尝试教学设计
《尝试》教学设计
石家庄市东马路小学薛宏
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1．认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
（二）过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。
3．引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
策略与方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教学时间：一课时
教学设计：
尝试科学探究教学设计粤沪版教案
尝试科学探究教学设计 粤沪版教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
沪粤版《尝试科学探究》教学设计作者：牛集镇安溜中学陈福来指导教师：梁万明 【教学内容】：《尝试科学探究》沪科粤教版物理八年级第一章第4课（2课时）【教材分析】： 本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究．教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣． 【学情分析】： 本节安排在物理学入门《希望你喜爱物理》和《动手做实验》之后，在节让学生走进物理世界，进而知道物理，喜爱物理之后；节让学生亲身经历了物理实验，知道了什么是物理实验，物理实验并不神秘，物理就是一门实验的科学；而节进而将实验提高了一个档次的要求，要求学生在物理实验中了解和初步掌握科学探究的方法．教材的安排是循序渐进、更上层楼的．教师在教学中要体会到教材编写者的意图． 【教学目标】： 通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤． 经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——变量控制法． 通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望． 【教学理念】：
本节课就是一个完整的科学探究活动．可放手让学生去思考、操作、讨论．实验中，不要太过要求严密（例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等．） 教学重点：培养学生科学探究的能力． 教学难点：提出问题、制定计划和设计方案． 根据以上分析，本节课的教学采用探究法、讲授法相结合． 【教学过程】： 一、探究钟摆的奥秘 师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究． 展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造． 师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了． 1、提出问题： 师：对这个现象，你想知道些什么？ 生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么改变了摆钟走时的准确性生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？ 生：…… 师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题． 2、猜想与假设： 师：对于以上问题，你们的猜想是什么（想想看，问题的真正答案可能是什么）
浅谈基于案例教学法的小学信息技术教学设计
浅谈基于案例教学法的小学信息技术教学设计──以《插入图片》为例 摘要：案例教学法能够启发学生的思维，激发学生学习兴趣，小学信息技术内容大部分都是要求学生掌握操作性知识，运用案例教学法可以在启发学生思维的情况下掌握操作过程，提高学生的积极主动性，并为学生作品的创作提供参考依据。本文介绍了基于案例教学法的教学设计过程中如何确定教学目标、教学内容、教学策略以及如何进行教学评价，并以“插入图片”教学内容为例来进行说明。 关键词：案例教学法小学信息技术教学设计 一、案例教学法定义 “案例教学法”又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），苏格拉底是古希腊著名的哲学家与教育家，他喜欢向学生提问，并通过采用对话、讨论、启发的教学方法来揭示学生回答问题中的矛盾，逐步引导学生总结结论。受苏格拉底这种教学方式的启发，哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔于19世纪末在哈佛大学首创案例教学法，并将其运用于法学教学中，促使学生通过理论联系实际案例来深刻理解法律问题，能更好地培养学生分析和解决问题的能力。 既然如此，那么究竟怎么定义案例教学法呢？有人认为案例教学法又称作实例教学法或个案教学法，教师根据教学目标、教学内容选取案例，然后组织学生对案例进行分析、探究、讨论、总结，最后做出判断和评价的教学方法。 二、案例教学法应用于小学信息技术的可行性与必要性分析 小学信息技术课程标准规定的教学内容与教学目标多都是关系学生基本信息技术操作能力，如：学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题；学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品；学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果等等。这些内容都属于应用操作性知识，最终的教学目标都是希望学生能够运用所学的知识，创造作品。运用案例教学法，一方面案例中融入了学生需要掌握的学习内容，另一方面案例可以为学生进行作品创作过程中的自我评价提供标准，所以案例教学法能够运用于小学信息技术大部分知识的教学中。 正如著名心理学者朱智贤所说的，小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。在小学信息技术课中，案例可以作为一种形象生动的教学情境，示范操作过程，能激发学生的兴趣，所以小学信息技术有必要运用案例教学法。 三、小学信息技术中应用案例教学法的作用 1．将能体现教学目标，融入教学内容的案例展现在学生面前，这种教学情境的创设能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性。 2．有利于实现教师主导学生主体的教学，学生在教师的引导下，以教学目标为依据，通过自主与合作对案例进行探究与讨论，能培养学生创造能力，以及分析解决问题的能力。 3．有利于提高学生的动手实践能力，案例为学生的动手实践提供指导与参照标准。 6．以案例作为学生学习标准的依据，使学习目标明确，整个教学过程不会偏离主题。 7．教学结果的多元化：强调教师学生共同评价反思而非结论教条，由于案例教学不重视寻找正确答案实际上也不存在绝对正确答案，鼓励学生在掌握基本知识技能的基础上发挥想象与创造能力。 四、基于案例教学法的小学信息技术教学设计简介 （一）教学设计解析 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学
