中学数学作业批改的研究 课题研究方案 色河中学 王涛
中学数学作业批改的研究
课题研究方案
色河中学王涛
本课题是山阳县教育科研十二五微型课题，编号：sywkz1312123。2013年11月申报，2013年12月立项，主要研究中学数学作业有效的批改。
研究缘由：
批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．学生做作业和教师改作业两张皮。老师批改不及时，错过最佳的辅导时机。缺乏沟通交流，老师说了算，不尊重学生的理解；缺少鼓励启发，缺少亲切引导。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分．据调查，目前普通初中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。如果一个教师教两个班，每班按40人计算，每次要批改80本作业；若每次留5个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。另外，据教师反映认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改
错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。
研究目标：
1．寻找教师批改作业策略对提高学生数学兴趣和成绩提高的影响，寻找个性化解决问题的方法；
2．通过认真进行有效的批改作业，扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对后进生）；
3．通过有效的批改作业，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性；
4．通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神；
研究对象：色河中学七年级学生。
研究方法：
1．通过调查访问，寻找教师批改作业策略对提高学生数学兴趣和成绩提高的影响。
2．通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”；
3．通过认真进行有效的批改作业，扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对差生）；
4．通过有效的批改作业，让学生明确作业的作用和作业的方法，
以及更好地激发学生认真作业的积极性；
5．通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神；
6．通过个案分析研究，寻找个性化解决问题的方法；
7．通过搜集、整理，总结研究成果。
研究内容：本研究主要是在教学实践中，汲取前人的经验和自身的实践总结，研究教师作业批改、作业评价对学生订正的影响，提高学生作业订正的效率，研究教师批改作业策略对提高学生数学兴趣和成绩的提高。
研究过程和步骤：
(一)、准备阶段:确定小课题题目，确定研究方向、制定研究方案。
(二)、实施阶段:
1．利用教研活动时间和业余时间学习相关理论书籍，再在作业批改和教学中研究、实践。
2．研究教师作业批改、作业评价对学生订正的影响，提高学生作业订正的效率
3．研究教师批改作业策略对提高学生数学兴趣和成绩的提高。
(三)、总结阶段：整理材料，总结方法，撰写研究报告
预期研究成果：以论文的形式进行研究成果报告。
预期效果：
1、通过本次微型课题研究，能提升自身的教学科研水平。
2、教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养,促进学生数学成绩的提高
3．研究后发表一份结题报告。
2014年4月8日
课题研究实施方案-范例
“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
再谈数学作业的批改
再谈数学作业的批改 摘要：作业是学生对已学知识进行现固、熟练、掌握的一种手段,也是教师检验 课堂教学效果的一种方法，是教育教学信息反馈的一种途径。所以认真做好作业 批改这项常规工作是提高教育教学质量的必要条件。随着教育信息化、网络技术 的提升，面对常态化的教育教学工作下的网络课程，更要注意学生作业批改细节。对于学生上交的每次作业都要仔细分析、认真对待,采用不同的批改方式，和大家 交流，以抛砖引玉，让“教”一定要取得“学”的效果。 关键词：数学作业；批改；方式 一、作业批改中不出现“×”号 对于学生作业中出现的错题,不去草率地划一个“x”号作出定性的判断而了事, 而是要认真检查题中的每一步骤，学生在哪一步出现错误，就用红笔圈起来，对 重复性的、矛盾性的错误用红线连起来,对于不应出现的，属于学生粗心而导致的 错误打上“?”号。还采用一些特殊的符号来标示错题的“病因”，使学生一目了然,能够很快地修正错误,并为以后的复习提出了重点注意的知识点，夯实学生的基础知识，同时也教会学生对知识的积累和整理。 二、作业批改中加以适当的评语 评语不只是作文批改的专利,任何作业可以加以适当的评语。尤其在数学作业中,不能只存在“×”号,使学生对数字符号产生枯燥乏味的感觉。每一位学生的作业 都希望得到老师的赞扬，当看到自己辛苦劳动完成作业得到教师的肯定时，都会 对学习充满信心,增强学习的兴趣,所以在批改作业中,我们多数老师在这方面做得 很好，从不吝惜自己的笔墨,对于作业完成得很好的学生,在批改中给予肯定,给予 表扬,给予鼓励；对于在作业中出现错误的学生，不一味的批评，而是在肯定中给 予指正,在批评中给予鼓励。评语不应只是“优、良、中、差”这类断章式的文字， 而应不拘形式,有时陈述,有时发问,有时感叹，但都是从学生作业、学生日常表现 的实际出发，具有针对性，或者激发兴趣、或启迪思维、或赞扬鼓励、或指正劝导;或寄托希望,增强信心;或说之于理，加油鼓劲，使学生时刻感到老师的关怀， 缩短师生之间的心理距离,融洽师生感情。 三、不断变换作业批改方式 在作业批改中,长期重复某一种批改方式，就会使学生感到呆板，学生学习没 有“活力”，没有“兴趣”。怎样使学生感到常批常新,使学生积极主动,认真仔细地完 成作业呢?这就要求几种不同的批改方式轮流使用,不断翻新。例如:面批面改、互 批互改、自批自改、抽样批改、典型评讲……要想尽方法发挥学生的主动性,激发 学生的学习兴趣。当前全部学生都在接受“空中课堂”网络教学，学生提交了作业 后一定存在许多个体差异，对于特殊的就需要和他语音视频交流批改，别在群里 公开发布，注重学生的心理健康引导，并且在视频对话中特别注意对话方式，怀 着欣赏、关心的心境进行对话交流，切忌“教训式”的谈话。 四、及时总结,处理作业批改中的反馈信息 对于学生作业中普遍存在的共同的问题,要及时总结在册,建立台账管理，找出存在问题的原因,给予解决问题的办法和措施,并不断地调整自己的教育教学方法, 使之有利于教育教学质量的提高。 五、作业批改中注意人文关怀 布置作业的量要适度，也要因人而异。不能“一个题目量到底”，学生的综合能 力是由差异的，学习能力不同作业布置就应不同，学习能力强的多一点，学习能
