贾晓宁-校本研修报告单

榆林市中小学教师校本研修工作(封面)

研修人员:贾晓宁

工作单位:定边县砖井镇中学

联系方式:152********

校本研修报告单填写须知

《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面,申请人要结合自身研修实际,逐项完善认定相关材料。

1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录,由教师个人填写后报学校初审,作为教师个人校本研修学分认定的依据。

2.研修主题要认真选定,选题要小、实、新、活,尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开,研究要严谨,内容要详实。

3.申请材料用word输入,所填文字均为小四号仿宋体,用A4纸双面打印)。

4.严禁网络下载或拼凑,违者后果自负。

研修教师信息

姓名贾晓宁性别女年龄24 学历本科

(照片)

继教

工作单位定边县砖井镇中学

60622472

编号

联系电话152******** 邮箱395333384@https://www.360docs.net/doc/c016800127.html,

教育格言没有爱的教学,宛如无水池塘,终将群鲜枯竭!

个人工作简历

2009年7月毕业于西安外国语大学英语专业

2010年8月—2012年7月在白马崾先中心小学任教(兼班主任工作)

2012年8月至今在砖井镇中学任教

贾晓宁:女,汉族,1990年9月出生,中学二级教师,大学本科学历,2010年8月参加工作。本人于2010.10月至2011.01月参加教育部、财政部“国培计划”——陕西省农村青年教师能力提升置换脱产研修。2012年8月曾在全省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中发表了《让生活成为数学课堂的有效载体》,荣获贰等奖。

校本研修工作计划

研修主题关注七年级学生的英语语音,提高学生的英语水平。研修时间2013.6——2014.6

研修内容1、制定研修计划。

2、七年级学生语音发音问题的问卷调查表。

3、查阅相关资料、文献、对课题研究形成初步的研究方案。

4、语音教学方法在课堂中的应用。

5、公开课。

研修安排

第一阶段(2013.06—2013.09):准备阶段,深入课堂,调查七年级学生语音发音存在的问题。

1、做好基础准备,制订研修主题,研究方案,确定题目,查阅相关资料,再制作“七年级学生语音发音问题的问卷调查表”,请实验班级的学生完成问卷,了解该班学生在语音方面存在的差异和问题。

2、深入课堂,在平时教学中,让学生多做对话、阅读短文,在练习中寻找学生在语音和语调方面存在的问题。

第二阶段(2013.09—2013.12):对于学生语音存在的问题进行

分析和研究。

1、经过前一阶段对实验班级的学生各个方面的调查和了解,把语音方面存在的问题都总结出来。

2、对存在的这些问题进行分析和研究,找出造成这一系列问题的原因。

第三阶段(2013.12—2014.03):找出解决这一问题的办法,在课堂中应运实践。

1、针对前一阶段找出的原因,进行分析、总结,并查阅相关的资料,找出解决这些问题的方法。

2、把这些方法应用于课题实验班级的课堂教学中。

3、在实验教学过程中发现问题时,及时调整实验方案并付诸实施。

第四阶段(2014.03—2014.06):总结研修成果,形成文字性报告。

1、对前期研修工作进行全面总结、提炼,形成书面文字,为研修的全面总结做好准备。

2、全面的补充、收集、整理各类实验材料,并将各类研修成果汇编成集。

3、撰写与研修内容相关的论文。

4、申请认定学分。

备注

校本研修活动记录研修项目

制定研修计划(一)

过程性材料

研修计划进度表

阶段时间主要任务成果人员

准备

阶段

2013.06

做好基础准备,

制订研修主题,

研究方案,确定

题目,查阅相关

资料。

启动校本研

修,制定题研

修计划进度

表。

实施阶段

(一)

2013.08--2

013.09

1、请学生完

成问卷,了解该

班学生在语音方

面存在的差异和

问题。

2、深入课

堂,在各种练习

中寻找学生在语

音和语调方面存

在的问题。

弄清七

年级学生在

英语语音方

面存在的问

题。

实施阶段

(二)

2013.09—1、把发现学对于七

2013.12生语音方面存在

的问题都总结出

来。

2、对存在的

这些问题进行分

析和研究,找出

造成这一系列问

题的原因。年级学生语音存在的问题进行分析和研究。

实施阶段(三)2013.12—

2014.03

1、分析、总

结原因,并查阅

相关的资料,找

出解决这些问题

的方法。

2、把这些方

法应用于课堂实

践。

3、在实验教

学过程中发现问

题时,及时调整

实验方案并付诸

实施。

找出解

决七年级学

生语音问题

的办法,并在

在课堂中应

运实践。

总结阶段2014.03—

2014.06

以研修目标为依

据,对校本研修

进行科学分析、

归纳整理。

总结研

修成果,形成

文字性报告。

备注

校本研修活动记录研修项目

(二)

七年级学生语音发音问题的问卷调查表

过程性材料亲爱的同学:

你好!本问卷的宗旨在于了解你当前的语音现状,也为了进一步推进课堂教学改革,提高你对英语的学习兴趣,欢迎你参加本次问卷调查。请不要有任何顾虑和担心,根据你的实际情况,实事求是地填写问卷。

1、在你的英语学习中,你最侧重什么学习?

