2014春华南师范大学

2014春华南师范大学《儿童发展心理学》期末复习资料

1．按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是

C.发展角色同一性，防止角色混乱

2．皮亚杰所说的守恒是指

B.物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变认识

3．下列关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的不正确的有

A.环境不会影响生理成熟

4．婴儿期思维属于（A.直觉行动思维

5．根据弗洛伊德的人格发展理论，儿童的恋父情结、恋母情结易发生于（B.崇拜性器官期6．（D.小学五、六年级）儿童的同伴集团处于整合性集合关系期。

7．与儿童最初概念的掌握相联系的是儿童最初的（D.概括水平

8．艾里克森认为婴儿后期（2~4岁）的主要发展任务是（ C.获得自主感，克服羞耻感

9．幼儿期的主导活动是（C.游戏

10．幼儿想象力发展的重要标志是（D.象征性游戏

11．对儿童进行的潜移默化的教育，是利用了（ D.无意识记危机12．艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为D.心理社会13．儿童自我意识的开始发生是从（A.知道自己的名字开始

14．婴儿期常常出现的“破涕为笑”反映了情绪的（D.不稳定性

16．第二反抗期多见于（C.初中

17．在儿童获得言语的过程中，强调环境重要作用的言语获得理论是（A.行为主义理论18．儿童心理发展的自然前提是（A.遗传因素

19．童年期生理生长和发展的最大特点是（A.变化不明显

20．幼儿的概括水平处于（B.形象概括水平

1．以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是（

D.抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用

2．儿童身体发育的第一个高峰期是在（B.0～1岁、2岁

3．文化——历史发展理论是由（B.维果斯基）创立的。

4．儿童的第一反抗期多出现在（B.幼儿期

5．青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（A.柯尔伯格

6．3~6岁儿童注意的特点是（B.无意注意占优势，有意注意初步发展

7．皮亚杰的“三山实验”主要考察了儿童的哪一个思维特征？（ A.自我中心性

8．消极词汇是指（D.或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇

9．高中生正处于性意识发展的（ B.爱慕期

10．吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（A.视崖装置）设计了实验。

11．婴儿期记忆发生的标志是（B.条件反射）的出现。

12．脑重量增加最快的时期是在（A.乳儿期

13．自我意识的第二次飞跃是在（C.青春期

14．小学儿童掌握概念的特点，直接受制约于他们的（ D.概括水平

15．乳儿期是（D.动作）发展最迅速的时期。

16．自我评价大约出现于（C.2~3岁左右

17．青春期的重要特点是（ D.独立性和依赖性

18．心理发展的源泉是（ D.动作的发展

19．根据自我的发展，可以将自我分为（C.身体自我、物质自我、心理自我和社会自我

20．书面言语的发展超过口头言语发展是从（C.小学四年级起

1．据研究，出生不久的孩子能分辨出“嗡嗡”声和“沙沙”声，听到不同的声音便向不同的方向转头，这是（B.分化抑制）的表现。

2．横向设计与纵向设计相结合的交叉设计，其最大的优点是（）。

B.只需相对较短时间的追踪测量，就可分析个体某一心理特征在较长时间的发展变化趋势。

4．当代游戏理论中行为适应说的代表人物是（C.萨顿

7．儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（B.相对的

8．以自我意识为中心的个体化心理发展的标志是（D.心理断乳的实现

9．（B.7~10岁）是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。

10．“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（ A.稳定性的增长

11．根据皮亚杰的发展理论，青春期思维处于（D.形式运算阶段

12．相互作用说的代表人物是（A.皮亚杰

13．青春期的最主要特点是（B.身心发展的不平衡

14．小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（B.很大具体性

15．个体生长发育的第二个高峰期是（C.青春期

16．艾里克森划分儿童人格发展的依据是（B.心理社会危机

18．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（C.113

19．自我情绪体验发生的转折年龄在（ C.4岁

20．（D.元记忆）关于记忆过程的知识或认知活动。

1．在一般情况下， 12岁以上儿童可以连续集中注意（D.30分钟）左右。

3．当学生听到上课铃声后便迅速安静坐好，这种行为属于（A.应答性行为

5．下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（

B.儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变。

6．儿童发展心理学研究最基本、最普遍的一种方法是（A.观察法

7．（A.活动）是个体心理发展的源泉和基本途径。

8．艾里克森认为幼儿期（4~7岁）的主要发展任务是（B.获得主动感，克服内疚感）。

9．弗洛伊德将儿童人格发展划分为（C.五）阶段。

10．个体心理发展的关键期是指（

B.儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成发展特别迅速的时期

11．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（C.智力或思维水平

12．幼儿言语的发展主要表现在（D.口头表达）能力的发展上。

13．“最近发展区”是指（D.儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平与在独立活动中时所达到的解决问题的水平之间的差异

