《飞旋的陀螺》评课稿

今天上午有幸听了两节同课异构课《飞旋的陀螺》，面对相同的内容，两位老师进行了不同的设计，材料不同、形式不同，但是都让学生认识到了什么是光的合成。听完后，感觉受益匪浅，下面我就从两方面评析一下这两节课。

两课形式不同，第一节课的探究活动分为两段，做、研究两色陀螺，做、研究三色陀螺。第二节课的探究活动分为三段，没有做陀螺，而是研究两色陀螺、多色陀螺，又通过研究LED电路板深入认识光的合成。第一节课在做陀螺的基础上研究颜色的合成，做陀螺用时也很少，第二节课则没有做陀螺，直接用做好的陀螺研究。这样就做到了有充足的时间研究光的合成，因为如果按照一般的方法，先做后研究，做虽说是辅助，但费时费力，往往喧宾夺主，占去太多时间，让研究光的合成时间不够充足。所以这两节课的这种设计就解决了这个难题。

两位老师准备的材料也各有特点，田老师准备了各色的半圆形即时贴、圆形的卡片，节省了学生剪、染色的时间，让学生有更多的时间进行研究。张老师则准备好了陀螺，在研究过程中，让学生使用LED电路板研究光的合成，让学生更容易理解。两位老师都使用了马达，解决了一般陀螺转速不够快的问题，材料的正确选择也为课的成功打下了坚实的基础。

两位老师的课都非常好，确实是做到了同课异构，让听者耳目一新，两节课可圈可点的地方很多，多媒体设备的颜色缺失也从反面验

证了光的合成，也考验了两位老师的应变能力，变不利为有利，为课堂添了彩。

青岛版科学四年级下册第四单元《15 飞旋的陀螺》习题1

《15 飞旋的陀螺》习题一、填空题 1、能够叫做光源。光源分为光源和光源。在月亮、闪电、蜡烛、电灯、太阳、萤火虫等物体中，能称为自然光源的是。 2、不能再色光叫单色光，由多种混合成的光叫复色光，牛顿的光的色散实验表明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、青、紫七种单色光混合而成的，所以太阳光不是。 3、当白光通过红色（或蓝色或绿色）的玻璃或玻璃纸时，我们发现：红色玻璃（或玻璃纸）只能透过光，蓝色玻璃（或玻璃纸）只能透过光，绿色玻璃（或玻璃纸）只能透过光。上述实验表明，白光照射到有色透明物体上时，被有色透明物体透过的是颜色的光，其它颜色的光都被吸收了。我们把这三色光叫做光的三原色。 4、这种颜料通过不同方式或比例混合能配成各种不同颜色的颜料，所以人们称三种颜料为颜料的三原色。二、选择题 1、下列物体中属于光源的是（） A、蜡烛 B、月亮 C、放电影时看到的银幕 D、收看电视时看到的电视机屏幕 2、夏天当人们戴上太阳镜后，看到的景色是棕黄色的，是因为太阳镜（） A、它能反射棕黄色的光 B、它能吸收棕黄色的光 C、它只能透过棕黄色的光 D、它能将白光染成棕黄色 3、关于电视台屏幕上的荧光点能复合成多种色光，下列说法中正确的是（） A、是由颜料的三原红、黄、蓝复合的 B、是光的三原红、绿、蓝复合的 C、是光的三原红、黄、蓝复合的 D、是由颜料的三原红、绿、蓝复合的三、计算题 20、一位演员的舞台上，她穿白色的上衣和绿色的裙子，当用红色的追光灯照射她时，你在舞台下会看到她的服装呈什么样的颜色？当用何种颜色的追光灯照射她时，她的上装和裙子都是绿色的？当用何种灯光照射她时，才会看到她服装的本来的色彩？

五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课教案和板书设计

五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课教案和板书设计五年级语文上册青山处处埋忠骨公开课教案和板书设计教学目标： 1．认识9个生字。 2．自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀教学重点：学习描写人物的方法。教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。课时安排： 1课时课前准备： 1、搜集有关抗美援朝的相关资料。 2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

