7.0优秀课程案例
课程案例--《信息技术与教学》
教师：浙江大学张剑平教授
授课方式：课堂讲授；在线阅读和协作学习；课堂讨论
课程特点：
本课程面向浙江大学校内的学习者开设，并接受校外学习者在线学习（在线注册）。本课程采用SPOC（小规模限制性在线课程）、MOOC （大规模开放在线课程）相结合，线上/线下一体化的混合式教学模式。
根据章节、重点难点加入微视频，并结合知识点的视频进行在线讨论、在线测试、作业等方面教学活动，提供及时反馈。组织线上线下相结合的研究型教学活动，课程组织形式丰富多样。
课程部分环节展示
1.学生在课程首页可清晰查看到课程介绍、通知公告、学习单元结构、教师最新动态。首先对课程有直观感受
图1 课程首页
2.组织细致的知识单元，细分知识，根据知识属性配备视频学习，提供及时交流反馈。组织作业、测试。提供拓展阅读资源供学有余力的同学学习
图3 教学视频加及时反馈
3.教师利用课程问卷功能首先对学习者进行前测，初步分析学习者背景、学习风格、信息素养。便于因材施教
图4 课程问卷
课程案例--《生理学》
教师：山东大学刘传勇老师
授课对象：山东大学临床医学五年制13年级
教学方式：课前通过网络自主学习，分组讨论，课堂讨论学习
考核方式：
形成性考核和终结性相结合，其中课前测验占40%，网络讨论20%；课堂讨论40%。
课程特点：
典型翻转课堂。按章组织知识单元，章下按节设置课前预习微视频并进行测试。测试后可发帖讨论，实现实时反馈及对测试的讨论。达到课前预习的目的，学生预习后按教师要求分组共同讨论出小组问题及在课堂上汇报的成果。所有学生都有参与感。
课程部分环节展示
1.课程首页展示课程全貌
图5 课程首页
2.教师为学生写了一封信，告诉学生课程如何学习，起到导学作用。并且贴心告
诉学生注意哪些功能应用
图6 致同学的公开信
3. 按照顺序观看每个视频，并做视频后的自测题。学有余力的同学也可针对性学习某节视频，导航清晰
图7 观看微视频
图8 分节学习视频
4. 看完所有视频后做本节自测题，可以重复三次，取最高分。
5. 每一个视频及自测试题后都可以发帖，同学遇到问题可以通过阅读教材等其他材料解决，仍然解决不了可以在系统内发帖。
图8 测试及反馈
6. 课程后发布问卷，分析学生对这种创新学习模式、对课程内容的看法。调研翻转课堂模式的效果，征求学生意见，便于改进
图9 课程问卷
课程案例--《二维动画制作》
教师：福建化工学校王林老师
授课方式：讲课、实验、实训、课内练习、现场教学
以二维动画制作课程《逐帧动画》知识点为例，谈谈如何设计并建设一门网络课程：
1、了解学生的前向知识？绘画基础?简单动画？网络课程平台基本操作？
2、明确掌握逐帧动画的关键点？提供相关的案例效果
课前导学
案例呈现
3、提供操作视频或操作步骤图解版或文字版，与目标紧密联系
4、结合视频或讲稿或案例，组织学生交流讨论，加深理解
案例解析（视频）
操作步骤（文字）
5、对学习目标要求的理论知识进行测试考核，并要求学生提交案例作品
学生练习（提交作品）
知识讲解（教师）
随堂小测
心得体会
计算机应用软件
教师：中国农业大学李辉老师
授课对象：大学本科各年级学生（人数不固定）本学期129人
1.1.1课程改革思路与混合教学设计
1.前期分析
（1）课程基本情况
《计算机应用软件》是由学校开设的一门公共选修课程，本科各年级学生可以自由选择该课程的学习，该课程目标：a.认知目标：使学生掌握计算机软件信息化知识b.技能目标：培养学生掌握计算机应用的实际操作能力c.情感目标：提高信息技术运用综合素养 d.元认知：学生学习和反思能力。
鉴于此，传统的讲授式学习或单一的学生在线学习效果并不能达到最佳，李辉老师对课程进行了混合学习改革，采取适当的教学方法、教学模式，充分将MOOC网络课程平台应用到教学、技能训练和考核中，结合翻转课堂教学模式，提高教学效率。寻找更好的方式来支持学生完成学习目标。
（2）课程对象分析
《计算机应用软件》这门课程的授课对象是大学本科各年级学生，大学生已经具备一定的混合学习的经验，具有一定的自主学习能力，但是仍然需要教师合理的引导，本课程的设计以满足从学校到用人单位的实际工作出发，为学生设
计最真实的工作任务，引导学生完成任务，提高计算机软件的实际应用能力，提高信息技术运用综合素养；从长远来看，这些技能对大学生今后的生活和实际工作都有巨大的影响。
2.教学流程（专题学习）
图12教学流程
3.课程设计
（1）教学资源设计
利用网络教学平台课程中的【教学资源】栏目，李老师为学生提供了丰富的教学资源，条理的分类归纳，为教学和学习提供了素材和便利。资源包括相关软件、案例、讲义、视频资源、学生作业等。在每个学习专题中，李老师以合理教学活动引用这些教学资源，引导学生合理利用资源进行学习。达到资源的多而不乱。
图13 【教学资源】内容示意图
（2）教学内容设计
利用MOOC网络课程平台可以重新安排教学内容的特点，李老师以学生从计算机软件应用能力“零起点”到“应用高手”的学习过程为主线，重组教学内容，将传统教学章节进行模块化设计，分为17个专题展开教学和学习。
图14 学习单元中的17个专题设计示意图
（3）教学活动设计
以“理（论）实（践）结合”、“兴趣导向”为原则，探索新的教学模式；采用“任务驱动”、“案例教学”、“课内与
课外结合”，“教师指导与自学结合”等方法，调动学生学习主动性，提高学习兴趣，培养自学能力；
教师在真实课堂中告知学生需要掌握的具体知识点和要完成的任务，线下通过课程平台布置实践任务，提供相应的案例，学生实践课上操作和练习，自学完实践任务，在任务期间可以在【课程讨论区】交流讨论，教师参与讨论适当指导，完成线下和线上的教与学，实现混合教学模式的实施。
案例分析：
以【办公软件专题】学习中的【word使用】学习为例，教师通过平台中的【课程作业】栏目发布教学任务“利用Word邮件合并功能实现证书的套打”，具体见下图：
图15 课程作业—《利用Word邮件合并功能实现证书的套打》详图