14．具有弥散性和感染性的情绪状态是（ B.心境

16．大约在新生儿后半期，皮质抑制机能开始出现，最先出现的是（A.分化抑制

17．在研究个体心理发展的一般事实和规律的同时，还应重视个体心理发展的特殊事实和个体差异，这是遵循儿童心理学研究的（D.一般与个别相结合的原则

18．婴儿期内，由于儿童的经验贫乏和言语能力较差，因而各种心理活动都带有明显的（

C.直觉行动性

19．短时记忆的广度一般在（A.4个组块）左右。

3．根据皮亚杰的发展理论，婴儿期处于（A.感知运动阶段

4． 3岁儿童空间知觉的发展主要表现在（D.大小知觉）的发展发面。

5．以下几对方位概念中，儿童最先掌握的是（A.上下

6．柯尔伯格研究青少年道德认知发展采用的研究方法是（B.道德两难故事

8．婴儿大脑分化发展的重要标志是（A.大脑单侧化

9．儿童发展心理学是研究（C.儿童心理发展的规律和年龄特征）的科学。

10．使心理发展由可能性变为现实性的是（ C.环境和教育

12．个体自我形象逐渐达到稳定的时期是（C.高中阶段

14．童年期儿童的生活开始以（C.学习）主导。

15．当一个儿童看到哥哥骂人受到妈妈的严厉惩罚时，他就会抑制自己骂人行为的出现，然而，此后哥哥屡次骂人都没有得到妈妈的严厉惩罚，这个儿童会变本加厉地表现出攻击性行为。这是D.反应抑制的解除

16．大脑皮层成熟的顺序是（ C.枕叶—颞叶—顶叶—额叶

18．个性基本形成的标志是（A.自我意识的成熟

19．教师使用“反语”儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是C.只能从表面上理解事物20．幼儿看到榜样攻击行为受到奖励时，就倾向于模仿这类行为；当看到榜样行为受到抑制时，就抑制这种行为的发生，这是（C.替代强化）在发生作用。

21．下列关于婴儿大脑发育的说法正确的有（A.大脑的发展是先天因素与后天因素相互作用的结果C.大脑具有机能代偿性D.大脑具有可塑性

22．现代游戏理论主要有哪些？（

B.精神分析游戏理论

C.认知动力游戏理论

D.学习游戏理论

23．幼儿词汇的发展主要表现在（全）。

24．儿童口头语言表达能力发展的重要标志是（C.连贯言语 D.独白言语）的发展。

25．关于儿童欺负发生的原因的理论解释有（全）。

26．初中生记忆的主要特点表现在（A.自觉地运用意义识记

C.有效地运用各种记忆策略

D.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期

27．幼儿记忆的发展表现在（全）。

28．婴儿期的言语发展大致可分为哪几个阶段？ B.单词句阶段C.双词句阶段D.完整句阶段29．幼儿心理的一般特点表现在（ A.认识活动的具体形象性

C.心理活动和行为的无意性

D.开始形成最初的个性倾向

30．格赛尔提出的婴儿行为发展的基本原则包括（全）。

31下列关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的正确的有（B.环境影响遗传物质因素的变化

C.遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响

D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析

32．精神分析游戏理论的代表人物有（全）。

33．皮亚杰认为，影响儿童心理发展的基本因素主要有（全）。

34高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其（B.概念C.推理D.逻辑法则）的运用能力等方面。

