对这节课的看法：二、点评 1、品读重点词句，入境悟情在感知课文的大意的基础上，教师引导学生运用已有的知识经验，在读懂课文上下功夫，使文本与其对应的场景、现象、事物，在脑海里逐渐清晰，随之越来越深入地走进课文所描写的情境，受到语言文字的感染熏陶在引导学生深入阅读时，教者还根据本文的重难点选择部分段落或语句，让学生通过反复诵读，感受语言的魅力，体会语言的规律。在本课中，李老师就抓住了“黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等重点句子，通过反复诵读，再配合课件中呈现出对应的事物，带着学生深入情境，使学生体会到秋天颜色五彩缤纷，体会到秋天美丽的景色，感受秋天的美好。 2、设计课堂练习，帮助学生学习。在教学中，教师可以根据学生的学习情况及学生的心理特点，设计了相应的课堂练习，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物等，从而感悟课文中的思想和情感。本课中，李老师设计了不少练习来帮助学生学习，如根据课文内容填空、连线、句式练习——用“像”造句等。这些练习看上去虽然很简单，但收到了很好的效果，比如第一、

(完整版)小学英语课观课报告

在幸福中学习——观Whose dog is it？有感暑期研修已经进入尾声，两个月的时间里收获颇多，感触颇多。记得以前每次听完课县里组织的英语听课，我都会由衷的感慨作为那些讲课教师的学生是多么的幸福。认真学习了这六节优课，这种感觉更加强烈。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，而能快乐的学习无疑是幸福的。我觉得在幸福中学习比在快乐中学习更加深了一个层次。给我印象最深刻的是党老师讲授的Whose dog is it？整节课目标明确，教学环节层层递进，环环相扣，过渡衔接自然，给人水到渠成的感觉。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”的主导意识。在观课的过程中能明显的感受到这个班的学生浓厚的学习兴趣，能感受到他们的热情和快乐。下面谈谈党老师这节课的几个亮点。第一，课堂导入良好的开端是成功的一半，小细节不可忽视。课堂导入的目的是调动学生的积极性，激发学生兴趣，并且目的明确，为授新课作铺垫。因此课堂导入必须坚持两个要点：针对性、趣味性。党老师的这节课课堂导入是一个亮点。一上课党老师先利用已学I can句型自编了一个边说边做的chant， I can sing，lalala。 I can dance，bengtata。 I can laugh，hahahaha。带领学生边说边做，期间好几次我注意到前排那个男生脸上一直洋溢着

幸福的笑容。这一有创意的导入不仅激起了学生的学习兴趣，还提高了学生关注度。自己在以往的课堂上，导入一般都是对话或者歌曲，没有新意，不能很好的吸引学生的注意力，希望自己在以后的教学中对于这一细节能有所进步和创新。第二，单词讲授。在讲授单词时，让我印象最深刻的是党老师每讲完一个单词，就会及时复习刚刚学过的单词，反思自己在新授生词时，总是迫不及待的进行下一个，学生做练习时也只是练习单一的生词，所有新词都讲授完再复习。而党老师不但做到了一边学新知一边复习，还总是字不离词，词不离句。如jumping，jumping，I am jumping。学生边说边做动作，摆脱了枯燥无味的单词教学模式。党老师的单词操练方式多样，先从已学过的jump入手，用动作讲授jumping，接着简笔画讲授eating。党老师的板书优美，简笔画形象生动，无疑当党老师的学生是幸福的。并且本课注重了学生的自主活动环节。大部分的课堂都交给了学生，促进学生的自主活动，充分发挥了学生的主体性作用。在扎实有效的练习了课本上的对话之后，开展两人一组的合作，自编新的对话，充分发挥了学生的主体性，这也是新课标对小学英语课堂所要求的，这一点完成的非常好。第三，小组合作。小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。通过合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员

秋天的雨课评课稿

秋雨幽幽，语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感红娟工作室宋音昭秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉： 1．详略得当现重点对照传统的语文课教学模式，池老师做了突破，对于教材，详略处理，层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地引导孩子们扎实学习重点。 2. 读写结合见扎实