教师在该任务发布中，提供了详细的问题描述、与任务相关的材料、详细的操作步骤，学生可以根据引导材料，自学来完成该任务。完成基本任务后，学生可以根据自己的情况选择是否完成拓展提高任务。
（4）教学评价设计
学生评价：日常教学中专题学习的任务完成情况和课程最终的结课大作业，通过提交作业，完成软件的应用，检验学生的学习效果，增强学生运用和动手操作能力。教师评价：通过【课堂回音壁】这个栏目，收集学生对课程和教师的评价，帮助教师对课程教学的内容和教学方法等进行调整。
1.1.2网络课程展示
图 16 课程首页1.课程栏目设计
图 17 导航栏（1）课前导学类栏目：【课程信息】包含课程介绍和教学大纲（2）【了解教师】栏目：教师简介，李辉老师的介绍比较详细（3）教学互动类栏目：【课程作业】栏目
图 18 课程作业（4）教师自建特色栏目
校本课程案例
一、设计背景 国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样 化和个性化呼声日益强烈， 教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之 重。国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。同 时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１ ２％。”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项 重大举措。 实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有 效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展； 学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。 随着课程权利 的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精 神。 学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的 家庭教育背景， 家长对孩子的有较高的期望值， 能够积极配合学校的教育工作等。 2.教师队伍：教师队伍优良，有较高的人文素养。3.学校办学条件：新校的建立 为实施课程改革提供了条件，我们有条件，也必须实施改革。 二个主要矛盾是孩子日益增长的能力培养需求与有限课程服务平台之间的 矛盾。学生较高的学习兴趣与有限课程教学手段之间的矛盾。在这一背景下，需 要在国家课程基础之上开发出能够满足孩子需求的学校课程。 为了全面实施学校学校课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精 神，编制我校学校课程设计方案。 二、 指导思想 从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和 开发新教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则开发具有 26 中特 色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与 人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面 的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、开发目标 （一）实现学校的办学理念与培养目标 学校的办学理念：厚积薄发、高端定位、科学发展、跨越提高
校本课程开发案例
校本课程开发案例 校本课程开发案例 -----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力 某开发区七小 一、校本课程开发背景 我校座落于某经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。结合我校地理位置及特点：我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生，精通葫芦烫画的教师，因此我校决定开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生创新能力”这一校本课程。这一课程的开发不但培养了学生热爱劳动的品质，提高了学生艺术创造力的热情，同时还培养了学生的创新能力。 二、校本课程设计 （一）总体目标 开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力”这一课程的总体目标是“培养学生能力，提高学生创新精神”。 （二）具体目标 1．培养学生能力。通过对葫芦的种植、管理，了解葫芦的生长过程，培养学生的劳动能力、观察能力；通过对葫芦的艺术设计，培养学生动手操作能力，激发学生对艺术的热爱之情。 2．丰富学生的课余生活。通过对葫芦生长过程的观察，葫芦的艺术设计，丰富孩子们的课余生活，使他们健康快乐地成长。 3．了解中华民族艺术瑰宝。葫芦烫画艺术是中华民族的艺术瑰宝，开发烫画课程就是要让学生了解中华的烫画艺术源远流长。激发学生热爱祖国之情。 4.培养学生创新精神。在葫芦的种植管理与艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。 （三）课程内容 1、课程内容包括：（1）葫芦的种植、管理；（2）葫芦的艺术设计（包括：烫画设计，绘画设计，雕刻设计）。 2、资源来源：（1）网上下载图片；（2）选置于书籍上的图片；。 三、校本课程实施 （一）内容层次
优秀教研活动案例展示
优秀教研活动案例展示-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
