德育叙事

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德育叙事《眼泪的背后》

拔河比赛,我班输了。同学们一个个像霜打的茄子般垂头丧气。我尽力安抚着他们。忽然,我看见“淘气鬼”陈冠宇鼻涕眼泪“哗”地一齐掉下来,鼻涕还拖那么长!“老师啊,他们……在后面……没……用力…..呜呜……”他一边哭一边说。看他哭得那么伤心,我的心像被什么猛地震了一下。

这孩子,平时淘得不得了,没少给我惹事。而且怎么批评他都嬉皮笑脸的,从没见过他掉一滴泪,今天居然哭成这样!难得他有一份这样强烈的集体荣誉感!我很感动,心里一软,不由自主地走过去,把手搭在他的肩上,安慰说:“好孩子,老师知道你已经尽力了,同学们也都尽力了。输了没关系,‘胜败乃兵家常事’嘛。以后还有机会,咱们重头再来,好吗?”“嗯…..呜呜….”我默默地扶着他离开操场这个“伤心地”,向教室走去。一路上,我不禁想起了关于他的点点滴滴:那次,我嗓子痛,他递给我一个什么果,说是吃了可以润喉。还有,每次声色俱厉地批评他后,他不像别的孩子离你远远的不理你,而是有事没事往你身边靠。对了,有一次他还问我什么时候开运动会,我骂他不该总想着玩,他说“不是的,我是想让你看我大显身手,为我们班拿第一”……

想着想着,我的心开始自责:多好的孩子啊!心地那么纯善,成绩差点又有什么关系呢?为什么我总是盯着他的缺点不放,看不到他的优点?为什么我不能将他的优点放大,放大,再放大?如果我能对他多点鼓励,少点批评;多些关心,少些漠视,他将会因此感到多么快乐,从而产生积极向上的动力,这样不就达到了自我教育的目的吗?我真是教育上的“盲人”啊!

输了比赛,赢了一颗心,一颗宝贵的心!我暗暗发誓:孩子,你的眼泪不会白流,它将永远闪亮地印在我的脑海中,洗去蒙在我眼里和心上的灰尘。从今往后,我将携起你的小手,和你一起迎接失败和成功,和你一起成长!

德育叙事《走进学生的内心世界》

当教师苦,当班主任更苦,这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐,乐中之无穷之趣,却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过:“乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。”

我常听到一些班主任抱怨:“我整天都围着学生转,从催促早操到检查晚寝,还要找人谈心……忙死了!”是的,如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦,但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?与学生朝夕相伴之迹,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近。

我班的同学张旭个性倔强,看问题有自己独立的见解,看似较一般同学来得成熟、深刻。但在初中人生观初步形成时期,较多地接触到社会上的阴暗面,并受类似韩寒小说的负面影响,逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪,认为它扼杀了有个性的人才。进入五年级以来,因学习任务的加重,成绩不如人意,思想就越来越偏激,老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制,以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈,上课似听非听,作业爱做不做,时常迟到,有了退学的想法了。

我立即与他父亲联系,告知了情况。第二天,他父亲拽着他来到学校,让他继续读书。但他死活不肯,且态度、言辞非常激烈,就在办公室里与父亲大吵大闹,差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时,他竟然说:“断绝就断绝。你们给我的钱,我都记着,以后一定会还给你们的!”一旁的主任当即驳斥道:“经济帐暂不算,你父母养育你十几年的感情,你还得清吗?”张旭不吭声了,但仍执意退学,说要去打工挣钱,并转身就走。

同意他退学,省却了学校、老师很多麻烦,这是部分老师的意见,但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念,我和家长一起分析研讨对策。两个星期过去了,学生反映张旭回学校来了,但没来找老师,只是在门口坐坐,聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中,他天天如此。到第四周,他背着书包,在父亲的陪同下,终于走进了办公室,要求复学。我心中一喜,不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的,想再看看他复学的决心有多大,毅力有多强,便严肃地告诉他:学校不是任他随意进出的,不能想走就走,想来就来。若他真心悔过,再给他一个机会——用一周时间深刻反省,写一份思想认识;将开学以来的各科作业补起来,交给任课老师,等所有老师都认可了,才能进教室。第五周,他回到了熟悉的教室。