北师大版五年级上册数学好玩的尝试与猜测的教学设计
尝试与猜测 学习内容：新北师大版五年级上册第99—100的内容。 学习目标： 1、结合解决“鸡兔同笼”的问题，体验借助列表进行尝试与猜测的解题策略。 2、通过讨论，了解尝试与猜测、列表策略适用于哪些问题。 3、知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，进行数学文化的熏陶与感染。 学习重点：学会用列表法解决“鸡兔同笼”问题，体验借助列表进行尝试与猜测的解题策略。 学习难点：用列表法解决较复杂的“鸡兔同笼”问题。 学习准备：PPT课件、学习单 教学过程： 一、情境导入 课件出示：三字经、弟子规、千字文、百家姓 师：这些是我们耳熟能详的国学经典，它们教会了我们做人做事的道理，也学到了许多知识。除此之外，在数学领域也哟一些经典名著？你想了解吗？ 生：想。 课件出示：孙子算经、九章算术。 师：这些就是我国古代在数学领域的名著，尤其是《孙子算经》里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题：今有鸡兔同笼，
上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这节课我们就来研究我国历史上著名的数学趣题“鸡兔同笼”。 刚才这道题数据有点大，为了方便我们研究解决问题的方法，我们先从简单的问题入手。请同学们看题。 二、探究新知 1、课件出示：鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡兔各有几只？ 师：针对“鸡兔同笼”问题，谁来说一说你的想法？ 生回答。 根据学生回答引出用列表法解决这个问题。(板书：列表法) 师：谁能试着猜一猜鸡、兔可能各有多少只？（板书：尝试与猜测） 生尝试着猜想。 课件出示： 师：这是我们的好朋友笑笑列出的表格。你能看的懂吗？ 生回答。
师：那你能接着写下去吗？直至到解决这个问题。 小组交流，教师巡视，了解学生掌握的情况，辅导学困生。 引导学生明白按照一定的顺序列表能做到不重不漏，比较方便发现其中的规律。 集体交流、反馈。 引导学生发现只数不变，鸡增加1只，兔减少1只，腿减少2只。 师：看来学生们真的很棒，用列表法解决了鸡兔同笼问题，你还知道我们刚才是如何做的吗？ 生回答。（让学生明白解决解决鸡兔同笼这类问题只要按照“猜想——验证——逐一列举”（板书）这个步骤做下去，无论头数和腿数如何变化，都能解决，从而体会列表法的作用） 2、课件出示：《孙子算经》中的原题是：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？” 师：读一读，你知道这道题的意思吗？你能解决这个问题吗？ 生回答，引导学生继续用列表法解决问题。 小组合作探究。 全班汇报、交流。在交流时，先让学生汇报列表的方法，明确各种方法名称（板书：逐一列举法、跳跃列举法、取中列举法），体会每种方法的特点。（逐一举例法比较慢，跳跃、取中列表能更快的接近目标，从中让学生体会在解决数据较大的问题时，不一定要把所有的情况都列出来，只要找到答案就行了。在此基础上，可组织学生讨论：取中后篥确定调整的方向？明白这些方法不是截然不同的，可以
《我的第一次文学尝试》教学设计
《我的第一次文学尝试》教学设计 教学目的： 1、体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格； 2、理清文章结构，学习作者前后文联系的方法； 3、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 教学重点： 学习作者对详略的处理。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 美国作家马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克?吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克?吐温同名。你很幸运，今天马克?吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克?吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克?吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！” 马克?吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。 二、正授 1、自读 A、读准字音： 伶俐（líng’lì）差事（chāi）编辑（jí）撰文（zhuàn） 滑稽（jī）戏谑（xuè）煞费苦心（shà）猝不及防（cù） 言简意赅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高气扬（zhǐ）诽谤（fěi） B、理解词语 煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅
案例教学法教学实例