初中数学作业批改
初中数学作业批改的几点尝试 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 1 “全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1.1 教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 1.2 学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
1.3 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 2 批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试： 2.1 随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。 2.2 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互
教育科研课题研究方案设计参考
教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对
现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查
幼儿园教育课题研究方案设计范文(篇)
.. . .. . . 幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发S. . . . . ..
展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一
浅谈小学数学作业布置与批改的技巧
高效课堂下作业的布置与批改 摘要：作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱，把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以，面对懵懂贪玩的小学生，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来，干一些有价值的实在事儿，成为我们新一代教师的责任与担当。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 关键词：作业布置；作业批改；小学数学；高效课堂；教学效果 目前小学数学作业布置与批改存在的问题： 1、学生作业压力过大 现在的教师和家长为了促进学生能够学习到更多的知识，避免被其他学生比下去，而采用增强作业强度，加大课外补学班数量的情况，促使学生强行学习。很多家长认为学生学习不好是因为学习时间不够久，因此利用学生的业余时间对学生进行补课，从而占用学生巩固学校教学知识的时间。由于校内校外有着不一样的学习进度，而且所布置的作业也不一样，因此会造成学生无法理清思维，从而导致学习成绩下降。另外，家长还认为频繁反复的进行作业，可以有效帮助学生巩固知识，但这样只会造成学生学习兴趣下降，被动式进行学习，从而学习效率不高。 2、教师作业批改问题 教师在批改作业时，可能会因为个人或其他因素，导致课后作业长时间得不到批改，从而使学生了解不到自己作业的错误，也无法进行改正。另外，教师将作业批改后，要及时让学生进行改正，否则学生不置之不理，就不能发生自己的错误，也就不能在错误中进步。另外，教师在布置课后作业时，过于注重数学题目的类型和量，没有针对学生的学习情况进行布置，从而使学生对知识的掌握不完全。 所以我结合教学实践的效果和问题，粗谈几点建议： 一、根据学生实际，分层次布置作业，实现人人进步。 在数学教学过程中，由于学生的学习能力有所不同，所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下，如果教师采用统一布置作业的方法，那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步，教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上，对作业进行分层布置，保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求，并能够让他们在作业过程中有所收获，从而实现作业布置的目标。 例如，我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
课题研究方案范文
课题研究方案范文 篇一：课题实施方案范例 课题实施方案 五、课题的可行性分析与措施 1、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。 2、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视数学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化数学的教育教学。 3、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。 六、课题研究的步骤 1、准备阶段：2006年9月至2007年7月 筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。 2、探索实施阶段：2007年7月至2008年7月 在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整数学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。 3、第二轮实验阶段：2008年8月～2009年7月 4、总结阶段：2009年7月至2010年7月 通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。 七、预期成果形式：论文、研究报告 八、研究人员的安排 本课题主要研究人员的分工，具体如下: 1、负责人： 蔡文雄数学组副组长、海口市市级骨干教师、一级教师负责课题的管理、研究和实施本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
