6蒲柳人家

6蒲柳人家
6蒲柳人家

6.《蒲柳人家》学案

教师寄语:“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)

学习目标:

1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。

3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌;感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美趣味。

学习重点

1、体会人物形象刻画的技巧。

2、体会小说高妙的语言运用。

学习难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

关于作者:

刘绍棠(1936-1997),当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖);长篇:《春草》《京门脸子》等。

学习过程

一、基础知识

1.给下列加点的字注音

擀()嘬()剜()檎()荣膺()腌臜()捯气()隐匿()呼哨()断壁残垣()如坐针毡()影影绰绰()

2.解释下列词语

一气呵成:如坐针毡:影影绰绰:望眼欲穿:

二、理解探究

1、文章主要写了几个人?他们之间的关系是什么?你认为主人公是谁?断定的理由?

2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?

3.小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么,他们两人鲜明的性格特征是什么?

4.作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

三、合作释疑

1. 揣摩品味独具魅力的小说语言。

2.感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息。

3. 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

四、课内精读

阅读下面的文字,回答问题。

何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的。

她家坐落在北运河岸上,门口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打门口路过,也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子,一见几个纤夫赤身露体,只系着一条围腰,裤子卷起来盘在头上,便断喝一声:“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路,顶水又逆风,还没有歇脚打尖,个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝,他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬,理也不理,气更大了,又吆喝了一声:“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫,白瞪了一丈青大娘一眼,没好气地说:“一大把岁数儿,什么没见过;不爱看合上眼,掉过脸去!”一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫,是个生楞儿,用手一推一丈青大娘,说:“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵的绽裂了虎口,也驾驭不住,在河上转开了磨。最后,还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。

1、一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架,由此可见她具有怎样的性格?

2、简述节选文字,刻画一丈青大娘,运用了哪些描写方法?

3、“最后,还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局,能否改为“最后,在众人的劝说下,一丈青大娘才开恩放行”,为什么?

4、请从上面这段文字中挑选出你最喜欢的一处,并说说喜欢的原因。

五、拓展延伸

阅读下面的文字,完成1——4题。

搭桥

是幼儿园举办搭积木比赛,说是为了孩子们动手动脑的能力。当然,既然是比赛,就得隆重点不是。

怎样才能隆重呢,请领导讲话?那些严肃的空话孩子们不喜欢。真正能让孩子们起劲的事儿,莫过于上电视了。

好在不难,园长和台长一商量,就直播,园长曾经是台长的同桌,是台长想把她头发盘起的同桌。

摄像机镜头下忙碌的孩子们,像炸了窝的小麻雀,叽叽喳喳地议论着,有板有眼地忙碌着,没人望着镜头傻笑。他们都想搭出最漂亮的图案。

这些积木作品中,有豪华的宫殿,有漂亮的四合院,有欧式的教堂。还有……还有什么呢,主持人走到一组作品前,不知道该如何解说了。

主持人眼前出现了三道积木搭成的圆拱。

一个小男孩正怯生生地望着她。主持人愣了片刻,还是把话筒递了过去:“能告诉阿姨你搭的是什么吗?”

“桥”小男孩不假思索地一指地面,“三座桥。”

主持人笑了笑,如果说两座桥的话她还可以理解,那第三座能算桥吗,有那么微型的桥吗,它还没有两指长呢。

“这是一个从乡下来的孩子。”园长说,“他爸爸是建筑工人。”

“哦,”主持人来了兴趣,“能告诉阿姨为什么要搭三座桥吗?”

小男孩看了看镜头,脸红得不行,他指着那个中号的桥说:“我家住在山坡上,四面环沟,一有雨下来,就不能出门。我想在沟上架座桥,把妈妈背出家门,让她看看山外面的世界。妈妈腿不能动,一辈子没下过山。”

主持人鼻子一酸,眼光移向另一座桥。男孩指着那座大号的桥自顾自说下去,“这座桥我想搭在山脚下的小河边,我们山里人出门都得靠一条渡船。那次我跟爸爸进城,渡船坏了,十几个过河的人等了两天两夜船才修好,大家又冷又饿,有几个小朋友还哭了……”小男孩顿了顿,冲主持人一笑。“不过,阿姨我没哭,真的没哭。”

主持人点点头:“阿姨相信你没哭,那这个干什么用呢?”她用手指指那个不到两指长的微型小桥。

“这个吗?”小男孩沉吟片刻,“我们对门邻居家的小妹妹有先天性心脏病,不能跟我下山玩,听爸爸说要做心脏搭桥手术,我想把这座桥搭在她心脏上。”

主持人不说话了,只是使劲将小男孩搂在怀里。小男孩给弄的莫名其妙,说:“阿姨,我对门的小妹妹太瘦小,这座桥搭在胸口会不会让她心里更疼呀?”

“不,不会的。”主持人再也忍不住了,泪花溅落开来。

当天的电视直播画面就定格在这三座桥上,很多人都留下了眼泪。

小男孩年底回家时,意外发现了两座桥架起来了,一座在山脚下的小河边,一座在自家门口。并且,小男孩还发现对门的小妹妹居然推着躺在轮椅上的妈妈一起在桥上等他。

小男孩还小,他当时没听见主持人阿姨在直播结束前的一句话:“其实,我们每个人心中都应该搭建这样一座桥!”小男孩只记得在场的大人们都哭了。

1、阅读全文,说说本文的题目“搭桥”的含义。

2、“一个小男孩正怯生生地望着她”“小男孩看了看镜头,脸红得不行”,文中的小男孩为什么会有这样的表现?

3、“主持人不说话了,只是使劲将小男孩搂在怀里”,作者这样写主持人,有怎样的表达效果?

4、“其实,我们每个人心中都应该搭建这样一座桥!”请说说,这句话让你有何感悟?

达标测试

一、积累与运用

1、《蒲柳人家》是我国(时代)作家(姓名)的中篇小说代表作。“蒲柳人家”在作品中代指。

2.判断下面语句对人物的描写方法。

(1)何满子六岁,剔个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿。

(2)一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血。()

(3)“我差一点儿扔了这把老骨头,你还咒我!”()

(4)自己已经老迈年高,砸碎了骨头也榨不出几两油来;难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?()

3、品读下列两组句子,看看哪句写得好,为什么?

