德育学科教学质量分析及对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c96749115.html,

德育学科教学质量分析及对策

作者:张宏阁

来源:《职业·中旬》2014年第07期

摘要:本文通过对德育学科学业质量的调研和存在问题的现状进行分析,进而从学校、教师、学生及教育行政部门各层面提出解决对策。

关键词:德育学科教学质量现状分析对策

为切实了解和掌握德育学科学业状况及学校教育教学和管理水平,促进人才培养质量的全面提升,根据沈阳市教育局的要求,依据多年的教学经验,笔者与其他同事共同对此课题进行了调研。

一、现状分析

本次学业质量监测的对象为高一学生200人,采用随机抽样的方式,内容是要求每名学生结合自身所学专业,设计一份“职业生涯规划书”,目的是让学生学会规范和调整自己的行为,为顺利就业及创业创造条件。

1.调研现状分析

在上交的作品中,我们发现了可喜之处:一是具有时代感,与时俱进;二是见解独到,与实践相结合;三是个性分明,文笔流畅;四是布局合理,创意感强。然而,作品也存在一定的问题:一是内容不完整,缺乏逻辑分析;二是缺乏目标定位,没有阶段性;三是题目设计陈旧,缺乏新意。

2.学生学习现状分析

(1)学生基础素质偏低,学习能力相对较差。目前,职业学校学生整体素质偏低,这与职业学校的生源状况有关。职业学校学生生源情况比较复杂,很多学生因为在初中时学习成绩不好,考不上高中而被迫选择到中职学校学习;有些学生初中毕业就已经参加工作,比如在饭店当服务员或在理发店当帮工等,工作几年后觉得没意思了,才回到学校重新学习专业技能;有极少部分的学生因为自己的兴趣爱好而选择所学专业。大部分学生都是冲着好找工作才来的,对所学专业缺少深入了解,这都对德育课堂教学效果产生一定影响。

(2)学习态度不端正,学习动力不足。相当一部分学生学习态度不端正、学习动力不足,容易半途而废。不少德育教师反映,现在的职校学生难管、难教,即使付出了很多辛苦也不见得有提高。课讲得再好,准备再充分,学生根本听不进去,加上现在手机上网、玩游戏非常便利,对学生充满诱惑力,学生听课效果降低。一些学生缺少学习兴趣,不只是基础课,连

小学数学学科教学质量分析报告书

小学数学学科教学质量分析报告 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节。因此,促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开展,是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下,我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量,更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题,结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习,对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。 一、命题说明 1、指导思想 本次命题,我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导,改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持“以学生为本”和“立足过程,促进发展”的新理念,力争让考试成为学生和教师的一次成功体验,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活动和学生的学习活动,全面提高教育教学质量,使教学式、学习式、思维式、评价式等与课程改革同步发展。 2、命题原则 (1)面向全体,注重“双基”。 (2)灵活开放,注重创新。 (3)联系实际,注重应用。

(4)“三维结合”,注重发展。 3、试题的主要特点和考查目的 (1)试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》中,将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思考和解决问题的能力,才能使学生在情感、态度与价值观等面得到充分发展。因此,期末试题以体现“双基”的基本题为主,占卷面成绩的70%左右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本法的掌握情况。对于基本运算能力,主要是考查学生对算理的理解和掌握程度,没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿,而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如:二年级数学中,不是机械考查“乘法的意义是什么”,而是让学生“根据8+8+8+8写出一个乘法算式。”通过考查可以看出99%的学生都理解了乘法的含义,相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和”的问题,都会运用乘法进行计算。所以,我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法的意义是什么,关键在于理解和应用。同样,在五年级数学中,我们也不是机械考查“小数点移动引起小数大小变化的规律”,而是让学生填写“把3.79的小数点向左移动一位后,再向右移动两位,结果是(),是原数的()倍。”如果学生能正确填写,就说明他们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。(2)注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。

英语学科教学质量分析报告文案

英语学科教学质量跟踪测试分析报告 每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量,促进学校教育教学健康和可持续发展,现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结: 一、试题内容分析 2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题,本次命题能够完全尊重教材体系,以新课标为指导,具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中,试题题型多样化,内容覆盖面较广,各个等级所占的分数比例合理。难易适度,有坡度、有密度,评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩,又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况,更能帮助教师发现教学中的不足,以便分析原因,调整自己的教学策略,切实提高教学成绩。 二、原始成绩分布情况分析 本次英语考试普化小学共有1087人参加,总分93725.5,平均分86.22,优秀人数725,优秀率66.69%,及格人数1004,及格率92.36%,不及格132人,不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912,听力平均分16.47。其中,一年组参考人数为139人,总分13342,平均分95.98,优秀人数124人,优秀率89.21%,及格人数139人,及格率100%;二年组参考人数为181人,总分17471,平均分96.52,优秀人数165人,优秀率91.16%,及格人数180人,及格率99.45%,不及格人数1人;三年组参考人数为173人,总分15656,平均分90.5,优秀人数129人,优秀率74.57%,及格人数167,及格率96.53%,不及格人数6人。四年组参考人数为203人,总分17813.5,平均分87.75,优秀人数147人,优秀率72.41%,及格人数194,及格率95.57%,不及格人数9人;五年组参考人数为204人,总分15600,平均分76.47,优秀人数91人,优秀率44.61%,及格人数175,及格率85.78%,不及格人数29人;六

