学生深度学习能力培养的研究

《学生深度学习能力培养的研究》课题中期评估报告

2011年5月,我校向无锡市教育学会申报了《学生深度学习能力培养的研究》课题,同年10月通过了审批,正式立项。2012年5月,通过专家组开题论证,课题组再次修改课题实施方案,全面启动了课题的研究工作。近两年的课题研究实践,为我校学生进行深度学习创造了良好的教学氛围,学生深度学习能力的培养也取得了预期成效。现将本课题的研究实施情况汇报如下:

一、课题研究的背景

从“十五”课题《发展性教师校本培训的实践与研究》开始,我校以培养教师能力作为课题的研究的主要内容,“十一五”期间,为了促进学生的自主学习、切实提高课堂教学效益,学校开展了《提高教师课堂教学过程管理能力的研究》这一市级课题研究工作。同时,结合区教育局打造“三品课堂”的工作要求,在各学科组认真研究积极实践的基础上,形成了以“引动多馈”为主要特征的课堂教学模式,教师对课堂的领导能力、学生的课堂学习效率都得到了有效提升,学校教学质量也呈现出逐步向上的良好态势。

但是,对照新课改的核心理念与根本要求,仔细审察学校目前现行的课堂模式与教学行为之内涵,我们发现,知识体系还是牢牢把握着教学主干,学生大量的学习活动仍旧是被动性的要求或接受性的任务,缺少主动性追问的热情及其释放空间,缺少批判性思考的深度,因此,缺少真正意义上的关于“联系、融入、生成与迁移”的能力养成与课堂实践。“促进学生自身的本质的发展”,还没有真正走入教师的教学视野与行为实践。

因此,进入“十二五”,面对“促进人的发展”这一根本命题,面对“提高教育质量”这一核心任务,我们基于“十一五”课题的研究成果,针对现实中存在的客观问题,本着“向教育本质的回归”与“向学生立场的回归”,在认真调研与深入思考的基础上,决定引进深度学习的思想与理论,提出“促进学生深度学习能力”的研究设想。我们力图以此为抓手,通过立足课改深水区内的积极探索,帮助教师进一步深化课改理念,深刻转变行为实践,围绕“以学定教”,铸就校本三品课堂特色,从而实现低负高效与教学质量的可持续提升。同时,结合“厚德载人”、“厚德育人”与“厚德成人”的学校文化传统,关注学生的人格培养与生命成长,着力营造“深度和谐、积极向上”的校园文化心理场,以激发学生潜质,培育学生个性,师生共享发现,推动学校教育走向宽广。

二、课题研究的进程

《学生深度学习能力培养的研究》属于探索性的实践研究。我们从学校实际出发,从存在的问题出发,站在学生学习的角度,遵循学生身心发展的规律,营造优质化的问题情境,加强学习的实践体验,构建学生个性化的学习方式,将课题研究与师生的日常教学活动紧密结合,设计并实践基于学生深度学习能力培养的策略和途径,引导学生走上深度学习的道路,培养深度学习的能力。

1、学习内化,理解课题内核

课题研究需要教师敏锐的洞察能力和深厚的研究功力,还需要教师丰厚的知识底蕴。研究中,我们组织教师学习了《理解教育》《积极心理学》和学校自主编印的《学生深度学习能力培养的研究文献综述》等课题相关的理论,让教师了解目前国内外有关深度学习的研究现状、成果和学校学生深度学习能力研究的动态与策略。为了解决教师课题研究中的理论困惑,拓宽教师研究的视野,学校邀请专家进行关于深度学习与新课标理念的理论培训;也利用教研组长会议进行了开放式研讨,利用每周例会组织了系列校本培训。让教师在学习交流中内化相关理论知识,对《学生深度学习能力培养的研究》内涵有了较为清晰的认识:“深度学习”是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思

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