A.一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。

B.一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布,只见她轻舒猿臂,手起掌落,可怜那年轻的纤夫像被击中的鸟,一头倒在沙滩上,痛苦的呻吟着。

A.何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。

B.在一丈青大娘的心中,何满子就是唯一的无价之宝。

二、阅读《泥活》这篇小说,完成1 —6题。

冯兰瑞老汉,坐在厚重的桑木案前,腰板挺直,脖筋一紧,注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀,这里抹一抹,那里镞一镞。对这么精巧生动的《武松打虎》,你还有什么可挑的①?武松膝镇住大虫花脊,倾全身之力向大虫身上压去;右手掀住大虫的耳朵,反手抢拳,那大虫拱起半条身子,悬口吊牙,眼眶眦裂。这会儿冯兰瑞双眉挤在一起,只见他那窄细的瞳仁中有两个香火般的亮点闪动着,直视自己的这件创作,摇了摇头。片刻之后,似乎有悟②,他重新拈起案上的竹刀,挑起一丁点儿紫泥,朝着武松的拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此,冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容,放下竹刀,搓着两手,轻轻地从案边站起。

孙子冯大刚好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋,便从大竹篮里提出一瓶通州大曲,一包用荷叶托着的熟驴肉。他用手甩了一把流到下颏上的汗,说:“爷爷,这酒这肉您就敞开吃!今儿头一天到集上去开张,您猜怎么着?这宗买卖别提多快!”

“怎么个快法呢?”冯兰瑞问。

“我把‘芮(ruì,姓)庄泥人冯’的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下就卖个精光。好些人都说,泥人冯的手艺二十多年没见了!”

哈哈哈哈!冯兰瑞老头开怀地笑起来。

冯大一眼瞄见桑木案上的武松,忙奔过去,一会儿蹲下,一会儿直起,反反复复看了又看,乐得眼泪都流出来:“爷爷!爷爷!这是怎么捏出来的!我压根儿没见过这么好的泥活!”他拉着爷爷两只粗糙的大手,说:“爷爷,下回赶大集,我得把这个也带去。”

“带去呗!”冯兰瑞答应了。“摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉就成。”“爷!武松难道不肯帮咱一个忙?”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说:“今儿个,管理市场的胖老刘蹲在地摊旁,捧起这个瞧瞧,抓起那个看看,爱得简直没治!我把‘打虎’带到集上送给他,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!”

冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前,用呆滞的眼神盯着孙子冯大,张开粗糙的巴掌,放到《武松打虎》上面,狠狠地向下压去。

1.按要求给加点字注音、释义。

①“眦裂”的“眦”的读音是( )

②“虬筋”的“虬”的读音是( ) ,意思

是。

2.给第一自然段中的空白处选一个描写准确的短语( )

A.眼光像飞刀似地 B.眼神像锥子似地

C.两眼像星星似地 D.眼睛像珍珠似地

3.文中画线的①句表达了小说作者怎样的感情?

4.文中画线的②句写冯老汉之“悟”,他究竟“悟”出了什么?请按要求答题。

答:□□□□□□□□□□。(答案不得超出方框规定的字数)

5.第一自然段对冯老汉这个人物除外貌描写外,还运用了和的描写方法。

6.小说最后一个自然段对冯老汉的描写,在人物形象刻划上起什么作用?判断下面分析的正误。正确的打“√”,错误的打“×”。

①冯老汉不仅技艺不凡,而且品德高尚。()

②主人公性格刚直,有自己的生活准则。()

四、阅读下列短文,回答问题:

别让委屈再版陈之藩

记得在小学的时候.每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外,还把全班的作文排好了名次,当堂唱名发还。如名次排在后面,显得非常难堪,于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文,再加上努力,所以作文发还时,常是名字在前几名之中。

一次作文,题目是“北风”还是“春风”我已记不清了,作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时,我一定是在前几名之中。没有想到,不仅前几名没有我,甚至中间也没有,而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。

下了课,去问国文老师?老师说:“这不像你这个小学生作的,一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说:“确实是我作的。”老师说:“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的,拿出证明来!”我反抗也无从反抗起,委屈地哭了一场。

小时候的多少事情,现在儿乎都忘了,惟独这次所受的委屈,总是记得清清楚楚。

事情竟然无独有偶,我在大学三年级时,又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课,有一道最低还是最高劝率的问题,教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时,嫌那个方法麻烦,竟异想天开?用几何作圆,利用切线的关系,找出答案来。那一次考试,我又是很得意,却没有想列这一题竟然得了零分。——教授说我不会微积分;而这个几何方法呢,一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。

时光流水似的逝去,我在美国当了教授,又遇到一次类似的事,不过我扮演的不是

学生,而是教师的角色。

有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文,发现不仅风格清新,而且创新满纸,令人不能相信是一个大学生所作。

我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端:如果是抄来的,只有给不及格;如果不是抄来的,那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊,看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事,问他该怎么办。

我这位同事对我提出的问题,倒显得有些惊异。他说:“如果你不能查出你的学生是抄来的,你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的,这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际,就在这么细微的差别上。我觉得这是常识,你却觉得这是个问题,好奇怪!”我不禁一怔:幸亏同事提醒,否则,那种委屈又会再版。

听了这一番教训后,我倒没什么惭愧的感觉,而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。(文章的标题及内容有改动)

注:【国文】旧时指中小学的语文课。【莫须有】原意是“也许有吧”,后用来表示凭空捏造。

13.本文写了三件事。请任选一件事?用一句话简要概括其内容。

答:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ 14.本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料;三个材料的“类似”点是:_______ __________

15.第二件事中,“于是我在小学所受的委屈再版了一次。”这里,“再版”一词的意思是:___________________________________________。

16.第三件事中,当了教授的“我”对学生作业(论文)的处理是很慎重的,这从哪些地方可看出来?

答:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ 17.在如何看待学生作业的问题上,国外那位同事的认识是很高的。他是从什么高度来谈论的。

答:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ 18.你受到过与“我”做学生时类似的委屈吗?如果受到过,请谈谈你当时的感受和后来的认识;如果没有,请给老师们提一两点有关的建议。

答:_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ [延伸拓展]

一、阅读下列短文,回答问题:

人生的另一种财富

①我是在贫穷和耻辱中长大的。父亲是一位蹬三轮车的,他每天蹬车送我上学。这令我的同学羡慕不已,他们说你爸妈真疼你,天天雇车送你上学。同学的话提醒了我,如果他们知道送我上学的不是家里雇的,而是我的父亲,他们又该如何议论呢?我一下子被一种耻辱感击垮了。从此,我再也不让父亲送到校门口,在离校门口很远的地方就偷偷下了车。

②我的母亲四处打工,为我攒钱,她竖信,我能考上大学。从我上学开始,每次学校公布成绩的日子就成了我们约定的节日。那天我们会吃上一顿红烧肉,以示庆祝。在我的

印象里,红烧肉是最好吃的东西。没想到大学里的一次红烧肉,却给我留下了难以抹去的耻辱记忆。

③到上大学的时候,母亲被巨大的学费数额吓了,她拿出了全部的积蓄,也仅够我一个学期的费用。我只好向学校提出了特困助学申请。

④上学没几天,全班都知道了是特困,因为我被安排住在便宜而破旧的老楼里。与众不同的我成他们着重注意的人。他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么,穿什么,用什么。上学一年多,前后右的惊异的目光,让我如万骨穿心。我经常找一个角落,狼吞虎咽地噎进去一个没有菜的馒头。我用读书来消解难熬的孤独。书是不挑人的,它一视同仁地对待每一个打开它的人们。但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃,就是每月一次和中学几个好朋友的网上聊天,它给了我孤独的生活极大的安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班同学,他当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时,我奢侈地买了一份红烧肉……

⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日于。那是一次团活动,大家讨论帮助特困学生的事。有同学当时就提出了自己的看法,他们说,特困生应该得到我们的帮助,可我们班有的特困生还上网吧,吃红烧肉……我无地自容。我这才发现,贫穷不在于它本身,更大程度上是对人的精神折磨。我无法忍受这种种打入另类的感觉。

⑥当帮助变成了一种施舍,我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲的后背,我想起了母亲在我接到的录取通知书时四处奔走相告的情景,我想起了当时自己的决心……我忽然感到,我无权选择放弃。贫穷本身不是罪过,因贫穷而放弃了自己生存的尊严,这才是罪过。

⑦第二天是写作课,老师的作业是感受你生活中的爱。许多同学充满激情地念起了自己的作文,他们感激父母为他们带来的幸福,为他们创造的条件……老师不做一声,直到最后,才失望地问:“还有没有同学要说?”我举起了手,讲了父亲的后背,冬天落在上面的雪和夏天流着的汗,我讲了母亲为我攒钱的情景。我讲了小时候吃苹果,父母把苹果细细地削掉了皮,一口一口地喂我吃,而削下的苹果皮,他们却谦让着,谁也不吃,最后,母亲又用它给我煮了苹果水。我说我很庆幸,贫穷只让我们生活更艰难些,但它却不能剥夺我们爱的权利,我感谢父母的爱。我为小时候对父亲的伤害而忏悔……

⑧教室里响起一片抽泣的声音。

⑨下课时老师对我说,我非常感谢你,你比我更清楚地告诉了大家,什么是爱的真谛和尊严的意义。

⑩从速时起,我走出了耻辱,我用一种正常而不是自卑的心态与同学们相处了。我不再为只有一个馒头的午饭而难为情了,我能坦然地穿着陈旧的衣服走在青春靓丽时尚流行的校园里.在那一个假期到来的时候,我给父母写了一封信……

(出自2004年温州市初中毕业.升学考试语文试题)

1.阅读全文,回答“人生的另一种财富”是什么?

答:_______________________________________________________________________ 2.文章第④段加点词“噎”用得好,好在哪里?

答:_______________________________________________________________________ 3.阅读第④段,请简要回答“我”为什么要上网吧聊天?

答:_______________________________________________________________________ 4.请写出文中你最欣赏的一句话,并谈谈理由。

答:_______________________________________________________________________ 5.仔细阅读文章的最后一段,假如你是文中的“我”,会在给父母的信中写些什么内容?(只

写信的要点)

答:_______________________________________________________________________ 二、阅读短文,完成下列问题:

多吃了几斤盐

刘绍棠

从1949年发表第一篇习作到现在,我的创作生涯整整齐齐40年了。虽然整整齐齐,却不是满满当当。40年中有22年“不务正业”,一半以上时间蛰居田园,在家乡苟全性命。如果不是熬到1979年的出头之日,到死不过在北运河边修地球,也就没有我这10年的30本书了。

建国4O年的酸、甜、苦、辣,在我的作品中留下不可磨灭的深刻痕迹。因此,我对蛀蚀党和国家肌体的各种腐败现象深恶痛绝,慷慨陈辞。但是,我也不愿看到社会发生动乱。我的大好青春,在种种动荡中虚耗一空,损失不可挽回,缺憾难以弥补。现在我五十有三,重病之后虽然“活”着,却已算不得‘很在”。余年无多,尚有可为;不想挥时如土,“乱扔”岁月。

我不敢教训别人,但是教训我的儿女毫不嘴怯,虽然他们中间有洋牌博士和国产硕士,我开口头一句十有八九是:“你们懂什么?”

