画杨桃教学设计,湾子小学

三年级《画杨桃》教学设计

湾子小学贺艳军2014年3月教学目标：

1、知识与技能

（1）、引导学生理解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

（2）、理解文中老师说的一段话中句与句的联系，学会把一段话写清楚。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话。2、过程与方法

（1）、培养学生的说话能力。

（2）、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，学生自学，小组讨论，全班交流。

3、情感态度与价值观

培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。学会观察事物的方法。

教学重点：

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点：

理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学方法：

讨论法情景教学

学法：

自主学习、多读、多思、多感悟。

教学准备：

杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。

教学过程；

一、出示实物，导入新课

1．师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2．师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、自读自悟，汇报交流

1．自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题

3．交流课文内容：小组交流—全班交流

指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

三、升华领悟：

1．出示父亲和老师的两段

①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2．背诵老师讲的一段话。

3．齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

四、作业

1、背诵老师说的那段话

2、摘抄文中你受教育的句子

板书设计：

父亲：看到什么就画成什么样

实事求是

老师；角度不同，样子不一