35．意志行为的心理过程分为（C.决定阶段 D.执行决定阶段

36．青春期自我意识的第二次飞跃具体表现在哪些方面（A.强烈关注自己的外貌和体征

B.深切重视自己的学习能力和学业成绩

C.十分关注自己的人格特征和情绪特征

37．童年期儿童思维发展的基本特点有（A.经历一个思维发展的质变过程

B.不能摆脱形象性的逻辑思维 D.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期

38．乳儿动作发展的原则包括（全）。

39．小学生心理发展的特征一般表现在（A.心理发展是迅速的C.心理发展是开放的D.心理发展是可塑的

40．青少年思维的主要特点（A.可进行抽象符号运算B.把事物的形式和内容分开D.形成形式运算体系

21．塞尔曼将儿童友谊划分为（全）。

22．情绪活动按时间上的允许情况和情绪发生的强烈程度可划分为（全）。

24．儿童发展心理学研究应遵循的研究原则（A.教育性原则B.客观性原则D.一般与个别相结合的原则

25．逻辑思维的进行主要是运用（A.判断 C.推理

27．安斯沃斯将婴儿的依恋划分为哪几种类型？ A.回避型依恋B.安全型依恋C.矛盾型依恋28婴儿思维的显著特征表现在（A.直觉行动性D.概括水平低

29．相互作用论的代表人物是（ B.皮亚杰 D.瓦龙

30．乳儿言语的发生阶段包括（ A.反射性发生阶段D.咿呀学语阶段

31．研究者按照同伴交往中的人气特点将儿童分为（A.受欢迎的儿童 C.不受欢迎的儿童

D.受忽视的儿童

33．初中生情绪活动的特点表现在（A.情绪活动的两极性 D.富于活力的情绪状态

34．幼儿中期的心理特点表现在（ B.爱玩、会说C.思维具体形象

35．华生根据对医院的500多名初生婴儿的观察提出，天生的情绪反应有（A.怕B.怒D.爱36．下列说法正确的是（A.积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇

B.消极词汇是指儿童或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇

D.随着年龄的增长，积极词汇逐渐增多

38．小学生意识的自制性随年级升高而逐步发展，其发展相对迅速的两个时期分别为（A.1~3年级C.4~5年级

39．小学儿童同伴交往的基本特点有（全）。

40．（A.类比体系化C.序列化）所表现的分类和关系的逻辑推理规则的掌握是抽象逻辑思维的基本能力。

21．初中生学习活动的特点表现在哪些方面（A.学业成绩开始分化 B.学习的主动性和被动性并存 D.学习策略和自学能力的提高

22．揭示婴儿感知觉能力的关键性研究方法有（B.习惯化范式D.优先注视范式

24．婴儿期心理发展的主要内容有（ A.言语的发展B.动作的发展D.感知觉的发展

25．儿童发展心理学研究方式以研究时间为标准可分为哪几个类型（A.横向研究B.纵向研究26．高中生的早恋有以下特点（A.对爱情理解的朦胧性 C.情感表达的闭锁性

28．关于第二反抗期下列说法正确的有（A.反抗的对象主要是父母

C.反抗的对象有时也会转到教师或其他成人身上

D.反抗的中心课题是依赖与控制

29．胎儿自受精卵开始到出生在母体内经历三个阶段，包括（ B.胚种期C.胚胎期D.胎儿期30．对婴儿期心理发展具有最重要意义是（B.手的抓握动作D.独立行走

32．同伴团体的特点表现在（全）。

33．决定初中生加入团体的因素主要有哪些（全）？

35．班杜拉认为，任何学习都离不开观察，观察学习由（全）的具体过程组成。

36．社会性情感主要有（A.道德感B.理智感D.美感

38．对胎儿产生影响的因素有（A.遗传B.环境D.母体

40．小学班集体中同伴集团的形成要经历一定的发展过程，有研究将这一过程分为（）。

A.依从性集合关系期

B.平行线集合关系期

C.整合性集合关系期

25．婴儿的记忆一般经历哪几个过程？（ A.感知B.认识D.再现

26．小学儿童道德动机发展的基本特点有（A.由服从向独立发展 B.由具体、近景向抽象、远景发展D.逐步产生道德动机的斗争，但激烈的冲突较少

27．初中生意志发展的特点有（全）。

28．从广义而言，心理发展包含（ B.心理的种族发展C.心理的个体发展D.心理的种系发展29．儿童阅读能力发展的两个主要标志是（ B.阅读理解D.阅读速度

30．儿童记忆发展主要体现在（

A.有意识记逐渐占主导地位

B.意义识记在逐步发展

C.在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展

31．蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（ B.儿童人格建设阶段 C.儿童增长学识和艺术才能阶段D.青春期阶段32．下列关于儿童心理发展的年龄特征理解正确的是（A.是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。C.在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的。

D.教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。

34．小学生道德意识的形成和发展表现在（A.对道德观念的掌握从表面、具体到初步的本质和概括B.道德判断从只注意行为的效果逐步过渡到全面考虑动机和效果的统一关系

C.儿童道德信念初步形成，但不稳定

37．幼儿初期的心理特点表现在（A.行为具有强烈的情绪性B.思维仍带有直觉行动性C.爱模仿

39．意志品质的发展包括（全）。

24．高中生性意识的发展特点表现在（A.身心发展的不平衡 B.对异性的兴趣

26．以下关于早期动作发展对乳儿心理发展的意义理解正确的有（全）。

28．婴儿最初的游戏活动水平还很低，其最主要的游戏形式是（ B.模仿性游戏C.象征性游戏30．心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的（A.一般的B.本质的C.典型的）心理特征。