教学过程一、出示资料，导入新课 1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题27*青山处处埋忠骨） 2、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。 [了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感] 二、自主阅读.读通全文 1、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典 2、反馈自学情况读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） [从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力] 三、个性阅读，自主感知 1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” 生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？ (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” (岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)

藏戏评课稿

藏戏评课稿 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

有关任立言老师执教的《藏戏》评课稿三月七日，任立言老师执教了《藏戏》一课，这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。任老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。本课教学，任老师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。作为略读课文教学，任老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，任老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。学习中，任老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。总之，我们从这节课中，看到了任老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。这是一堂扎实有效的语文课。有关梁胜梅老师执教的《杨氏之子》评课稿

梁老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。”梁老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。下面我来分析一下梁老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是梁老师就出示标有停顿的课文，并进行范读，学生多次练读，就这样，同学们终于找到了读古文的感觉。梁老师引导学生于无痕，却让学生真切体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，梁老师开始引导学生完成第二个目标：读懂故事。在这个环节中，梁老师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文章意思等。在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的基本方法。总之，综观梁老师的整个课堂，我感觉到了梁老师高超的课堂智慧，深厚的语文涵养。这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。六年级组 2014 年三月

《青山处处埋忠骨》说课稿(集体备课)

《青山处处埋忠骨》说课稿一、说体系《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。二、说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：（1）认识本课生词。（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。三、说流程（一）导入明标借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。）（二）出示学习要求，明确学习目标 1.屏幕出示学习要求；

2.生齐读学习要求，明确学习目标。（明确目标，有的放矢。）（三）自学质疑自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。（四）小组交流、展示点拨全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）（五）训练拓展小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。四、说效果针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。五、说反思本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教案

15．飞旋的陀螺（教学实录）教学目标： 1.知识与方法：了解光的色散与合成现象，知道两种以上的光能合成一种新光，红、绿、蓝为光的三原色，光的三原色能合成白光。 2.过程与方法：能制作各种陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。 3.情感、态度与价值观：培养学生的合作意识。教学重、难点：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学策略：通过自主制作、玩陀螺，小组合作，师生合作来完成对光的色散与合成的认识，并采用假设、观察、实验、分析、论证等相结合的教学方法。教学准备：卡纸、彩笔、牙签、剪刀、透明胶、双面胶等。教学过程：一.导入新课，提出问题。师：欢迎同学们走进今天的科学之旅，我们来继续研究---《光与我们的生活》这一课题。师：同学们喜欢玩具吗？生：喜欢。师：（展示实物陀螺）认识这个玩具吗？这是个简单的陀螺。让我们了解一下陀螺。（投影）介绍“陀螺小知识”。（陀螺俗称“抽汉奸”，它的形状一般为圆锥形，顶端有一个小眼儿，镶有钢球，能在地上旋转，另一端是平面，可涂上颜色丰富的彩道，旋转起来形成一幅美丽的图案。陀螺玩的时候放在地上，用鞭子不断地抽打。可以一人也可几人一起玩。以转是快，转得时间长为胜利。）玩过的请举手，谁来介绍一下玩的陀螺什么样？是怎么玩的。想不想玩一下？生：想。师：好，不过在玩的过程中注意观察，提出你想研究的问题。（投影）请小组长领取陀螺，自由玩陀螺。师：重大的发现都是从提出问题开始的，通过刚才玩陀螺，你想研究什么问题？生：陀螺为什么旋转？