到底是什么改变了他?在他交来的思想认识中,我看到了他心灵的震动:“退学后,我丝毫没有后悔。当然,父母不会让我在家什么也不做的。我必须要获得经济上的独立,最好能有一份适合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业,否则只能去做苦力。几天下来,一无所获。我病倒了,医院出来,已经过去一个星期。这一天,我上街买东西,感觉气氛有些异样,看着周围行人,才发现是星期四,难怪路上没有学生。买了东西正要付钱,老板娘忽然问了句:‘你是学生吧,为什么不上课?’我一时回答不上,但还是编了个谎:‘今天我有事。’‘难怪,哪有学生不上学的。’我不敢多留,提起东西就走。”

尽管他是自己主动要求复学的,但我们担心他能坚持多久,会不会反复,所以一直密切关注着。果然,一星期后,上课时一些老毛病开始复发。这时,我及时找他谈话,敲敲警钟;任课老师也都经常给他提个醒;同学们鼓励他、督促他。慢慢地,他的心定下来了,行为规范起来了,学习成绩稳步上升。

学生违犯了学校纪律,当然要批评教育,批评教育,目的是使学生纠正其错误行为,使其上进,但看法不同,效果就会不一样,但是无论采用何种方式,对学生都应该出于一种爱心,有了爱心,就会选择恰当的方式,使在批评中,学生感到的是老师对他的关心和爱护,而不是仅仅是指责,这样,学生就易于接受,易于错误行为的改正,由于惯性,虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变,但是,只要出于爱护学生,相信学生一是为不断改进,不断进步的,李明同学后来虽然也还有些说话现象,但已越来越少了,电子游戏可以说再没有见过他玩了,学习也比过去勤奋多了。

爱是春雷,能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨,能沁入学生的心脾;爱是秋风,能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日,能温暖学生的心灵。

只要用“心”执著地去爱那些学生,就能开垦出一片学子们得以成长的沃土,就能为他们创造出一种积极向上的氛围,就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,以无私的爱心给他们阳光和雨露,他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心,才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法预测的未来。

用我们的爱心,用我们的真心,用我们的热情,来重新审视一下我们眼中的学生。

德育叙事

《走进学生的内心世界》

农安镇长安小学

初丽娟

小学德育教育叙事

一、案例背景: 我作为一名教师,因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格,所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。他们性格各异,活泼好动。特别是在上课时,总是特别高兴。大部分同学意识到纪律的重要,并端端正正地坐好,安安静静地听课。 二、案例过程: 有一次,上课时我来到教室门口,就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀,发现我马上坐下安静了,我没有理他走了。下课了,他还不出去玩,直到教室里没有学生了,他说:“老师,我要号召几个学生把卫生负责下来,同学们都挺积极的。”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。其实,虽然他们初中了,但还是孩子,意识不到自己的错误。接着我让他想想又哪里做得不当,是不是应该上课时说这件事,你想到了会有什么影响吗?他不好意思地低下了头。因为他经常在别的课上违反纪律。经常批评效果也不是很好。正好借助这个机会,我说,这样吧,你能一周不在课上说话,我就同意你的建议,并由你来负责。 三、案例反思: 结果效果非常好,他说话的毛病渐渐改了。为什么只看到孩子的缺点呢?批评和鼓励并行,并要抓住契机及时引导。因为平时我发现他也很爱劳动,还愿意帮助别人。我就及时对症下药,利用它感兴趣的事务,改掉毛病。孩子体会到认真听教的好处,也是对老师的尊重,都长大了,应该做个懂事的孩子了。看到孩子的进步,我想只要把孩子的教育时刻记在心上,就会找到解决问题的好办法,不是很难但要用心。科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状?如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果?我想这正是我们今后需要努力的一个方向。作为一名教师,应该善于为学生营造良好的成长氛围,光爱是不够的,还要用心发现,不断思考创新。

