威尼斯的小艇第一课时教学设计3

威尼斯的小艇第一课时教学设计3
威尼斯的小艇第一课时教学设计3

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标:

1、认识7个生字,会写10个生字,正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、正确,流利地朗读课文,背诵积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点的表达方法,迁移运用此方法练笔。

教学重点:

了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。

教学难点:

学习作者抓住特点的表达方法,迁移运用此方法练笔。

教学准备:多媒体课件

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过看图片和学习课文,了解小艇的特点及船夫驾驶技术好,感受异国风情。

3、领会作者抓住特点的表达方法,迁移运用此方法练笔。

教学过程:

一、导入新课,简介威尼斯

1.揭题,读题。前几天,我们刚学了美国作家马克吐温的《金钱的魔力》,今天学习《威尼斯的小艇》,看看马克吐温笔下的威尼斯又有哪些独特的景致。读题:……轻柔的声音,真美!……从声音了我听出了你们的满怀期待……再读

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,自学生字词。要求:自学生字词;想想课文介绍了哪些内容?(孩子们,打开课本,一起感受一下威尼斯小艇的魅力。把课文读正确,读通顺,难读词句多读几次,想想课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪些内容。)

2、生字词点拨(重点读音)。

(评价:响亮、清楚,不错!字正腔圆,了不起!你把**这个词读得特别准,来,领大家读一次。很欣赏你这种读词的方式,柔柔的,很自然。)

3、梳理文脉。

孩子们,捧起书,快速浏览全文,想想课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容。

随机板书:小艇的样子外形,又深又窄或长度就是介绍小艇的样子

船夫技术好操纵自如,能做急转弯就是船夫的驾驶技术好

小艇作用大不论白天或夜晚,小艇总是和人们的生活息息相关,这就叫作用大。

蓝色字只是备用,可随学生反馈而变,不必全用。

如果学生提到,第一自然段,予以认同。没有则教师点拨,顺势导入第一自然段的教学:其实,文章还写了小艇是主要的交通工具——屏幕出示第一自然段。

三、了解小艇的特点,认识威尼斯

(一)学习第一自然段。

1.出示文字:“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。”

2.指名读,追问理解:我们的大街,在威尼斯就成了美丽的(),我们的汽车,在威尼斯就成了()。

3.媒体简介威尼斯。已查证,课件简介属实!

4.据图解词:瞧,这就是威尼斯,图中如飘带,银练的就是威尼斯的河道,这样的河道就叫做——生答:纵横交叉。

(二)学习二三自然段。

1.师导:威尼斯的小艇享誉世界,名扬海外,究竟有什么特别之处呢?

2.生自由读第二自然段。屏幕出示第二自然段。

3.交流:师随机点拨引导。

1)二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木船……了解长度,相当于6——9米,教室长短;曾经的小艇,以娇小瘦弱的身躯,承载了整个威尼斯的交通。

2)翘起……像新月……示图,介绍:这就是船头,这就是船艄,早年的小艇还有一个船舱;朗读感悟:指名读,两头翘起都可爱,多有趣,你来读——3)行动……以读代讲:能读出这种灵活吗?评价:够灵巧的;我仿佛看到了在河道里穿梭的小艇;轻快灵活,赛过水蛇!

4.拓展,深入了解小艇。

小艇有一个好听的名字,叫“冈多拉”。它和水城威尼斯一样,有着年的历史。马克吐温去威尼斯的时候,“冈多拉”还是威尼斯最主要的交通工具,有近20000条,如今,“冈多拉”虽然逐渐被汽艇等其他船只取代,但依然是威尼斯一道亮丽的风景,一张永不褪色的名片。建议老师朗读介绍。