是的,他们不但没有吃过我那么多盐,也没有受过我那么多罪,更没有见过我曾亲历目睹的那么多真、善、美和假、恶。丑。对于脱离实际空谈,我的乡亲们一言以蔽之:“没有一句过日子的话。”我常拿村夫野老的这句大实话告诫我的儿女,说话办事一定要脚踏实地。

我的女儿、女婿带着他们的孩子到美国的大学工作和念学位,临走问我有何吩咐。我只说了三句话:“把书念好,不参加那边非学术性活动,到时候回国。”他们在美国住上了花园楼房,买上了自备汽车,吃穿都很丰富,但是在来信中却说他们只不过是人家的廉价智力劳工,不具有在国内的价值和社会地位。我给他们回信,说“梁园虽好,终非久留之地,此之谓也。”大洋彼岸,数万里外,儿大不由爷;我这个寸步难行的老子,更无法遥控。然而,他们每次来信,满篇都是想念父母和祖国的话,表示拿到博士学位以后,一天也不耽搁,马上启程回国,只是我对那八岁的小外孙女,在美国的幼儿园里住得有点乐不思蜀。

我对小外孙女十分放心,深信不疑。因为,她临行前向我告别时说’“姥爷想我就打电话,我马上坐飞机回来。”又说“‘等我回来就长大了,天天搀着姥爷走路。”

6.幽默是智慧的体现,是豁达情操的反映,清简答以“多吃厂几斤盐”为题的幽默所在。答:_________________________________________________________________________ 7.在语言表达上文章以书面语为主,辅之以浅显通俗的______________,并与之相应生辉;全文以现代语行文,又将一些的________________________________穿插其中,使文章语言异彩纷呈。

8.细读文章,品析下列加点词语的含义。

①如果不是熬到1979年的出头之日。

A.熬:___________________________________________________________。

B.出头之日:_____________________________________________________。

②到死不过在北运河边修地球。

到死不过:________________________________________________________。

③物年中有22年“不务正业”。

不务正业:________________________________________________________。

④他们只不过是人家的廉价智力劳工。

A.人家:_________________________________________________________

B.廉价智力劳工:_________________________________________________。

9.作者以大方之家的手笔,在文章中信手拈用了大量的成语,请你写出两例。如________ _________、___________________________;而且还仿造了大量新词,令人耳目一新。如“挥时如土”是仿造______________________”的,再如“乱扔岁月”也属新词语,把“岁月”这一_________之物,当作有形来写,产生了强烈的立体语感效果。

10.文中写小外孙女在美国幼儿园玩得乐不思蜀,是用的_________________的典故,“乐不思蜀”在文中的含义是:

11.对文中祖孙三代人爱国主义感情分析有误的是()

A.作者的这种感情是通过自己亲身的感受来体现的。

B.作者的这种感情是通过对儿女的要求与期待体现的。

C.孙儿的这种感情是体现在幼扶老,孝敬长辈上。

D.儿女的这种感情体现在对社会价值和地位的追求上。

12.下面是对文章的综合分析理解,其中有误的一项是()

A.其中引用乡亲们“没有一句过日子的话”表明了现在一些人不懂得生活,不会过日子。B.文中引用小外孙女的话,符合儿童的身份,显示了儿童天真活泼而又幼稚的性格特点。C.作者以亲身经历说明了安定团结的重要,告诫人们一定要脚踏实地,切忌空谈。D.“把书念好……到时候回国”这段话,看似平淡无奇,实是语浅而意深,言近而旨远。

三、阅读短文,完成下列问题:

我交给你们一个孩子

①小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:

②“再见!”

③那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。

④我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴弦,能弹多久,便弹多久,但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

⑤他欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。

⑥想大声地告诉全城市,今天早晨,我交给你们一个小男孩,他还不知恐惧为何物,我却是知道的,我开始恐惧自己有没有交错?

⑦我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行,但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。

⑧我不曾搬迁户,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学,我努力去信任自己的教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后,你将还我一个怎样的青年?

⑨他开始识字,开始读书,当然,他也要读报纸、听音乐或看电视、电影,古往今来的撰述者啊,各种方式的知识传递者啊.我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信,还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢?

⑩世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎样的呢?13.下列说法不正确的一项是

(A)本文选材以小见大,反映了父母和社会对孩子教育的责任,令人回味无穷。

(B)本文多用细腻的心理描写,揭示人物的内心世界。

(C)本文开头与结尾前后呼应,渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。

(D)文在结构上突出的特点是目是倒叙法的运用,巧设悬念,耐人寻味

14.文章第⑤段中,“欢然”和“循规蹈矩”反映了小男孩当时怎样的心理?

答:欢然:

循规蹈

矩:

15.文章第⑧段加点的“你”指代的是什么?这是为什么要用第二人称“你”?

答:

16.“我”尽管将孩子交给社会,但仍有许多忧虑,其中第⑨段主要写了“我”的哪些忧虑?

答:

17.“你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕”中“琼浆”“醍醐”在文中共同的意思是。

18.作者将母子关系看做“一把借来的琴弦”,你同意这一说法吗?为什么?

答:

6 蒲柳人家(节选)

6蒲柳人家(节选) 知识与技能 1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 过程与方法 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 情感、态度与价值观 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 重点 1.诵读,体会小说高妙的语言运用。 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 难点 理解小说所具有的民族作风和民族气质。 1.诵读法,小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读、仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。 2.研讨探究法,用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 多媒体课件、投影仪、京东北运河风情图片。 1课时 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠,比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,有着独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 刘绍棠(1936—1997),北京人,当代作家,“荷花淀派”代表作家之一。中学时期开始发表小说,作品深受孙犁的熏染,擅长乡土文学的创作,自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等,中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等,长篇小说《春草》《地火》等。