浅谈初中数学作业的批改
浅谈初中数学作业的批改 在这一过程中，教师可千万别忘记了作业批改这一重要环节，作业批改在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容。而以往单一的作业批改形式已远远不能满足现代教学的要求，我们的作业批改也要进行相应的提高。 批改作业慢教师的一项常规工作，它对于指导学生的学习，检查教学效果，调整教学方法，提高教学水平发挥着十分重要的作用，它是师生双方获得信息的重要窗口，也是教师情感交流的平台，这对于数学教师而言显得更为重要。 学生、教材、教室和作业是教育的实际资源，教师一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业成长不可缺少的素材。为此，我们每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，教师可千万别忘记了作业批改这一重要环节，作业批改在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容。而以往单一的作业批改形式已远远不能满足现代教学的要求，我们的作业批改也要进行相应的提高。 1 全批全改的弊端 传统的批必方法多采由教师全批全改。然后随着数学改革的深入进行，以及新课程对老师、对学生的高要求，明显地暴露出作出由教师全批改存在的弊端。 1.1 教师花费在批必作业上的时间过多。初步数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测绘、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间和精力难以保证，当然教学改革也就难以付诸实施。 1.2 学生完全处于被动地位。新课程理念中重要的一点就是要培养学生学习的能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”只是学生在学习过程中的一道“工序”，使他们天天忙于按时完成这项任务，学生主动思考，自我检查互相监督的积极性受到压抑，没有充分发挥“做作业”在学生学习过程中“全方位”的作用。 1.3 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，老师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好”上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“×”、“√”，等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看到：作业“全批全改”教师很辛苦，但却束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重
教育科研培训：课题选题及研究方案的设计汇编
教育科研培训：课题选题及研究方案的设计 金慧蓉2009-9 一、选题 (一)选题的意义 所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。选题好，相当于课题成功的一半。 教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。 课题即问题。有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。太大、太宏观，我们没有那种承受能力。 教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。 （二）选题三要素 选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。 所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。 所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。 所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。 （三）关于课题的来源， 应该是十分广泛的，我这里列举几个方面： 1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。 如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思
浅谈小学数学作业批改方式
浅谈小学数学作业批改方式 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的时间； （2）可以提高学生的学习积极性； （3）学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下： （1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算 （1）239×5=1155（2）367÷6=61 239 367 × 45÷ 61 1155 对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！” 第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？” 由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！ 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。 《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。 例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”
课题的研究方案的内容及格式及范例