5.欣赏风光。

创设情境:现在,就让我们一起坐坐进船舱,打开窗帘,一同去欣赏威尼斯的风光吧。

出示图1 师引导孩子与游客打招呼,体会坐小艇的情趣。

师:迎面驶来了一条小艇,让我们伸出手和他们打打招呼吧。

播放音乐,欣赏图片。

6.整体回归。师过渡:欣赏了优美的风光,了解了小艇的特点,让我们一起走进文字,一起朗读第2、3自然段。

四、学习课文第4小节,感受船夫的驾驶技术特别好。

1.默读第四自然段。导语:既然小艇与人们的生活息息相关,小艇就像我们这里的汽车,那么船夫的技术一定要好。船夫的技术到底好在哪里呢?请默读第四自然段。

3.师生合作读。

出示整段文字。

老师读:船夫的驾驶技术果然特别好!瞧!行船的速度极快,来往船只很多,生读:他操纵自如,毫不手忙脚乱。

师读:不管怎么拥挤,

生读:他总能左拐右拐地挤进去。

师读:啊,遇到极窄的地方了,

生读:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

4.积累读。

马克吐温把船夫驾驶的技术写得那么传神,我们来试着背一背。

船夫的驾驶技术特别好!行船的速度极快,来往船只很多,(他操纵自如,毫不手忙脚乱。)不管怎么拥挤,(他总能左拐右拐地挤进去。)遇到极窄的地方,(他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。)两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

5.聚焦结构、表达:作者是怎样把船夫的技术写具体的?

板书先总后分抓住特点

6.迁移运用:

1)练笔。**骑车技术非常好/小狗的样子特别可爱\天边的云彩真奇妙\……

2)汇报交流(始终围绕着,从事物的不同方面,抓住特点,把内容写具体评价。)

3)提炼小结。写作不可怕,只要大家热爱生活,注意观察,抓住事物特点,积累词语,多练多写,我们中许多人,也可以成为作家。

五、作业延伸

1.小结:同学们,我们知道课文主要围绕威尼斯小艇是重要的交通工具来写,特别对小艇的样子和船夫的驾驶技术做了精彩描写,尤其是作者怎样抓住特点描写事物的写作方法,值得我们学习。

2.请同学们回家后,找出有关部分读读,把自己喜欢的句子抄写下来。第四两个自然段,争取读熟成诵。课外阅读《威尼斯之夜》,思考比较两篇文章写法的不同之处。下节课继续学习,下课。

板书设计:

小艇的特点

威尼斯的小艇船夫技术好先总后分抓住特点

小艇作用大

第二课时

课时目标:

1、复习巩固上节课所学的内容。

2、指导学生写字,学习5、6自然段,感受小艇与人们生活息息相关。

3、.运用抓住特点的表达方法,修改练笔。

教学过程:

一、复习旧知导入。

1、复习生字词,指导写生字。

2、通过上节课的学习,你了解到了什么?

二、重点学习课文5、6两小节,体会小艇的作用大

导语:小艇是威尼斯主要的交通工具,说明它在人们生活中有着重要的作用,课文也进行了描写,快速地浏览课文,找到相关段落。

1、自学5、6小节,要求:

(1)默读课文,圈一圈、画一画,有哪些人乘坐小艇去做什么?

(2)想一想,你从这两节中体会到什么?

2、汇报交流:

出示填空,让学生完成。

3、小结过渡:威尼斯小艇与威尼斯人的生活息息相关,小艇融进了他们的生活,也融进了他们的生命。

三、有感情朗读课文,探究写法。

运用抓住特点的表达方法,修改练笔。

四、指导背诵4——6小节。

五、总结回顾,拓展延伸,读《威尼斯之夜》,比较两篇文章写法的不同之处。

威尼斯的小艇(教学设计)

26、威尼斯的小艇(教案设计) 一、教案目标: 1.通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2.领会抓住事物特点写的表达方法。 二、教案重点: 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 三、教案难点: 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 四、教案准备: 多媒体课件 五、教案过程: (一)、导入新课:今天老师要和同学们一起学习美国著名作家马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》,谁来读课题?(让同学们用最响亮的声音齐读课题) 1、从课题上看,文章主要写什么?写哪里的小艇?作者围绕小艇写了些什么? 2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的? (二)、学习1-3自然段 1、齐读第一自然段,说说你知道了什么?理解这里的大街指什

么?汽车指什么? 2、过渡:小艇究竟是什么样子的?抽读第二自然段。 3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好?好在哪里?(运用了比喻)把小艇比作了什么?(独木舟、新月、水蛇) 4、这样比喻都突出了小艇的什么特点?请你找出描写小艇特点的词打上点。 比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。 比作新月写出了小艇两头向上翘起的特点。 比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。(让学生回答一个给词语打点并出示相应的图画,图文对比) 5、作者通过细致的观察,抓住了小艇不同的特点描写得很精彩,那就让我们通过朗读体会一下吧!(让学生齐读) 6、我们看小艇的样子这样独特,如果坐在里面,又会怎样呢?请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受——舒适、充满情趣。充满情趣是什么意思?(有意思,很有趣)坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石桥,古老的建筑,还能跟来往船只打招呼,多么的有意思啊,那你们想不想去威尼斯游览一番? 7、课件:欣赏威尼斯 8、过渡:小艇是死的,要使我们看到这么美的异国风情,那还得需要驾驶小艇的人——也就是船夫,课文哪个自然段写到了船夫(4自然段) (三)、学习第4自然段