优秀教研活动案例展示 ——“开放性课堂教学的探究”活动案例 段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。 一、教研活动概况。 ◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。 ◆活动时间：2016年3月13号 ◆组织负责：张书君 ◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册 ◆课例执教：李怀萍 ◆活动成员：小学数学教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
校本课程计划5篇范文大全
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档校本课程计划5篇范文大全，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 校本课程计划5篇范文大全 建设一支数量充足、素质较高的教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键，因此学校要制定好校本课程计划。今天我们在这给大家带来校本课程计划，接下来我们一起来看看吧! 校本课程计划1 学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则： 1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。 2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。 4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。 5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。 五、校本课程实施计划 校本课程的实施通过三个角度来进行： 分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。 分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。 分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。 校本课程计划2
校本课程成果演讲
“秀技能，展风采”校本课程伴我成长 -------金明西校校本课程展示周 金明中学校本课程是我校传统的特色教学活动，参加校本课程对培养我们学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。国外非常重视学生的社团活动，甚至有些国家比如新加坡学生上午学习文化知识，下午定为学生参加社团活动。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发。 我们西校自九月校本课程研发以来，成立了橄榄请合唱团、湖畔文学社、棋艺天地、探索与发现、动感青春舞团、创意手工坊、吉他班、跆拳道社、计算机动漫设计，羽毛球十个校本课程，利用每周周二下午第四节课进行活动。 丰富校园文化------校本课程百花齐放，是我们创建的有文化魅力特色校园一部分。每个课程的指导老师都精心组织好每次活动，让参加的同学们能够有序的开展活动。指导老师尽量开发学生的潜能，在活动中推陈出新，集思广益，开展形式新颖，花样别出的活动。使我们每位同学在活动中学会求知、学会合作、学会创新。 经过一个学期的活动，同学们一定收获不少，学校也会给大家展示的平台，决定这一周为“秀技能、展风采”校本课程展示周，会把同学们的成果精彩展示，还有一般分同学在一些课程中表现突出获得优秀学员获优秀能手。 同学们，走进多彩的校本课，你就是主角。去参与，去体验，你就会获得快乐，获得经验，获得意想不到的收获。对世界保持一份好奇和探究的热情，给思想一个自由的空间，为自己未来的生活增添一份情趣和色彩。 老师们，同学们。让我们以最大热情投入到我校校本活动中，展示自己的才华，期待展示周的成果百花齐放，使每位同学都有精彩的收获！让金明西校校本活动一--开好头，起好步，越办越丰富，使我们的成果做出校园。让每位同学在活动中锻炼自己，让自己的才华在这里展现。让多彩的校本课程编织五彩的梦！祝活动周顺利完成，欢迎师生观摩！
做实教研活动-加强校本教研
做实教研活动加强校本教研 课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革才能得以顺利实施。多年来，我校以做实教研活动为抓手，以开展多种形式的教研活动为载体，探索适合于我校实际的教科研模式。 目前我校的教研活动已经充分体现了教研行为的自主化，在教研活动之前，教研组长首先将活动方案递交分管领导及负责该学科的行政领导，共同商榷活动议程及研究主题；在开展活动时，结合学校目前讲学稿的使用，使得每次教研主题专题化、教研内容系列化，如今为了提升教研组长自身的组织研究能力，我校除了采用走出去请进来的方法之外，还采用了组长在本校内跨学科参与教研活动，充分利用本校资源，让组长们在参与中学会反思，在活动中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。切切实实地做实我校的教研活动，提升校本教研。 物理组：做实教研活动，提升教师教学能力我校物理组全体教师为了把课堂教学研究做实做精，把初中物理教材中大家认为较难上的一些章节，采取了以下一些程序和方法。首先进行集体备课；接着由一位老师去上课；再大家一起评课，讨论上课的效果和思路，并达成一致，形成一堂“最佳”的上课模式；最后由一位老师执笔定稿形成一个由集体智慧而成的通用教案存档。 通过以上方法大大提高了各位教师的教学能力，做到取长补短、优势互补、以老带新，最后达到共同发展、共同进步的目的。（周平龙） 做实校本教研的认识与体会 作者: 长海县小长山中心小学刘美成 发布时间：2006-04-25 12:21:49.0 通过开展校本教研, 学校发生了可喜的变化, 这些变化突出地体现在教师身上。激活了教师的" 特长"；激活了学校" 教学"；激活了" 科研" 气氛；激活了教师的"能力" 。参加过培训的教师人人都有一定