“FLASH中文字动画的制作”教学设计 ——案例教学法实例 课型：新授课 授课年级：12计应X班 课时安排：1课时 时间：周五第二节 地点：机房 学情分析： 12计应的学生思维比较活跃，较系统地学习过Photoshop软件课程，有较强的学习能力和专业能力，普遍希望能学习到实用的专业知识。FLASH作为主要的二维动画设计软件之一，学生们有较浓厚的学习兴趣，因此他们在课堂上能积极配合老师的教学，但是部分学生文化基础比较薄弱，对知识的系统思考、整理分析、归纳概括的能力不够强。 教材分析： 该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力，使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。本节教授的文字动画是二维动画中最常见的动画之一，常应用于广告设计，题头动画、MTV动画设计中，是FLASH动画设计重要的基本设计能力之一，文字动画形式多样，能较好的拓展学生的动画创作思维能力，同时也能加深学生对文字工具、路径工具、调色工具的使用。本次课程通过案例教学法，展示多种文字动画案例，并进行分析，充分拓展学生的思维，使得学生对文字动画的形式有一个基本的了解，并能自己动手设计一些文字动画。 教学目标： 1.知识与技能 （1）掌握文本的输入与编辑，文本的打散与分离。 （2）掌握几个典型文字动画的制作方法； （3）能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品
2.过程与方法 （1）通过师生共同分析文字动画的实例，加深学生对于文字工具属性的理解； （2）让学生自主实践，去完成多种文字动画的制作，使学生能够迅速掌握多种文字的制作方法； （3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3.情感态度与价值观 （1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （2）体验flash蕴含的文化内涵，形成和保持对计算机技术的求知欲； （3）能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响； （4）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。 教学重点： （1）文本工具，文本属性面板 （2）渐变颜色的设置 （3）渐变填充的调整。 （4）文本的打散与分离 教学难点： 文本属性面板文字的分离 教学方法与教学手段： 案例教学法，分组教学法。 教学准备： 硬件：多媒体网络教室； 软件：教学课件、学件。 教学过程：案例教学法
尝试与猜测教学设计
《鸡兔同笼》教学设计 广兴镇小学薛波 【教学目标】 1、知识与技能：学会用不同方法解答“鸡兔同笼问题”，比较各种列举法的特点，并让学生体会怎样列举更简便。 2、过程与方法：运用假设法通过合作交流探索多种列表方法解决鸡兔同笼问题并学会用这种方法解决生活中类似的实际问题。 3、情感态度与价值观：使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，学习我国传统的数学文化。 【教学重点】借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——假设列表法。 【教学难点】解决此类问题的调整策略既：在运用“跳跃列举”中的调整幅度的大小，和在使用“居中列举”后巧妙的运用“跳跃列举”。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 1、师：导语：老师听说我们班的同学非常喜欢读书，今天老师给同学们带来一部1500年前的数学名著《孙子算经》（课件出示古书动画打开书出现原题），里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（师读,课件中标注出题目中的“雉”（读成“zhì”），就是野鸡。）谁知道，这是一个什么问题？（鸡兔同笼问题）这节课我们就来研究中国历史上著名的数学趣题“鸡兔同笼”。（板书课题）【设计意图】这一引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。 2、课件出示主题图和原题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡） 出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？ 3、揭示课题：这就是我们今天要研究的问题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题：尝试与猜测）
人教版二年级数学下册项目式教学教学设计数据收集整理教案
《数据收集整理》教学设计 教学模式介绍： 基于项目学习(PBL) project-based learning是一种深刻的教育理论和教育思想，也是目前来说最高效的学习方式，可以预见PBL将会成为21世纪主导的教育思想和主流的教学方式，PBL的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感 受和心理体验、以学生已有的生活经验和认知经验为基础创设一个统整的学生感兴趣的情境 或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的知识与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习。 设计思路说明： 《数据收集整理》进行项目式教学设计的目的是希望孩子们有搜集生活中的一些数据， 比如校服的颜色，在实际的选择中选择大多数最喜欢的颜色，然后提出问题：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？从而引发思考，引入新知的学习，在学习中，让学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。 教材分析： 教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适？”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然 后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习. 教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适？”回答这个问题时，可能大部分学生会 选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人 的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大 多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。 在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈 现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识 的铺垫。 教学目标：