威尼斯的小艇教案设计

5、马克吐温先生通过细致的观察,抓住小艇的特点,巧用了三个比喻,把小艇的样子写得栩栩如生,你能通过朗读把小艇的样子读出来吗? (1)自己试试,找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读) (2)有了同学们的提示,相信你一定能读得更好,谁来试试?那同学读,女同学读,大家一起读。 (3)威尼斯的小艇这么奇特,想不想把这段描写他的文字记在脑海里?同桌启发一下怎样记得更快更牢?(画、做动作) 谁展示一下? (4)这么奇特的小艇,这么优美的文字,来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话,能背上来的同学可以不看提示。 四、细品文本,感悟船夫技艺: 1.过度:来到威尼斯,作者被造型奇特的小艇所吸引,吸引作者的还有呢? 2、默读第4自然段,想想:(小组合作完成) (1)这段围绕着哪句话来写的?用波浪线划出来。 (2)文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好?圈出来。 (3)船夫的驾驶技术好在哪里?用直线画出相关的句子。 (4)最后一句的意思,如果用一个四字词来形容,是————。 思考:这一句与本段中心句有关系吗?可否删去,为什么? 3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。 4、哪个小组来交流? “操纵自如”的反义词是什么?作者用一对意思相反的词语表达同一个意思,多么巧妙呀。)你能给“操纵自如”找一个近义词吗?(随心所欲、运用自如、得心应手)找同义词,是解释词语的一个好方法,平时我们还怎样来解释词语?你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗? 5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术:(课件) (1)在行船速度极快、来往船只很多的情况下,他---- (2)在拥挤的情况下,他能------- (3)在极窄的地方,他能----- (补充:据我所知,威尼斯最窄的河道只有1.4米,两岸人家打开窗户可以相互握手问好,在这种情况下,船夫不仅没有减速,还在玩特技,所以作者由衷地称赞道:船夫的驾驶技术特别好 6、问题四,目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写,那么,这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写,衬托船夫。二者结合起来,更具说服力!我们在写作文的时候,是否也可以借鉴呢? 7、船夫的驾驶技术这么好,你想不想夸夸他? (1)如果船夫就站在我们面前,我们应该怎么夸她? (2)如果把自己想象成船夫,又该怎样夸呢? (3)谁先来自夸一番? (4)同桌两真诚地互相夸一夸 (5)老师做船夫,大家来夸夸我,有困难可以看一眼书。 五、课堂检测: 这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术,课文中的每个字,每个词、每句话都牢记于心了吗?我们来检测一下。

威尼斯的小艇 优质课教案

乐陵铁营小学裴伟伟

《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品,多少年来,这篇课文始终没有淡出编者的视线,它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道,文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的,仅537个字而已,“小艇”一词在文本中出现了9次,频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇,实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点,也指出了小艇的重要性。读了这一段,我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下,威尼斯的河道分明成了公路,小艇成了汽车。 第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。 第4自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。 第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具,等于街头的汽车”来进行材料的安排,从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要,从夜晚戏院散场,小艇停泊,威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说,学习这样的写作方法也是非常有意义的。

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 1、自学本课生字词。 2、认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。 3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。 4、朗读课文。 教学重难点:使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。 教学准备:课文挂图;世界地图;生字词卡片。 第一课时 一、启 1.板书课题,简介威尼斯和作者。 威尼斯是意大利的一座名城,世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上,全市有117条大小河道。1980年3月,威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。 2.指名读学习要求。 3.课时内容安排,第一课时完成程序一、二和程

序三的部分内容;第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。 二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容 自学提示: ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文,了解课文写了小艇的哪些特点; ②概括自然段段意; ③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。 2.学生根据自学提示自学,老师巡回辅导。 三、学生汇报自学情况,师相机点拨。 1.逐段朗读课文,说说课文写了小艇的哪些特点。(课文写了小艇的样子:有二、三十英尺长,又窄又深,船头船艄向上翘起,像新月;小艇的行动轻快灵活;坐在小艇里看风景很舒适;船夫驾驶技术好,行船速度快。) 2.逐段概括自然段段意(第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具;第二自然段写小艇的样子;第三自然段写乘船游览的乐趣;第四自然段写船夫驾驶技术好;第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。) 3.给课文分段。第一段(第:自然段)总讲小艇的作用;第二段(第卜一一自然段)讲小艇的样子和