微课教学案例(20200514103613)
小学数学微课——微视频应用于课后作业实践 微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学 生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的 微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。 课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。 1、板书类习题 在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。 我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目 本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程 为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作 的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程， 此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题
校本课程教学设计
附件4 教学方案1 单元交流与表达之体验篇单元课时3课时主题我想说——幸福的一天总课时 1 第 1 课时 背景分析1·兴趣是最好的老师，“我想说”这节课是本单元学习的基础环节，想要提高学生的交流与表能力，首先要做的就是激发他们的表达欲望，只有让每个孩子都“想说，有的说，愿意说”，才能逐步引导他们敢于表达，乐于交流。 2·我校学生多来自外来务工家庭，生活空间较为狭窄，因此孩子们往往极为缺乏表达的机会，更缺少对表达素材的积累，因此，这节课的重点就是要引导学生通过观察和体验，学会积累生活中的各种材料，进而学习组织语言，表达自己的感受，从而使他们感受到表达的快乐。 教学目标1·通过“与父母交换角色”活动的体验丰富学生的见闻，激发他们说的兴趣。2·通过小组交流与展示锻炼学生的口语表达能力，树立学生自信心。 3·初步学会根据不同的场合选择恰当得体的表达方式。 评价设计这节课的评价活动为“倾心之旅”，即将学习过程分为“准备体验”“小组交流”“分享感受”三个环节，每个环节有五颗爱心贴，学生根据自己的表现获得相应的心形贴在评价表格中。然后综合小组评定和家长评价的等级得出这节课的成绩。 学与教活动设计活动 过程 教师活动学生活动 课 前 准 备 发布活动任务： 1、请每位同学利用周末的时间体验和 爸爸妈妈互换角色。 2、注意对自己的感受和发现进行记录 并试着用几句话说一说。 1、根据自己的情况制定 体验计划。 2、开始自由体验活动。 3、选择摄影、日记等多 种方式记录自己体验的 过程和感受。 4、和爸爸妈妈或者小伙 伴交流收获，试着把话说 的完整、流畅，尽量把自 己的意思表述清楚。 游 戏 热 身 1、请大家闭上眼睛，拿出准备好的 白纸撕出自己想要的形状。 2、你发现了什么？ 3、小结：每个人都有一份独一无二 的想法，所以，在面对同一件事情上， 我们往往会产生截然不同的感受，这个 时候，就需要我们进行和谐。有效的表 达和交流了。 1、兴致勃勃的进行撕纸 游戏。 2、发现：同学们闭目所 撕出的图形彼此差异很 大。 （备注或反思） 设计意图：通过 小游戏活跃课堂 气氛，激发学生 的学习兴趣，并 引导他们意识到 正确表达自我、 与人沟通的重要 性。
校本课程教学计划
校本课程教学计划 在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。以下是小编搜集的 校本课程教学计划，欢迎阅读! 校本课程教学计划 一、现实好处 校本课程活动是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。不仅仅能够使 学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学 知识，培养学生的创新精神和实践潜力，让校园成为学生个性发展的主阵地，为此， 结合我校实际，现拟定本实施方案。 二、指导思想 为充分展示我校用心向上的精神风貌和学生朝气蓬勃的气质，丰富学生校园生活，挖掘学生特长，陶冶学生情操，促进学生健康成长。我校结合学生实际于2015— 2016学年度第一学期利用周三七、八节课，向全校学生开设校本课程，特制订活动计划。 三、领导小组 组长：xx 副组长：xx 成员：xxx 四、遵循原则 1、趣味性和科学性相结合的原则 校本课程活动就是要让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的潜力、素质。培养学生爱科学的好习惯。 2、自立性和导向性相结合的原则 学生参加自已喜欢的强项，教师要认真安排活动资料，有目的、有计划指导好学生，让学生学有所得，学有所获。 3、实践性和创造性相结合的原则 校本课程活动重在培养学生的综合潜力，要让学生在活动中动脑筋，多思考，多 想象，多动口，勤动手，注重教师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独 立思考，培养观察、思考和解决问题的潜力。
