八年级物理教学论文(日中)
湘潭县2014年度教育教学论文评选
学段：初中
学科：物理
作者姓名：赵谦
联系电话： 152********
单位：龙口乡日华中学
时间： 2014年9月
浅析八年级物理教学与激励学生的关系
湘潭县龙口乡日华中学赵谦初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。今天的素质教育改革浪潮,作为实施者——教师,更应该积极探索适应新教材改革,社会的需要。动机指的是人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终保持在一个令人兴奋的和活跃的状态。所以在实施激励教育在素质教育势在必行。在初二我积极探索激励教育在物理教学中,发现激励教育在物理教学中起非常重要的作用,并鼓励教育是指:使用鼓励的语言,行动,心理教育,触动你的灵魂。它的使命是“爱”为主体,拘留或促进。作者通过实践,反复调整和修正,最后总结了以下几个方面。包括:(1)启发式教学、教学奖励类型。(2)分级、进步问,问。(3)信用评估。
一、启发性教学
在课堂教学中,充分利用45分钟,使高质量高效率45分钟!
1引导学生如何准备一个新的篇章。预览是学习好的起点，首先通读全文找到的关键,重点用红色笔绘制出来,并把重点在预览。其次,寻找疑点和预览的精华,经过反复思考,知识,仍然找不到解决这些点都写在书的疑问,用红笔,作为标记,在课堂上注意。此外,准备知识和后面的小试验生产,如果我们能做的,做自己,锻炼自己的双手和大脑,逻辑思维和判断力。最后,做一些反馈和关闭预览书,和分析这一章关于什么,心里有一个知识网络,和相应的练习和做一个比较,看看是否我
可以回答。(用铅笔写)
2教学过程中教师发挥主导作用,学生的主体作用为主线,强调教与学。让学生成为被动接受和管理积极参与,实施指导、导航、导演,指导,指导和咨询,使学生学知识,而不是导致知识被学生学。激发学生的创造潜能,而不仅仅是品尝创造成就。首先,注意在教学中,引入启发式,物理类型,类型不同,或两者兼而有之。善于从学生的角度,从学生的立场和角度。如谈论蒸发,第一个将一块湿布擦黑板的一边,然后告诉学生,一会发生什么事了?“干”学生合答,进而导致蒸发。
二、分级、进步问：
鼓励教育,技术性提问题也起到了推波助澜的作用。因为对于一个贫穷的学生,如果问题困难或太容易了,他们会认为他是被羞辱。因此,同时掌握一定程度的问题。在学习凸透镜成像,例如,首先问一个好学生,镜头分为几种?“凸透镜,凹透镜。问一个穷学生,“凸透镜的特点是什么?”在这一点上,作者凸透镜,在阳光下,阳光透过镜头关注比赛或一张空白的纸。“冷凝器。”“好!你是伟大的!然后你告诉老师,凹透镜?其特点是凸透镜相反,对吗?”“发散。”“这个类的内容,只要你听着,你会。最后我想问你几个问题。你还记得第一个。”完成了,然后问他,相机的原理是什么?如果你想做近距离射击,如视觉,你应该做什么?凸透镜成像规律的结论自然对那些理解同学。这些措施后,问题,然后回答,动员他的信心和热情,以及对物理的兴趣爱好。
三、赞许式评价:
无论在哪些方面,试图发掘学生的优点,鼓励他们的信心,给予