《威尼斯的小艇》教案板书设计

《威尼斯的小艇》教案板书设计 《威尼斯的小艇》教案板书设计 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点:联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备: 教学课件 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,在五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山,也有我们还不太了解的外国风情,今天就让我们跟随美国作家马克.吐温一起走进意大利的威尼斯,去感受那副多姿多彩的异国风情画卷。 师:同学们都预习了课文,谁来说说你了解的威尼斯。 (课件展示威尼斯的图片。)

师:威尼斯是一个著名的水上城市,她的风情总离不开水,蜿蜒的水巷,流动的清波,她就像一个漂浮在碧波上的梦,诗情画意久久挥之不去,生活在这样一座水上城市,小艇成了人们必备的交通工具,她在人们的生活中具有举足轻重的作用。 二、深入学习,体会重点。 师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。 师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大) 过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点; 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》(第一课时) 教学目标: 1.放手让学生自由朗读课文,在学生初读时认识本课的6个生字,结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。 2.通过初读交流,提炼各段的主要内容,梳理文章大意。通过不同层次的读,让学生了解小艇的特点;通过研读第四自然段,引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术;大致了解小艇的作用。 3.领会作者使用比喻的手法写出事物特点的方法,体会比喻的精当之处,并进行想象练笔。4.通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式,让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。 教学重难点: 体会作者比喻手法的妙用,并结合感受进行想象练笔。 教学过程: 课前谈话:同学们,你们喜欢做游戏吗?喜欢。我们一起来玩猜谜语游戏好吗?好。请看大屏幕。谜语一……你们真是会动脑筋的孩子啊!请大家看大屏幕,这些谜语都运用了什么手法?比喻。是啊!比喻是一种常用的修辞手法,它生动形象,富有很强的感染力。谁也能用比喻的手法说一句话?……真不错。同学们,你们真是勇敢的孩子,给老师留下了很好的第一印象。现在,我们准备好上课了吗?准备好了。上课。 一.回顾导入 1.展示异国风情画卷 同学们,课前让我们先来欣赏一组图片。(媒体,音乐,图片集合),欣赏完这些图片,你有什么感受?(很美丽,很漂亮,异国的风光……细心的孩子,善于观察的孩子,仔细的孩子,你有一双善于发现的眼睛,你强调了重要的感受)什么事物很美?美在哪里? 2.画面切入意大利,引出威尼斯 是啊!这些美丽的异国风光不得不让人赞叹,今天,我们就要去世界著名的水城威尼斯看看。(媒体,板书威尼斯)看老师写课题。 大屏幕滚动威尼斯的风光,师配乐简介:威尼斯位于意大利东北部,是一座美丽的水上城市。威尼斯的风情总离不开“水”,蜿蜒的水巷,流动的清波,她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦,诗情画意久久挥之不去……看着画面,猜猜,什么是市内主要的交通工具?——小艇。(对,小艇,板书)跟老师一起把课题补充完成。 一起读课题。(注意读题的节奏。)下面就让我们跟随著名的语言大师马克·吐温一起去感受威尼斯独特的风情吧! 二.初读感知 1 开始读吧! 2.学生自由朗读。(倾听,纠正) 3.字词检查(大家不仅读得很认真,词语划得也很有针对性。老师也找了几个难读的词语,请大家自由读一读。生读。谁来读一读?)

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标: 1、认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字,认识生词。 4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。 重点难点:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备:教学课件,实物展示台。 一、整体感知,初读课文。 1、录像导入 同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”,你去过吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略—下那儿独特的异国风光,好吗?[放录像] 游览了威尼斯,你都见到了些什么? 这些啊,美国著名的大作家马克?吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中,选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。 2、初读课文 思考:作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 (1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书:[交通工具]说到这一点呀,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”,你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) (2)这一课我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) (3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具],从这里、我们得出了小艇的—个特点,你说是什么?(小艇作用大,所以作者选择小艇写。)他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特;驾驶技术特别好;作用大) (4)同学们读得很认真,从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课,就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点来进行精彩描绘