生：陀螺为什么转起来后颜色变了？师：我们今天研究哪个问题呢？板书：光颜色的变化师：这节课我们就来学习《15.飞旋的陀螺》一课。研究飞旋的陀螺里有关光的颜色变化的秘密。（展示课题）板书：15 飞旋的陀螺光的颜色变化二.探究活动，分析问题。师：想研究陀螺就要有陀螺，可老师带来的陀螺太少了，不能一人一个，怎么办？生：自己做。师：做一个简易陀螺，这个办法好，需要哪些材料呢？（投影）学生回答。师展示：圆纸片、牙签。根据你刚才玩的陀螺，想一下该怎么做陀螺？小组内讨论。（投影：制作方法）生：牙签插在圆的中心…… 生：重心要低一些。生：牙签与纸要紧密连接，不能松动。师：可是我们是研究陀螺颜色的变化，还应该怎么办？生：在陀螺上涂上颜色。师：投影，按要求做陀螺，并做好记录。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。师：们交流一下，看有什么精彩的发现。（投影：记录表）小组成员汇报。师：其他小组有什么发现。师：总结一下我们的发现，不同的颜色合成一种颜色。这是不是颜色的混合现象呢？生：…… 师：如果在漆黑的屋子里我们的彩色陀螺还能看得清吗？我们之所以看见物体不同颜色是因为它们反射了不同颜色的光，旋转后变成了一种颜色，也是由于反射了那种颜色的光，所以彩色陀螺所反映的是一种光的混合现象。不同颜色的光可以合成一种光。板书：不同的光合成一种光

评课稿

雷老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第十册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在雷老师的课上充分地体现了课堂的有效性。一、课堂导入的有效性。有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。雷老师以故事的形式导入课题后让学生说说自己对“杨氏之子”的理解，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。二、课文诵读的有效性。 1、初读课文做到读准确、通顺，不读破句子，即读对停顿。雷老师一班的学生功底扎实，达到了“读准确、通顺，不读破句子”的要求，但没能读出古文味，这时，雷老师采用了课件范读，一下子将孩子带入了文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。 2、精读课文做到读懂句子，明白故事内容。雷老师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给了学生两种学习文言文的方法。比如，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”在理解这句时，学生回答正确后，陈老师追问“甚”这个字的理解，学生答曰课文有注释，雷老师点明这就是学习文言文的方法之一——参考注释理解句子意思。并且让学生用这种方法再学习其他句子，灵活运用。再比如，学

习“为设果，果有杨梅”这句话时，陈老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——联系上下文理解课文内容。通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。本课的第二个教学目标也有效完成。 3、品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个环节中陈老师抛出本文的中心问题：解读“甚聪惠”。雷老师抓住重点语句，创设情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，自然而然突出了文章的重点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转。既突出了重点，又突破了难点，做到教学的有效性。纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，每个教学环节落实的一步一个脚印，既教会学生学习方法，又让学生真正体会到语言的艺术。有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的高效性落到实处。

青山处处埋忠骨说课稿

27、《青山处处埋忠骨》说课稿一、说教材一、教材简析《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标： ⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ⑶进一步学习描写人物的方法。２、过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。３、情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，

四年级科学下册教案第四单元《15. 飞旋的陀螺》青岛版

【课题】15飞旋的陀螺【课型】四年级科学下册【教学目标】 1．能制作简易陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。2．在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识，使学生愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。 3．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重难点重点能制作简易陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。难点通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。【教学模式】实验的形式【教学方法】观察、操作、尝试、实验【教具准备】教师准备：陀螺加速器、陀螺、制作涂色陀螺、三色陀螺和七色陀螺的纸板学生准备：彩笔、陀螺【教学过程】【课前交流】（小游戏：看图说出下面字的颜色）红、黄、绿、蓝、黑、红…… 谈话：这个游戏好玩吗？玩过以后要有思考，我们为什么能看到这些不同颜色的字呢？学生回答预设：是因为这些不同颜色的字反射了不同颜色的光。一、创设情景，提出问题 1.谈话：同学们，我想从小到大你们一定玩过很多的玩具，今天我给大家带来了一个陀螺，玩过吗？那你是怎么玩的？学生回答预设1：用鞭子抽，一抽就转起来。