32．幼儿自我评价的特点表现在（全）。

35．第二反抗期的主要表现形式有哪些（B.硬抵抗C.软抵抗D.反抗的迁移

37．儿童发展心理学研究应遵循的基本原则包括（A.教育性原则B.客观性原则D.一般与个别相结合的原则

38．下列关于个体心理年龄特征的理解正确的有（

A.是指个体心理的年龄阶段而言，个体心理发展的各个阶段与年龄有一定的关系

B.是指某一阶段个体所具有的那些一般的、典型的、本质的特征

D.个体心理年龄特征具有一定的稳定性和可变性

39．弗拉韦尔认为记忆的元认知知识主要包括（A.有关记忆客体方面的知识

C.有关记忆策略方面的知识

D.有关记忆任务方面的知识

40．青春期自我意识的第二次飞跃具体表现在哪些方面（A.强烈关注自己的外貌和体征、 B.深切重视自己的学习能力和学业成绩 C.十分关注自己的人格特征和情绪特征

41．吉布森和沃尔克的“视崖实验”说明儿童已经具有了视觉偏好。X

42．在青春发育期，初中生的神经系统结构基本上与成人没有差异。√

43．同伴的影响随年龄的增长逐渐增大，在青少年晚期达到最高峰。X

41．具体形象是贯穿整个幼儿期认识活动的一个主要特征。√

42．小学生的认识能力不断提高，第二信号系统初步占主要地位，学习已成为主导活动。√42．成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。√

43．婴儿出生以后，环境才开始对他产生影响。 X

41．幼儿期的记忆发展以机械记忆为主，意义记忆还未开始发展。X

41．根据弗洛伊德的人格发展理论，本我、超我、自我之间的平衡一旦被打破，人就会产生不良的社会行为，以至于产生精神方面的疾病。√

44．结合实际情况，试述儿童心理发展的动力。

一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。

45．试述早期动作发展对乳儿心理发展的意义。

早期动作发展对乳儿心理发展具有重要意义，主要表现在：（1）动作技能的发展是乳儿健康发展的重要标志，同时，也加深了婴儿与父母之间的情感体验。（2）乳儿对身体活动控制能力的

不断增强，对其认知能力和社会性发展具有重要影响。（3）为发展空间知觉、形成初步思维活动作准备。（4）使乳儿心理得到极大满足，而这种积极的心理状态又将推动乳儿更积极地去寻找新的天地，接触更多的新事物以得到更大的心理满足。（5）为有目的活动——游戏和早期学习准备条件。（6）发展乳儿的独立性。

46．对初中生学习的心理指导应注意哪些方面？

（1）重视初中生非智力心理因素的作用；（2）智力作用必须建立在非智力因素的基础之上；（3）智力的发展，有利于非智力因素的调整。

47．试述华生机械主义的发展观。

（1）否认遗传的作用。第一，行为发生的公式是刺激—反应。第二，生理构造上的遗传作用并不能导致机能上的遗传作用。第三，华生的心理学以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性越大。

（2）片面夸大环境和教育的作用。第一，华生提出，构造上的差异及幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。第二，华生提出教育万能论，夸大了环境与教育在儿童心理发展中的作用，否定了儿童的主动性、能动性和创造性，忽视了儿童心理发展的内部矛盾。

48．试述高中自我评价的发展。

自我评价能力只有在青年初期（高中）才开始成熟。自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的地进行自我教育的前提。高中生进行自我评价不完全是由于外力的推动，而在相当程度上是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省。因此，自我评价能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监督和调控及自我改造和完善。

高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为上的自负，常常听不见别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现日趋一致。

49．什么是实验室实验法？其优缺点有哪些？

实验室实验法是在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究心理发展的一种方法。实验室实验法的优点在于：1）随机取样和随机安排，保证样本的代表性即不同被试组间的可比性，排除顺序效应等对研究结果的影响；2）可以对实验情境和实验条件进行严密的控制，研究者在实验中处于主动地位；3）其结果记录也客观、准确，便于进行定量分析；4）可以大量使用有关专门仪器来呈现刺激和记录实验结果，这就大大提高了研究的科学性。缺点在于：往往产生不自然的心理状态，由此导致所得的结果有一定局限性。

50．简述初中生意志发展的特点。

初中生的意志发展是在小学阶段发展的基础上起步的，虽然比小学生有了长足的进步，然而将初中生与高中生相比，他们的意志发展还很不完善、很不稳定。主要表现在：（1）近景性动机占主导地位；（2）决心大于行动，计划难以持久；（3）内部调节能力低下；（4）行动上的盲目性和冲动性。