4、参与和竞争意识相结合的原则 活动课上，力求学生要有用心参与竞争的意识，这就要求教师把活动资料安排的 合理化，新颖化、创新化，让学生学起来感到善思、搞笑、乐学、有益。 5、安全稳定原则 各项目的老师务必保证活动的安全性，落实点名制度，活动中不得随意增减学生，保证队伍的稳定性。 五、课程设置 (略) 六、管理办法 为了增强辅导效果，切实提高第二课堂活动的质量，使学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展，进一步强化我校的素质教育，加强校园体艺2+1项目的实施，为 学生的成长奠定基础。为此，校园对第二课堂活动实行“六定”的管理办法。 定学生：各组在班主任的指导下学生可自己选取参加一项活动，组织报名，确定 人员，落实人数。 定资料：各组要按照校园的统一安排，结合本组实际，依据教师特长与学生特点 在规定范围内确定活动小组的名称及资料。 定地点：协调好各活动小组的活动场所，要尽力排除外界干扰，持续清静的学习 与辅导环境。 定时间：全校各个活动小组建立以后，每两周组织学生按时参加活动，辅导教师 要保证充分的辅导时间，做到不迟到、不早退、不随便旷课。 定辅导教师：每个教师要结合自己的特长，充分发挥自己的优势，务必辅导好一 个小组的课外活动，保证辅导质量。 定目标：辅导教师要认真分析学生实情，根据辅导项目及特点，确定本组辅导目标，学期结束，辅导教师要汇报辅导成果，向家长汇报，在学期终按此目标进行评估。 七、验收评估 教务处，德育处在校本课程活动时组织有关人员进行督促检查，并进行评比。 初中校本课程教学计划 一、指导思想： 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习 方式，为学生带给学习过程中的方法选取和资料选取，体现教育资料的多元性和选取
十大小学校本课程候选案例
滨海小学国旗下课程 为童年播下一粒粒种子 3月，开学季。 度过了“史上最长寒假”，当大多数孩子还在与“上学恐惧症”作战时，深圳市滨海小学一年级的黄依却对上学有着“不一样”的热情。除了特别想见到同学外，黄依告诉记者：“周一开学升国旗，我特别想知道校长会讲什么？” 周一，国旗下讲话，校长……这三个关键词放在一起，并没有什么稀奇，但一位校长坚持7年站在国旗下，把一次简单的“宣讲”变为校长与师生一周一次的“约会”，进而拓展成为互动的课堂、立体的课程，甚至转化为学校的文化传统，却不多见。 “面对糖果的诱惑怎么办”、“垃圾是不会被骂进垃圾桶的”、“如何通过正当手段挣到20块钱”……这是滨海小学的国旗下课程，与孩子们的日常生活息息相关，与教师的教学生活密切相连，更在悄无声息间影响到周边社区、邻里坊间。 于是，每周一的滨海小学都会出现这样的场景：学校围墙外站满了家长，有的是早早送孩子来上学等待上课的，有的是路过被故事吸引驻足停留的，还有的是慕名而来专门听课的。“孩子都毕业了，我有时还习惯性地早8点去学校，听听今天校长讲什么。”一位家长“不好意思”地告诉记者。 国旗下课程，为什么魅力这么大？ 讲学生听得懂的故事 滨海小学是一所新建小学，2007年建校伊始，也与其他学校一样走着“国旗下讲话”的老路。 简单的升国旗仪式，例行的教师主题讲话，面孔呆板、表情麻木的学生，回到教室一问收获，一脸茫然。 这样的场景深深地刺激了校长李唯。“讲话就是拿着稿子念，没有惊喜，没有波澜，没有情节，更缺乏与学生的沟通和互动，这样的讲话有效果吗？” 说话方式要变，不能盛气凌人、咄咄逼人；说话内容要变，不能漫无边际、脱离实际。“我们要学会讲故事，从孩子们的生活中寻找资源。”李唯说。 李唯决定，自己首先“承包”第一个学期的国旗下讲话。 “昨天我在五（2）班的板报上看到这样一句话：同一个学校，同一个梦想。我觉得他们说得真好，所以我把今天国旗下讲话的题目定为：同一个学校，同一个梦想。” 在大家的惊喜中，国旗下“第一讲”由此开启。 接下来的第二周，刚好碰上教师节，李唯的讲话题目是《对自己负责就是送给老师最好的礼物》。她说：“教师节要来了。我知道许多同学都在准备礼物。但是同学们，你们有没有想过，老师最希望收到什么样的礼物？老师不要鲜花、不要掌声、不要贺卡，老师希望你们能对自己负责，对自己负责就是送给老师最好的礼物。” 不仅仅满足用学生身边的素材，李唯还尝试在国旗下讲话里加入合适的故事。 第六周讲话的主题是“尊重他人，做自己的贵人”，以“乔治·波特与纽约华尔道夫饭店”作为切入点； 第七周讲话的主题是“人生第一要事是健康”，引用了陶行知等名家积极锻炼身体的故事；第八周讲话的主题是“成功贵在坚持”，借用苏格拉底的学生柏拉图坚持甩臂运动的轶事。小故事，大道理。至此，国旗下的讲话成为师生共同的“周一期待”。大家在期待中猜想，下一个星期，校长又会有什么好故事、新鲜事和大家分享呢？ 不仅仅满足讲几个小故事，在讲授的方式上，李唯一改传统的“教师讲，学生听”的模式，
特色,在校本课程中彰显
特色，在校本课程中彰显 特色，在校本课程中彰显近年来，随着新课程改革逐步深入，校本课程在学校课程中的作用更加为人们所重视。校本课程开发工作既是一项崭新的课程，又是一项个性化的工作，充分体现学校的智慧与特色、精神与活力。如何抓住校本课程建设，营造出学校的特色，我们学校经过反复分析和研究，确定了“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为校本课程开发的基本理念，转变教育思想，结合本校的优势，结合学生的兴趣和需要，不断挖掘自身的教学资源，精心组织，开办具有特色的校本课程，形成具有学校特色的校本课程体系，以此推动学校文化建设，构建书香校园，提升学校的办学品味。经过三年的艰苦实践，我们实现了学校发展的“三级跳”，由一所举步维艰的新建学校发展成为广大家长、学生向往的知名学校，取得了一些成效，积累了一些经验。一、因地制宜，制定《校本课程开发实施方案》，实施校本课程开发校本课程开发扩大了学校课程建设的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新，促进学校文化特色发展。为了培养有着深厚文化底蕴和全面发展的新一代，我们把建构有特色的校本课程，作为了走进新课程、实施新课改的切入点，成立了以校长为组长的课程开发小组，组建了一支乐于钻研、踏实勤勉的课程开发骨干队伍，制定了具体详实的《校本课程开发实施方案》。