课堂教学设计论文：浅谈对课堂教学设计新的理解和尝试
课堂教学设计论文：浅谈对课堂教学设计新的理解和尝试【摘要】新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，应关注个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要具体做到这些，就要想方设法，让学生去想、去说、去做。由重教师“教”转为重学生的“学”。实施步骤如下：（1）教学设计上，体现师生间是“导游”和“游客”的关系；（2）强化实践活动，培养实践能力；（3）进行有创意的阅读。 【关键词】重学主动实践创意 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了学生得到更好的发展，在教学活动中应充分体现学生的主动性。在设计教学过程时，坚持以学生为主体的教学理念，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，引导学生敢于发表自己的见解。这种过程即学生主动参与、相互合作、师生交往、共同互动过程，是实现教学重“教”向重学生“学”的转移。为了实现这种教学的转移，我在教学中做到以下几点： 一激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性
长期以来，课堂教学过分强调预设，往往以教师的分析讲解代替学生的学习，考虑的是教师是否完成教学任务，而不是学生是否获得具体的进步和发展，形成程序化的课堂教学，使课教学变得机械、沉闷、僵化，限制和束缚了学生思维和各方面的发展，扼杀了学生的创造力。要打破这种长期以来形成的教育理念，就要让学生的学习产生实质性的变化，转变被动的和依赖的学习方式。在教学设计时，我首先注意激发学生的主动意识，面向学生全体，让学生预习、自学课文，搜集与学习课文内容相关的资料，如学习《小兴安岭》一文时，可搜集小兴安岭的地理位置、文字资料，风光图片，自己游览山河的照片、感受，与小兴安岭景物特点类比、对比的资料。再组织学生讨论交流，帮助学生了解收集资料、运用资料的基本方法，引导学生乐于参与讨论，敢于说出自己的理解和认识，达到学生之间的相互了解。在此基础上，让学生推荐出理解课文内容较深入，生活经验较丰富的同学当“导游”，其他学生为“游客”群体，形成了自主合作学习的方式。充分激发了学生的主动意识，全面调动了学生主动参与的积极性。这样，学生作为学的行为主体，一开始就主动参与，为整个教学的过程做好了充分准备。 二强化语文实践活动，培养学生的语文实践能力 我的课堂教学模式，旨在引进学生生活化的综合活动，营造学生生活环境的氛围，置教学过程于学生生活的氛围
教学设计模板及案例
教学设计模板及案例
教学设计模板（参考）
信息技术课程教学设计案例 《计算机硬件组成》教学设计 一、前端分析 （一）教材内容分析 这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬
件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 （二）过程与方法： 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 （三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 三、教学内容设计 教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？ 确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。 教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。 确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。 四、教学策略分析 （一）教学方法 1. 任务驱动法 让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教
北师大版五年级数学上册尝试与猜测教学设计
北师大版五年级数学上册《尝试与猜测》 教学设计 甘肃省定西市临洮县明堂小学蒲天才 【教学目标】 （一）知识技能 1.使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，感受我国传统的数学文化。 2.使学生理解并掌握用“图解法”和“列表法”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，并能选择适当方法解决一些与“鸡兔同笼”相似的数学问题。 （二）过程与方法：在学生探究方法的过程中，使学生理解并运用假设的思想解决数学问题，形成有序思考的意识，体验数学的思想方法。 （三）情感态度价值观：过数学文化的熏陶感染培养学生的民族自信心和研究问题的科学素养。 【教学重点】明确鸡兔同笼问题数量关系，掌握用假设法解决问题。 【教学难点】用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，明确数量关系。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语，绕口令 1只小鸡2条腿，１只兔子4条腿； 2只小鸡（）条腿， 2只兔子（）条腿； 3只小鸡（）条腿， 3只兔子（）条腿。…… 【设计意图：在激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪的同时，使学生明确鸡和兔的腿数】 2、创设情境，提出问题 我国古代流行着很多有趣的数学问题，大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题“鸡兔同笼”问题. 今有雉兔同笼，上有