51．简述小学生情感发展的特点。

皮亚杰认为，儿童的认知发展是分阶段的，而且认知与情感是平行发展的，情感发展在各个阶段也有不同特征。在小学阶段，儿童情感有以下几个基本特点：（1）情感的动力特征明显；（2）

情绪多变而不稳定；（3）友谊感逐渐发展；（4）情感发展的趋势：情感的内容不断丰富，情感的深刻性不断增加，情感稳定性的发展。

52．简述我国学者关于婴儿动作发展的规律的观点。

我国学者认为，婴儿动作的发展遵循着一定的规律，具体表现在：（1）从整体向分化发展；（2）从不随意动作向随意动作发展；（3）具有一定的方向性和顺序性。

53．什么是道德发展？幼儿的道德发展包括哪些方面？

道德发展指个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程，包括道德认知发展、道德情绪发展和道德行为发展，幼儿道德行为发展的研究多集中在亲社会行为和攻击行为的发展方面。

54．简述游戏是幼儿期儿童的主导活动的原因。

游戏是幼儿的基本活动，是有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点的活动。在游戏中，幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展着各方面的能力。游戏是幼儿的学习与工作，游戏活动最充分地反映与体现了幼儿学习与发展的主体性。(一)游戏是儿童内部需要的反映。（1）符合幼儿的心理发展需要和重复练习的需要；（2）满足幼儿直接兴趣和愉快情绪的需要；（3）促进幼儿的自我意识以及社会性发展的需要。

55．简述遗传决定论的主要观点。

遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。

56常有的记忆策略包括哪些？（1）复述；（2）组织；（3）精细加工。

57．初中生情绪活动的两极性具体表现在哪些方面？

（1）情绪体验上的两极性；（2）情绪效能上的两极性；（3）情绪性质上的两极性。

58．幼儿言语的发展，主要表现在哪些方面？

（1）语音的发展；（2）词汇的发展；（3）语法的掌握和口语表达能力的发展；（4）内部言语的发展，并有可能掌握书面言语。

44．试述影响高中生自我概念的因素。

（1）生理因素：主要是身体外观形态上的特点，这种特点可以影响到高中生自我概念的积极性程度和消极性程度。（2）认知水平：具有较高的认知水平、较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维特点的高中生，往往具有更适当、更稳定的自我概念。（3）父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响，其影响是同方向的。

（4）成功及失败经验的积累，这也是影响自我概念性质的一个因素。

45．如何帮助初中生顺利度过反抗期？

(一)父母需要正视少年儿童的反抗期，正确处理亲子关系。

(二)父母帮助少年儿童顺利度过反抗期。父母要做到以下几点，才能帮助少年儿童度过反抗期：（1）在反抗期到来之前父母就要做好思想准备；（2）尊重少年儿童的独立自主要求；（3）以友相待；（4）引导子女正确地接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中所遇到的困难和挫折。

46．试述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。

遗传和生理成熟为儿童心理发展提供动力结构，提供生物前提和可能，它通过制约环境来影响个体心理的发展。环境、教育在于遗传、生理成熟的交互作用中，将遗传、生理成熟为个体心理发展提供的可能性变为现实，从这种意义上说，它决定了儿童心理发展的性质、内容和水平。遗传、环境交互作用是通过活动的中介和个体心理内部矛盾得以实现的。

47．试述高中生中的早恋原因。高中生中间较为常见的早恋原因如下：

（1）从内在原因来看，首先是高中生的生理成熟；其次是道德观念相对薄弱和自制力不强。

（2）从外在原因来看。家庭、学校、社会的不正确态度，会成为高中生早恋的催化剂。

（3）从性意识的发展上来说，早恋是十分自然、正确的现象，少男少女对特定异性对象的好感、爱慕也是十分纯洁的。

48．试述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。

教育对个体心理发展的主导作用充分体现出教育与发展的辩证关系，具体表现在以下几个方面：（1）个体心理的发展依赖于教育提出的要求和指出的方向，如果没有适合于个体心理发展的教育，个体心理就无法得到发展。（2）教育可以在不断使个体掌握知识技能中，促进个体心理能力的发展。（3）教育可以加速或延缓个体心理发展的进程。（4）教育可以使具有一般遗传素质的人成为科学家，使学习困难的学生变为优等生，使问题儿童成为生产能手，使遗传素质有缺陷的人获得一定的心理能力。