学生回答预设2：用手使劲直接转起来学生回答预设3：用发射器帮忙陀螺可以很快的转起来。 …… 2.教师“玩”陀螺，鼓励学生提出探究问题。下面我就借助发射器使我的陀螺快速地飞旋起来，待会，请你仔细观察，我的陀螺在飞旋时都有哪些变化呢？你的脑海中会有什么疑问呢，咱们看谁最会提问题。学生回答预设1：为什么陀螺转起来那些颜色发生了变化？学生回答预设2：为什么陀螺转起来颜色最后变成了白色？教师总结：重大的发现往往是从问题开始的，就像刚才那位同学说的那样陀螺在飞旋时色彩为什么会有变化呢？这节课我们就来探究飞旋的陀螺（板书：飞旋的陀螺）二．小组学习，自主探究 1．学生动手制作涂色陀螺。俗话说的好：“学贵有疑”。那就让我们的探索从指尖开始吧，想不想做一个陀螺来研究？(想) 教师用课件出示要求学生动手制作涂色陀螺，教师巡回指导，提醒学生合作完成，对与合作较好的小组应及时予以表扬。 2. “玩”涂色陀螺，探究其中的奥秘。（1）谈话：陀螺做好了，此时此刻是不是特别想玩呀？科学上的玩可是要有探索的，请看大屏幕（出示课件）这一次，谁愿意给大家读一读？

人教版语文五年级上册27.青山处处埋忠骨公开课教案

27．青山处处埋忠骨陈炳强教学目标 1．认识 8个生字,理解“勋鉴、殉职、志司、踌躇、喃喃”的意思。 2．通过抓关键词来提升学生朗读课文的能力。 3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。 4．引导学生进一步学习描写人物的方法，并学以致用。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学准备课件：有关抗美援朝的资料等。课时安排 1 课时教学过程一、导入新课出示图片（开国大典）：认识这人吗？（毛主席）1949年10月1日，他宣告了中华人民共和国的诞生。他是新中国的主要缔造者，开国元勋，第一任国家主席。然而，在举国欢庆的第二年，他在一封电文稿上忍痛签下了这样的诗句——（齐读）释题：青山处处埋忠骨二、检查预习 1.校对自然段，问：全文有几个自然段？（10个）错的更正。 2.出示词语：拟定勋鉴殉职奔赴踌躇黯然（生读、女生齐读）

青山处处埋忠骨何须马革裹尸还（生读、男生齐读） 3.“忠骨”在本文中指谁？（毛岸英烈士的遗体）他是在什么中牺牲的？（1）抗美援朝的资料（学生浏览）：1950年6月，美国打着联合国的旗号，发动朝鲜战争，且不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国边境，直接威胁到我国安全。10月8日，党中央和毛泽东作出了“抗美援朝、保家卫国”的重大决策，任命彭德怀为司令员率领中国人民志愿军于10月25日开赴朝鲜前线，与朝鲜人民军并肩作战。经过3年的顽强抗战，取得了“抗美援朝”战争的胜利。但是，战争异常惨烈，有几十万的志愿军战士长眠在了朝鲜。（2）课文中哪个自然段也有介绍？出示第3自然段。谁的眼睛尖，哪个与“牺牲”的相近？（殉职）但两有一丁点儿的不同，知道吗？教师：通过找近义词来理解意思，是一种不错的方法。还有不理解的词语吗？“志司”呢？志愿军司令部。（联系上下文来理解词语也是一种方法）“勋鉴”呢？出示，学生读一遍。（对付这些挺生僻的词语，我们可以借助工具书的方法）主席是开国元勋，难怪彭总电报中用“勋鉴”。 4.得悉爱子殉职的消息之前，毛主席已有5位亲人为了革命献出了年轻的生命。出示：——1929年8月，堂妹毛泽建（衡山游击队长）在湖南衡山县马王庙英勇就义。 ——1930年11月，妻子杨开慧被湖南军阀何健杀害。 ——1934年4月，二弟毛泽覃（任独立师师长）在掩护战友撤离时，倒在了血泊中。 ——1942年9月，大弟毛泽民（任民政厅厅长），后被新疆军阀盛世才杀害。 ——1946年8月1，侄儿毛楚雄被胡宗南扣押活埋，就义时年仅19岁。毛岸英的牺牲，对主席来说，如同什么？（掉入万丈深渊、晴天霹雳待）板书：失子之痛三、深入研读