有无《实施方案》是一般活动与校本课程的根本区别，是进行课程开发与实施的依据。《旗山小学校本课程开发实施方案》中包括：指导思想、特色项目、学校特色建设的现状与分析、学校艺术教育三年发展规划、课程主要任务、管理与保障、创建实施步骤及时间安排等内容。教师是校本课程的主力军，其专业水平、事业心责任感和工作热情是校本课程开发的根基。因此，我们非常重视教师的专业发展与校本课程开发的结合，组织教师学习校本课程基础理论，学习兄弟学校的成功经验，探索校本课程的教学目标、内容、实施途径、方法等。在课程开发实践中，以教师为开发主体，实现多方力量协商对话，从教师资源的特长发挥走向校本课程的开发。学校教师中有音乐、书法、绘画等特长的老师均得到用武之地。在开发实践中，我们经历了“教师自主”、“集体审议”、“专家审阅”等开发程序。例如，今年暑假，我们在编写作文校本教材时，先让各位教师回家“闭门造车”，再到学校集体审议、去粗存精，反复几轮之后，由专家审阅，确定初稿。其中，“集体审议”对校本课程开发有着积极的作用。因为“集体审议”要求多方人士参与，在审议中各种力量交互作用，不同的意见在交流中沟通融合，不同智慧的火花在互动中更加闪亮，在此基础上形成的校本教材能够兼顾多方需要，也能够适应现实的条件，从而具有合理性，能够得到教师、学生、家长等的理解和支持，为课程的实施奠定良好的基础。在推进校本课程过程中，我校还对作文校本教材进行普及与推广，使之与日常教学相结合。目前，我校根据学生的兴趣和发展需求开设了经典诵读、书法、绘画、舞蹈、合唱、葫芦丝、鼓号队等校本课程，分为作文类和艺术类两大体系。。二、真抓实干，加强基础设施建设，夯实校本课程基础我校占地面积36亩。校园内绿草如茵，建筑错落有致、色调统一和谐，有19个教学班，学生近1200人，教职工51人。为适应新课改的需要，学校节约开支、筹措资金致力于办学条件的改善。目前，学校建有多功能学术报告厅、音乐室、美术室、书法室、形体室、微机房、红领巾广播站等，开辟了宣传栏，15个教学班级配备了“班班通”。校园内的更多设备、设施也成了会说话的“教育者”，满足了学生学习校本课程的需要。干净整洁、舒适文明的校园环境，有力地推动了校园特色文化氛围的形成，为学生提供了良好的学习环境。三、以生为本，促进学生学生全面发展，提高学生综合素质开发以学生活动为主题的校本课程，拓展学生学习的空间，促进学生综合
校本课程活动记录表
教学时间2011.8.30 教学内容 文明礼仪 常识 指导教师 教学过程教学过程：1.讲解礼仪重要性 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。 对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。 2.学生发表看法 3.总结
教学时间2011. 教学内容 文明礼仪 常识 指导教师 教学过程教学过程：1. 礼仪的范畴 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。 从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。 2.礼仪原则 基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，三是适度的原则，四是真诚的原则。 3.课堂总结
教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师 教学过程教学过程：1.仪表 仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。 2.学生发表观点，讨论应该如何做。 3.卫生方面 清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。 不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行。 4.课堂小结
教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师李晓燕 教学过程教学过程：1.仪表 2.服饰方面 服饰反映了一个人文化素质之高低审美情趣雅俗。 它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。 服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。 3.学生发表观点，讨论应该如何做。 4.课堂小结
校本课程开发案例
校本课程开发案例 课程名称：剪纸 教师：于红艳 授课年级：三年级 学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学
校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳 一、学校与课程开发背景 用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。 剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课
优秀校本课程开发案例
校本课程开发案例 小学语文小习作校本课程开发与实践