A、词汇

B、语音

C、语法

2、你觉得自己的英语发音标准吗?

A、标准

B、一般

C、不标准

3、你知道每个音标的发音方法吗?

A、知道

B、不知道

C、大部分知道

D、知道一些

4、你怎样记住单词的发音?

A、汉字注明

B、音标拼读

5、你怎样记住单词的拼写?

A、根据音标拼写

B、死记硬背

6、你的英语读音主要依靠什么学习?

A、依赖老师

B、借助各类学习工具

C、音标

7、你能流利的读出一篇英语短文吗?

A、能

B、不能

七年级学生语音发音问题的问卷调查表总结

一、对调查结果的分析

通过调查我发现很多学生发音不准,音标记不准、认不全,拼读能力差,不能独立识别和拼读单词;不能以正确的节奏和语调阅读和表达,阅读能力差,朗读时不能表情达意,语调不够自然;一些学生害怕当众朗读,更不敢考口试。从语言学习的角度来看,语音识别能力影响词汇拼读能力,词汇拼读能力又影响词汇学习效果,词汇量又

进而影响学生的听说读写能力,影响学生学习英语的兴趣和信心。

二、对调查结果的反思

学生在语音学习过程中所碰到的困难是多方面、多层次的,利用观察法、调查法、特别是诊断性测试等方法,教师可以对学生的语音问题进行科学的分析与评价,从而了解学生语音方面存在的障碍及其成因,以期对课堂教学策略的调整产生积极的指导意义。并且在素质教育背景之下,中小学英语日益重视语音教学,英语语音是学习英语的基础,是英语入门阶段教学的关键,语音教学质量的高低直接影响到学生未来学习英语的状况,直接关系到英语教学的成败,因此不断提高语音教学势在必行!

备注

校本研修活动记录

研修项目

(三)

查阅相关资料、文献、对课题研究形成初步的研究方案

过程性材料

语音教学的理论依据

1、古人有云:“授学生以鱼,不如授学生以渔。”语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。

2、著名英语教育专家胡春洞教授说过,“语音是存在的物质基础,英语语音教学是整体教学发展的起点,也是教学的第一关,并始终影响着以后的其它教学。”

3、著名教授吉姆森曾经说过:“任何语言,一个人必须懂得接近接近百分之百的语音,而只懂百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音的重要性。

4、英语课程标准要求初中阶段的学生掌握以下语音方面的技能:

了解语音在语言学习中的意义;了解英语语音包括发音、重音、

连读、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正

确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态

度;根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语

音的基础。

备注

校本研修活动记录

研修项目

语音教学方法在课堂中的应用

(四)

过程性材料

1、准确模仿,掌握规则。初中学生学习英语语音教学的基本步骤:①听音;②辨音;③模仿发音;④独立发音。听是学习语音的第一步,先听清楚、听准确、听仔细,听充分,才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音,后模仿,听清发准。为了避免由于听得不够,未听仔细,没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好,教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调,而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调,仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比,如长元音与短元音的对比,清辅音与浊辅音的对比,发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

2、循序渐进。运用学习中的迁移规律提高教学效率英语是拼音文字,共有26个字母,48个音素,且音素与字母符合不同是其一大特点,所以要先学习国际音标,就如同学习要先掌握汉语拼音一样,学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢?根据长期的初中英语教学实践,教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学,与此同时还要教学字母的读音与书写。因此,在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音,在教字母的发音时,将字母的发音分解为音素,同时用音素给每一个字母注音,即给