李吉林情境教育_威尼斯的小艇教学设计

李吉林情境教育威尼斯的小艇教学设计 威尼斯的小艇教学设计 作者:施建平 [教学目标] 知识目标: 1、学习生字新词,理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 能力目标: 1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。 2、有感情地朗读课文,选背文中精彩语段。 情感目标: 感受威尼斯小艇独特的美,在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感,领略威尼斯的风土人情。 [教学准备] 1、威尼斯风光短片 2、小艇模型 3、两份资料 [教学过程] 一、揭示课题,提出问题 1、你们知道威尼斯吗?对,威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。板书威尼斯的小艇 2、看了题目,你们想知道什么呢? 3、刚才大家提出了不少问题,遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯,就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料,同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点,并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。 学生阅读介绍威尼斯的小资料。 二、学习第1小节 1、读完了吗?这份资料中的什么最让你惊讶,给你留下了很深的印象?(威尼斯有118个小岛,117条水道,401座桥梁) 2、威尼斯竟有一百多条水道,这可是世界上独一无二的呀!难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。 板书世界闻名 3、这一百多条水道有横的,有纵的(画河道),交叉在了一起。因为河道多而密,所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢,我请位同学来读第一小节。 指名读第一小节。 4、读这一小节,我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来,比如哪些词?(世界闻名、水上、主要等)我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。 三、范读 1、刚才大家围绕课题提问时,就小艇提出了许多问题,大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)

26 威尼斯的小艇 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音,指导“艇”的书写,理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容,体会小艇的的特点,感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写,运用准确的词语,恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系,进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程: 一、欣赏图片,激情导入 1、上一课,我们从季羡林先生的笔下,看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光,感受到了“人人为我,我为人人”的高尚境界。今天,我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片(PPT),学生朗读小资料(PPT)。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇(师板书课题)请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习,整体感知 1、同学们已经预习过课文了,谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师:哗笑停泊这两个词的读音要特别注意,我们一起来读。 2、请4位同学接读课文,生1:第一自然段生2:2-3自然段生3 :4自然段生4:5-6自然段。其他同学想一想,课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书:样子,驾驶技术,与生活的联系。

三、初读课文,自读自悟, 1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美,可作者为何要单单写小艇呢?(PPT) (因为小艇对于威尼斯来说非常重要) 2、你是从那句话知道的呢?(小艇成了主要的交通工具) 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢?用了什么修辞手法? 对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?(生:河道) 汽车指的是?(生:小艇) 是啊,多么巧妙的比喻啊,作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文,畅谈感受 (一)小艇的样子(2自然段) 1、同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能发现。(PPT) 3、你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句) 4、这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗? (生:不行,三个比喻是从三个角度来写的,写出小艇的三个特点:比作独木舟,写出了长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) (PPT) 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?(ppt) 建议:突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些,语速稍快。 (二)坐在小艇中的感受(3) 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧! (师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进,忽而穿过一座座形式不同的石桥,忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂,文艺复兴时期的宫殿,竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中,大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习,水波荡漾,令人惬意,徜徉其中,真是有说不完的情趣!) 2、同学们,这次旅行,有什么感受啊?你想说些什么呀! 生:非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色,体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉,齐读第三自然段。

威尼斯的小艇教学设计重点讲解

《威尼斯的小艇》教学设计(重点讲解) 教学目标: 1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点,进行具体描写的方法。 2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3.学习用比喻,拟人等修辞方法,表达出事物的动态和静态特征。 教学过程: 一.揭示课题,感知课文。 1.同学们,因为“九运团体操”的训练,大部分同学在今年都没有出外旅游,今天,老师就带你们到外国旅游,好吗? 2.好!现在我们已下了飞机,到了意大利的威尼斯,请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来,呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物? 3.放图片、音乐。 4.游览了威尼斯,你们有什么感受?(美极了!) 5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好,摄入的景物最多。(石桥,古建筑,河道,小艇……) 6.这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊?(学生齐读课题) 7.可是,为什么作者在这众多的事物中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读边思考。(学生读)8.好,作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的交通工具) 9.说到交通工具,我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇) 10.课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩) 11.是啊!可见它确实是那里的——(主要交通工具)。从这里,我们知道了小艇的这一特点,你说是什么?(小艇作用大)(板书:作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