(完整版)小学三年级科学期末试卷质量分析

三年级科学期末试卷分析 从整体上看,这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能,又考察了学生的实验探究能力;减少了死记硬背的试题,增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念,对教师和学生提出了新的教学要求即:提倡自主学习,培养学生综合实践能力,加强学生实验探究能力,提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况具体分析如下: 一、学生情况分析 从三年级开始,学生进入科学课的学习。在学习中,学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用,正逐渐的形成,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣,为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。 二、试题分析 本次试题侧重双基、结构合理、题型全面、题量适中,同时,本次试题覆盖面广、难易适度,体现了知识与技能相统一,过程与方法相联系的新课标要求。 三、学生答题情况逐题分析总体情况: (1)填空题全年级学生对基础知识掌握较好,大多数学生均能够准确填写,个别小题有失分现象,原因是基础不好的学生对知识掌握摸糊,记忆方法有误,有同学因为上课不认真听,复习的时候也不认真,对一些常识性的题没有印象,导致失分。 (2)选择题该题出现错误较少,出现错误的也是那些平时不认真的学生。他们对学过的知识无法牢记,以至于出现“乱蒙”的现象。 (3)判断题此题依然出现问题有:不能用学过的知识解释生活中的现象,学生见到曾经做过的题,不能重新对待它,依靠记忆区做判断,有的地方的细微变化导致失分。 (4)简答题大多数同学答题准确全面,个别同学有个别地方答的不够全面。 (5)实践与探究本题都是单元测试卷书上原题。出现错误说明部分学生对说学知识掌握不牢固。大部分同学都掌握的比较好。但是像比较水的多少这样比较灵活的题目,有些死记硬背的同学便会出现许多问题。 四、对今后教学的反思和建议:

五年级科学质量分析报告

泾源县2012至2013学年(下 )中小学学科质量分析报告 东山坡 学校 科学 学科 刘志斌 教师 一、总体成绩统计 二、各题得分统计 三、教与学分析 (建议:对学情进行分析,对教情进行反思,要求注重原有基础、 典型事例,运用基本数据反思全学期教学过程,先分析教与学成功之处,再分析不足之处,提出今后改进的方向、措施,并对试题进行评价。正文用16K 纸续写。一式两份,学校存档一份,交县教研室一份) 成 绩 统 计 班级 应考 实考 总分 均分 及格 人数 及格率 % 优秀 人数 优秀率 % 20分 以下 低分率 最高分 最低分 17 17 17 773 45.5 17 100 13 76.5 0 0 50 37 题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 应得分 340 204 170 51 85 实得分 318 180 152 38 85 得分率 93.5% 88.2% 89.4% 74.5% 100.0%

五年级科学期末质量分析 (2012至2013学年度下) 东山坡小学刘志斌五年级科学教学已经结束,7月5日参加了期末监测,成绩现已下发,为了能全面了解学生对知识的整体掌握情况,便于寻找不足,总结经验,现在将此次科学期末检测的情况作一个简要的分析。基本情况 一、本次五年级科学期末监测参加人数17人,人均45.5分,及格率100%,优秀率76.5%。总体成绩略高于全镇平均水平。 二、试卷分析 本次试题题型为填空题、判断题、选择题、问答题和做一做。试题依照课标要求和教材的特点,着眼考查学生对科学概念的理解和掌握情况,考查课堂教学的实验探究情况,考查“三维目标”的落实情况。从考试情况看,大多数学生对本册教材的科学概念掌握得较为扎实,拥有一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力基础,具体分析与解决问题的过程中,环节清晰、方法较为得当。情感态度与价值观积极向上,具备科学思维观,本次考试发挥了应有的功能,效果良好。 本次测试卷难易程度适中,内容全面,注重学生科学探究能力的培养,较好地体现了人文性;试题能密切联系生活实际,在考查学生基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的;学生充分体会到学以致用的重要性。 三、学生答题分析: 第一题:填空。得分率93.5%这一题整体来说学生做的较好,对知识掌握较牢固,就是第5题太阳热量的传递方式不太熟悉。有个别学生填写错误。 第二题:判断。这一题学生做的较好,但是第6题对时间流逝的速度理解有误,填写错误。 第三题:选择。这一题大部分学生都能作对,只是第1小题,关于沉在水中的石块受到的重力和浮力的关系理解不到位。出现了错选的现象。 第四题:说实话,我感觉学生回答的都很好,问题出在改卷教师身上,误判比较严重。 第五题:动手做一做。本题得分率100%,是关于让乒乓球复原的方法探