三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是读书积累少，素材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性，于是在教授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师运用了仿写四部曲，高效达成教学目标。先进行原句式的观察，再出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发挥，完成小练笔。听到此处，我兴奋极了，为这样有层次又精心的设计感染着。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过老师的步骤引导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象，自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一课中，对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此，扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的习作自信在慢慢提升！ 3.巧妙激励暖孩心一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。整堂课，池老师用爱心引导孩子们积极回答、机智思考，做出了有针对性地评价，从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请四位同学上台展示自己所写，孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的肯定。品咂一二，对本课也有两点建议：一是在处理“五彩缤纷”一词时，建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段，引导生找出颜色后，再结合生活实际进行颜色的拓展，从而引出五彩缤纷之味。此环节结束，一定要打结，点拨联系上下文理解词语是词语学习的好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分，可放手由生小组合作完成，相信孩

2011年度最新小学语文示范课评课稿

2011年度最新小学语文示范课评课稿小学语文观摩课评课稿白塔小学辛勤

今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的

小学英语观课报告

在此次研修中，我认真听取每一堂优质课例，用心体会他们的教学思路，领悟他们的教学思想，学习他们的教学所长，同时也反思了自己的日常教学反思。此次教学研修，让我开阔了眼界，学习到了很多新的教学技能，丰富了自己的教学方法，同时也让我更加明确了自己在以后的英语教育教学工作中的方向与目标。观看了六位老师的课程，学到了很多新的教学理念和方法，几节课的共同点是教学环节完整、过程流畅、结构清晰、动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，令我印象深刻，收益颇多。一、巧设导语，积极创设英语语言环境别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂导语，营造一种良好的语言发生情境，它能激发学生的兴趣。把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超越常规的设计，不但能创设自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。出色的课堂引言不可能千篇一律，更不会“信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂导语，才会让学生常听常新，逐步培养他们学习英语的兴趣。二、巧用多媒体教育技术，创设直观情境多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。小学生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。例如，在学习I’m going to do the high jump的课文时，笔者把运动会的体育项目用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。然后问学生：“What’s Sam/Amy/Lingling going to do on Sport Day?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。三、开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。总之让学生在快乐、和谐的课堂中学习，在游戏和互动中应用英语，他们会更乐学、愿学。教师应不断学习，为学生创设良好的课堂氛围，让他们多些信，少些磨难，在应用中培养英语交际的能力。

自由落体评课稿

自由落体评课稿听了老师《自由落体》示范课，收获很大，受到很大启发，特别是顾老师光芒四射的教育激情和对教育执着的追以及深厚的文化底蕴深深的感染着我。与其说是评课，还不如说是将自己学习、听课的体会向大家汇报。一、体现了新课程学生探究的学习活动。这节课的探究紧紧围绕一个主题：就是探究自由落体的性质，处理频闪照片得出结论，这个过程充分的体现了学生自主学习活动，表现在判定运动性质的方法选择是自由开放的，没有确定的方法，这样学生的活动就更加充分自由，体现了对学生的尊重，这里探究的猜想、判断是真实有效的，调动了学生参与的积极性，这使我想起全国青年物理教师大奖赛一等奖获得者吴小凡老师，上《导体电阻的决定因素》一课时也采取了学生自由探究的方法，根据学生猜想导体的电阻决定于长度、横截面积、材料，自己选目标，自己验证。这种探究效果好，但风险大，但顾老师处理是成功的。这节课探究的目的是经过慎重思考的，就是根据频闪照片判定自由落体的运动性质，而不涉及得到频闪照片的实验，探究目的明确，因为后面还有机械能守恒验证实验，学生还会再接触到自由落体实验，所以这种处理突出了重点，设计是恰当的。二、重视物理实验，重视应用物理解决实际问题。教学中视频插播，多媒体展示毛钱管实验和学生分组处理频闪照片，以及测定人的反应时间实验都较好的体现了物理教学的实验特色，物理最突出的特色我认为有三条，即：实验、数学和实际应用。所以，物理教学应该让学生充分动脑、动手操作训练，培养学生动手实验能力、实验设计能力是物理教学的责任，也是物理课堂教学活跃、生动、有趣的特有资源。通过实验学生能更好的体验自由落体运动的规律。三、注重方法教学，尊重学生个性，着力学生发展。这节课对自由落体运动性质的判断，采用不同的途径开阔了学生的思路，体现了方法教学和对学生的尊重。在探究重力加速度时，教材采取在用不同质量的物体自由下落，重复前面的处理，来导出重力加速度的结果。而顾老师采用了结合前面的毛钱管实验，轻重物体同时下落的事实直接得出结果，这正体现了伽利略理想实验的结果，即：新的实验结合逻辑推理得出物理结论，这种方法是很有创意的。另外，顾老师的教学对学生是很包容的，允许学生有认识的偏差，给学生以理解的时间。在分析毛钱管轻重物体同时下落时，学生认为是引力的不同，在判断频闪照片时学生虽然得出相同的时间内位移之比是1：3：5，但仍不能作出判断运动性质的结论，老师对此都做了巧妙的点播和提示。四、这节课的教学目的明确，较好的完成了教学任务，教学的基本功素养是优秀的，一节课下来给我们留下很多值得回味的教学艺术。如：对自由落体概念中“自由”的诠释，既强调了初速度为零又揭示了只受重力，界定严谨。又如从月球落体到体育馆抽成真空，最终聚焦在毛钱管实验，这种由大到小、由远至近的设计是细腻巧妙的。这里测人的反应时间分组实验很好的展示了应用物理解决问题。这种联系实际、关注自然，建模迁移都是自然流畅的。课堂的师生交流、学生的合作学习比较充分，打造了一个和谐、积极地课堂。1、利用V-t图像判定自由落体是匀加速直线运动时，速度如何求得值得研究。频闪照片中还没法断定是匀加速运动，就不能用匀变速直线运动的规律。2、毛钱管的实验还是要实际做一下，原来我以为异地上课，条件所限，后来才知道老师有自己的想法，像这种实验对很多学生来说，一生中看到的次数是极其有限的。我碰到的多年以前教过的学生，回想起当年的物理学习，他对我讲得哪些知识大都忘却了，但还记得学习变压器时被“电”了的那种实验感受，并且由实验串联的那些规律学生都是铭记在心的。根据当前规范办学的新要求，如何探索课堂的有效教学谈一点自己粗浅的看法：教学要突出重点，简明扼要。不要面面俱到要有舍得意识，上课开门见山，结束干脆利索，不画蛇添足。锁定好教学目标，集中精力，层层递进，争取问题的有效解决。研究突出核心问题，训练抓住关键点，以求举一反三、事半