部编版五年级语文下册《18 威尼斯的小艇》教学设计

18 威尼斯的小艇 教学目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字,读准1个多音字“哗”,会写“尼、斯、艇”等15个字,正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文,概括课文的主要内容。 3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂,体会景物的静态美和动态美。 教学重难点 1.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂,体会景物的静态美和动态美。 教学策略 1.识字写字 教学本课生字时,要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄(shāo)”,读准“尼(ní)”和“艇(tǐnɡ)”;指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”,提醒学生注意“祷”的左边不要写成“衤”,可以采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇”“翘”“祷”等生字的字形结构。指导学生读准多音字“哗”,“哗”在文中读“huá”。 2.阅读理解 通过“读一读、画一画、演一演”,感悟课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。 3.语言运用 通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂,体会景物的静态美和动态美。 教学准备

1.预习提纲:完成预习作业。 2.准备资料:搜集关于春节及春节习俗的图片;多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字,读准1个多音字“哗”,会写“尼、斯、艇”等15个字,正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文,概括课文的主要内容。 3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 教学过程 板块一创设情境,激趣导入 1.课件出示课外文段,猜一猜。 (1)这段话写的是哪里?(威尼斯) (2)你读出了一个怎样的威尼斯?(水天一色的、蓝蓝的威尼斯) 2.课件出示图片,简介威尼斯。 (1)仔细观察这幅图,说一说威尼斯有什么特点?(威尼斯没有街道,是一座水城) (2)教师简介:威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市,意大利就像一只长筒靴,而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天,让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。 3.板书课文题目,齐读课文题目。(板书:威尼斯的小艇) 4.读了课文题目,你有什么想了解的吗? 5.学生质疑,教师梳理归纳:威尼斯在哪儿?小艇的样子怎样?小艇的作用如何? 6.教师小结:让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。 【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法,“小疑则小进,大疑则大进”。学生自己提出问题更容易产生学习兴趣,增强学习主动性。 板块二初读课文,整体把握

部编版小学语文《威尼斯的小艇》公开课优质课教案

威尼斯的小艇 (第一课时) 设计理念: 关注文本语言,提升语文课堂实效。本设计旨在语言的反复推敲中,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,使课堂真正成为学生学习语文的舞台。 预设目标: 1.能正确认读生字新词,并能正确书写部分生字;理解“纵横交叉”等词意。 2.了解威尼斯小艇的特点,感受船夫高超的驾驶技术,并从中体验坐艇游赏威尼斯的无限情趣。 3.能正确流利地朗读课文,关注抓事物特点进行具体描写的方法。 预设重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。预设难点:学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。预设流程: 回顾《牧场之国》,复习《自己的花是让别人看的》,领略异国风情 一、欣赏异国风情,关注题眼,走近小艇。 1.激趣导入,建构水城印象。 水城?(板书:威尼斯),威尼斯是这样一座城市(出示文字资料)。 2.补充课题,质疑小艇价值。 指导书写(“艇”)。正音。 3.学习首段,凸显小艇意义。 预设:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。 (1)读一读,说说威尼斯。 (2)指一指,看看威尼斯。

(3)想一想,关注威尼斯。 二、拍摄异域画面,梳理脉络,感知小艇。 1.自由读文,整体感知。(初读:读通,读顺,读正确) 2.朗读语段,随文正音。(正音:情趣船舱船艄)3.概括段意,梳理脉络。(样子情趣技术作用) 三、品味异样语言,读悟结合,了解小艇。 板块一:外形 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 1.在圈圈画画中建构特点 船身:长窄深(解读“英尺”) 外形:两头翘起。(解读:①小艇各部位名称。②“艄”“舱”,字形辨析。) 行动:轻快灵活 2.在比比读读中感悟语言。 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 (1)对比朗读,发现不同。 (2)交流感悟,体会妙处。 预设: ①体会小艇设计之新奇,读悟其独特之美; 比作“独木舟”。直观而丰满地呈现了小艇外观上的特点。

威尼斯的小艇优质课教学设计教案教学教材

威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析: 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。 二、学情分析: 小学五年级的学生,具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过,学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此,我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子,并结合图片,让学生了解威尼斯小艇的样子和特点,为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 三、教学目标: 1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点: 1.教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,以及小艇与人们生活的密切关系。 2.教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 五、教学方法: 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时: 两课时 第一课时 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象? 一、情景导入,走进威尼斯: 导入语:可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。 (齐读课题)《威尼斯的小艇》。