小学数学学科期末考试质量分析

小学数学学科期末考试质量分析 一、试卷的基本情况: 1、试题来源 1~5年级的试卷由市教研室提供,6年级试卷由外校引进。 2、试卷得分情况: 一年级得分率:95.2%;二年级得分率88.5%;三年级得分率94.4%;四年级得分率86.5%;五年级得分率89.6%;六年级得分率78.7%。 3、试卷特点 本次测试从六张试卷总体上看,具有以下几项特点: (1)适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养,体现了知识综合,较好地体现了人文性。 (2)考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。 (3)题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 (4)注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。 二、主要成绩: 1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出,填空题和计算题的得分较高。从学生的计

算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高;从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。 2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放,注重创新”是本次命题的原则之一。因此,在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题,比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性,要考查学生灵活解题的能力,总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%,比以往有了很大的进步。 3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看,都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题,求原来有多少吨煤? 4、学习习惯良好。从试卷整体来看,90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好,学习态度认真仔细。可以说,这些为学生今后的学习打下了基础,提供了保证。但是并不能排除个别班级学生,书写潦草、卷面混乱的现象。 三、存在问题: 1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”,“动动手”;六年级填空中的最后一题求圆的面积等。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”,二年级有关钟表的一题。 3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此,深入学习课改理念,仍是目前推进素质教育向前

小学四年级科学质量分析

四年级科学质量分析 通过本次测试可以发现在基础知识上的教学比较扎实,各年级的测试,学生对基础知识普遍掌握的很好,大部分学生能够做到认真审题,考试目的明确。但是从卷面上也看到学生普遍存在的共性问题:(1)有的字只会认,不会写。(2)学生独立分析、解决问题的能力还有待于提高。 测查内容能够紧紧围绕新课标,试题面广,注重了学生知识与能力方面的考核,贴近学生的生活实际,让学生在答题过程中感受到了能力的重要。 第一题。填空(15分),共3题,得分12分,得分率75,失分3分,失分率25。本部分着重测查学生对书本知识的掌握情况,考查学生对科学学习内容的基础知识与基本概念。学生完成质量较好,学生对植物及物质的特点掌握的较好,所以正确率也高。 第二题、判断(10分)。共5题,得分8.6分得分率97.3.失分1.4分,失分率2,7 。本部分涉及面广,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考选择正确的答案,正确率高。该题出现错误较少,但仍有部分学生不够细心,学生做题时,不仔细看题,看到所学的就直接去判断,不分析问题。 第三题。选择(15分)。共5题,得分8分,得分率60,失分6分,失分率 40。大部分学生基础知识掌握较好,能够准确判断并填写,错误原因是少数学生对知识可掌握摸糊,记忆方法有误,出现了判断失误。

第四题,简答题(20分)。得分15分。得分率75,失分5分,失分率25.本部分是考查学生对动物理解程度的检验,大部分学生掌握的较好。 第五题,实践题(40分)。得分31。6。得分率79,失分8.4分。失分率21。本部分着重测查学生的探究、实验、分析、归纳的能力。学生能在掌握鱼的特点基础上,能够提出自己的研究问题,并能制定研究方案,设计比较合理。 从试卷上看,这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。多数学生对一些基本概念的掌握和理解较好,对一些科学知识原理的推断能力也较强。多数学生已初步懂得一些基本的操作技能。从卷面上的得分情况看,选择题判断题的得分率较高。试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多,学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象,造成了许多不必要的失分、失误,反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。

小学期末科学试卷分析报告

小学期末科学试卷分析报告 每个老师的教学方法都有所不同,有的老师的教学十分搞笑,有的老师的教学枯燥无味。如果我们想要提高学生的学习成绩,我们就就应把自己的课给讲好。昨日小编搜集整理了一篇小学期末科学试卷分析报告,这篇小学期末科学试卷分析报告写得很有道理,各位也能够好好地阅读借鉴一下。 一、试卷分析: 本次小学科学期末考试的试题共有五个大题,既注重了考查学生的基础知识、基本技能,又考查了学生的探究潜力;减少了死记硬背的试题,增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富,便于学生解答,贴合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的资料比较全面,到位。 从题的形式上来看,灵活多样。如:填空,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,搞笑。选取题,占得分数较多,但是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。但是,其中的题也不白给。如:2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题,标出太阳系中的八大行星,只有认真分析才能做对,充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样,十分灵活轻巧。 二、学生答卷总体状况 透过本次检测,学生的总体发挥挺好,能够将本学期的知识点尽数掌握,综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学潜力方面都有长足的进步,大部分的学生在近半年的学习中,无论是知识水平还是潜力的提高,都是可喜的。 三、具体分析 第一题,我会填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握状况,该题有四分之一的学生出错,出错主要是在第2小题:共同构成生命世界。 第二题,我会决定。主要考察教材中易混淆的知识点,全班有一半的学生出错,出错在第1、5、6、7小题,这些题在讲课和复习中不止一次说过,尤其是第3小题:假设不必须非得有依据;第6小题:蜡烛燃烧是形态的变化,没有产生新物质,我觉得一是由于审题不细心而导致出错,二是有的学生活学活用的潜力还有待于进一步加强。 第三题我会选取。有4人出错,在第1小题:太阳系中最大的行星是(),概念弄混了,其实还是上课时听讲不注意造成的。