三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这道题的意思是同一个笼子中有若干只鸡和兔. 从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚. 鸡和兔各有多少只？这就是著名的鸡兔同笼问题. 鸡兔同笼问题怎么解答呢？ 3、导入新课 今天，我们就一起用尝试与猜测的方法来解决鸡兔同笼问题。） 【设计意图：“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题，主题图借助古代课堂的情境对《孙子算法》中记载的“鸡兔同笼”原题进行了介绍，并通过呈现课堂上学生冥思苦想的画面激发学生解决该类问题的兴趣. 由学生生活实际问题引入，唤起求知欲望，鼓励其大胆猜测，为后面列表尝试打下伏笔。】 二、探究新知，解决问题 1、激情游戏，初步感知。 2、情景再现，补足条件，形成问题。 引导学生弄清题目中的已知条件，未知条件，隐含条件，以及它们之间的数量关系。 3、自主尝试，解决问题。 学生尝试解决，也可以组内探讨，最后完成探究单中的内容，教师巡视指导。 【温馨提示】 每个同学有2个选择 第一：卡片上画了8个圆，代表8个头，请你用线段代表腿，画一画。 第二：用填表的方法，看能否找到答案。 （如果学生提出用计算的方法，也让他们先画图和列表，之后可以再计算）【设计意图：这节课的重点是使学生理解并掌握用“图解法”和“列表法”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，所以这里强调的是尝试使用直观的画图法、列表法。】 4、汇报交流，归纳总结。 （1）学生展示学习成果。 （2）集体反馈，并进行评价。 （3）小结：在尝试的过程中，他们都是与腿的总数进行比较，做出准确的判断及时调整，得到正确的结果。
我的尝试教学设计Unit 2 Traveling Around the World
教学设计 Unit 2 Traveling Around the World 教材教学内容整体分析： （一）认知教材内容 1. 本课为游记散文，着重描写旅游者心理活动的变化。 授课时可以围绕“环球旅游”这一主题，让学生根据世界地图自行设计旅游线路和目的地，并讨论去国外旅游应做好哪些方面的准备。也可以结合实际生活中“国内旅游”的话题，鼓励学生回想自己的旅游经历，向大家讲述自己的旅游故事。还可以激发学生的想象力，比较“环球旅游”和“国内旅游”的异同。2. 外语课堂活动的设计和实施 围绕话题“世界旅游”，设计一个小竞赛。教师说出国家或城市名，学生列举出该国家或城市的旅游胜地。也可以让学生在课余自己查找资料，在课堂上分享有关世界名胜的知识。或者针对某一特定的主题，如“世界自然遗产”，激发学生课后学习的兴趣。 3. 本课涉及的语法现象是表语从句。 授课时，教师可以先帮助学生复习系动词和表语，加强学生对表语的理解，然后逐步过渡到表语从句。为了及时巩固语法点知识，可以让学生在课后从学过的课文中查找含有名词性从句特别是表语从句的复合句。 （二）教学内容把握（教学目标） 1. 把握全篇课文内容，理解作者的写作意图。 2. 学会描述一段旅游经历，学会描写旅途中的心理感受。培养了解世界各地旅 游胜地的兴趣。 3. 学习表语从句，了解表语从句的构成、意义，学会辨认，并会区别主语从句、 宾语从句和表语从句。会将含有表语从句的复合句翻译成汉语，会用表语从句翻译简单的汉语。
Lesson plan Time:Jan 2nd ,2011 Presented by:Tan min ※※High school Class:※※※※※※※ High school Content: Unit 2(New century English)The Sydney Harbour Bridge Teaching Objectives: 1. of knowledge (1) learn the new words and expressions, esp. some important words and know how to use them (2) learn the text and the additional reading material (3) to learn the usage of perfect form of the Gerund 2. of ability 1) to share the travel experience with your classmates 2) to listen for (用心倾听)information about traveling 3) to recommend a place of interest（名胜）abroad that is well worth visiting 3. of emotion, attitude and sense of value 1) to foster the awareness of the world 2) to inspire the students’ craving for expanding the knowled ge of other countries and understanding different cultures Functions: 1）Describing the scene（描述风景） 2) Planning a trip abroad ●Destination ●Time ●Transportation ●Passport ●Accommodation ●Equipment ●Expectation / Aim ●Cultural study
新人教版九年级语文上册《写作尝试创作诗歌》教案
写作尝试创作诗歌 教学目标知识与技能了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。 过程与方法研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。 情感、态度 与价值观 通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的 文学素养。 学法 指导 谈话法，合作探究法 教学过程 教学环节教学内容环节一 新课导入 本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。 环节二1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1： 春天 春天啊，我赞美你： 我赞美你红红的花，
技法指导 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。 迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色在万物中通体透明 同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。 示例2： A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步 B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了 A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。 （1）试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。 写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。 井底的蛙，你自鸣得意时，。 池塘的水, ，。