1979年,作者在阔别文坛22年后,重新恢复创作权利,决定致力于乡土文学的创作。他满怀感恩之心,为粗手大脚的爹娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像。《蒲柳人家》是他迈出的第一步,发表于1980年,曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注,并获首届全国优秀中篇小说奖。 《蒲柳人家》简介 故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。小说全篇共12节,但这个主线故事只占不到2节的篇幅,其余10节随意分杈,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 1.学生默读全文,初步感知文意,疏解字词。 2.教师讲解课题:“蒲柳人家”,只用蒲草和柳树枝搭起来的人家,这里代指普通贫苦人家。全篇12节,本文节选的是小说的前两节。自由朗读,模仿章回体小说的形式给文章拟小标题。 3.感知内容,自拟标题。 第一节: 何满子被栓葡萄架、 一丈青迷信绣肚兜、 一丈青大闹运河滩、 一丈青妙手救病人、 一丈青百般疼孙子 第二节: 何大学问威震古北口、 何大学问仗义古热肠、 何大学问请师教孙子、 何大学问怒拴何满子 4.小说中的主要人物有哪些?文章的主要的线索是怎样的? 本文主要有三个人物:何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。 5.在这几个人物中,你最喜欢哪一个?为什么? 请用“我喜欢________(填人物),因为______________”这样的句式说一说。 1.在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”? 奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健;性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中著名的女将一丈青扈三娘颇为神似,所以得名。 2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的。 一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”);动作描写(如“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下

部编版 九年级语文下册第8课《蒲柳人家(节选)》 (含答案)

站在自己座位旁的小伙子(佟才录) 阅读字数:约980字建议用时:15分钟分值:18分考查题型:第4题内容提示:本文叙写了在回家过年的火车上发生的故事,一个乡下老汉坐在了一个小伙子的座位上,小伙子一直站在老汉的身旁而没有告诉老汉,表现了小伙子善良、乐 于助人的美好品质,同时给我们以启示。 写作特色:巧设悬念,语言风趣,构思新奇。 窗子坐了下来。刚坐定不久,一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋,一屁股在我身边的空座上坐了下来。老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下,然后冲我笑笑算是打了招呼。老汉也许很累,一坐下便把头歪靠在椅背上眯上眼睛,不一会儿便响起了鼾声。 这时,一个20多岁、学生模样的小伙子,提着一个拉杆箱,站在了老汉的座位旁。他先看了看我,又看了看闭眼睡觉的老汉,嘴唇翕动了几下,想说什么却没有说出口。然后,他举胳膊把拉杆箱塞进行李架,手扶着椅背,站在老汉座位的旁边。火车上的人越来越多,车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头,空气闷得要死。 火车开动了。我把头转向窗外,看窗外流动的风景。老汉依然闭着眼睛在呼呼大睡。小伙子站在过道里,身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始,小伙子的身体还能站得笔挺,过了一个多时辰,小伙子的腰便自然地佝偻下来,胳膊肘支撑着椅背,分担着整个身体的重量。 不知过了多久,老汉终于醒了。他揉了揉眼,看了一下四周,对小伙子说:“站累了吧,快坐下歇会儿吧。”小伙子推辞着:“我不累,大爷,还是您老坐吧。”老汉笑着说:“我马上就要下车了!其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒,脑子昏昏沉沉的,所以一上车我想找个空座先歇一歇,等人来了再还给他,谁知我一坐下就睡着了。这个座位的主人也没来。”小伙子开玩笑地说:“大爷,看来这座位是上天特意给您老准备的!”老汉哈哈笑着,和小伙子快乐地交谈起来。原来老汉为了给念大学的儿子挣学费,跑到武汉打工。小伙子是个大学生,放假后也没有立即返乡,而是在城里找了份事儿做。 不一会儿,火车到了邢台站,老汉提着蛇皮袋下了火车。小伙子坐在了老汉的座位上。得知小伙子到长春,我说:“你真幸运,站在了老大爷旁边,要不然站到长春可够你受的。”小伙子却笑着说:“其实这个座位本来就是我的。”说着,从兜里取出一张票,正是老大爷的座位号。我惊诧道:“那你怎么不跟老大爷说呢?”小伙子眼眶湿润:“看到老大爷,我想起了我父亲,和老大爷一样,为了供我读大学,他出去打工了。现在也正在某一列车上往家赶,只是不知道他现在是站着还是坐着……”我沉默了,被小伙子的行为深深感动着、温暖着。 火车过了山海关,车厢里越来越冷,而我的心却越来越温暖。 (选自《情感读本·道德篇》2015年11期) 1.文章第四段画线的句子运用了哪种人物描写方法?有什么表达效果?(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.文中的小伙子是一个怎样的人?(3分) ________________________________________________________________________

6蒲柳人家

蒲柳人家(节选) 教学目标:知识目标1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。3.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标:感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 教学重点:1.诵读,体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 教学难点:理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法:1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 教具准备:多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片 课时安排:1课时 教学过程 一、导语设计 老师今天做个调查,看过《水浒传》一书或电视连续剧的同学请举手。电视连续剧《水浒传》中的那首主题歌,你们还记得吧。其中最出名的那句是(鼓动师生齐唱,营造学习氛围)“该出手时就出手……”(唱后,让学生说说唱这样歌的感受,以此引出本文。),今天我们学习的这篇文章就是在继承和发扬了我国传统文学的基础之上创作而成的。(板书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠简历 刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 三、诵读,整体感知文意 1.学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词。 投影; 擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)到气(dáo) 唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地 荣膺(yīng):光荣地获得。膺:承受,承当。 隐匿(nì)隐藏、躲起来。

《蒲柳人家(节选)》-教案教学设计

《蒲柳人家(节选)》教案教学设计 教学目标 知识目标 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1.欣赏鲜明、丰满的人物形象。 2.体会精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 教学重点 1.诵读,体会小说高妙的语言运用。 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法 1.诵读法教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。 2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 教具准备 多媒体课件、投影仪、京东北运河风情图片

课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 诵读,整体感知小说情节场景。深入研讨.把握人物性格,体会艺术表现手法。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们,谁来讲讲古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物的事迹。今天,我们学习刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》,让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠简历 刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短

