关于汉语拼音教学趣味化实践的研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c88457356.html,

关于汉语拼音教学趣味化实践的研究

作者：张福凤

来源：《求知导刊》2016年第22期

摘要：拼音是学生学习汉语、识认生字的基础，是小学低年级学生最为重要的学习内

容，是学生语文学习的起点。鉴于小学一年级学生的身心发展特点，在拼音教学中想要取得更好的教学效果，就应该尽量让汉语拼音教学向着趣味化方向发展，从而将生性活泼好动、注意力不集中的小学生注意力吸引到拼音学习当中，寓教于乐。本文就汉语拼音教学的趣味化实践问题展开了研究。

关键词：汉语；拼音教学；趣味化；实践

一、发音的多样化感知方法

单个字母的发音是学习汉语拼音的关键，对于年龄较小的一年级学生来说，刚接触到形式各样的字母和发音时，他们难免有一定困难，容易困惑。下面主要介绍两种将字母发音教学趣味化的方法。

其一，巧用插图。观察小学一年级语文教材可以发现，在字母学习部分配置有很多直观的插图，实际教学中应将插图充分利用起来以帮助学生感知字母发音。以单韵母a、o、e为例，可在借助相应插图的同时，辅以合适的轻音乐，以讲故事的形式将a、o、e三者的发音带出来：一天清晨，太阳公公还没爬到山坡，就听见小溪边传来了嘹亮清澈的“a”字歌声，继而马上又听到村庄里面传来公鸡的“o”字歌声。不一会，大白鹅也加入到对歌当中，跟着公鸡哼唱起了“o”字歌。相较于教师单纯的发音示范，这种方式更容易吸引学生的注意力，同时，对故事中形象的模仿也能让学生有更深刻的印象。

其二，借助手势。对于一年级学生来说，像zh、ch和sh这种翘舌音与z、c、s这种平舌音的发音掌握有一定困难，因为教师难以向学生清楚展示发音部位和方法。此时，完全可以利用手势变抽象和生硬的描述为直观、形象的展示。以z、c、s的发音为例，教师可引导学生先伸出右手，将四指并拢，掌心朝上平伸，然后再伸出左手，四指并拢同时向下弯曲，掌心朝下，最后把右手指头靠在左手指头内侧，同时，这样描述给学生听：“右手和左手的手指头分别对应我们的舌尖和上门齿背。”如此学生就可以领会到发音部位。

二、字母形体识记的多样化方法

一年级小学生的思维方式往往都以形象、色彩以及声音为主，所以，在汉语拼音教学时应抓住此阶段学生这一思维特点，采用多样化教学方法。在字母形体识记上具体可以采用以下几种办法。