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)说课讲解

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年 级下册) 18.威尼斯的小艇 教学目标 1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法,理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关

系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境,激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站,你立刻便会觉得;这里没有汽车,要到那儿,不是搭小火轮,便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条,这些就是小胡同。轮船像公共汽车,在大街上走:冈多拉是一种摇橹的小船,威尼斯所特有,它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座,有的是。只要不怕转弯抹角,那儿都走得到,用不着下河去。 威尼斯是“海中的城”,在意大利半岛的东北角上,是一群小岛,外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看,团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接,一片茫茫。这里没有什么煤烟,天空干干净净;在温和的日光中,一切都像透明的。中国人到此,仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的,在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿,那么酽,会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》,有改动

威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计

机尼斯的小艇第二课时优秀教学设计 威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计篇1 教学目的: 1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2、领会抓住事物特点的表达方法。 3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。 教学重点: 1、领会抓住事物特点的表达方法。 2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。 教学过程: 一、创设情景,激情导入 [出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异, 小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。 上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、乂是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。 二、浏览资料,自读课文 自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。 三、各抒己见,交流发表 1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子 (1)小艇有二三十英尺长,乂窄乂深,有点像独木舟。 点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 (2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。 点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?

(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。 点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。 [相机出示句子: 1、行动轻快灵活,好像一条蛇。 2、行动轻快灵活,仿佛一条蛇。能不能改?师小结:作者打比方也不重复,写得那么好,多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗?] (4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。 (5)指导读笫二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。 (6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。 (7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么? (8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周用的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。 2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术 同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。 (1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术? (2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像) (3)语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么? (4)演一演:推荐三个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方口计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问? (5)交流威尼斯的风土人情。 威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,乂有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?[交流网上看到的资料](5)师生对读第四节。 3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?

威尼斯的小艇优质课教学设计教案

威尼斯的小艇优质课教 学设计教案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标: 1、学习本课生字新词,理解重点词语并学会运用。 2、带着自己对威尼斯的感觉,朗读课文,试着背一背第4自然段。 3、引导学生通过抓住重点句子的方法,了解威尼斯小艇特点,以及船夫的驾驶技术的高潮,领会作者极富特点、准确描写的表达方法。 课前交流: 同学们,大家一定喜欢旅游吧!说说看,你都曾去过哪些地方这些地方给你留下了怎样的印象 导入新课: 可以四处旅游是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,我们将跟随美国着名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯,看看那里的独特风光。(齐读课题)《威尼斯的小艇》。 1.出示威尼斯图片资料。(师出示图片,一边做向导,介绍威尼斯) 2.作者看到那么多景物,为什么单单选小艇来写呢生各持己见。 师总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市,板书:河道纵横以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家让我们一起走进课文寻找答案。 一、初读课文,整体感知: 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容 1.生自读课文 2.交流:课文围绕小艇主要写了哪些方面 过渡:同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。 二、品读赏析,深入理解 1.来,说说看,课文的哪一个自然段直接描写了小艇生找第2段。默读第2段,想一想,威尼斯的小艇什么样(交流完成学习单) 2.出示第2段 (1)大家看,这段文字在描写上有什么特点采用什么说明方法(列数字、比喻) (2)比喻句变红:大家看这句话—— (3)接读感悟:作者由小艇的船头和船艄向上翘,联想到了挂在天边的新月;由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。 这样的小艇还像什么(答案纷杂)大家说到的这些,马克吐温在写作时可能也想到了,可他选用的是新月和水蛇,这样写,会使文章产生怎样的效果(副板书:准确表达) (4)指导读:是呀,遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样,根据事物加上联想,准确表达,把小艇写得活灵活现,极富特点。(板书:小艇极富特点) 想象着小艇的样子来读。指名读,齐读。

.威尼斯的小艇教学设计

26.威尼斯的小艇 执教者:吴执成 第二课时 教案目标: 1.深入理解课文内容,了解小艇的样子特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯的关系;学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2.有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,体会大自然的美,提高审美情趣。 教案重点: 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教案难点: 了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教案准备: 1.学生课前搜集关于威尼斯的资料,对水城的风光、人情等有所了解。 2.制作课件,准备课堂练习。 教案过程: 一、激趣导入,复习旧知(5分钟) 1、同学们,今天我们继续学习第26课《威尼斯的小艇》,(读课题两遍) 2.出示生词,开火车,然后齐读词语,看哪一位同学读得最好的。 3.读得真不错!谁能用上这里的一两个词语说一句话。 4、说得很好!接着,我们继续走进威尼斯这座独特的水上城市,去看看那里的小艇。你还记得课文围绕着小艇写了哪几方面的内容吗?(板书:样子、驾驶技术、与人们的关系。) 二、品读探究,合作交流 (一)了解小艇的样子奇特。(8分钟) 1.小艇是怎么样子的呢?打开课本P153,自由朗读第二自然段。