第6课蒲柳人家同步练习1人教新课标九级下册

《蒲柳人家》同步练习1 达标训练 1、《蒲柳人家》是我国(时代)作家(姓名)的中篇小说代表作。“蒲柳人家”在作品中代指。 2、请给下列加点字注音。 隐匿()荣膺()残垣()断壁如坐针毡()天伦()之乐 3、写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。 一丈青黑旋风及时雨智多星 4、下面这个句子描写的对象是谁?体会加点词语的表达效果。 ()勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。 能力提高 阅读下面的文字,回答问题。何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的。 她家坐落在北运河岸上,门口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打门口路过,也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子,一见几个纤夫赤身露体,只系着一条围腰,裤子卷起来盘在头上,便断喝一声:“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路,顶水又逆风,还没有歇脚打尖,个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝,他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬,理也不理,气更大了,又吆喝了一声:“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫,白瞪了一丈青大娘一眼,没好气地说:“一大把岁数儿,什么没见过;不爱看合上眼,掉过脸去!”一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫,是个生楞儿,用手一推一丈青大娘,说:“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵的绽裂了虎口,也驾驭不住,在河上转开了磨。最后,还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。 1、一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架,由此可见她具有怎样的性格? 2、简述节选文字,刻画一丈青大娘,运用了哪些描写方法? 3、“最后,还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局,能否改为“最后,在众人的劝说下,一丈青大娘才开恩放行” ,为什么? 4、请从上面这段文字中挑选出你最喜欢的一处,并说说喜欢的原因。

8.【素材】第6课蒲柳人家(节选)

第六课蒲柳人家 刘绍棠,著名作家。通州儒林村人。1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。刘绍棠1948年参加革命,1953年加入中国共产党。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,是50年代中国文坛的"神童作家"。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的"为我国文化艺术事业做出突出贡献"的专家证书。曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。长期致力于"中国气派,民族风格,地方特色,乡土气"的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷(现已出版5卷)。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。《蛾眉》获全国短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 刘绍棠生在通州,长在通州,写的也是通州,堪称"铁心务农"的乡土文学大师。他创作形成的大量书稿、资料,充满乡土气息,既是刘绍棠几十年创作生涯的真实写照,也艺术地再现了通州不同历史时期的风土人情和社会风貌,有很高的文学欣赏价值,是不可多得的具有浓厚通州地方特色的档案珍品。 刘绍棠对家乡怀有深厚的感情,他曾在著作中写道:"我要以我的全部心血和笔墨,描绘京东北运河农村的二十世纪风貌,为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷,这便是我今生的最大心愿"。他已将全部文学档案捐赠给通州档案馆。目前通州档案馆建有"刘绍棠文库",收藏他的著作、手稿、书信、剪报、藏书、证章、证书、照片、实物等全部文学资料约1600余卷(件),这些资料是刘结棠留下的一笔宝贵的精神文化财富,是开展爱家乡、爱祖国教育的生动素材。 推荐书目: 《我是刘绍棠》、《乡土与创作》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》 《蒲柳人家》发表于1980年,是当代作家刘绍棠的代表作。全篇小说,共12节,本文只是节选了其中的两节。 "蒲柳人家",就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,在这里代指普通贫苦农家。 《蒲柳人家》内容简介 小说故事的背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱,阴险的杜四夫妇另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖与董太师做小,产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,望日莲与周檎顺利完婚。这个主要故事仅占了12节中的2节,其它内容,作者记述了古运河边的民俗风情。 刘绍棠属于乡土作家,《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。同学们在学习本文时,一定要注意体会这一个特点。 一、本文的字词较多,要扎实掌握。 1、掌握下列加红字的读音。 晌午抡圆绽裂筵席隐匿戏谑坍蹋痱臊擀

蒲柳人家教案优秀公开课教学设计

蒲柳人家教学案设计及课后观评 年级九年级学科语文班级层次长华班/实验班/励 志班 教师 课题蒲柳人家 1课时第 1 课 时 课型新授课 学习目标知识目标1、了解作者及相关背景。2、识记积累字词。 能力目标1、理清小说的情节线索。 2、学习文章通过肖像、动作、语言等手法来塑造人物的方法。学科素养感受小说浓郁的乡土气息,体会劳动人民淳朴的人情美。 学习方法自主学习、小组合作法、讲授法 学习重点学习文章通过肖像、动作、语言等手法来塑造人物的方法。 学习难点感受小说浓郁的乡土气息,体会劳动人民淳朴的人情美。 近五年中高考 命题特点趋势 小说人物描写的方法 板书设计 课后练习1、完成练习册P22-24 2、摘抄本积累经典俗语 教学环节设计 基本流程导入新课(2分钟)—出示目标(1分钟)—预习检测(7分钟)—整体感知(10分钟)—合作探究(15分钟)—拓展延伸(3分钟)—作业布置(2分钟) 教学内容具体环节教师活动预设学生活动 预设 设计意图新课导入 阅读古典小说《水浒传》,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄 人物总令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。阅读《三国演义》,那精妙绝伦的智慧、那 叱咤风云的场面总叫人心驰神往。尤其是其中的英雄关羽,他千 里走单骑、温酒斩华雄,过五关、斩六将,单刀赴会、挂帅封金 等传奇故事至今仍令我们津津乐道。那么,现代生活中有没有如 此的英雄豪杰?有!请看著名作家刘绍棠的反映20世纪30年代 京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。 它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的“一丈青大娘” 形象,并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相 提并论;还塑造了一个长得像关公,脾气性格也像关老爷一样, 学生回顾 名著人物 激发学生 学习兴 趣,引出 课文(2 分钟)

6蒲柳人家练习题及答案.doc

《蒲柳人家》同步训练 一、基础知识。 1、给加粗的字注音。 烟囱.()纤.夫()腌臜 ..()捯.气()呼哨.() 拗.不过()隐匿.()勒.令()戏谑.()荣膺.() 断壁残垣.()蓬蒿.()作揖.()礼聘.() 天伦.之乐()嘬.着嘴唇()剜.肉()稍.马子() 2、《蒲柳人家》是我国(时代)作家(姓名)的中篇小说代表作。“蒲柳人家”在作品中代指。 3、写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。 一丈青黑旋风智多星及时雨 4、选词填空 ①何满子的爷爷,已不可考。(姓名名讳大号) ②一丈青大娘的这一声,他们只当耳旁风。(断喝辱骂斥责) ③一阵风河坡,阻挡在这几个纤夫的面前。(奔下冲下跑出) 二、阅读理解。 (一)蒲柳人家(节选) 何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的。 她家坐落在北运河岸上,门口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打门口路过,也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子,一见几个纤夫赤身露体,只系着一条围腰,裤子卷起来盘在头上,便断喝一声:“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路,顶水又逆风,还没有歇脚打尖,个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝,他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬,理也不理,气更大了,又吆喝了一声:“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫,白瞪了一丈青大娘一眼,没好气地说:“一大把岁数儿,什么没见过;不爱看合上眼,掉过脸去!”一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫,是个生楞儿,用手一推一丈青大娘,说:“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵的绽裂了虎口,也驾驭不住,在河上转开了磨。最后,还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。 1、一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架,由此可见她具有怎样的性格? 答:_________________________________________________________________________ 2、体会分析下列句中的加横线的词句的妙处。

