对高效物理课堂之“用”的探究

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对高效物理课堂之“用”的探究

作者：郝龙华

来源：《黑河教育》2015年第06期

[编者按]《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》不仅引导教师要从“教”的角度去唤起学生“学”的兴趣，充分调动学生的积极性从而达到教的最大化，而且更注重培养学生的开拓创新、主动学习和动手能力等综合素质，进而达到学的最大化。在这个充满活力的教学法中，“用”是整个过程的升华。“用”是使学生对所学知识的应用、拓展和实践的过程。通过此环节能及时反馈信息，检测学生是否都能当堂达到学习目标，即是否做到了“堂堂清”，并将所学知识通过训练内化为操作能力。同时，拓展、延伸了课内知识，实现从生活走向物理、从物理走向社会的原则。可见，“用”在这个过程中是非常重要的。

自2011年开始，我参与了《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》这一省级课题的研究，在物理课堂教学中取得了很好的效果。2014年10月，本课题顺利结题。本文就此课题研究过程中有关“用”的心得体会与大家分享。

一、当堂训练是“用”的快捷手段

当堂训练就是以堂堂清为背景，让学生在有效的教学时间里最大化地掌握教师所教的知识。而掌握知识最有效的方法就是有针对性的训练。所以，我每节课都要给学生留下10—15

分钟的当堂训练时间，根据本节知识设计一些试题，由学生独立完成，检测和巩固他们所学的知识和技能，引导他们将知识转化为能力。在当堂训练中，有几个细节需要注意：

1.试题的设计要合理

每节课都有其重点和难点，教师要根据实际情况来确定试题。试题首先要能突出本节的重点和难点，让学生能抓到真正的问题，并能给予解决。其次是要根据学生的特点来设计试题。要把试题设计成难中易几个梯度，让每个学生都有题做，每个学生都能理解掌握，每个学生都有完成题的成就感。这样，学生就有了学习的乐趣，也就能在快乐中学习了。最后试题的量不要太大，适中就可以，做到精益求精。

2.做题的要求

在做题的过程中，要求学生必须自己独立完成，不要和同学讨论，也不要去问教师。一开始有的学生不是很理解，认为自己不会做就应该问。这时可以指点学生：你问别人会耽误别人的时间，更会耽误自己的时间；通过独立完成的方式，能锻炼自己解决问题的能力。学生把这种当堂训练当成考试来完成，紧张、高效、独立完成作业，提高了效率，形成了分析问题、解决问题的能力。

3.教师对试题的处理