杨氏之子的评课稿

《杨氏之子》的评课稿吴亚男《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。文章短小精练，全文只有53个字。但对于初次接触文言文的学生来讲，还是有一定难度的。但是李老师通过短短40分钟的教学，激起了学生对文言文学习的兴趣，并交给学生阅读的方法，很好的体现了新课标和《语文课程标准》对文言文教学的教学理念。李老师的这节课整个过程自然，流畅。主要体现以下几方面: 一、激发和培养兴趣课始从老师的导语中，捕捉古文开始，到揭题理解“杨氏之子”，继而引导学生学习课题的命名方法，给自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，学生立刻对文章产生了浓厚的兴趣。又如：先从简易的入手，拉近了遥远的古文距离。再如课末的延伸：请你也当一回机智、聪慧的“杨氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人来拜访，该如何应答呢？学生答曰：未闻柳树是夫子家树、未闻李子是夫子家果。虽是简单的一个练习，学生容易上手，但其实其中包含了对学生听说读写的一个综合考查，既要对文言文内容的理解，又要掌握文言文的遣词用句的方法，真正体现了化难为易、化复杂为简单的教学理想。

二、以朗读为主线在教学中，李老师自始至终引导学生反复地读，如自由读，指名读，开火车读，齐读，范读，师生合作读。放手让学生充分朗读之后，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字，在文中究竟该怎么读，让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，先让同学朗读，并给孩子进行示范朗读，特别是“家禽”“家/禽”，因为文言文中的“家禽”和现代意义的“家禽”含义不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解。老师的范读这一环节不但培养了学生听的能力，说的能力，还让学生学会发现问题解决问题，并在读中体会了句子的意思。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地感受。三、探究文义，指导学法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教。要让学生读懂文言文，首先要理解文中那些典型的单音节词的意思，在教学中，李老师敢于放手，让学生自主地去读通，去读懂，弄清文言文的大意。如“孔君平诣其父”中的“诣”，先举出注释中有的“诣”指拜见。再让孩子去研读，又如“甚”、“乃”、“示”等，让学生学会借助注释学习，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实。这是一种学习文言文习惯的培养。在理解“为设果”中，李老师质疑谁为谁设

青岛版小学四年级科学下册15《飞旋的陀螺》教学设计

青岛版小学四年级科学下册15《飞旋的陀螺》教学设计教学目标： 1、能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果. 2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识. 3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解的光合成以及光的色散和合成的关系. 教学重难点：通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系. 三、教学准备: 卡纸、水颜料、剪刀、牙签、电动小风扇等. 活动过程活动一：谈话导入新课师：同学们，我们又见面了。老师想问你们一个比较简单的问题：你们喜欢玩吗？生：喜欢。师：平时最喜欢玩什么玩具呀？（指名说）（教师与学生交流）师：今天老师带来了一个玩具。认识它吗？（陀螺）师; 会玩的同学举手？（指一名会玩的学生上台演示）