小学数学学科教学质量分析报告45550

沟儿湾小学数学学科教学质量分析 一、指导思想 力争让考试成为学生和教师的一次成功体验,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活动和学生的学习活动,全面提高教育教学质量。 试题的主要特点和考查目的 (1)试题突出基础知识与基本技能的考查。 (2)注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。 (3)注重探究能力的考查,引导学生用数学的眼光观察周围的世界。 二、数据统计

三、试卷分析 成绩统计过程中,我们细致对所有试卷,我们的心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定的成绩,忧的是我们的工作还有很多不足。 主要成绩: 1、基础知识掌握得比上学期好。 2、创新思维能力有所增强强。 3、解决问题方法比以前灵活。 4、学生养成了良好的学习习惯。 我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时,关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质,促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩,我们也因此感到十分高兴。 四、存在问题: 学生方面: 1、学生的思维受定势的影响比较严重。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。 教师方面: 1、个别教师的理念不新,方法陈旧。思想上仍有部分教师对“应试教育”依依不舍、情有独钟,对素质教育不热心,甚至有排斥的情绪。 2、个别教师的观念落伍 五、思考与建议

(一)转变观念 观念是行动的先导。因此,深入学习课改理念,仍是目前推进素质教育向前发展,提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变,才能将课程改革落到实处,才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道,教学质量才能得到真正的提高。(二)改进教学 1、改进备课方式。 (1)深入了解学生,找准教学的起点。 (2)客观分析教材,优化教学内容。 (3)注意目标的可检测性,制定明确、具体的课时教学目标。 (4)设计板块式的教学方案,探索合理有效的教学顺序。 2、改进课堂教学。 (1)新课引入生活化。 (2)问题提出开放化。 (3)练习设计多样化。 3、注重数学思想、方法的渗透。 4、改进教学评价。 六、就具体教学方面重点剖析以下几个问题: 1、课堂效率不高。原因是:(1)从平时的听课看,大部分教师理念不新,方法陈旧。(2)教学手段滞后,教学设施使用率低。 2、教研工作相对薄弱。原因是校本教研没有落到实处。抄教案,下载、照搬现成的教案的现象严重。 3、今后发展方向:

学科教学质量分析

学科教学质量分析 一、教情分析:这个学期我担任五年级四班的语文教学工作。因此我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任,教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直虚心向老教师学习。经过一个学期的不懈努力,终于有了一些收获,但也有很多的问题: (一)注重对学生良好的学习习惯的培养。 五年级的学生,学习习惯已基本形成,但可以坦率地说,一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯,纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯,让学生能够自觉地集中注意力,深入理解教师所教授的内容,养成良好的学习习惯,从而更加有效的提高学习的质量、效率。 (二)注重对学生各种综合能力的培养。综合能力,就语文来讲,指的是听、说、读、写的能力,因此我在课堂中注重讲练结合,把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内,得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间,做到讲练结合,提供渔场,授之予渔,尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练,充分利用课堂上学生学习知识的热情,在接受新知识的时候做一些精选的练习,做到趁热打铁,使学生的听说读写的能力得到综合培养。 (三)注重对学生基础知识的考查。 语文的学习有许多境界,但它们都有一个共同的起点,那就是牢固

的语言基础知识。但未变的是对学生基础知识的考查。因此,教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重, (四)注重学习困难学生成绩的提高。 一个集体就是一个木桶只有最差的提升了,集体就会进步,为此我按不同层次成立学习小组,按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求,当然成绩的提高需要一个过程,我会不断的完善从而更好地为学生服务,坚持不放弃一个学生。 二、学情分析:五年级的学生乐于接受新鲜事物,求知欲望较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者” ,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点:(一)学生已养成良好的阅读习惯。 经过培养,学生能够结合平时的训练,从整体到局部,从粗读到细读,多次对文章品味,与作者进行心灵的对话,进行精神世界的互通。这不是一日之功,与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。 (二)学生在阅读理解方面,大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章,并能做出准确地分析和判断,正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容,概括时能抓住重点,分清主次,叙述时语言不仅简练,而且有条理。透过语言文字,学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受,但是一小部分同学还需要继续坚持提高。 (三)大多数学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学

