浅谈中学生物教学中学生自主学习能力的培养

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作者：陈丽培王国霞

来源：《时代教育·下半月》2013年第10期

摘要：《新课程标准》倡导自主学习，这既是学习方式的改变，也是学生自我教育能力的养成，对学生自身的长远发展具有重要的意义。本文结合自主学习的特点对中学生物教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨。

关键词：中学生物教学自主学习能力培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.008

随着科学技术的高速发展，生物科学对社会的影响越来越大。而学生仅学会已有的知识是远远不够的，必须利用已有的资源充分发挥主观能动性，学会自主学习，才能跟上生物科学前进的步伐，满足21世纪人才培养的要求。中学生物教育是推进全面素质教育的重要阶段，我们要重视学生自主学习能力的培养，使学生在学习过程中真正做学习的主人。叶圣陶先生曾经这样说过：“教育的最终目的在于使学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”[1]。这句话明确强调了培养学生自主学习能力的重要性。生物学《新课程标准》也提出“要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式[2]，使学生真正成为学习的主人。

1 自主学习的特点

1.1 主动性

学生是学习的主人，也是课堂教学活动的主体。在学习过程中，学生要主动确定学习目标，制定学习进度，学会探究新知识。课堂上，学生不但要听老师讲解知识，还要认真思考，善于发现问题，敢于质疑并发表不同的见解。课后，还能做到对所学的知识及时反思、总结，以更新自己的知识结构、提升自己的能力，最终使综合素质得以提高。

1.2 情感投入性

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”[3]学习态度是学生学习的内在动机，只有学生对知识感兴趣、愿意学知识时才会表现出巨大的热情，才会在学习过程中投入情感，有了内在驱动力，就一定能从学习中获取积极的情感体验[4]，从而提高学习效

率。

1.3 独特性