出示图片和句子: “威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”(1)、小艇给你留下了怎样的印象?提示:你见过这样的小艇吗?(板书:“奇”) (2)、威尼斯的小艇奇在哪里?(像独木舟、像新月、像水蛇。)(3).作者用了什么修辞手法?(比喻)把小艇分别比作了什么?请同学们再读读这句话,看看这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点?(动作提示:长、窄、深,船头船艄翘起,行动轻快敏捷。) 过渡语:作者观察细致,描写时抓住了事物的特点,加上比喻的巧用,把小艇的样子写得惟妙惟肖。谁能通过自己的朗读把小艇的新奇读出来?(指名读,简单评价,然后齐读) (4)、你们想象一下,假如你坐在这样的小艇上游览风光,感觉如何呢?(舒服、有趣、新奇......) (5)课文也把作者的真事感受写了出来,我们也来感受一下吧,(齐读第三自然段。)作者的感受是什么呀?(像坐在软软的沙发上,别有一番情趣。) (二)体会船夫的驾驶技术好。(10分钟) 过渡语:人坐在小艇里真舒服,真别有一番情趣呢!但老师有个疑问,这样的小船你们敢坐吗?(敢)不怕翻船吗?为什么呢?(船夫驾驶技术特别好,板书:特别好)好到什么程度会让你如此放心呢?请一个同学来读读第四自然段。其他同学边听边用“——”画出有关的语句 出示句子: “船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。” (1)这段话是围绕着哪句话来写的?(第一句)后面就围绕着第一句

威尼斯的小艇一等奖教学设计[1]

26、威尼斯的小艇 教学目标: 1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2.朗读课文,背诵课文前四个自然段。 3.通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会抓住事物特点的表达方法。 教学重难点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程: 第二课时 一、导入 (出示PPT:威尼斯的风光) 1、导入:同学们,意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市,它由118个岛屿组成,全城有100多条纵横交叉的河道,它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇,感受它独特的异域风情! (板书:26、威尼斯的小艇) 2、上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容? 生:小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系(板书) 二:自读自悟 我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话,你知道了什么?(主要引导学生答出小艇是威尼斯主要的交通工具。) 1、你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的? 对于威尼斯而言,“大街”指的是什么?(生:河道)汽车指的是?(生:小艇) 2、小艇是什么样的?为什么它能成为人们主要的交通工具?请同学们自由朗读课文, 在文中找找答案。 三、研读课文,畅谈感受 (一)小艇的样子 1、威尼斯的小艇是什么样子的? 2、作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法?把什么比作了什么?有什么好

处? 3、为什么小艇要设计成这样? 小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。 4、假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有什么样的感受? 5、作者坐在小艇上的感受又如何呢?谁来读读。(找一位学生朗读第三段) (二)船夫的驾驶技术 1、威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但是要使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?(生:船夫) 2、船夫的驾驶技术怎么样?(生:特别好) 3、从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好? 4、这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面? A行船速度快 B在非常狭窄,非常拥挤的地方,小艇也能平稳穿过,还能急转弯。 5、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好,是哪一个词? (让学生体会操纵自如在文中的意思) 操纵自如:船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手。 6、在这一段中,作者使用了一些关联词语,你能快速的勾画出来吗? 生:不管。。。总总。。。而且。。。还 这些关联词语有什么作用? 生:把内容写得调理清晰,而且更能突出船夫的驾驶技术高超。 7、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词语) 8、如果你坐在小艇上,面对着技术高超的船夫你最想对他说什么? (三)小艇与人们的关系 1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活,是为了适应纵横交叉的河道,那么船夫在驾驶小艇时,面对那么错综复杂的环境,为什么还能熟练灵活,操纵自如,? 2、人们乘坐小艇去干什么呢?快速浏览最后两段,根据表格提示,筛选主要信息。 (想一想青年妇女乘小艇去干什么了?)

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