49．关于儿童性别角色社会化的形成，有哪些理论解释？

关于儿童性别角色社会化的形成，有不同的理论解释：（1）社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。（2）精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。（3）社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。

50．青春期心理活动的矛盾现象可归纳为几种？

青春期心理活动的矛盾现象可归纳为以下几种：（1）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；（2）心理断乳与精神依赖之间的矛盾；（3）心理闭锁性与开放性之间的矛盾；（4）成就感与挫折感的交替。

51．简述童年期儿童思维发展的基本特点。

（1）经历一个思维发展的质变过程；（2）不能摆脱形象性的逻辑思维；（3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

52心理机能由低级向高级发展的标志是什么？

维果斯基归纳为四个方面的表现：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象——概括机能，也就是说各种机能由于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与而高级化；（3）各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化。

53．简述婴儿的一般特征。

（1）学会随意独立行走，手的动作发展，准确地玩弄和操纵他所熟悉的物体；（2）言语迅速发展；（3）开始出现最初的游戏活动；（4）各种心理活动都带有明显的直觉行动性。

54．什么是儿童的社会化？

儿童的社会化，是指一个新生儿从一个生物的人发展成社会的人这样一个过程，即个体与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化过程就是人格形成和社会性发展的过程。

56．简述维果斯基关于发展的实质的观点。

维果茨基探讨了发展的实质。他认为，就心理学家来看，发展是指心理的发展。而心理的发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。

58．高中生抽象逻辑思维发展的总特点。

进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象逻辑思维发展的总特点可概括为以下三个方面：（1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性；（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。

45情绪发展对婴儿早期社会性发展的意义。

情绪对促进婴儿早期社会性发展有重要意义。婴儿通过表达情绪来影响与父母之间的交流，促进相互之间的理解。同时，婴儿对其他人情绪的识别和理解有利于帮助他们确定在各种情境中表现出适当的行为和情绪。发展学家认为，情绪能力的获得对儿童的社会能力至关重要。

46．试述婴儿期的依恋对个体未来社会能力发展的影响。

（1）在认知发展中，依恋的影响突出表现在儿童探索行为和问题解决的风格上。早期安全型依恋的婴儿在2岁时产生更多复杂的探索行为。（2）在同伴关系上，婴儿期的依恋质量关系到儿童的同伴关系。早期具有安全型依恋的儿童更具社会竞争能力和社会技能，他们的朋友人数更多，且更容易接触。（3）在儿童的行为上，至少对于男孩，1岁时的不安全依恋与6岁时的适应不良和行为问题相联系。但另有研究发现，女孩婴儿期的依恋类型不能预测以后的问题。

总之，对于父母的健康依恋将会促进儿童对社会环境和物理环境奥秘的探索和好奇。同时，早期依恋增加了儿童对其他社会关系的信任，并使儿童以后能对同伴发展起成熟的情感关系。显然，早期依恋对于日后发展确实产生了影响。

47．结合实际情况，试述在婴儿教养过程中应注意的问题。

婴儿心理的最初发育是经过吸收外界信息刺激、积累材料、形成许多感受点，然后才产生心理活动。这一过程与生理上的“生理胚胎期”很相似，所以被称为“心理胚胎期”（0~3岁）。现代心理学研究表明，促进婴幼儿“心理胚胎期”的发育成熟有赖于他们的营养与丰富的社会心理刺激。因此，成人需要根据婴儿期儿童心理活动发生、发展规律，进行心理培养与心理训练。具体如下：（1）积极满足和调动婴儿心理发展需要；（2）在游戏中促进婴儿的发展；（3）给予婴儿动作、行为发育的帮助和训练；（4）培养良好的行为习惯。

48．试述小学生意志品质的发展。

（1）意志自觉性品质的发展。小学低年级学生自觉性较差行动靠外界力量督促；中、高年级小学生自觉性逐渐发展起来，能按要求完成多种活动任务，并逐渐学会自觉地计划和检查自己的活动；随着年龄增长，小学生心理发展中独立性和幼稚的矛盾日趋突出，极易产生片面性和表面性，独断性的表现也更加明显。

（2）意志果断性品质的发展。小学低年级学生还不能当机立断地处理事情，要从中年级开始才能逐渐在处理事物中表现出意志的果断性品质。

（3）意志坚持性品质的发展。小学生坚持性的发展有一个过程，最初是在读、写、算等学习活动中逐渐形成的，同时，也是考教师和家长等外力的影响发展成为靠他们内部力量驱使形成的。以后，随着动机稳定性和自觉性的发展，到小学三年级时，这种坚持性才渐渐成为他们的意志品质。