蒲柳人家节选同步练习题附答案新人教版

6蒲柳人家(节选)同步练习题(附答案新 人教版) 6蒲柳人家(节选)同步练习题(附答案新人教版) 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)他每趟赶马回来,一心盼家,最大的盼头就是享受 tiānlúnzhīlè()。 (2)这个小村大人小孩有个头疼脑热,都来找她 miàoshǒuhuíchūn()。 (3)他本是个整天跑野马的孩子,从早到晚关在家里,难受得屁股下rúzuòzhēnzhān(),身上像mángcìzàibèi()。 (4)但是,何满子wàngyǎnyùchuān(),这颗救命星却迟 迟不从东边闪现出来。 2.下面语段中,没有语病的一项是() (A)能否保持地球气候环境的适宜,是我们在此星球上生存繁衍的前提。(B)频繁的自然灾害不断发生,已经威胁到了全人类的发展。(C)作为地球母亲的孩子,难道我们对此有不可推卸的责任吗?(D)因此,我们每个人都应该从身边的小事做起,为捍卫家园尽一份绵薄之力。 3.从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语,写一段描写某人神态动作的话。(80字之内) 备选词语:威胁咬牙切齿勃然大怒提心吊胆眉开眼笑

_________________________________________________ _______________________ _________________________________________________ __________________ _________________________________________________ _______________________ 4.指出下列句子所用的修辞方法。 (1)七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。() (2)何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。() (3)何满子却隐匿在柳棵子地里,深藏到芦苇丛中,潜伏在青纱帐内的豆棵下,跟奶奶捉迷藏。() 5.指出下列语句所运用的人物描写方法。 (1)何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿。() (2)老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血。() (3)一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”()

(新)人教版九年级语文下册第6课《蒲柳人家》教案

《蒲柳人家》教案 一、教学目标: 知识与技能: 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 过程与方法: 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 情感态度与价值观: 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 二.教材分析 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 教读课文,重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会语言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发。把握其性格特点,体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文,重要的在于激发学生阅读兴趣,鼓励课外延伸拓展,扩大视野,深层体会小说浓郁的民族风格,为此,课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。 三.教学重点 1.体会小说高妙的语言运用。 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 四.教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 五.教学准备:

预习课文,读懂课文内容 六.教学过程 (一)新课导入: 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 (二)检查预习。 1、刘绍棠简历 刘绍棠(1936~1997)当代作家。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 2.疏解下列字词: 擀(gǎn)剜(wān)腌臢(ā zā)捯气(dáo)唿哨(hū)咯吧(kā)呱呱坠地(gū)荣膺(yīng):光荣地获得。膺:承受,承当。 隐匿(nì)隐藏、躲起来。 如坐针毡(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò):模模糊糊,不真切。 (三)整体感知 1. 课文主要写了哪几个人物? 何满子 何满子的奶奶,一丈青大娘 何满子的爷爷何,大学问 2.还涉及到哪几个人物? 东隔壁的望日莲姑姑 纤夫和船老板 摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四 何满子的父亲、母亲、书铺掌柜(姥爷) 老秀才

部编版九年级下册语文课文8《蒲柳人家》(节选)知识点

部编版九年级下册语文课文8《蒲柳人家》(节选)知识点一、在阅读过程中校正读音,积累词语 擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(āzā) 到气(dáo) 唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地 荣膺(yīng):光荣地获得。膺:承受,承当。 隐匿(nì)隐藏、躲起来。 一气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。妙手回春:称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好。 如坐针毡(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò):模模糊糊,不真切。 望眼欲穿:形容盼望殷切。 一脑门子官司:形容心中含着怒气,不满的情绪流露在脸上。 二、整体感知 1.概括大意 第一部分:“一丈青大娘”威镇八方却管不了何满子 第二部分:“何大学问”盼何满子真有学问。 2.课文的结构有何妙? 设置悬念。故事从何满子被爷爷拴在葡萄架下那个中午开始,设置了悬念。以何满子作为线索人物,串起了有关“一丈青大娘”与“何大学问“的有关故事。 三、深度解读 1.“一丈青大娘”具有怎样的性格特点?请结合课文分析。 口苦心甜,宠爱孙子;身强体壮,能干泼辣;信神拜佛,思想守旧;直肠直性,爱憎分明;性格豪爽,勤劳善良。 “一丈青大娘”个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气。 2.“何大学问”具有怎样的性格特点?请结合课文分析。 侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平 他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,

爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。 3.何满子有怎样的性格特点? 好动玩劣,聪慧灵秀;好学好问,伶俐可爱;疼爱爷爷,有爱憎立场,有男子汉气;何大学问:刚正不阿,仗义轻财;慷慨豁达,侠肝义胆;能说会道,嫉恶如仇。 4.作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。 奶奶:“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上) “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水” 爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” “他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。” 5.小说语言具有什么特色? 明确:一方面,作者采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐.凝练而富有动感.充满乡土气息的语言。写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”,“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。 另一方面,作者又继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开

九年级语文下册第2单元第6课蒲柳人家节选教案新人教版

第六课蒲柳人家(节选) 一、【教学目标】 1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.把握文中刻画的鲜明丰满的人物形象。 3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 4.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。 二、【重点难点】 1.重点: (1)诵读,体会小说高妙的语言运用。 (2)把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 2. 难点:理解小说所具有的民族作风和民族气派。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 <一>导入新课 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 <二>预习展示 1. 刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》等长篇小说。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 2. 故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险