德育叙事案例

我绝不嫌弃你 合肥润安公学江贤荣 经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道,其中有些报道夸大或扭曲了事实,更有甚者把矛头指向了所有的教师,每每看到这些,我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。但静下心来想一想,其实,这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟:作为一名教师,时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪,理智地对待每一个孩子的言行,尤其是有差异的学生。 由于智能、成绩不等,性别、性格相异,家庭背景不同,使学生的差异性客观存在,但不管学生差异有多大,学生享受教育的权利是平等的。作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围,让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现,健康发展,不能因为学生有差异而心生厌烦的情绪。 去年,我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫A的同学,众所周知,这个孩子非常聪明,老师父母都认为他只要认真学习,成绩一定不会差,但实际上他就是对学习提不起兴趣,上课爱做小动作,老是不愿动笔写作业,作业拖拉严重。接班前,对他的情况我有所耳闻,根据我的了解,他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分,影响班级量化考核,常常对他视而不见,甚至是当众挖苦,孩子对待学习可谓是信心全无。面对这样的孩子,就像面对一朵即将“逝去”的小花,他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。 记得刚接班不久的一节语文课上,学完生字后,我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行,我告诉同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。大部分学生利用课余时间写完,等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴,一边也在为班上的“作业老大难”担心,真不知道他的作业什么时候能交上来。 我整理好同学们的作业本后,往讲台下一看,就发现“作业老大难”——A,正在用自己的舌头舔着作业本的一角,非常投入,书角的味道应该是好极了!他丝毫没有写作业的意思。我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时在我的威逼利诱之下,还是能将他降服的。可近两个星期,他有点不受控制了,据

班主任德育工作叙事

班主任德育工作叙事 ——走出孤独的世界,还孩子一片天空 三年前的9月1日,班级里来了两名特殊的孩子,说他们特殊,一是年龄较大,二是上课的时候需要大人陪护。 清晰记得这两个孩子刚入学那阵子,上课的时候,一个孩子唱歌大声喊叫,一个上课随便下地,再加上班级30多名刚入学的“小不点儿们,课堂上真是乱哄哄,有时候你正讲在兴头上,一个孩子突然发出极不协调的声音,你的心情有多糟糕可想而知,如果是别的孩子你可以严厉批评,可以告诉他上课要保持安静。想要说的话就咽下去了,你对他发火,他也不明白。回到家里,话都不愿意多说,说真的,没教过这么累的学生,压力蛮大的,当时真想撂挑子不干了。特别是让我苦恼的是,这两个孩子上课时候不由自主地发出声音,严重影响课堂教学,怎么办?其他科任老师也向我反应这样的问题,当时我想:让这两个孩子回去,去找领导谈?但是,当看到领导对我的信任,看到家长期盼的眼神,看到自闭的孩子孤独的生活在自己的世界里,一股强烈的责任感在驱使着我。我暗想:他们需要爱,不论克服多大的障碍,我都要尽全力去爱他们,让他们能融入到我们这个班集体中来。课上,首先我教育其他学生,不管这两个孩子上课发出什么样的声音,你们都不要回头去看,这可能对一年级的孩子来说,是件极不容易做到的事情,我对孩子们说,这也是对你们的一次考验,课上,我积极鼓励这两个学生回答问题,安排他们一些力所能及的事情,比如发本子,清扫自己桌面下的卫生。在这两个孩子不在教室的情况

下,利用课间召集班级的孩子,对他们讲了一下这两个孩子的特殊性,也教育孩子们不要歧视他们,课下多和这两个孩子沟通,鼓励班级的孩子多和这两个学生说话,和他们手拉手玩耍,玩“丢手绢”时多给他们一些机会......现在这两个学生在自控力方面有了很大的改善,可以和大家一起做眼操,一起上间操了,也能和老师同学做一些简单的交流了。此刻,更让我欣慰的是,班级没有一名学生歧视他们。现在这两个孩子已经上三年级了,和三年前比较进步很大,最主要的是在课堂上能对自己的行为有所控制了。学生有了进步,家长心里十分的欣慰。我也很幸福,一位教育家说过,教育是爱的教育,你倾注了爱,得到的是丰厚的回报! 也许我的爱和智慧还不能完全让学生们的眼睛里铺满阳光,但我会努力奉献我全部的光和热。虽然我们是一所农村学校,但是我不自卑,我相信!我和我的同伴们会用信心点亮火把,照亮前行的路,让他们在爱的雨露和阳光中,信心满满的走向未来。