（4）意志自制性品质的发展。小学生意识的自制性随年级升高而逐步发展，其发展趋势为1~3年级处于迅速发展时期，3~4年级处于平稳发展时期；4~5年级处于迅速发展时期；5~6年级再度处于平稳发展时期。童年期是意志品质形成和发展的重要时期，重视儿童的良好意志品质的培养将对其一生的发展产生了重大影响。

49．简述儿童心理发展的基本规律。

（1）关于遗传素质与环境和教育因素究竟是什么样的关系制约着心理的发展。（2）关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。（3）关于教育和儿童心理发展的关系问题。（4）关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。

51．简述幼儿记忆的发展。

幼儿的记忆发展遵循着幼儿心理发展的一般规律，即从不随意向随意方向发展，从具体向抽象发展。具体表现在：（1）记忆容量的增加；（2）无意识记和有意识记额的发展；（3）形象记忆与语词记忆的发展；（4）机械记忆为主，意义记忆开始发展；（5）记忆策略和元记忆的形成与发展。

53．简述儿童发展心理学研究的基本原则。

（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）教育性原则；（4）系统性原则；（5）理论与实际相结合的原则；（6）一般与个别相结合的原则。

54．同伴团体对儿童的影响表现在哪些方面？

同伴团体对儿童的影响表现在：①提供学习与同龄伙伴交往的机会。②提供形成和评价自我概念的机会。

55．简述皮亚杰关于儿童心理发展的机制。

皮亚杰认为，儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应，达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。

56．幼儿期儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？

幼儿注意的发展突出表现在注意的目的性以及注意品质的发展两方面。

57．简述胎儿在母体内发育的三个阶段。胎儿在母体内的发育可分为三个阶段：（1）胚种期(0-2周)；（2）胚胎期(3-8周)；（3）胎儿期（怀孕后7个月）。

58．简述幼儿自我评价的特点。

幼儿自我评价的特点是：（1）从依从成人的评价发展到开始有独立的评价；（2）从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化：（3）从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；（4）从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。

44．阐述同伴关系对幼儿心理发展的作用。

儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立发展起来的一种儿童特别是同龄人间的人际关系，它存在于整个人类社会。同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。

大量研究文献表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。（1）同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。（2）同伴交往有利于儿童自我概念的形成。（3）同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。（4）同伴交往可以培养儿童良好的人格。

成人，尤其是父母亲，一定要珍惜儿童的伙伴关系，千万不能阻止或粗暴干涉。必要时要努力为孩子创造建立适宜伙伴关系的条件，积极地予以协助和引导，帮助他们建立良好的伙伴关系是家长不可轻视，更不能推卸的责任。

45．试述儿童发展心理学的任务和研究意义？

儿童发展心理学的任务：（1）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；（2）阐明各种心理机能的发展进程和特征；（3）探讨心理发展的内在机制；（4）研究心理发展的基本原理。儿童发展心理学既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。儿童发展心理学的实践意义在于：（1）儿童心理学要以自己的科学规律来为新一代的教育事业服务；（2）儿童发展心理学在其他社会实践领域中，也具有很大的意义。儿童发展心理学的理论意义在于：（1）儿童发展心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学的依据；（2）儿童发展心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

46．试述形成第二反抗期的原因。

第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面。

（1）生理方面：由于身体加速成长，生理迅速成熟，使初中生产生“成人感”——自以为已经成熟。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成熟现状之间的矛盾，这种矛盾是造就反抗期的主要原因。

（2）心理方面：由于自我意识的飞跃发展，使初中生进入“心理断乳期”，在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。因为发展的不平衡，他们的心理能力明显落后于自我意识，从而呈现难以应付的“危机感”。

（3）社会因素方面：进入中学以后，学习环境和教与学的要求都发生很大的变化，这种更高的要求，势必激励他们产生“长大成人”的责任感。另外，这个年龄段的个体非常重视自己在同龄群体和朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳和尊重。为此，他们要力争一个独立的人格，当自主性被忽视或受到阻碍，人格伸展受阻时，就会引起反抗。

反抗期的出现使儿童心理发展中的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。对这一现象应予以客观的正确的认识，更需要帮助他们顺利度过这一人生中的特殊转折期。

47．试述普莱尔被认为是科学儿童心理学的奠基人的原因。

1）从时间上看，《儿童心理》一书于1882年出版第一版，是较早出版的一本。2）从写作目的和内容上看，目的明确，内容丰富。3）从研究方法和手段上看，利用观察法、实验法进行；4）从影响来看，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，各国心理学家都把它看成是儿童心理学的最早的经典著作，并先后被译为十几种文字的版本，推广于全世界。《儿童心理》一书对推动儿童研究起到重要的作用。