小学科学反思性教学质量分析报告

小学科学反思性教学质量分析报告 小学科学作为一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,对培养学生的科学意识和科学精神起着重要的作用,我们理应重视其教学。该文对如何提高小学科学教学质量进行了探讨,旨在落实素质教育,促进学生全面发展。下面是的小学科学反思性教学质量分析报告,欢迎阅读参考! 自新课程改革实施以来,小学科学教师就一直致力于探索如何 运用新的教学理念和教学方法,提升课堂教学质量。虽然在这方面取得了一些成绩,但因长期受应试教育思想的影响,教学过程中也出现了一些不容忽视的问题,如教学方法千篇一律,教学评价不合理等,这些问题严重影响了小学科学教学质量的提升,阻碍了小学科学教学的发展。那么,如何解决这些问题,提高小学科学教学质量呢?经过长期的实践与思考,笔者总结出了一些方法与策略。 一、认真备课,做好充分的课前准备 常言道:“不打无准备之仗,方能立于不败之地。”小学科学 教师只有认真备课,做好充分的课前准备,才能在课堂教学中得心应手、游刃有余。一般来说,备课需要做到以下三点。 (一)研究教材 教材为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教 师必须深入研究教材,根据学生的需求和实际情况创造性地使用教材。一方面,教师要弄清本册教材与前后教材在知识与技能、情感方面有哪些联系,并重点研究本册教材内容涉及课标上哪些具体要求,弄清

教材的整体结构及各单元之间的关联,明确整本教材的重难点,以合理优化、整合教材;另一方面,教师要研究新授课在整本教材中的地位,明确新授课的重难点,合理设计教学目标。 (二)研究学生 学生是学习主体,一切教学活动都是围绕他们进行的。课前,教师必须深入了解学生,掌握学生的基本情况,包括兴趣爱好、知识水平、学习态度、理解能力、创新能力等,从而有针对性地设计教学目标、课堂问题等,确保全体学生都能获得不同程度的发展。 (三)研究教法 教学方法是教师为了完成教学任务和达成教学目的而采取的各种方式方法。小学科学教学的方法有很多,教师在课前一定要根据教学内容,结合学生实际,灵活选用。当然,一节课所使用的教学方法不止一种,教师可以根据教学需要,合理选用几种教学方法,并将它们优化、组合,以更好地组织与开展教学活动。 二、激发兴趣,增强学生的学习动力 兴趣是一种积极的心理因素,能够帮助学生保持强大的学习动力。但它并不是与生俱来的,需要教师的培养与激发。小学科学教学中,教师可采取以下方法,激发学生的学习兴趣。 (一)导入激趣 作为一节课的开端,导入成功与否直接关系着学生整堂课有无学习兴趣。因此,教师要重视导入的设计。小学科学教学中,教师要根据教学内容,从学生实际出发,合理运用各种方式,如利用旧知联

初中期末考试质量分析报告

初中期末考试质量分析报 告 The pony was revised in January 2021

三屯镇初级中学2017—2018学年第一学期 七、八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试,我校于2018年1月29、30日两天进行,应考人数为595人,实考人数为591人。考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设10个考场,七、八年级在同一考场交叉,前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象记大过一次,试卷以0分记,坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业,确保教师对同一题的评分标准一致,各科统一安排了、固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试,所有科目都由县教育局命题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾,部分学科极少量试题出现了考点不明现象,影响了考试成绩,但影响不是很大。 三、考试成绩分析: 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看,主要体现在以下两个方面: 校内各班学科成绩之间的不平衡,有的班级优分人数偏少。 就全校最高分和最低分来看:政治最高96分,最低32分;语文最高113分,最低15分;英语最高109分,最低17分;数学最高120分,最低1分;物理最高94分,最低2分;历史最高94分,最低8分;地理最高95分,最低12分;生物最高99分,最低16分;总体来说最高分与最低分差距还是比较大的,数学科尤为突出。

数学教学质量分析

[标签:标题] 篇一:小学数学教学质量分析 小学数学教学质量分析 (2010-2011学年第一学期) 结合这次期末测试成绩和我对教育教学现状的了解,下面我对我乡小学数学教育质量做一下粗浅的分析。 一、试卷整体情况分析 (一)、试卷特点 本次命题从检测学生的学习能力入手,细致、灵活地来抽测每册书的数学知识。打破了学生的习惯思维,能测试学生思维的多角度性和灵活性。不同年级、图文并茂的试卷体现了以下几个共同特点。 1、选择现实鲜活的素材。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题,引发学生发现并解决实际问题。 2、创造自我选择的平台。命题时不仅选择新的背景材料,又适当改变题目结构的程式化,为学生提供更多的自我探究机会。 3、感受时代跳动的脉搏。有些题目素材来源于生活实际的真实数据,让学生体会到数学在生活中的应用。 4、关注数学思考的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中的数学规律,既运用了所学知识,又培养了应用意识。 5、注意呈现形式的多样。在命题时,将情境图、统计表、数据单等编入试题,让学生从实际的数学经验和已有的知识出发,在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。 (二)、试卷分析 优点: 1、注重了基础知识的教学,学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握; 2、学生们具有了一定的思维能力,运算能力,空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。 存在的不足: 1、审题不够认真。 (1)不注重审题,题没读懂就急于解题。 (2)学生深度思考不够,只停留在思维表面上。 2、学生分析问题、解决问题的能力有待加强。 3、缺乏数学思维的深度和广度,良好的思维品质还需培养。 二、试卷问题产生的主要原因 1、部分教师只注重教学结果,而没有高度关注质量取得的过程,让学生机械训练,简单模仿,忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。 2、部分教师对教材相应版块的编排意图及课程标准领会与理解还不够深刻。 3、教材价值的认识有所偏差。 4、重数学“双基”教学,轻非智力因素的培养。 5、学生处理信息的能力不强,缺乏思考与主见,自主意识单薄。学生只习惯给予,不习惯探索,只习惯接受,不习惯自主实践。