课题研究方案的内容及格式及范例 根据青年教师读书组计划安排,本学期最后一次活动拟于1月中旬举行。本次活动主要包括两个方面的内容： 一、根据一定的要求在网络环境下，设计一个课题研究方案。（不带任何资料） 二、根据课题研究方案的内容制作一份多媒体课件或电子灯片，用来向别人介绍你的课题。具体参赛要求另有通知。 现从网上搜集有关资料供大家参考。 课题研究方案的内容及格式 １、课题名称（题目）。 ２、承担单位。 ３、课题论证。 ４、课题的界定。 ５、研究的内容及目标。 ６、研究方法。 ７、研究对象。 ８、研究原则。 ９、研究的操作措施。 10、研究的周期及步骤。 11、研究的预期成果。 12、研究的条件、经费预算及来源。 13、研究的组织机构及成员。 （来源：《教育科研指南》） 课题研究方案的结构与写法 课题研究方案主要包括以下几个方面： 一、课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？ 第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。 第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。 二、课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。 三、课题研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，
浅谈小学数学作业的批改
浅谈新课程下小学数学作业的批改 【摘要】作业批改是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在作业的全批全改。而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现学生作业的思路、能力、习惯、激励、情感、品质等综合发展能力。那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到做作业与批改作业的目的。这不仅有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣，而且对于强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。 【关键词】新课程；小学；数学作业；批改 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它是对数学课堂教学的延续和对所教知识的反馈。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。小学数学新课程指出：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学
习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。通常，数学作业的批改，很多老师习惯于用“√”“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩、比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的综合素质。那么，如何让作业批改能适应我们新课程的要求，顺应儿童的心理，提高学生的兴趣，发挥学生的主体能动性，并且通过作业批改架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？现结合实践，浅谈个人对小学数学作业批改的几点体会。 一、传统模式存在的问题 传统数学作业的批改大都是对作业的“全批全改”，忽视学生的个性发展和作业内容的特殊性。目前随着新课程教学改革的深入，以及时代对新型人才的需要，传统数学作业的批改模式所存在的问题必将暴露无疑。 1、教师负担过重 由于受应试教育的影响，“题海”作业作为典型的学生掌握知识的手段。学生被动困于“题海”往往只是被迫的顺应。这种大量的重复机械性作业与课改所要求的学生“个性发展”是相背离的。换个角度来讲，学生完成作业，教师完成作业批改就是应尽的职责。学生困于“做”，教
作文互改互批互评探究课题研究方案范文
蕉岭中学2012—2013学年度 作文互改互批互评探究课题研究方案 一、研究的目的、意义 （一）研究的目的 传统的作文教学常常是三步式地作文教学，即“老师命题——学生作文——老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处于被动的状态，他们往往把作文当成一种要完成的任务。因此，在作文教学过程当中，一方面容易导致老师进行大量地评阅而疲惫不堪，另一方面难于提高学生的写作兴趣。 传统作文教学过程当中，教师投入大量的时间和精力，但结果却是学生对作文的厌倦，归根到底在于教师包办了教学过程当中所有问题，学生所要做的只是按作文要求完成作文，事后看一眼评语和分数。同时，教师在评改作文当中由于要阅读的作文数量多，只能蜻蜓点水一般对学生的作文进行粗略批改，极难做到细批细改。 如何让教师从如山般的作文当中抽身出来多进行有针对性的指导，如何让学生充分发挥自己的主动性和能动性提高对写作的积极性，这都需要我们改变作文评改方式，进行“小组合作学习”。所谓的“小组合作学习”是“以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励”为依据的教学策略体系。小组合作，将社会心理学的合作理论纳入教学管理之中，强调人际交往互动对于认知发展的促进功能。（二）研究的意义
1、研究的理论意义： （1）在研究的主要内容上：揭示作文教学评改模式的现状，剖析语文教学作文评改中师生所存在的不同需求及其特殊性，探讨作文教学评改的新模式，以适应新课程改革的要求。 （2）在研究过程与方法选择上：运用理论与实际相结合、实证调查和理论分析相结合、整体分析和个案研究并重的原则，对高中语文作文教学评改过程从本质上进行深刻的探索；运用分组合作、课堂实录、论文总结等多种方法对高中语文作文教学评改进行深入探究。 2、本课题的应用价值 传统的作文教学常常是三步式地作文教学，即“老师命题——学生作文——老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处于被动的状态，他们往往把作文当成一种要完成的任务。因此，在作文教学过程当中，一方面容易导致老师进行大量地评阅而疲惫不堪，另一方面难于提高学生的写作兴趣。 如何让教师从如山般的作文当中抽身出来，更多进行有针对性的指导，如何让学生充分发挥自己的主动性和能动性提高对写作的积极性，这都需要我们改变作文评改方式，改而进行“小组合作学习”。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，更利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