出每个字母的音标,这样就把字母教学,音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了,然后把音素,音标,字母的复习与课文中出现的单词结合起来,这样学生即学会了字母、音素、音标,又学会了单词的拼读,为下一步学习单词,句子打好基础。瑞士心理学家皮亚杰认为,“认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习,即学习上的迁移问题。学习上的迁移,也可能是消极的,这是负迁移。”我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。因此,在教学中我们不妨利用这种迁移规律,通过对比联系,让学生了解掌握字母,音素和音标的区别和内在联系。如英语的字母和音标属不同概念,字母构成词汇,音标反映发音,英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母符号,两种语言的学习情境也有许多共同因素,也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。给学生讲解两种语言的共同以及不同之处时,应发挥汉语在英语学习中迁移作用,如字符或字符组合都有其相对应的发音,英语、汉语都如此,汉语有组合音,英语也有组合音。前面已经说过,英语的字母和音标属不同概念,字母构成词汇,音标反映发音,所以,在学习音标和音节时配以适量的词汇学习,简单的对话交流,且词汇学习尽可能配以实物或生动的画图,借以激发学习的学习兴趣。英语音素中的元音和辅音各有其特点:在音节中,元音有弹性和音乐感,相当于汉语中的韵母,而辅音相当于汉语中的声母,音节又有重读与非重读之分,元音字母及字母组合又有各自不同的发音特点。这些内容,我们在每单元结束时分块教,阶段结束以后,我们可

以集中性小结,为以后的学习打下良好的基础。当然阶段性的学习与总结并不能解决所有的问题,良好的读音习惯和流利的语言能力的形成,需要一个长期的过程,需要通过不断的强化和摸索。

3、在语言交流实践中学习英语语音与语调在英语语音教学中,我们必须既要进行音素,音节,单词的发音与拼读等单项语音教学,又要注音彼此间的有机结合,尽管如此,这仍然不能全面培养学生的英语语音技能,因为音素,音节,单词等毕竟大多情况下不是表达思想的完整单位。要表达思想,进行信息交流,往往需要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。因此,在语流中教学语音教学是必不可少的。语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象,包括音素,拼读,重音,弱读,节奏,停顿,声调等统一起来的教学,也就是英语语音的整体教学。在语流中进行英语语音教学不仅要训练发音、拼读,而且要培养学生对英语语音语调中的一系列特殊现象,包括语流中连读、失去爆破等综合掌握及运用能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来,让学生在语流中学习英语语音,语调,才有利于学生获得英语语感,利用正确的语音语调从事交际活动,在整体的句子及语段里学习语流现象,才能真正学好语音。另外,朗读和背诵是大量输入,积累,储存英语和语言素材的手段,更是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径,所以把语音语调与朗读,背诵等实践活动结合起来,培养英语语感,是掌握英语语音语调的最佳手段。

4、集中教学与长期训练相结合英语语音教学起始于字母教学,48个音素与国际音标教学、单词拼读教学与字母教学同步进行,从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音语调,为下一步的英语学习打好基础。然而,英语语音教学绝不仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视,这就造成了部分学生的语音不是越来越好,而是越来越差。学生年级高了,但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧,而技巧是需要经常训练的,正所谓熟能生巧。所以,英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的,但是,我们也要坚信“磨刀不耽误砍柴工”这个道理。集中语音教学后,语音训练还要进行长期的巩固,通过对学生进行长期的巩固性的语音练习,培养学生自觉运用音标的习惯,并将所学到的语音知识运用到预习和复习中,从而提高自学能力,可以十分肯定地说:一个音标不识、语音知识不好的学生,是断然不可能有较好的自学能力的。

备注

校本研修活动记录

研修项目

(五)

示范课

过程性材料砖井镇中学“推进136教学模式,提升高效课堂质量”磨课

安排表

2014.3.3

周次

上课

教师

科目课型评课主评人负责人3

刘景红英语示范课刘建军高慧芬

刘景红张楠英语观摩课

刘建军刘景红

高慧芬

贺东语文示范课

刘建军刘志

英曹凯

刘志英4

安小梅语文示范课

刘建军贺东

刘志英

白雪音乐观摩课

陈鹏曹凯

邵海波

屈建科周向娥政治观摩课

刘建军陈鹏

李明明

李明明5

刘利花数学示范课

刘建军高鑫

张炳汉

高鑫刘旭升数学观摩课

刘建军高鑫

张炳汉

贾晓宁英语示范课

刘建军刘景红

高慧芬

刘景红王艳艳语文观摩课

刘建军贺东

刘志英

刘志英6

魏艳娥语文观摩课

刘建军贺东

刘志英

刘志英李改梅信息示范课

刘建军贺东

屈建科

屈建科孙小华生物示范课

刘建军曹凯

高治霞

高治霞7

王瓛数学研究课

刘建军高鑫

张炳汉

高鑫李栋体育观摩课

刘建军贺东

屈建科

屈建科周媛媛地理观摩课

刘建军陈鹏

李明明

李明明

相关文档
最新文档