教学设计方案范例
教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。 2．本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解关
于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 五、教学过程
CAD教学设计22
任务二：绘制主轴箱侧板 宁波职教中心学校王姬 教材的地位和作用 本文选自浙江省数控专业新课改教材应龙泉和王姬主编的《AutoCAD应用――机械图样绘制》项目二基本图形绘制中的任务二。本教材采用“任务驱动、项目教学”的方式编写，实际操作性和学生跟随性强，任务直接选自企业生产实践案例，具有一定的综合性和难度。项目二是AutoCAD教学的第一阶段，属于基础阶段，是培养学生养成良好绘图习惯的基础，也为后续学生能够顺利和轻松地学习零件图的绘制奠定扎实的基础。 教学目标 根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。 知识目标：1．掌握矩形阵列命令操作的方法； 2．了解圆角矩形命令的使用； 3. 了解打断命令的使用。 能力目标：1. 通过对主轴箱侧板的绘制，培养学生的自主学习能力和创新设计能 力，提高学生的AutoCAD绘图技能水平； 2. 通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能 力以及自我反思能力。 情感目标：1. 通过创设情景、三维模型演示，激发学生的好奇心和求知欲； 2.通过自主完成整个图形的绘制，增强学生的自信心和成就感，体验 成功的喜悦； 3.通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。 教学重点及难点分析 教学重点：矩形阵列命令的使用。 教学难点：根据实际图形，自己读图且灵活运用各命令。 教法与学法 教法：项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、 成果展示、评估总结的过程。教学中，根据绘制主轴箱侧板项目和学生实际，
遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、图形演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。 学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出 方法的渗透。1．实践导向法；2．直观分析法；3．问题引导法；4．学练相结合的方法。 教学准备： 1.课前教师给每个学生发一份任务书； 2.准备课堂练习评价表每人一份； 3.准备多媒体机房，根据机房因地制宜将全班学生分组,在分组时有意识地注意学生学习程度强弱的搭配。 教学课时安排 安排二课时，第一课时完成主轴箱侧板的绘制，第二课时主要进行项目拓展、变式训练及评估总结。 教学过程组织 我把绘制主轴箱侧板看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。根据学生实际及绘制主轴箱侧板教学任务，师生一起把该项目的实施过程精心设计成六个环节，同时，在我的指导下又把全班学生分成六个小组，每小组学生共同合作完成整个项目。项目实施的六个环节如下图所示： 一、项目认识 创设情境 第一环节分两步进行： （一）创设情境：显示器上的散热小圆孔、排列整齐的小树、主轴箱侧板的长圆孔，形象的三维模型演示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注这些孔和树的排列，让学生理解矩形阵列的概念以及矩形阵列在生产实践和生活中的应用。 项目认识 创设情境 项目分析 工艺细分 项目实施 动手绘制 项目拓展 变式训练 项目评估 学习总结 项目实训 实践探究
三年级语文下册尝试优秀教学设计
三年级语文下册尝试优秀教学设计 教材分析 文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在 逆境中崛起。 俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。”人生历程有 时彩霞满天，有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。 从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝 挂到了对面的墙上。这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁斯将军 看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。它 给我们的启迪足以让我们受益一生。 小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁斯将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生 活中的挫折与失败，不向逆境屈服。 教学目标： （一）知识与技能目标： 1．认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 3．能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的`过程。 （二）过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。 3．引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。 （三）情感态度与价值观目标： 培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。 策略与方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。 教学准备： 学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教学时间：一课时 教学设计： 一、谈话导入。 