浅谈教育机智

作者：陈春霞

来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期

摘要：教育机智既是一种艺术也是一种智慧，它在教育中有着重要的意义。本文从教育机智的内涵、意义、教师教育机智的构成要素及培养途径等几个方面对教育机智做了一定的分析。

关键词：机智；教育智慧；教育机智

中图分类号：G421

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2008)02-0075-02

乌申斯基曾说过“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。一位好的教师并不在于能预见到课的所有细节，而在于能根据具体情况，巧妙地作出变动，选择那最适合学生发展的途径走下去。

一、教育机智的含义

教育机智是教育智慧的表现形式。叶澜老师曾说过“教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情景及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。教育机智在《教育大辞典》中被定义为一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能。它包括两个方面：在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、果断地处理问题；有高度的智慧、能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。笔者认为教育机智就是在教育过程中，面对意外事件，能迅速、快捷的、准确知道该怎么做才能自然而然地确保教育过程的顺利进行并引导学生成长的艺术。教育机智有三个突出的特点：

1、教育机智是指向“他者”的实践。“机智是具有“他者性”的实践”，“不是无私地真正地指向他人的“他者性”和利益所驱动的机智不可能是真正的机智”。教育机智是为其所指的对象服务的。教育机智的目的是为了学生，是为了保护学生的心灵，为了为学生营造一种良好的学习气氛，为了能以一种更自由的、更开放的方式引导学生成长。教育机智有别于其他场合的应急和随机应变。它不该是教师掩饰自身错误或讨取学生欢心的手段。比如有些教师在讲课的过程中把一些内容讲错了，但因为怕学生知道后会影响自己的面子，故意将错就错，这样一来，学

生是没有发现教师的错误，教师的面子保住了，然而却误导了学生。这样的老师也许会为自己的“机智”而暗暗自喜，但事实上，这不是教育机智。

2、教育机智具有情境性。教育机智是教师在具体的教育情境中作出的一种智慧行动。“机智的行动无法事先计划——它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来。然而，虽然机智无法计划，但你还是可以为其作些准备的——你可以作好思想和心灵的准备”。教育情境是千变万化的，因为教师所面对的教育对象千差万别并且时刻都在发生着变化，教育环境也时刻在变化着，教育的内容也会随着学生与环境的变化而相对变化，教师不可能事前预知一切。在很多情况下，教师没有现成的经验可循，教师需要具有临场发挥的智慧。在教育情境中，教师没有时间停下来去思考各种可能性及从各种解决方法中慢慢选择合适的途径。教师需要具备瞬间知道怎么做的机智和智慧。并且这个时间越短越好，最好是在学生还没察觉的情况下自然而然地完成。

3、教育机智效果的愉悦性。教育机智应该达到这样一种效果，通过教育机智。使师生双方都感到轻松、愉悦、温暖，师生关系处于一种和谐的状态。在这种状态中，学生对教师是敬佩。教师对学生是爱护。在这种和谐的氛围中，学生的积极性及兴趣被激发起来，教育效果达到最佳。

二、教育机智在教学中的意义

第一、教育情境是瞬息万变的。一方面教师所面对的学生无时不在变化、发展中，今日的学生与昨日的学生相比无论是思想还是知识都发生了变化。教师在准备教学的过程中很难准确地把握到这种变化。此外教师面对的学生是有个性的个体，他们有自己的独特的想法和看问题的视角，他们不可能总是按着教师的思路和想法走下去。另一方面，教育本身就是一个复杂的过程，在这个过程中会有各种偶然性事件发生。因此不管教师事先作了多么精心的准备，在实际的教育教学过程中依然会出现许多无法预料的意外事件，如周围环境的干扰造成的教学的中断。学生的故意刁难、教师在讲课过程中出现的失误，学生偶然犯的小错误、学生的回答出乎教师的意料、学生提出了自己回答不了的疑难问题等，这些看似小事的事件如果处理不好将会影响教育活动的顺利进行及教师威信的建立。更有甚者会造成师生之间的矛盾和冲突。“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况。巧妙地、在学生不知不觉之中作出相应的变动。一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径走下去”。

第二、在教育情境中一些看似不好的意外事件实际上也是一个教育契机。要利用这些事件中的教育意蕴来引导学生成长，就需要教师的教育机智，需要教师快速地发现、准确地判断和恰当的行动。这些因素往往是隐性的，并不容易看出来，这就需要教师具有深刻的洞察力，能快速准确地洞察到这个突发事件中是否蕴涵着教育价值，并懂得采取何种方式才能把这种教育价值发掘出来，’利用它来引导学生成长。一位好的教师应该懂得抓住身边一切可以引导学生成长的机会，引导学生成长。