表扬。“YouDianChan”是一个很好的措施,让每个学生看到教师和同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多能力没有发挥出来,我也能做到。一个学生学习特别差,纪律,尤其是贫困学生还记得,“穷人在学校的表现,并不一定意味着你愚蠢,没有创造力。还记得吗?1公里= 1000米,你不回答。在学习简单的机械杠杆支点,权力和抵抗,你觉得不真实吗?你纪律不好,为什么不试着换位思考呢?老师,同学们,相信你,你将能够克服。期待着你的好消息的到来。“虽然你纪律不是很好,但是你在运动会我们班获得了荣誉。全班感谢你。如果在未来,你不再制造麻烦,相信你将赢得更多的掌声。”“真的希望你的力量,不要给我撕开”……还记得他很感动,原来他的心中老师,学生,并不是什么都不能,无可救药的学生。有自信,提高学习。从那以后,发现他的作业非常认真,严肃的回答这个问题,跟他问问题的人,他的进步。记得在杠杆的应用程序,他使用筷子,钳子,剪刀、镊子、指甲钳,开瓶器,然后问道,“这些手段是什么?利用吗?”“你能使用,理论与实践,真的很好。现在我们一起分析,寻找保护,力量,抵抗,画的手臂。“这是这个简单的评价,肯定批准让他的成绩突飞猛进。
良好的开端是成功的一半。新导入是课堂教学的重要和被忽视的细节。许多学生感到难学物理,无聊,所以新课导入适当与否在物理教学中尤为重要。
新课程物理课堂导入只有新奇别致,吃惊的是,可以有效地捕捉学生的注意,激发他们的学习兴趣。可以用来做实验的教学,例如,讲述一个故事,提问,悬念的方法,激发学生的好奇心和学习兴趣。在轻松活泼
的气氛中吸引学生的注意,让学生理解和掌握的基本原则阶段,概念的建立,奠定了良好的基础。
提高课堂教学效率,教学应该注意的细节和优化。老师的手投足,语言表达等。还会影响学生的情绪和注意力。因为,我们的每一个字,每一个眼神,每一个动作,等等,都是学生感官刺激条件下,将发挥对学生的积极或消极的影响。一个词的影响,在一个类,当完成声现象,我问学生:“同学们都理解吗?“大多数的学生回答道:“明白了。“我不相信问:“谁也不明白的地方吗?“这个时候有一个女孩非常害羞的站起来,悄悄问了一个还不了解的问题:是什么声音?认真的回答,我的耐心终于补充道:“下次上课认真点!”这个看似关心一个单词,使学生当时脸红了。下课后我反思课教学的细节,与学生的大红色的脸,突然意识到,有一个问题,最后详细添加这句话不仅是不必要的而且也很好!根据新课程理念,学生的学习过程是一个永远不会明白理解,不会出席会议,构建知识的过程。的基础,因为学生都是不同的,生活经验是不同的,不同的思维方式,暂时不理解是正常的。如果因为一个问题不明白,不认为是听,太武断了。这听起来像是随意的话,实际上告诉学生们:教室里如果有不懂的地方不听。事实上,学生不懂的问题本身尴尬,鼓足勇气说出来,如果老师给他扣上“不专注地倾听”的帽子,不仅可以让学生觉得满腹委屈,和最有可能的学生大胆质疑的勇气和信心,使学生不敢承认有“不明白”,教学就会产生很多的负面影响,会严重影响学生的学习热情。严重的问题!所以我很快发现学生理解她的想法,果然,她感到很委屈,认为压力。我真诚地与她交换了意见和自我批评,这消除了她
的想法及时的负担。
总而言之,激励是一种心理教育,是素质教育的一部分。在实施激励教育的同时,总是记得老师和学生心理相容,心接受对方为核心,记住老师和学生的关系不再是“老板”,不是一个领导者,而不是一个严厉的父亲,不是一个法官,不是“上帝”,是导师、朋友、助手和榜样。符合激励教育的原则初步研究上一个新的台阶。激励教育发挥其价值,使一亿人的心脏一起为祖国的明天。
在发展,时代在进步,我们的物理老师,有责任的教学改革贡献自己的一份力量。在这一点上,那么你是集成到教育改革的原因,教育的发展在一个大熔炉,日复一日,月复一月,年复一年的锤炼,攻丝,磨练,反复调整,重点,同步共振,一次又一次的提升,放大,可以有一个强有力的核裂变效果,释放巨大的能量,光华燃烧排放的目的。