2020年学校教学质量分析

小学期末学业水平测试质量分析 (2019—2020学年度第二学期) 本次期末学业水平测试是由xx统一组织,调派监考教师,并派员巡视、督查组织考务工作,全体教师集中评卷、登分统计。整个过程组织严密、结果真实可靠,客观准确地反映了我校各级各科教学情况。为了全面地回顾总结本期教育教学工作,及时总结得失、肯定成绩、推广经验、汲取教训,寻找差距、剖析根源、再添措施、细化目标、振奋精神,全面提高学校教育教学管理工作层次和水平,现针对本次中考情况做简要分析。 一、基本情况 依据学区下发的成绩通报表,现将我校各班情况与学区其它 个班级排位倒数第二,有3个班级综合结果与第一名相差10分以上。一二班、三年级差距超过15分以上,反映出班级内因学科发展不平衡而造成合格率、优秀率偏低的问题比较突出。此外,年级发展不平衡的问题也相对突出,三年级整体质量偏低,制约 - 1 -

了全校教育教学质量的提升。 二、各科基本情况 一,有4个班级排位倒数第二,有2个班的综合结果与第一名相差20分以上,有2个班的综合结果与第一名相差10分左右。

从上表的对比分析可以看出,全校有3个班级排位第一,有1个班级排位倒数第二名,有2个班的综合结果与第一名相差5—10分,有3个班的综合结果与第一名相差10分以上,数学学科发展不平衡,对整体质量的制约作用尤为严重。 排位第一,相反有1个班级排位倒数第一名。有4个班综合结果与第一名的差距在10分以上,其他5个班差距都在1-6分左右,相对语文较好。优秀率偏低的问题还比较突出。 - 1 -

科学成绩三四五六年级共11个班,有5个班的综合结果与第一名相差20分以上,整体趋势偏差。 三、存在的问题和不足 1.学校管理不严,对教师的教学常规抓的不实不严,对教学工作的监测力度不大。 2.个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作应付差事,觉得只要我不是倒数就可以了,对工作没有热情,没有上进心。 3.教师不能公平地对待每一位学生,面向少数学生阻碍着大面积、区域性教学质量的提升,绝大部分教师对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍,而是有歧视现象,在教学过程中,关注得更多的是优生,对“学困生”关注不够,面向全体学生成为一句空话,导致大部分班级成绩两端极化现象严重。 4.课堂教学方法陈旧,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生,学生无法愉快轻松地学习。 5.个别教师对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。 6.课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,主要是老师课前准备不充分,课备的不扎实,责任心不强,不注意、不重视课堂组织教学。 7.对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没 - 1 -

小学科学质量分析

XX学校XXXX—XXXX学年 小学科学质量分析 科学课程是小学的基础课程,是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来,随着小学科学课程改革,新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化,随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析小学实施科学新课程教学质量状况,加强小学科学教学教研的引导和教学质量监控,市教研室统一命题,禄脿镇各小学认真组织了科学学科的期末水平测试,现将全镇科学学科测试情况作如下分析: 一、试卷总体分析 本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点: 一、试题能严格依据新课程标准的目标要求,充分体现课改理念和教材特点,符合素质教育方向。 二、试题紧贴课标,紧扣教材,既重“双基”,又重动手实践、实验操作、分析、综合能力的考查,难易适度、题量适中,知识覆盖面宽,面向全体,照顾差异。 三、试题(卷)在版面设计上灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理和学科自身的特点,富有趣味性、启发性、激励性,有利于学生个性发展。 四、试题在内容的选择和题型设计上都更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验,且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、环保意识、科学素养等非智力因素的培养,充分体现以了人为本的教

育思想和教育功能。 五、知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度独辟蹊径,灵活新颖,提升了命题的水平。 二、测试情况 测试人数(人)平均分及格率优良率不及格率 三年级: 四年级: 五年级: 三、检测情况分析 (一)检测情况: 1、卷面反映,学生学习态度端正,学习习惯良好,答案书写工整、干净、规范,学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果明显。 2、基础知识掌握得比较扎实、牢固。如:填空、连线、判断、选择类试题,学生都能准确无误地反映到卷面上,充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。 3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题,有60%的学生能够顺利、正确地完成,并能充分谈出自己的观点。反映出教师在教学理念和教学方法上的转变,跟上了课程改革的步伐。 4、实验教学得到了一定程度的重视,学生的得分率提高到60%。 (二)检测分析:

2016-2017上六年级科学质量分析报告

泾源县2016至2017年度(上)小学学科质量分析报告 学校六盘山镇二小学科:科学教师:郭正明 一、总体评价统计 二、各题得分统计 三、教与学分析 (建议:对学情进行分析,对教情进行反思,要求注重原有原则, 典型事列,运用基本数据反思全学期教学过程,先分析教与学成功之处,再分析不足之处,提出今后改进方向,措施,并对试题进行评价。) 六年级科学期末考试质量分析

一、试卷分析 本试题考查分为填空、判断、选择、联系生活实际、动手做一做,内容分别涉及到各单元的重点和难点,其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械原理,电磁学单元的内容,以及生活与环境。应该说这次考查涵盖的科学概念多,涉及的内容广,题型丰富,题目灵活,有一定难度。 从考查的情况来分析,填空题、判断题、联系生活实际、动手做一做得分率很高,除了有个别学生因为粗心把字写错或者语言表达上扣分外没有其他的失分现象。 失分点主要表现在选择题的第1、4小题,书中表述的是用羊角锤能轻松的将铁钉钉入或取出,而考查题中改为了螺丝钉,所以学生大多选择了羊角锤,没有看清题目就做出了选择,过于大意。第4小题中,自行车上综合利用了那些简单机械原理中,学生对自行车上的齿轮误认为是斜面,所以选错的比较多。在本次试题中,不仅考察学生的知识掌握情况,还有获得的过程与方法,科学知识与生活的联系情况。 二、影响考试质量考查分析 教师因素: 1、教师为了其它学科在一定程度上影响了教学的连贯性,导致学生没有真正收获。 2、内容多,课时少,降低了要求。 3、教学方法和策略缺乏最优化。 三、提高学习质量的策略 1.抓好基础知识的培养与习得,多进行拓展练习。 2.重视科学概念的教学。 3.优化教材,加强科学与生活的联系。 4.进行提高学生学习效率的策略研究。 5.对学生进行情感“投资”。

最新数学教研组教学质量分析

精品文档 数学教研组教学质量分析 一、 二、 三、 四、试卷分析 本次测试从试卷总体上看,具有以下几项特点:1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养,体现了知识综合,较好地体现了人文性。2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。3、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。 五、 六、学生的答卷情况分析: 本次期末测试,试卷批改采用流水作业,真实的反映了学生的实际水平。但同样存在一定的问题,主要体现在:学生方面:1、学生的学

习习惯有待于提高.小学阶段,关键是从小要养成良好的学习习惯,我们一直强调学生审题习惯,打草稿的习惯等,这次测试反映出一个问题,学生没有读书的习惯,学生不会阅读数学书,不能自主自觉地看书。因此,要转变学生的观念,数学书不光是用来做题的,更重要的是用来学习的。2、分析应用题能力欠缺,对于解决问题这一知识领域,精品文档. 精品文档 要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系,并将这些数学问题或数学关系提炼出来,然后应用数学知识与技能解决这些问题。学生的这一能力还有待提高。3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做基础部分的计算题时注意力集中,比较仔细,所以准确率较高,但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视,其次是计算方法不够熟练。教师方面:1 、在教学过程中,忽视了及时的将知识加以明晰,进行完整的归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系。2、我们要为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待学生的后续发展,要有数学发展观,不能就教材教教材,要有适当的延伸和补充。 3、教师对待概念法则的认识:对于概念的要求与以往相比新教材弱化了,比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等,但教材对概念的弱化并不表明他不重要,而要活化概念,抓住概念的本质。 4、在期末总复习时,不能忽视教材,要能居高临下,一览知识的全貌。把整册书按知识点分类归纲,梳理知识间的内在联系和区别,考虑到面向全体,第一轮复习应以课本为主,精挑细选,分门别类。一定要把

学科质量分析模板

2018-2019学年第一学期四年级质量监测数学学科质 量分析 一、基本情况 2018-2019学年第一学期四年级1,2班数学应参考学生97人,实际参考学生97人,农村考生97人。 二、试卷分析 (一)总体概述 本试卷共六大部分,即,填空题,判断题,选择题,计算题,操作题,应用题。说明命题的指向从整体上看,本次试题比较容易,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。 (二)知识点归纳 (1)强化知识体系,突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。 (2)贴近生活实际,体现应用价值。 “人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 (3)重视各种能力的考查。 本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 (三)学生答题分析 1、填空题:本题面广量大,分数接近全卷的1/5,本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第11小题:a÷b=9......5,如果a和b都乘100,那么商是(),余数是()。错误率较高,说明这方面还做