教育叙事:让人有所感

教育叙事:使人“有所感” [摘要]教育叙事说法不一,中小学教育叙事更是莫衷一是。本文作者从“教育叙事的阐释”到“教育叙事研究”,从“教育叙事的写作”到“教育叙事与教育案例的区别”,对教育叙事进行了全面分析和阐述,提出教育叙事的主要特点是使人“有所感”。 [关键词] 教育叙事,叙事研究,教育案例,有所感。 [作者] 刘永和,南京市教育科学研究所所长,南京市先进工作者,南京市社科院兼职研究员,江苏省特级教师。 一、教育叙事的阐释 叙事,就是“叙述事情”(《现代汉语词典》),就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发生和正在发生的事情,主要是叙述人类生活中一切活动和遇到的一切社会现象。人们在社会生活中有着各种各样的经验,而叙事是将人们的各种各样的经验组成有意义的事件的一种基本方式,是人们介绍经验、交流体会、表达思想感情的一种方式,因而,叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。于是,叙事很快就成为一种写作方式,与议论、抒情相并列;特别是受到文学作品的青睐,成为小说、散文、喜剧、诗歌的最为常用的方法,文艺理论将叙事的学问概括成为“叙事学”,专门研究文艺创作中叙事的规律。 教育叙事,就是讲教育故事,陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事,陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界,记录教师心灵成长的轨迹,是教师在教育教学活动中的真情实感。教师的教育叙事不是为了检验某种教育理念,也不是为了建构某种教育理论,更不是为了炫耀自己的研究成果,而是为了反思自己的教育教学活动,改进自己的教育教学实践,锻炼自己的教育教学能力,提高教育教学的质量。 教育叙事表现形式多种多样,有日志、周记、随笔、书信、博文、微型传记、访谈记录等,这些形式均可用来表现教育叙事,但是,并不是说所有这些形式都是教育叙事,因为,它们需要具备教育叙事的基本特征。教育叙事的基本特征是研究者(也是作者)以讲故事的方式表达对教育的理解,它不直接告诉教育“为什么”,不直接定义教育“是什么”,也不直接规定教育“怎么做”,而是给读者讲一个教育故事,让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多种多样,而实质却都是教育故事。“让读者有所感”是教育叙事的表达特点。 二、教育叙事研究 叙事研究是研究人类体验世界的一种方式,叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的,是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性探究,归纳分析资料形成理论,通过与研究对象形成互动而获得解释性理解。教育叙事强调这样几点:一是讲述者就是研究者,而不

德育论文参考文献word版

第一篇、关于教育类论文参考文献 德育论文参考文献 关于教育类论文参考文献 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事在实践中体悟生命[J],《教育研究》(北京)2002 [2] 王彦王枬,教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J],《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J],《教育研究》(北京),2004 年第2期

[6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事接近日常教育?真相'[N],《中国教育报》(北京),2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长一位村中心完小校长的个案[C], 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京),2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态一个私塾教师的生活史研究 [C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋一位小学教师的笔记[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年

[14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年 [16] 许美德现代中国精神知名教育家的生活故事[C], 《中国教育研究与评论》2002教育科学出版社第1辑 [17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社,2003 [18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D],华东师范大学2003 [19] 肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D], 浙江师范大学2003 [20] 余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D], 华南师范大学2003 [21] 周勇论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》,2004年1

教育叙事

教育叙事 做幸福的老师 我于2013年8月参加工作。本科学历,二级教师。现承担小学语文、数学教学及班主任工作,并主抓学校的少先队及德育活动。回顾从教6年的教育教学经历,作为一名扎根在农村的小学教师,我凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,赢得了广大师生的尊敬和爱戴。我觉得是我对教育的热爱,促进了我个人业务能力的提高,是我所钟爱的课堂教学实践,实现了我为学生终生发展服务的教育梦想,是老师这一职业使我享受到了耕耘与收获的幸福。 一、用心去爱每一位学生,收获最真的幸福。 学生时代,我就对教师这一神圣职业充满了崇敬之情,敬佩之感,立志做一名光荣的人民老师。 刚刚走出大学校门的我,怀揣着儿时的梦想,步入了五大连池市建设乡民兴小学,成为了一名教师,开始了我的织梦历程。 我站在三尺讲台的最初的那段时间,发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受,也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新知识的学生。经过一段时间,我虽然能控制住课堂上的纪律,可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光,回想着课堂上死一般的沉寂,我开始思索。虽然我是80后,可我们的老师大多是严肃的,让人敬畏。用心回味过去的求学生涯,最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅,不爱发怒,爱学生因此我很喜欢她。曾几何时,我是那样的梦想成为一名教师,一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗?为何