小学语文小习作校本课程开发与实践 一、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的背景 长期以来，我乡学生的习作教学的效果不佳，尤其是相对于教材规定的八篇大作文之外的小习作，还未受到应有的关注。许多教师对如何上好小习作课深感困惑，他们对当前学生小习作的定位把握不准，要求偏高，脱离学生的实际。不知道小习作到底写些什么,依据什么确定小习作内容。导致小习作教学没有目的，学生练得层次也不一样，也没有真正达到提高学生习作能力的作用，学生的习作水平也提高的缓慢。学生“奉命作文”、“应试作文”的现象仍然没有改变，还是出现千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。为了满足基层老师教学的要求，提高儿童个性发展的需求，让儿童增加体验、尝试创新、自主参与习作过程，实现“习作是为了表达的需要”这一根本宗旨，我们提出了小学语文小习作校本课程开发这一研究课题。通过小习作校本课程开发，我们努力探索小学语文小习作教学的方式、方法，规范习作练笔的内容极其管理模式，通过校本作文适度开发，使其具有实际的使用价值，逐步构建一套与教材紧密结合，适合农村小学拓展性小练笔训练的体系，形成一套比较完整的教材，使练笔真正为习作服务，让学生在习作指导中激活亲身体验；让学生在多种激励中满足成功的体验；让学生经历开放过程，全身心地投入体验轻
松愉悦的完成习作，真正使学生的习作水平有所提高。 二、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的过程与措施：（一）研究阶段： 小学语文小习作校本课程开发用时两年完成，具体分为三个阶段： 1、准备阶段（） 准备阶段的主要工作是对小习作校本课程进行整体设计，为课程开发做好充分的准备。 ① 建校本课程开发小组。 组长： 成员： ②查阅文献资料，从理论寻找课程开发的理论依据。 ③制定课程开发方案，明确课程开发的目标、内容、方法和步骤。 ④论证课程开发方案，请有关专家进行指导，修订完善开发研究方案。 2、实施阶段（2011年2月——2012年11月） 实施阶段主要是抓校本课程开发工作的全面开展，并逐步推进。 第一阶段（2011年2月——2012年2月） （1）校本教材的开发 ①初步确定一至六年级随文拓展作文主题。
小学校本课程成果展示活动简报
香坊区小学校本课程成果展示活动简报 为深化推进校本课程开发、建设与实施，指导学校科学的落实校本课程，自2012起初教业务科把每年的六月定为校本课程“展示月”，已历时四年。通过成果展示的形式，展现每一年的校本课程建设的成果，经过几年大力推进促进学校校本课程实施。 今年校本课程成果“展示月”活动采取自愿申报形式，有中山路小学、东风小学、风华小学、香安小学、工农兵小学、德强学校、锅炉小学、香滨小学、香坊第二小学、星光小学、前进小学、哈平小学、启迪学校、幸福小学、香和小学、黎明一校，共17所学校进行了较为成功的校本课程成果展示活动。 充分整合课程资源、发挥教师专长，丰富课程内容。中山路小学、风华小学、工农兵小学丰富课程内涵，课程实施由课上延展到课下、由课内拓展到课外；课程实施充分展现实践性、探索性、技能性，让学生体验着“乐”和“趣”。 持续打造课程不断向纵深发展，课程体现普及性与提高性，特色突出。香安小学富有特色校本课程，体系较完善涵盖六大领域，打击球、藏书票、童谣传唱、魔方、飞叠杯等课程具有普及性、选择性，社团活动富有提高性，学生享受到课程的快乐。香坊第二小学以“尊重学生兴趣，发展学生特长”为立足点，打造体艺课程体系，富有挑战性的轮滑比赛，体现了全校课程开展的普及性与提高性，课程落实扎实，培养了学生技能、锻炼了学生品质。哈平小学打造体艺课程体系，花样跳绳、太极扇、书法在巩固原有训练项目基础上，不断丰富每一个专项的课程，课程向纵深发展。幸福小学打造“体验式”教育，深化落实秧歌、黑土种植、纸浆画、剪纸、电钢琴等课程。 不断拓展课程内容，课程涉及领域广。香滨小学以“三生”校本课程扎实的开展，课程的设置由易到难，由感性到理性，由无意到有意，体现了课程的过程性和发展性。锅炉小学通过学生全员参与，从德育实践类、艺术特长类和读书成果类三个方面进行了汇报，充分展示了学校一年来校本课程建设的成果。香和小学在原有童谣传唱一唱、经典诵读一诵校本课程基础上，拓展了“1111”校本课程内容“1书”、“1演”、“1踢”、“1展示”，课程涉及面更广。启迪学校为学生量身定制课程，开设生活适应、劳动技能、运动与保健等领域课程，构建“康复”课程体系。星光小学自主创编的校本课程课程体系完善，涵盖行为篇、审美篇、饮食篇、心理篇四个领域，对学生能力全方位培养。德强学校进行了以“文韬武略张弛有道全面发展和谐校园”为主题的校本课程及学生兴趣特长培养展示活动，彰显了学校办学特色，充分体现了“让每一名学生都得到理想的发展”的办学理念。 此外，黎明第一小学校紧紧围绕“说中国话、写中国字、圆中国梦、做中国人”的主题行了校本课程综合展示活动,活动，期间学生展示了口风琴合奏曲、大型花样跳绳、经典古诗文的诵读以及师生绘画书法作品。 本次校本课程“展示月”活动，更突出的体现校本课程实施凸显学校办学理念，普及性与提高性、必修课与选修课兼顾；课程涉及领域广，课程实施由课上到课下、由课内到课外，课程能体现前后衔接性。富有特色的校本课让学生感受到乐趣，张扬了学生个性，享受到课程的快乐，培养了学生特长，提高了学生的综合素质。激发了张扬了学生个性，提高了学生的综合素质。全面推进素质教育的实施。 1 / 11 / 1
最新校本课程优秀案例展示
郓州李河口校本课程实施方案——《生命·安全》 指导思想： 生命对每一个人只有一次，是我们最宝贵的财富，安全成长，拥有健康是我们共同的愿望。《生命安全教育》这门课程，充分体现了国家对同学们健康成长的关怀，也反映了家长和老师的期盼。《生命安全教育》课程将带领同学们一同理解安全的意义，学会快乐的生活，掌握安全知识，提高他们的安全防范能力，培养他们的安全防范意识，树立了安全第一的思想，增强了安全教育的紧迫感和责任感，消除了成长过程中的困增强了安全教育的紧迫感和责任感，消除了成长过程中的困惑，获得了最真实的生命体验，拒绝诱惑，防范侵害，远离危险，安全健康的成长。 学情分析： 由于一至六年级学生的年纪比较小，在安全方面不是特别注重，甚至疏忽安全问题，并没有安全意识。这套教案以在培养孩子的自我保护能力，强化中小学生自救自护意识的养成。 教材分析： 公共安全教育的主要内容主要包括预防和应对社会安全.公共卫生.意外伤害.