[三年级数学]谈数学作业的有效批改
谈数学作业的有效批改 完成作业是学生学习数学最基本的活动，是巩固知识的基本手段，教师批改作业是最重要环节，是了 解学生对课堂知识掌握程度的有效方法之一，但是教 师总把作业的批改当成一种任务，都是批改——讲评 ——订正——再批改的方法，在今天的新课程改形式 下这种方法好像对提高教学质量有一定的憋端，学生 对错题还是没有很好的掌握，怎样批改学生作业才能 有效提高学生成绩呢？下面就浅谈一下对数学作业批 改的看法： 一、学生自己批改自己的作业也是一种好方法，教 师用传统的数学作业批改方法，只是用对、错号来批改， 学生看到错号也不知道到底错在哪里，有些学生也不思 考把别的学生对的抄了就完成任务了，教师再批改也就 失去了应起的作用，还不如教师说出准确答案让学生自 己知道对错，再让他思考错题，实在有困难，教师或同 桌学生帮助订正，这样学生就能真正弄懂错题，从而也 掌握一些学习方法，学生有兴趣学，教师也就从繁重的 批改作业的负担重解脱出来，来指导学困生，也就有利 于提高数学教学质量。 二、二、小组批改作业也有效提高学生成绩，由同桌和 前后桌同学相互批改，先交流，讨论人人互动，这样
的批改方法，学生容易掌握和学到好的解题方法，他们心灵相同，容易沟通，不像教师讲给他们听那么死板，通过一段时间尝试，发现他们批改比教师批改有效，这样学生真正有兴趣改，又兴趣学，也就不知不觉掌握了好多新知识，教师也有时间同小组学生交流，指导。 从以上两点，批改数学作业方法可见，适当改变传统的作业批改方法，学生有更多时间掌握解题思路过程，更能调动学生的积极性，学生有兴趣学，教师也就从很多在作业批改的重负担中解脱出来，从事学困生有效工作。
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施复习过程
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施 作者：旷章琴 来源：《科教创新》2013年第07期 作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提升能力的重要途径。因此，作业的科学布置与有效批改就显得十分重要。本文针对初中数学作业布置与批改过程中存在的问题，提出一些改进创新的措施，不当之处请指正。 一、存在的问题 我们通过调查问卷，发现初中数学作业布置与批改情况不容乐观，存在的问题主要有以下几方面： 1、一些教师缺乏对作业内容和学生生活实际的研究，作业布置只重量不看“质”； 2、忽视了作业的四性——层次性、时效性、适量性和针对性，学生出现应付、抄袭等现象； 3、作业批改缺乏变化与创新，工作量大但批改质量低下； 4、忽视作业反馈、评价及二次批改功能，没对“作业”这一重要环节的深层教学意义予以重视。 二、改进的措施 （一）数学作业布置——内容优化，形式创新 想在数学“作业”布置上创新，关键在于消除传统作业的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重建一种知识与能力、理论与实践有机结合，符合素质教育要求的模式。具体地说，应把握以下几点： 1、提“质” 正所谓“兵不在多而在精”，学生作业不是多多益善而应提“质”。这就要求老师布置的作业要结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性，在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则。还应科学地控制作业的量。 2、开“花” 数学在“作业”形式上要注重多样化，让学生通过做作业体验数学知识的实用性和有趣性。例如：教材中“做一做”、“探究活动”、“设计题”“实践性作业”及课本中“阅读材料”的整理或书写“数学日记”等等“花样”。
三年级(上册)数学作业批改记录文本
三年级上册数学作业批改记录 9.6 关于时间的计算，大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算，部分同学列竖式数位对不齐，忘退位进位。策略：课下多练习。 9.15 估数问题，部分学生有问题。不会估数。 策略：课下单独指导，多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差，不准确。 策略：实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序，大部分同学有困难，不知道单位的统一。策略：课上重点强调，联系实际。 9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。
策略：联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略：实物演示。 10.8 万以内的加法，部分同学相同数位不能对齐，更有10人以上20以内的加减法不能准确计算，有5人以上10以内的加法不会计算。 策略：多加训练。向家长回报，请家长帮忙。 10.13 对于估算部分同学有困难；对于求减数部分许多同学不会。 策略：加强估算训练，交给同学方法，仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略：多指导。 10.20 倍的认识：数量之间的关系搞不清楚。 策略：课上重点强调，课下多练习。
10.25 检查乘法口诀背诵，大约10个同学背不熟。 策略：课下抽时间背熟，在检查。 10.27 多位数乘一位数，部分同学列竖式数位对不齐，忘记进位。策略：课下多练习 11.5 关于0的乘法计算，部分同学老是把0看做1来算。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略：多板演，多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。
幼儿园教育课题研究方案设计范文(篇)
幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文 1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发
展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一