我此刻要背道而驰。 “做一名教师就要为它努力,为它耕耘,要让它收获。” 老校长的话回荡在我的耳边,我立志:要为实现这一目标加倍努力!为了上好每一节课,我在课前都要认真听老教师的课,然后再走进我的课堂。功夫不负苦心人,短短半年时间,我的业务水平和教学能力都有了很大提高,成了学校年轻教师中的骨干。 几年的班主任工作,让我深深感到,“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成,一个学生如果生活在鼓励和认可之中,他就会自信和自强。凭着这番感悟,在我的教育教学实践中,我努力做到尽量用鼓励和微笑平等地对待每一个学生,尽量挖掘学生身上的闪光点。在学生的作文中,经常会看见这样的句子:“您是我们见过的最有活力的老师”、“您是特别开朗特别喜欢笑的老师,我们喜欢”、“老师,没有您不断的鼓励和加油,就没有咱们班的奇迹”……一句句淳朴真诚的话让我真正感受到了身为人师的幸福。 教育工作是一项复杂工程,用心去关爱每一位学生,不仅要讲求方式方法,更要捕捉教育学生的时机。 我刚担任班主任的第一年,有一个叫张鑫的学生,上学经常迟到,上课乱说话。我对其不知进行过多少次耐心细致的思想教育,但仍然没有明显改变。于是,我踏着泥泞的小路,在水田地里找到了他的父母。那天,我们席地而坐,从家庭、生产,谈到了学生。家长对孩子的渴望,孩子在家的劳动表现,深深地感动了我。从那以后,张鑫再犯错误,我总是心平气和地从他父母的早出晚归,辛勤劳作,到其祖母卧床不起;从责任谈到纪律,从他的今天谈到未来的发展。六年中,我在生活上给了这个孩子以亲人般的关怀,他也渐渐懂事,成了一个文明守纪,尊敬老师,学习成绩不断上升的学生。如今,他已是一名即将走进中考考场

教学教育叙事范例(完整版)

教学教育叙事范例 教学教育叙事范例 教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 一: 听a老师和b教师以同课异构形式上《夸父逐日》这篇古文。 a教师在课堂上,首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成情况时,学生读课文,教师正字音,每个注音写板书;教师提问题,学生给答案,一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节,教师也要先把问题集中,待各组讨论后再点名回答。整堂课有板有眼,按时结束。 这堂课,似乎一切都在教师的掌控之中,学生顺利地完成了教师预设的任务。可回味起来,总觉得老师不敢把学生放开手去,正音、释词、译句,事事都得亲手领着才放心。其实,这一课的拼音字词都相对容易,何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中,还有一些妙问,却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。大家集中在这几个问题上,其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候,教师是否更多地强调了自己的主观认识,而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂,缺少灵动思维的迸发,少有动态巧妙的生成。课堂,仅仅就是一个教师主宰的课堂。

b教师的课堂却是另一个样子,她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课,在检查预习效果时采用抢答的方式,学生的积极性立即被调动了。接下来,又是开展描写桃林美景,扩写故事的小组活动,又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时,还要朗诵励志诗句,鼓励学生勇敢追逐梦想。学生们持不同的观点议论纷纷,莫衷一是,最后拖堂近8分钟,只好草草结束。 这堂课,学生充分站到了台前,抢答激发起竞争的欲望,创作调动起积极的思维。学生很活跃,生成的点也多,可是有些点已经远离课堂目标了。比如,在分析夸父形象特点时,有的说夸父是自私的人,他把黄河、渭河的水都喝光了,人们会受灾有的说天会下雨,河水还会有的有的说夸父是因为那时太阳太厉害,造成旱灾才去赶走太阳有的说那时水源丰富,但光照不足,夸父是去要把太阳追回来的快20分钟了,学生就在夸父把河水喝干对不对、夸父为什么追赶太阳这些问题上纠缠不清。而此时,教师却没有及时站出来进行引导,结果课堂活动失去了明确的指向。 综观两节课,我仿佛看到课堂在学生与教师的定位之间矛盾徘徊。教师动得多了吧,学生动不起来;教师靠边躲学生全放开吧,课堂不小心又偏离了航道。高效课堂,学生该在哪里?教师又该在哪里? 反思: 高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥,学生内在的学习需求得到激发,学生的知识、能力、价值观得到培养。因此,新课堂教学的理念应是以学生为主体,以学生自我教育、自主学习为主要形式,以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与,学生的主体性得不到有效发挥,教学缺少宽展的空间,效果将会受到很大的局限。

