初中信息技术“活动式”课堂的建构与探究

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初中信息技术“活动式”课堂的建构与探究

作者：邓小莲

来源：《新校园·上旬刊》2014年第01期

摘要：活动性课堂是基于课堂教学中“学生是学习的主体”而提出的一种教学模式。它融“活动”与“教学”为一体，充分发挥课堂“活动”的功能生成学生学习的主体；反过来又以学生主体性的发挥促进课堂“活动”的展开，形成良性循环，促进全体学生主体性的发展。

关键词：初中信息技术；活动式课堂；教学实践

一、问题的提出

培养学生的主体性发展，已成为当代各国教育共同追求的目标，也是我们全面推进素质教育的应有之意。但在现实信息技术课堂教学中，对学生的主体性培养不够重视，抑制学生主体性发展的状况比比皆是：重示范轻能动、重知识轻能力、重理性精神轻人文精神。针对这样的现状，理应构建活动式课堂教学，形成能发挥学生主体性的课堂思路，促进学生主体发展，全面推进素质教育。本文对“建构活动式课堂教学模式”进行探究，并进行了有益的实践尝试。

二、概念界定

1.关于“活动”

所谓“活动”，是一个泛化的概念，指主体存在和发展的根本方式。课堂教学中的活动是精心设计的，为一定的动机所激发，由动作组成，借助于操作而实现。从教师设计的角度看，课堂教学活动具有教育性、探索性、创造性、操作性等特质；从学生参与角度看，具有主动接受、主动探索、主动创造、主动操作等特质。

2.关于“活动式课堂”

活动式课堂教学是在主体性教育理论指导下，融“活动”与“教学”为一体，充分发挥“活动”生成学生主体性的功能，反过来又以学生主体性的发挥促进“活动”展开，形成良性循环，使学生在活动中获得全面、和谐、生动的发展的课堂教学操作范式。这种课堂在操作策略上的重点是，创造性地精心设计各种活动序列，并把它们统一在完整的教学过程中。

三、活动式课堂的建构与运行

活动式课堂的建构分为两大序列：纵向序列和横向序列，这两大序列相辅相成。

1.纵向活动序列