1．教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。 2．师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？ 学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。 二、初读课文，自学生字。 1．师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。 2．出示文中的生词，指明读，开火车读。 “鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 “侵”字为一声，不要误读为三读。 3．理解文中词语。 如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。 如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。 4．检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
《尝试创作》教案
《尝试创作》精品教案 写作背景： 初中阶段，大多数老师不会鼓励学生写诗歌，他们认为诗是一种没用的文体，教材中也只是教他们写记叙文、议论文、说明文、应用文，诗歌只要了解一下就可以了。诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁，它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点决定了它的创作是一种非常个人化的过程。其实，诗歌创作是任何一种文学体裁创作的基础。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）。诗歌可以感染学生的心灵，陶冶学生的性情，培养学生的文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。要通过激发学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生的语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中，提高写作水平。 学情分析： 九年级语文上册第一单元的《写作》中要求学生写诗歌。学生是活生生的人，也有感情要抒发。生活中的人、事、物都可能触发我们的情感，诗歌便是情感抒发的最好方式。 九年级学生有较强的写诗欲望，但写诗不能随意，不能想怎么写就怎么写。写诗入门要从易到难，遵循一定的规律反复历练。先写出诗的模样，然后进行修改润色，把诗味写得更浓一些，由浅入深地训练。同时，学会使用意象，懂得有目的地借助景物渲染某种心情，讲究诗的节奏感和韵律，这样创作出来的诗才算入门作品。 教学目标： 1.借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。 2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 3.展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。 教学重难点： 重点：展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。 难点：培养学生用精炼的语言来表达情感。
基于案例教学法的C语言教学设计
基于案例教学法的C语言教学设计 摘要：针对公安院校学生主体的特殊性，结合高级语言程序设计课程，提出案例教学法。分析了案例教学法的特点，以选择结构为例，运用案例教学法分析教学设计过程。教学设计注重培养学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力。 关键词：案例教学法；C语言；教学设计；选择结构 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号： 1006-8228（2016）06-104-03 Abstract：In view of the particularity of police colleges students' learning，combined with high-level language programming courses，the case teaching method is put forward. Analyzed the characteristics of the case teaching method，taking "selection structure" as an example，the teaching design process is analyzed by using the case teaching method. The teaching design focuses on the cultivation of students' learning interest and the improvement of students' ability of integrating theory
with practice. Key words：case teaching；C language；teaching design；selection structure 0 引言 高级语言程序设计是我院网络安全与执法专业的核心 基础必修课程，是网络安全执法课程体系的基石，也是培养学生的计算思维和程序设计能力的起点[1]。该课程不仅直接影响后续数据结构、电子取证、信息安全等专业课程的学习，而且对构建专业认同感和融合度有着重要意义。由于我院是公安院校，教学工作不同于普通高等院校，学院日常采用警务化管理，文武兼修，所以在高级语言程序设计教学中有一定的特殊性，主要表现在以下方面。 ⑴课程总学时少。相较于普通高等院校计算机专业，我院高级语言程序设计总学时偏少，且实验学时占比不大，学生普遍缺乏动手实践能力。 ⑵课余时间碎片化。公安院校学生课下警务活动较多，学生课余时间有限，学习缺乏连续性。专业知识学习依赖课堂和教师，学习形式比较单一，遇见问题往往“雾里看花”，无法将实际问题转化成程序语言，编程思维能力不足。 ⑶教学模式传统。传统的教学模式是以语法为主线，以例题讲解为辅助手段，概念性知识较多，会加重学生学习疲劳感，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。