《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结

《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结 在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下,在课题组成员的全面参与和积极探究中,学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化,真正开创了课题工作求真务实的良好局面。 一、采取了多种有效办法 1、规范了研究过程 工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身,引向自己的教育教学行为,关注自己,审视自己,研究“真”问题,从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来,与自己急需解决的教学问题结合起来,与课堂教学结合起来。期初有研究计划(或方案),并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论,提交研究小结或研究过程资料,参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课,并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施,规范了老师们的研究过程,归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等,避免他们在研究中走弯路。 2、发挥科研骨干的作用 根据老师们申报的小专题,精心挑选,重点扶植,细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究,并让这些教师发挥辐射作用,提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》,张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》,李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》,杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等,在促进参研教师养成反思教学的习惯,获得解决困惑的策略,转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。 3、坚持以小专题研究为主,同时开展多种类型的研究

教育叙事

挖掘因素水到渠成 肇源县薄荷台乡中心校——邱柏俊怀着献身教育的满腔热情,1999年8月毕业后,我走进学校,参加了心爱的教育工作。10多年的教育实践活动,培养了我的教育思维,提高了我的教学能力,使我的教育理念日臻成熟,教学经验日趋丰富。 一、积蓄“样”的力量 从事教育初始,头脑是空白的,教育方法、经验都是零,一切从零开始。于是,我下定决心,从头学起,耐心实践,干好教育工作。我永远不会忘记,参加教育工作10多年,始终记忆犹新的一件事。 刚来到学校,领导就分配我当班主任。为了当好班主任,我先听了几位有工作经验的老班主任的课,自己琢磨,怎样带好一个班级,暗自用心用力,班级经管的自我感觉还不错。可是有一天,我的在远方居住的表哥,来到我家看望他的舅舅,也就是我的爸爸。表哥已有几年时间没有登门了。午间放学回家,看见表哥来,自己很高兴。陪表哥用午餐,喝了一杯酒,因本人不善用酒,满脸通红,一直到午后上课还是酒气熏人。我刚走进教室,同学们看见我脸红红的,全班同学不约而同,哄然大笑,还有学生大声喊,老师喝酒了!老师喝酒了!这时我的脸,乃至全身都更加发烧,真的感到无地自容,怎么办呢?我冷静一会儿,终于向学生承认,喝酒的错误,向学生道歉后继续我的讲课。

事后,我认真悔悟,酒后进课堂绝非小事。小学生可塑性强,模仿力高。教师的一言一行其示范作用,对于培养小学生形成良好的习惯至关重要。我又从《普通教育学》书中学到,教育过程中教师榜样的力量是无穷的,并把其当作座右铭念念不忘。这次事件,也可以说是事故,对我影响极大。从此,我决心努力从自身做起,言谈举止,哪怕是点滴小事,都严格要求,时时处处为学生做楷模,要求学生做的,自己首先做到。 这样,实实在在地做,我发现,在教育过程中,老师言传身带,其作用确实不可低估。自己带的班级,连续几年被誉为全乡先进班集体,个人被荣誉为模范班主任。2012年9月获县优秀教师称号。2015年9月荣获大庆市优秀教师称号。2016年9月被县教育局授予师德先进个人。真乃实践出真知啊。 二、拓展“想”的空间 在指导“快乐读书屋”中《小燕子学飞》一课时,我按文头要求,设计了阅读思考题:小燕子学飞时遇到了什么困难?他如果听妈妈的话会怎样?然后启发学生阅读,再分组讨论,回答问题。阅读讨论后,学生纷纷举手回答问题。有的同学按照我给出的问题,回答说:“小燕子不听妈妈的话,一直向高空飞,不一会儿,飞的累了,感觉乏力,扇动翅膀没有劲儿了。”有的同学回答说:“小燕子如果听妈妈的话,先在低处飞,等筋骨结实,耐力增强后再往高处飞,就不至于浑身乏力了。” 按老师设计的思考题,回答的同学较多,这些同学能够认真

小学教育叙事范文.