教师相机引导：注意方法，用手轻轻捻一捻,捻的同时把陀螺放在桌面上,让它飞快的转起来。师：同学们想试一试吗？你们手中都有一个带圆点的小陀螺，你们能把它转起来并从中有所发现吗？那就赶紧让小陀螺转起来吧。 (各小组自由玩陀螺) 师：同学们动手能力真强，在陀螺转动的时候你有什么发现吗?(交流) 总结:你们真了不起，不但会玩,还从玩中有所发现,都具备了一个科学家的素质了。好玩吗？那我们就继续玩这飞旋的陀螺吧！(板书) 活动二、探究过程师：这飞旋的陀螺就像一个魔术师，刚才我只是在陀螺上画了一个小黑点，当陀螺飞旋的时候这个小黑点就变成了一个圆，你们想让飞旋的陀螺变出更精彩的魔术吗？你们想怎么做？（教师可以提示：我只是画了一个小黑点，你想怎么做？）总结:你们的想法都很好,今天我们重点来研究在陀螺上涂不同的颜色,旋转起来会有什么变化呢? (一)做陀螺 1、师：根据刚才我们玩的体会，说一说我们应该怎样来做个彩色陀螺？ 2、学生交流同学们的想法真周全，请看大屏幕展示，指名读：第一步;先从卡纸上剪下一个圆形。第二步:在圆形中涂上颜色.

《杨氏之子》评课稿(黄晓影)

《杨氏之子》评课稿黄晓影听了陈卫枝老师执教的《杨氏之子》，受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点：一、注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。二、注重把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题老师在揭示课题的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔

君平的思路，巧妙地用姓氏作答。当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子子归纳不出来，于是老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子不仅聪慧，说话语言婉转，而且很有礼貌。

15飞旋的陀螺 (2)

15 飞旋的陀螺【教学内容】四年级下册第四单元第十五课【教学目标】 1．能制作简易陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。 2．在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识，使学生愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。 3．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。【教学重难点】通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。【教具、学具】教师准备：陀螺加速器、陀螺、制作涂色陀螺、三色陀螺和七色陀螺的纸板学生准备：彩笔、陀螺【教学过程】课前交流（小游戏：看图说出下面字的颜色）红、黄、绿、蓝、黑、红…… 谈话：这个游戏好玩吗？玩过以后要有思考，我们为什么能看到这些不同颜色的字呢？学生回答预设：是因为这些不同颜色的字反射了不同颜色的光。一、创设情景，提出问题 1.谈话：同学们，我想从小到大你们一定玩过很多的玩具，今天我给大家带来了一个陀螺，玩过吗？那你是怎么玩的？学生回答预设1：用鞭子抽，一抽就转起来。学生回答预设2：用手使劲直接转起来学生回答预设3：用发射器帮忙陀螺可以很快的转起来。 …… 2.教师“玩”陀螺，鼓励学生提出探究问题。下面我就借助发射器使我的陀螺快速地飞旋起来，待会，请你仔细观察，我

的陀螺在飞旋时都有哪些变化呢？你的脑海中会有什么疑问呢，咱们看谁最会提问题。学生回答预设1：为什么陀螺转起来那些颜色发生了变化？学生回答预设2：为什么陀螺转起来颜色最后变成了白色？教师总结：重大的发现往往是从问题开始的，就像刚才那位同学说的那样陀螺在飞旋时色彩为什么会有变化呢？这节课我们就来探究飞旋的陀螺（板书：飞旋的陀螺）二．小组学习，自主探究 1．学生动手制作涂色陀螺。俗话说的好：“学贵有疑”。那就让我们的探索从指尖开始吧，想不想做一个陀螺来研究？(想) 教师用课件出示要求学生动手制作涂色陀螺，教师巡回指导，提醒学生合作完成，对与合作较好的小组应及时予以表扬。 2. “玩”涂色陀螺，探究其中的奥秘。（1）谈话：陀螺做好了，此时此刻是不是特别想玩呀？科学上的玩可是要有探索的，请看大屏幕（出示课件）这一次，谁愿意给大家读一读？我们的发现