蒲柳人家(节选)_2

蒲柳人家(节选) 蒲柳人家(节选) 北师大沉沉 教学目标 知识目标:理解、积累字词。 能力目标:1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 德育目标:感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 教学重点 1、体会人物形象刻画的技巧; 2、体会课文充满乡土气息的语言风格。 教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法:1.诵读法;2.研讨探究法。 课时安排:1课时 教学过程 一、引题激趣 同学们,前段时间我们学过了《水浒传》,想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。现在老师就来考考大家,看看以下的人物的绰号,各指代的是谁? 行者:武松

黑旋风:李逵 花和尚:鲁智深 豹子头:林冲 刚才所提到的,无一例外都是男性。那么,《水浒传》有没有女性呢? 母大虫:顾大嫂 母夜叉:孙二娘 一丈青:扈三娘 今天,我们学的这篇文章《蒲柳人家》,里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性 当中的一位是一样的。通过课文的学习,我们来看看她是谁? 二、字词积累 投影: 擀gǎn嘬zuō剜wān檎qín荣膺yīng 腌臜āzā捯气dáo隐匿nì呼哨hūshāo 断壁残垣yuán如坐针毡zhān妙手回春望眼欲穿 影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐 学习效果检查:《导学导练》生字词部分选择题 三、整体感知 1、请你给课文的第一部分加一个小标题。 2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”? 明确:“何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”

第6课 蒲柳人家 (节选)

《蒲柳人家》(节选) 教学目标: 1、分析人物形象。 2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。 3、品味小说的语言。 教学重点: 1、分析小说人物形象。 2、品味语言。 教学难点: 理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。 教学过程: 一、导入新课,简介常识 1、直接导入新课,板书课题。 2、简介作者。 3、简介《蒲柳人家》: 故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到2节的篇幅,其余10节随意分杈,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 二、学生自读课文,画出生字词,查工具书注音释义。 三、研读课文,分析人物形象。 小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点? (学生自读课文并作旁批,讨论交流。) 师生归纳:奶奶一丈青大娘:个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱憎分明,泼辣大胆,刚正不阿,爱打抱不平,是女中的豪杰。

爷爷何大学问:他长得象关公,脾气性格也象关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻财,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点,好说点大话,喜欢戴高帽,虽没有多少钱,却爱讲排场,摆阔气,每次从口外赶马回来,都要请知音相好们来聚会,吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历,因此得了个“何大学问”的外号。 四、问题研究: 为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派? (在老师的提示下,学生讨论理解。) 首先,从人物形象上来说,这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格,正是我们民族世代相传的精神财富,是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”中反映出来,更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求,正显示了作品的民族本色。 其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上,英雄传奇是一个非常重要的类别,《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩,何大学问的威镇古北口,还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四,无不出奇制胜,神乎其神,使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事,想起我们民族多少“路见不平,拔刀相助”的义举。可以说,刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式,赋予了这一民族传统以新的生命力,内在地暗合了民族的审美习惯,为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外,小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上,《水浒》先讲述单个人物的故事,然后聚义梁山,共图大业。而本文的结构也正得其神韵,前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 五、再读课文,体会本文的语言特点。 (学生自读课文,找出有特色的语句并分析,小组讨论交流。)

2020春九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选作业设计

8 蒲柳人家(节选) 一、积累与运用 1.下列加点字注音全都正确的一项是( ) A.剜.肉(wān) 名讳.(huì) 呱呱 ..坠地(guā guā) B.隐匿.(nì) 烟囱.(tóng) 断壁残垣.(yuán) C.荆棘.(jí) 荣膺.(yīng) 如坐针毡.(zhān) D.捯.气(dáo) 烙.饼(lào) 咬文嚼.字(jué) 2.给下面文段中加点的字注音。 本来,孔夫子门前早已冷落,小城镇的文庙十有八九坍.( )塌破败,只剩下断壁残垣.( ),埋没于蓬蒿.( )荆棘之中,成为鸟兽栖.( )聚之地;他这一作揖.( ),一烧香,只吓得麻雀满天飞叫,野兔望影而逃。 3.根据意思写出相应的词语。 (1)旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。( ) (2)称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好。( ) (3)用有趣的引人发笑的话开玩笑。( ) (4)过分斟酌字句,多指死抠字眼而不领会精神实质。( ) 4.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( ) A.杨亮两眼紧紧贴着瞄准镜,将炮口对准目标区域,搜索、瞄准、锁定、击发一气呵 ...成.。 B.既然人称大学问,那就要打扮得斯文模样儿,于是穿起了长衫,说话也歇斯底里 ....。 C.最美劳动者可以是一名爬高楼、搬砖头的建筑工,也可以是默默耕耘的教师,还可 以是妙手回春 ....的医生。 D.每逢佳节,绝大多数家庭都可享受到天伦之乐 ....。 5.下面几个句子中,没有使用比喻修辞方法的是( ) A.几百匹野马,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一群温驯的绵羊。 B.这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路。 C.七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。 D.一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。 6.依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是( ) 文学如泉,越品越见________;文学如茶,越品越知________;文学如酒,越品越感________。在文学的熏陶下,你会发现自己少了一份浮躁,多了一份宁静;少了一份庸俗,多了一份雅致;少了一份世故,多了一份纯真。 A.清冽幽香醇厚B.清冽醇厚幽香 C.醇厚清冽幽香D.醇厚幽香清冽 7.下列说法有误的一项是( ) A.《蒲柳人家》是我国当代作家刘绍棠的短篇小说代表作。刘绍棠是著名的乡土作家,主要作品有《青枝绿叶》《中秋节》等。 B.《蒲柳人家》主要描写了几个普通农家人的多情重义,体现了中国农民的淳朴善良,具有浓郁的乡土气息。 C.本课主要写了三个人物,其中何满子是线索人物。

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