网络.信息安全.自然灾害以及影响学生个体生命安全的其他事故。帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确的处理个体生命与自我.他人.社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。 （具体实施各年级每周一节课） 一、教学内容： 1、欣赏歌曲《生命》，学习歌曲《母亲》，理解生命的意义。 2、通过情景剧的展示，规范我们的行为，懂得如何珍爱生命。 二、目标导航： 1、理解生命的意义 2、珍爱生命，从自我做起，从身边做起，从小事做起，从细节做起。 三、教学重难点： 理解生命的意义，懂得如何珍爱生命。 四、教具准备： 电子琴、凳子、椅子等 五、教学流程： （一）导入：生命是我们最宝贵的财富，今天我们所要学习的课题便是《生命》，下面请同学们首先观看一组图片：播放图片—— （5.12大地震图片）
校本课程展示活动方案
屈原小学校本课程展示活动方案 一、活动主题： 诵读国学经典、弘扬屈原文化 二、活动意义： 通过诵读、讲故事活动，展示我校以国学经典诵读和屈原文化为主要内容的校本课程的教学成果，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，培养学生的人文素养。 三、活动对象及时间：全校一至六年级学生，五一节前后。 四、活动要求： 1.诵读内容 一年级：课本中的诗词；三字经。 二年级：课本中的诗词；弟子规。 三年级：课本、国学读本中的诗词；千字文；三闾八景、屈原故里“八怪” 四年级：课本、国学读本中的诗词；增广贤文；屈原的故事、传说 五年级：课本、国学读本中的诗词；论语、孟子；端午诗词。 六年级：课本、国学读本中的诗词；声律启蒙；屈原的诗词、纪念屈原的诗词。 三到六年级每班必须有一个以屈原文化为内容的节目。三到六年级每班不少于三个节目。 2.形式不拘，力求创新。不允许千篇一律，形式可以领诵、男女生分诵；师生同台诵；情景表演诵；大、小型集体诵读，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。 3.朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意。 4.扮装、道具、音带等，由各班自行设计、准备。 5．鼓励大多数学生能参加此项活动。 五、奖项设置： 全校分低、中、高年级三个大组进行评奖，低年级组一等奖2名，二等奖3
名，三等奖3名。中年级组一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名。高年级组一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名。 六、活动流程： 1. 主持人致词 2．介绍评委 3. 宣读比赛评分标准 4. 经典诵读比赛 5. 主持人宣布比赛结果。 七、人员具体分工： 1．评委名单：六个班主任 2．比赛主持人：学生两名： 3．分数统计员：姜俊丽、杨洹 4．会场布置、奖状准备：刘建国、向凤元
微课简介
"微课"简介 "微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 一、"微课"的组成 学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教 师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、"微课"的主要特点 理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做 宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。 (3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课
特色学校建设成果展示活动方案
在阳光下成长 ——高台二中特色学校观摩活动展示方案 一、指导思想： 以隆重庆祝建党90周年为契机，根据教体局安排，举行主题为“在阳光下成长”的特色活动成果展示，并接受观摩团观摩指导。展示活动将彰显二中创建特色学校、快乐校园和实施“123工程”的可喜成果，展示学校浓厚的文化艺术底蕴和实力，展示少年儿童在党的阳光雨露哺育下蓬勃向上的精神风貌，激发少年儿童发奋学习，全面掌握科学文化知识，发挥个性特长，培养兴趣，陶治情操，提高审美情趣，健康快乐地成长，立志报效祖国，做党的好儿女。推进素质教育的实施，推动校园精神文明建设。 二、展示活动主题：“在阳光下成长” 三、活动时间：2011年6月27日 四、展示思路： 1.反映我校实施快乐校园和“123工程”活动成果 2.反映校本教材开发及校本课程实施 3.反映学校特色 五、展示内容 1.物化类：校园文化设施；学生的书画品；展板；校本课程。 2.现场展示：
（1）学校体育特色暨阳光体育运动展示： 传统体育项目、踢毽子、跳绳、篮球、排球、校园集体舞。 （2）学校艺术特色暨艺术活动展示 书画创作、秦腔清唱、文艺演出 （3）主题班会 六、观摩团行走路线： 校门（鼓号队、花束队）——教学楼前广场（文化设施、展板、学生作品、校本教材、传统体育项目展示）——小操场（篮球、排球）——大操场（校园集体舞）——教学区（学生书画创作及作品展示、主题班会及教室文化建设、秦腔清唱）——宿舍区（寄宿文化建设）——餐厅（文艺演出） 七、活动要求： 1.班班有行动，人人都参与。 2.充分挖掘学校的现有环境资源，积极营造校园文化氛围（包括班级黑板报、学校宣传橱窗、广播、宣传横幅等）。 3.充分发挥班主任和学生的积极性，以展示为契机，提高学生素质和各班级的管理水平。 4.充分发挥教师和学生特长，提倡以个人的才能为校园展示活动增光添彩。 5.严格按照学校安排的时间地点，进行申报准备、演出及展示活动。 6.各班级要积极支持和推荐学生参加各项活动（包括辅导和排