《杨氏之子》评课稿

《杨氏之子》评课稿评黄婷老师《杨氏之子》《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。黄老师根据本文所体现的人与人之间的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，学过程中很注重通过“ 真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为黄老师这节课努力做到了“五实”:教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。黄老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。这节课给我的总体感觉是: 课堂导入——未成曲调先有情短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一有效的课堂导入就是在环节的学习中去。黄老师的课前谈话十分精妙:“俗话说，聪明的人用心说话。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，从中学习语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。现在，我们先来认识‘杨氏之子’，看看杨家九岁的小孩子是怎样和大人交流的，从中体会杨氏之子的聪颖机智。”在导入课题后黄老师让学生说自己是“X氏之子”、“X氏之女”，这一下就拨动了学生的心

弦，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了文言文语言艺术的魅力，为整节课的顺利进行定下了完美的基调。教学环节——一枝一叶总关情我校正在实施的自主性课堂模式为三段六步，黄老师的教学环节设计十分合理，导入新课，确定学习目标用时5分钟，黄老师用简练的语言将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节:学生自主学习合作交流，用时15分钟，这期间黄老师在各个小组巡视指导，密切关注学生的动向。教师导学全班交流用时15分钟，在这个过程中，黄老师用心倾听学生的汇报，并及时进行灵活调控，抓住学生的闪光点做出恰当点评。学生发言面广，积极性高。检测交流用时5分钟，时间虽短，可是由于学生在黄老师的引领下对这篇古文的意思掌握得较扎实，所以对黄老师设计的练习能很快完成。整节课上黄老师用简洁明快，自然得体的过渡语将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。从导课到结束语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又真正体会到语言的艺术。课中导学——万紫千红总是春文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。本文的学习重点也是把文章读正确。黄老师在整体感知课文环节中第一步先让学生自由试读，引导学生比较文言文与现代文的区别，让学生对文言文有一个初步的认识。第二步，指导学生读准课文的停顿，使学生第一次接触文言文，就喜欢读文言文。起初学生没有读出古文味。于是黄老师就进行范读，然后让学生练读，就这样孩子终于找到了读古文的感觉。精读课文做到读懂句子，明白故事内容。在初读课文的基础上，黄老师引导学生回忆学习古诗的方法后放手让孩子参考课文注释，运用连词成句的方法自己学习课文内容。我们明显地感受到学生学习的主动性的发挥，在全班汇报交流时，孩子