50．什么是依恋？

依恋是指乳儿和主要抚养人（通常是母亲）之间形成的一种正性情绪的联结。当乳儿体验到对这个特定的人有所依恋时，和她（他）在一起便能使乳儿感到愉快；当乳儿感到难过时，只要她（他）出现，乳儿便会得到安慰。

53．简述儿童的第一反抗期和第二反抗期。

三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年（由于发展的不平衡，也可提前在小学高年级，或延迟到高中初期发生）进入第二反抗期。

第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期的独立自主要求则是全面的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格独立。

55．儿童记忆发展主要体现在哪些方面？儿童记忆发展主要体现在：有意识记逐渐占主导地位；意义识记在逐步发展；在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。

56．简述施卡福和埃莫森关于乳儿期依恋的发展阶段。斯卡福、埃莫森认为，婴儿在同照料者形成密切关系时要经历以下几个连续阶段：（1）非社会性阶段（0~6周）；（2）未分化的依恋阶段（6周~6、7个月）；（3）分化的依恋阶段（大约7~9个月）；（4）多重依恋阶段（大约9~18个月）。

57．简述环境决定论的主要观点。环境决定论的代表人物是美国的行为主义者华生。这种理论完全否定遗传的作用，否定儿童的主动性，否定儿童心理发展的内部规律，片面夸大、机械地看待环境和教育的作用，认为儿童心理的发展完全是外界影响的结果，是环境决定的。

58．影响胎儿发育的因素有哪些？

（1）母亲自身的条件的影响，包括年龄和饮食；（2）母亲疾病的影响；（3）母亲服用药物的影响；（4）母亲酗酒、吸烟的伤害；（5）母亲的情绪状态的影响；（6）母亲所处环境的影响，如辐射、化学物质和污染的影响。

45．试述在入学学习的条件下儿童言语的发展。

童年期的儿童言语无论在内容上还是在形式上都发生了质的变化。（1）儿童在口头语言上，必须能够以正确的发音、丰富而精确的词汇，有系统地、连贯地表达自己的意识。（2）在书面语言上，必须认识一定数量的字词，会正确的使用它们；必须学会阅读，能够正确地理解原学会文；必须学会书面表达能力，做到具有一定程度的精确性、鲜明性和生动性。这些要求好变化，促使儿童的内部语言迅速发展起来。内部语言的发展不但在掌握连贯性的口头语言和各种书面语言上是必要的，而且它也是独立思考能力和行为自觉调节的心理前提。

49．简述初中生记忆的主要特点。

初中生记忆的主要特点有以下几个：（1）自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。（2）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为：1）形象记忆量随年龄增长而增加，在初中阶段最高；2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；3）抽象记忆的发展量远高于形象记忆。（3）有效地运用各种记忆策略。

50．简述纵向设计的优缺点。

纵向设计的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应或练习效应；成本较高，耗费人力和时间。

51．简述艾里克森人格发展渐成说的主要观点。

（1）儿童行为既是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。（2）发展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。（3）人的本性最初既不好，也不坏，但有向任何一方面发展的可能性。（4）艾里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段。

52．什么是“最近发展区”？

维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心里机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。这两种发展水平之间的差异就是最近发展区。简而言之，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多能达到的水平之间的差异，实际上是两个领近发展阶段的过度状态。

53．简述施卡福和埃莫森关于乳儿期依恋的发展阶段。

斯卡福、埃莫森认为，婴儿在同照料者形成密切关系时要经历以下几个连续阶段：（1）非社会性阶段（0~6周）；（2）未分化的依恋阶段（6周~6、7个月）；（3）分化的依恋阶段（大约7~9个月）；（4）多重依恋阶段（大约9~18个月）。

54．简述幼儿注意品质的发展。

幼儿注意品质的发展表现在：（1）注意范围不断扩大；（2）注意稳定性不断提高；（3）注意分配和注意转移能力不断增强；（4）注意策略的使用。

55．简述高中生自我意识的基本特点。

高中生自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其归结为以下六点：

（1）自我意识中独立意向的发展。（2）自我意识成分的分化。（3）强烈地关心着自己的个性成长。

（4）自我评价的成熟。（5）有较强的自尊心。（6）道德意识的高度发展。

总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。

57．简述遗传决定论的主要观点。

遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。

58．简述乳儿言语发生过程的一般规律。

整个乳儿期，可以说是言语的准备时期，或言语开始发生的时期，一般称之为前言语阶段。