中等职业学校英语课程教学质量提升方法初探

中等职业学校英语课程教学质量提升方法初探清远市清新区职业技术学校何洁花 511800

摘要：本文主要针对目前职业学校英语课程教学中出现的学生基础普遍较差、兴趣普遍不高和学习态度不够端正等现状，结合笔者从事职业学校英语课程教学多年的经历，从重视学习态度的引导，优化课堂教学模式，开展能力优化活动和合理进行信息反馈四个方面来寻求提升英语课程教学质量的方法。

关键词：英语课程教学质量能力优化信息反馈

中等职业学校的门槛低，使大部分中职生文化素质偏低，英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，大多数学生都是为了学得一技之长而来，觉得英语学习困难，上课听不懂，从而自暴自弃，产生厌学情绪。同时由于职业学校没有升学压力，也使学生缺乏主动学习英语的积极性和主动性。但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。尤其是当今社会，无论学生在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就对职业学校英语课程教学提出了更高的要求。因此，如何提升英语课程教学的质量，是每一位中职英语教师所需要思考的问题。

一、重视学习态度的引导

中职生普通存在着自卑和自暴自弃的心理，觉得自己能力低

下，没有英语学习的天赋。因此，教师从学生立场出发，深入细致了解学生，真心实意关心学生，尊重和信任学生，鼓励学生重新摆正自己的位置，让学生意识到每个人都有自己的闪光点，一切从零开始，只要有信心完全有能力把英语学好。在教学中对学生既要严格要求，制止学生可能发生的错误举止，又要相互谅解，了解学生。只有这样，学生才能敞开心扉，教师才能及时掌握学生的学习、生活和思想，从而有针对性的教育和引导学生。在课堂教学上还需要进行多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问学生那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到学生，答对了及时给予表扬，使学生产生一种成就感，消除学生在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使学生积极参与到竞争中来的积极心态，课后主动找学生谈话，了解他们对英语的想法，告诉学生得当的方法，鼓励学生从基础学起，有问题大胆的问老师，让学生感受到教师对他的关心。例如：笔者曾经在会计专业授课时，要求学生找出下面这个问题的答案：What are the Couch Potatoes？How can we keep healthy and fit？并提供三幅配有对白的图片，让学生猜测图片Couch Potatoes的意思，学生们通过积极热烈地讨论、猜测，给出不同的答案，从而激发学生学习英语课程的欲望，有效地提高学生的学习兴趣。

二、优化课堂教学模式

教师应当针对中职生的性格特点、学习情况和就业需求，改

变以往生硬死板、一味灌输的课堂教学模式，尝试使用任务驱动教学法、项目教学法、游戏教学法、岗位模拟教学法、模拟训练棋盘教学法等教学模式，以提升英语课程教学的质量和实效性。例如：在讲解重点词组和短语时，如果单纯给学生时间让学生死记硬背，学生很容易厌学。哪怕当场能记住，但效果不佳，印象不深，很容易忘记。这时可以鼓励学生假定场景，运用词组和短语对话，首先教师给一个固定场景，同桌之间互换角色联习，练习过程中，互相监督，纠正错误。熟练后可以让同学自定场景，互相对话，让同学起来示范对话，全班一起发现、纠正错误，这样能加深学生的印象，提升学生的交际能力和日常口语。又如：笔者在电子商务专业讲授Chapter 5 Busy Lives时，就使用岗位模拟教学法为学生量身定做秘书、经理、客商等工作岗位，要求学生完成一系列工作任务：用英语介绍自己的日常工作和接待客户的活动；用Schedule（计划安排表）的方式展示自己的日程安排或接待客户的活动安排；用英语向上级领导汇报某一天的日常工作安排；用英语与同事谈论“My Busy Day”并带领客户参观公司并介绍认识同事。使学生能运用英语在完成任务的同时获得语言知识技能的提高。此外，教师在教学中还应将集体教学、小组教学和个别指导有机地组合起来加以使用。例如：笔者在进行Chapter 5 Busy Lives的教学时，就是将这三种组织形式结合一起使用的。进行日常生活、假期活动的学习以及Schedule的填写时采用集体教学的方式，而开展有效活动时就

是采用了小组教学的方式，同时笔者有针对性再加以个别指导。

三、开展能力优化活动

职业学校英语课程教学提倡让学生在活动中学习，从任务出发，来完成一定的语言活动。教师在课堂教学中需要突出学生亲身体验的重要性，要努力设计并创造真实的适用环境，使学生在接近自然的语言环境下，自主的强化英语应用能力。充分体现以学生为中心，结合就业工作需求，激发学生学习的积极性。因此，教师在英语课程教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，为学生设计丰富多彩的，有实际意义的和现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，并充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣，提高语言综合运用能力。例如：教师可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生使学生有身临其境的感受，也可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。充分调动学生学习的积极主动性，优化课堂，提高课程的教学质量。笔者就根据物流专业学生爱玩、好奇和好胜的心理，在课堂教学中经常整个课堂设计为不同的比赛场所，开展角色扮演、情景模仿、小组竞赛、个人才艺展示等能力优化活动，使沉闷的语言现象转变为学生喜欢的活泼生动的课堂形式，让学生在设计的舞台上尽情施展自己闪光的一面，培养了学生的综合能力和英语运用能力。

四、合理进行信息反馈

信息反馈可以增强课堂上师生间的交流互动，提供学生的操

控感，激发学生的学习兴趣，发展主动性和参与性，增加学生的主体地位，与自我评价的能力，大大增强学习效果。同时促进教师的反思，学习评价的实施，帮助教师对课堂教学设计进行及时的，有针对性的调控，促进课堂教学的实效性。还可以更好地把握教学的问题所在，然后对症下药，查漏补缺。传统的信息反馈，免不了是书面检查或者口头问答，往往中职生因为对英语的抗拒或害羞，给信息反馈带来一定的难度。因此，信息反馈不能只用传统的考查方法进行测试检查，而应该强调学生之间的合作协调精神，学生参与活动的热情和积极性，学生学习态度、投入程度、学习任务完成情况及任务效果等方面进行评论。不能过分的追求某个单词的正确发音，某个语法的准确性，而要及时发现学生的闪光点，观察学生的参与性、投入程度。例如：笔者在进行教学考查的同时，还要通过学生自我评价、小组互评、教师综合性评价以及学生评论员评价，及时收到教学效果的反馈信息，为调整教学提供真实有效的数据。此外，教师可以采取课堂提问、课堂考查、形态观察、作业检查、课下座谈、网络交流等，这样可以给学生操练的机会，而且形式丰富多样，打破传统，提高了学生学习英语的兴趣，更培养了学生动手解决问题的能力。

总之，在职业学校的英语课程教学中，只要师生共同努力，与时俱进，对英语课程教学质量的提升会有极大的效果。

参考文献：

【1】罗清芳，中职英语教学方法探索《天津市经理学院学报》，2015.

【2】孙莉，中职英语教学中实施“合作学习”的研究《苏州大学》，2015.

【3】杜薇，形成性评价在中职英语教学中的应用初探，《吕梁教育学院学报》，2015.