船舶稳定平台解决方案

船舶稳定平台解决方案陀螺稳定平台（gyroscope-stabilized platform）利用陀螺仪特性保持平台台体方位稳定的装置。简称陀螺平台、惯性平台。用来测量运动载体姿态，并为测量载体线加速度建立参考坐标系，或用于稳定载体上的某些设备。它是导弹、航天器、飞机和舰船等的惯性制导系统和惯性导航系统的主要装置。稳定平台作为一种安放在运动物体上的设备，具有隔离运动物体扰动的功能。稳定平台在航空航天、工业控制、军用及商用船舶中都有比较广泛的用途，例如航拍、舰载导弹发射台、船载卫星接收天线等。船舶上工作面或者平台姿态检测，船载天线稳定平台系统，会应用倾角传感器定时（较长时间）读取数值，通过计算后，对稳定平台进行校正。平台的实际运动由单片机控制外部机械装置以达到对稳定水平平台进行修正，以保证其始终处于水平状态。某些倾角传感器作为船体液压调平系统中的反馈元件，提供高精度的倾角信号。既可用于水下钻进也可用于水下开采等。在国外，陀螺稳定跟踪装置被广泛应用于地基、车载、舰载、机载、弹载以及各种航天设备中。20世纪40年代末，为了减少车体振动对行进间射击的影响，在坦克上开始安装火炮稳定器，从50年代起，双稳定器在坦克中得到了广泛的应用。在英、美等国的先进武器系统中，基于微惯性传感器的稳定跟踪平台得到了广泛的应用，如美国的M1坦克、英国“挑战者”坦克、俄罗斯T-82坦克、英国“标枪”导弹海上发射平台和“海枭”船用红外跟踪稳定平台等，都采用了不同类型的稳定跟踪平台。美国海军采用BEI电子公司生产的QRS-10型石英音叉陀螺，研制出WSC-6型卫星通讯系统的舰载天线稳定系统，工作12万小时尚未出现故障；Honeywell公司以红外传感器平台稳定为应用背景，研制的以GG1320环形激光陀螺为基础的惯性姿态控制装置，很好的满足了稳瞄跟踪系统的要求。美军配装的Honeywell公司采用激光陀螺技术研制的自行榴弹炮组件式方位位置惯性系统(MAPS6000) ，在工作时可连续提供高精度的方位基准、高程、纵摇、横摇、角速率、经度和纬度输出，性能大大高于美军MAPS系统规范的要求。在导弹制导方面，俄罗斯的X-29T、美国的“幼畜”AGM-65、以色列的“突眼”等成像制导导引头中，都采用了陀螺稳定跟踪平台。在机载设备中，陀螺稳定平台在机载光-电火控系统和机载光电侦察平台中也得到极其广泛的应用，美国、以色列、加拿大、南非、法国、英国、俄罗斯等国家都已研制出多种型号产品装备部队。如以色列的ESP-600C型无人机载光电侦察平台采用两轴平台，其方位转动范围360o×N、俯仰+10o----10o、最大角速度50o/s、最大角加速度60o/s2，其稳定精度达到15μrad，所达精度代表了国际先进水平。国内对陀螺稳定平台的研究起步较晚，20世纪80年代开始研制瞄准具稳定平台，而90 年代初才开始陀螺稳定平台的研制。虽有不少单位，如北京电子3所、长春光机所、中科院成都光电所、西安应用光学研究所、华中光电技术研究所和清华大学等都在开展该应用领域的研究工作，但在稳定跟踪平台技术的研究上与国外相比仍有较大差距，由于惯性元件的技术不过关，成本较高，致使该项技术的研究始终没有取得突破性的进展。一、船用红外/可见光陀螺稳定平台近年来，随着精密机械、电子技术、数字信号处理技术和模式识别技术的飞速发展，陀螺伺服稳定跟踪系统的性能也有了很大的提高。陀螺伺服稳定跟踪系统，其主要任务是完成

说课稿《青山处处埋忠骨》

《青山处处埋忠骨》说课稿我从教材分析，教学目标，教学方法，学生的学法，教学程序和板书来说说我这节课的教学思路。【说教材】一、教材简析《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。二、教学目标本课中，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标：（1）认识８个生字，能联系上下文理解“殉职”、“踌躇”等词语的意思。（2）以学生自读、自悟为主，进一步学习描写人物的方法。（3）围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。２、过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。３、情感态度与价值观目标：通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 “体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。【说教法】《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：１、以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。【说学法】学习习惯的养成和学习方法的指导，是培养学生语文素质的关键。在本文的教学中，我放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法，抓住重点词句理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。【说教学程序】教学过程，我设计四个环节：一、身临其境，走入那个年代。导入新课后，我就给同学们放映关于抗美援朝战争的音像资料。通过课件，不但使学生充分了解写作背景，为进一步激发学生的情感基调，为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。二、披文入情，领略伟人风采。在学习课文的过程中，分成三步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点。１、从“巨大悲痛”的细节描写中，感受主席常人情怀：教学中，我引导学生通过重点词句来品味毛泽东的情感世界。课文就是通过主席的语言、动作、神态、心理活动来体现主席悲痛欲绝的心情的。２、从“痛苦抉择”的感人形象中，感悟主席宽广的胸襟。３、从“艰难抉择”的矛盾心理中，感悟主席伟人风采。三、拓展延伸，活化伟人形象课文的最后一段只有一句话，透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？我让学生想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来。让学生学以致用，促进学生语文能力的提高，进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理。【说板书】板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书左边写课题，右边分成三块：闻噩耗──悲痛常人情怀做抉择──艰难写批示──忍痛伟人胸怀这样既简洁明了，又凝聚着强烈的感情，使学生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是伟大的！