秋天的雨评课稿

《秋天的雨》评课稿郭玉娥优点：整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”。本次课堂教学中呈现的美，主要体现在以下几个方面： 1、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片，学会欣赏美；张老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；这节课，张老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，张老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 3、是教师的评价语美整堂课，张老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。不足：我觉得张老师比较注重学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这

些都是值得学习的。但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。建议：如果能在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

秋天的评课稿

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，而指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了叶老师的课，总感觉很轻松，笑容亲切，教态自然，语言简洁都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习。 2、读中有悟学中指导在朗读指导上，落到实处《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，叶老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式，通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等词句的理解。让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。 3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，是语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。叶老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。最后让学生把喜欢的句子读读，背背，这又是一个积累的过程。

我的收获与反思--小学英语观课报告

我的收获与反思每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。很荣幸能参加这次的研修，特别是在观摩了6节精彩、流畅的英语公开课后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，有了很多新的想法和体会。看看这些优秀的公开课，感觉很精彩，扪心自问，如果自己来备这节课，可以有哪些环节能够想得到，有哪些是无法突破的和超越的？这6节课中，我最欣赏的是岚山区高兴镇中心小学的张静老师执教的这一堂课。这是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课，使公开课也变得扎实有效。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。以下是我对这堂课的理解：一、良好的自身素质良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现张老师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识、地道的语言。并且教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这一点非常值得我去学习，并且张老师规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。二、语境的运用

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。在张老师这堂课中运用的恰到好处，由于生单词比较多，且动词不规则过去式不容易掌握，所以张老师就把这些单词进行分散教学，通过穿插文本的图片与语句，让学生感知句子的同时理解单词的含义。三、教学活动的设计本节课教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。并且张老师贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。在拓展环节，张老师设计了“写一写”之一活动，让本节课的主题回归到孩子们的生活。在情感提升上，从课文中的歌谣和故事出发，让孩子明确生活态度。最后出示作业，注重习惯养成教育，让学生养成认真书写的习惯。这次研修，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，明白了努力方向。这次学习给了我很大的启发，

2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》评课稿

2018年部编本新人教版三年级上册 6《秋天的雨》《秋天的雨》评课稿听了XXX老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。从中我们可以看出钟老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家分享。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨作为全文的线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，钟老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是这节课最出彩的地方。课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在

读中得法。在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。钟老师顺势而导，突破了难点。钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。再者，钟老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。如：紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。