五年级科学上册质量分析

五 年 级 科 学 试 卷 分 析 三河市第七小学 2013.7. 7

2012——2013第二学期五年级科学期末试卷分析 三河市第七小学 一、基本情况 五(1)班有62人,参加测查的有62人,及格人数60人,及格率96.77%,优秀率37.97%,五(2)班有62人,参加测查的有62人,及格人数59人,及格率95.16%,优秀率38.71%,五(3)班有63人,参加测查的有63人,及格人数56人,及格率88.89%,优秀率28.57%,五(4)班有64人,参加测查的有64人,及格人数60人,及格率90.75%,优秀率35.94%。 二、试卷分析 通过本次测试可以发现我在基础知识上的教学比较扎实,各年级的测试,学生对基础知识普遍掌握的很好,大部分学生能够做到认真审题,考试目的明确。但是从卷面上也看到各年级的学生普遍存在的共性问题: (1)有的字只会认,不会写。 (2)学生独立分析、解决问题的能力还有待于提高。 从测查卷中,可以明显地感觉到我注重考察学生的能力,由于题量大,时间短,有的学生没有答完卷。但从卷面上我们可以看出我注重了学生能力的培养,而且准确率比较高,可以说学生的应变能力还是不错的,但也有不足。 例如:选择题中第(2)小题个别学生对基础掌握不牢,草率落笔,结果可想而知。 还有第(6)小题,第二大题第(3)小题。第三大题第(1)小题,而题中换一说法,个别学生就不知道如何答了,这主要是由于我平时强调不够所导致的。第四题问答题中第 (3)小题出现的问题较多,学生知道举例说明,但说得不够具体。 三、主要成绩与问题 1、主要成绩。 (1)从试卷的基本情况可以看出,我五年级科学的教学质量是稳中有升 (2)学生的基础知识较牢。从试卷上可以看出,学生对基本概念掌握的较牢,对基本原理运用的较好,机械记忆的知识,仍然是一种答题优势。 比如;选择题既是基础知识的检测测,又来自于教材的本身,因此此题的得分率均在82%左右,判断题是检测学生对基本原理的运用及基本规律的理解,根据所阅的试卷可以看出学生对基本原理的运用,基本规律的理解掌握的比较牢,此题的得分率为85%。 (3)学生能有效地把学到的科学知识运用到生活中去。小学科学教育的性质就是要培养和提高学生的科学素养,使学生在科学知识、科学能力、科学态度、科学精神等方面都能得到很好发展,具有良好的运用科学知识解决生活问题,提高生活质量的意识和能力。 从试卷来看,学生的科学素养有良好的发展趋势。 比如选择题,就是对学生的科学态度、科学精神、科学意识的检测,尤其是落实科学发展观,从小培养学生尊重科学事实,利用科学规律,讲究科学实效,注重科学发展的良好意识,学生在答题上都有充分体现。 2、存在的问题。 一只粉笔和一张嘴取代实验教学的现象普遍存在。实验教学是小学科学教育

(word完整版)2018年秋二年级科学期末质量分析报告

2018学年度秋学期二年级科学期末考试质量分析 一、试卷基本情况 本次我校小学科学一年级科学上册期末学习目标检测参考人数84人,实考84人,总分5824,平均分69.6分,及格率70%。二、试卷特点分析 本次期末测试卷全面地涉及到了一年级上册各个教学内容,并且各个单元内容在各题中所占分值比较均匀。试题适量、难易程度适中,贴近教材,全面考察了学生对知识的记忆,对实验过程的理…… 三、学生答题情况分析 一、学生答题情况分析 1、本部分涉及面广,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考选择正确的答案,正确率高。该题出现错误较少,但仍有部分学生不够细心,其原因一是学生没有理解,二是教师强调不够。学生做题时,不仔细看提,看到所学的就直接去选,不分析问题。这些内容都是我在教学中反复强调的,可还是有学生出错,说明有学生在上课时没有注意,这就提醒我在今后的教学中要注意学生有意注意的培养。 2、看图连线,让学生填写某些消化器官的名称,此题只有个别学生出错,得分率较高。 二、综合上面每题分析,本次检测学生答题情况体现如下: 1、答题情况比较好的部分

从试卷上看,这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。多数学生对一些基本概念的掌握和理解较好,对一些科学知识原理的推断能力也较强。 ⑴基础知识掌握较好。本次测试充分体现“以生为本”的思想,考查范围广,涉及科学素养的多个方面,并充分联系学生的生活经验进行拓展延伸。把科学知识应用于日常生活的实例中,体验科学的价值,激发了学生内在的学习兴趣。 ⑵学生的创新精神较强。科学技术的进步能改变人们的生活。人类社会的发展来自不断的创造、革新,科学知识、科学方法的习得是学生得以创新和发展的基础。学生的猜测大部分是对的,回答很准确。试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多,学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。由于部分教师在教学中忽视引导学生阅读课本,只注重了各种现有习题的练习,学生对书本内容不够熟悉。 ⑶答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象,造成了许多不必要的失分、失误,反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。 三、今后的教学建议 1、“用教材教”而不是“教教材” 要认真学习《科学课程标准》,通读教材和教学参考指导书,深入钻研教材,全面了解学生的实际,明确各课的多元化教学目标。根据《科学课程标准》、教材和学生基础,确定各册、各单元及各课的多元化教学目标,既不任意拔高、也不任意降低教学要求。要明确

相关文档
最新文档