小学教育叙事范文 小学教育叙事>范文(一) 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕! 开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些>故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。 只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。” 接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容! 有个学生在网上这样写到:“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A ,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:要是得了A 就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今天是11月5日,星期三。上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。 真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。 小学教育叙事范文(二) 我的教育我做主 依兰县演武基中学校甜梦 我觉得>班主任有两样东西不可缺少,那就是智慧和爱。 我和学生穿一样的衣服,背一样的双肩包,“混”在学生中间和学生打成一片。 我带头给学生起外号,我是根据学生写作文的特点给学生起外号,以至于没有外号的学生求我给起个外号。

教育科研常用的方法——叙事研究法

教育科研常用的方法——叙事研究法 来源:虎林实验高级中学发表日期: 2013/11/5 7:17:51 收藏到:内容摘要:一、教育叙事研究概述(一)教育叙事研究兴起的背景20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起,教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主... 一、教育叙事研究概述 (一)教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起,教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主义和结构主义提倡向“解释学转向”“语言学转向”“叙事研究转向”的影响;另一方面,由于社会学和心理学对职业生活的研究存在交叉之处,由此产生了整合各方面的研究以推动职业研究发展的需要,导致社会科学研究中关注实践的叙事研究方式,并运用到了职业研究中,教师的职业叙事也以此为基础发展起来。 20世纪90年代末开始,教育叙事研究引起了我国教育研究者的关注。在我国教育研究领域,中小学教师以往所掌握的教育研究方法与“教师成为研究者”“科研兴校”的期待相距甚远。尤其是随着新一轮课程改革的推进,教育工作者深刻感受到了滞后的教学实践和先进的课改理念之间的差距。因此,要真正改进教师日常教学生活,那种能够表达教师个人思想、观念、解决问题的方法和过程以及对其受到的效果进行反思的教育叙事研究成为能够为教师掌握的有效方法。教育叙事研究也成为教师专业发展的有效途径和方法。 (二)什么是教育叙事 教育叙事是指研究者(主要是教师)以故事为手段,通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而构建教育生活意义的研究方法。 教育叙事研究“是一种平民的思维和话语方式”。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从中体验教育是什么或应该怎么做。 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 (三)教育叙事研究的特点

德育教学叙事

语文学科德育论文 昌北一中谢浈《荀子·大略》:“人之于文学也,犹玉之于琢磨也”。文学可以塑造人,改造人,象通过琢磨把普通的玉石制成玉器一样,通过文学教育,可以把庸人变成知名之士。针对文学的教育功用和教育工作者的主导作用,《中学语文教学大纲》指出:“在教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”在语文教学中可以使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。 一、掌握语文学科的特点,树立语文教师的主导地位,谋求文道结合的最佳方式。 1.语文教学中有两种倾向必须禁止:一是单纯的把语文课上成语言字课,只注重对学生听、说、读、写能力的培养,而忽视学生的思想政治教育;一是把语文课上成思想教育课,而不顾语文学科本身的特点及目的。对学生进行思想教育,应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是“文质兼美,适合教学的典范文章”,每篇课文都有其侧重点,而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中,不能孤立的把它列出来,教师中可以在语文教学的各个环节中渗透思想教育的内容。环节很多,手法也因人而异。比如我在上《驿路梨花》一文时,完全没有向学生提出要学习雷锋精神等问题。只在导课时,概括出这篇文章的故事情节,激发学生的学习兴趣,然后提问:解放军、梨花姐妹、瑶族老人、老余和我都为小

茅屋着想的动机是什么?带着问题,导入正课,层层剥笋,水落石出,终使学生有恍然大悟的感觉,原来他们都是在学习雷锋的助人为乐精神。 2.“师者,所以传道授业解惑也”。作为一名语文教师,既要授业又要传道,这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性,这是它区别于其它学科的特点之一。语文教学过程中分析文学内容时容易上得生动,学生乐听易懂,使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶。 二、了解学生的心理特点,发挥语文学科的优势,贯彻文道结合的精神。 初中低年级学生好模仿,在家学家长,在校仿老师。作为一名语文教师,就应该在学生面前起表率作用,而不能因自己的随意成为学生反面学习的榜样。比如教师要求学生不玩电脑游戏、不上网吧聊天,而自己在课堂上却大讲特讲网络上的事,逗引学生的兴趣。要贯彻文道结合,首要的就是教师以身作则,严以律已,用自己无声的语言带给学生有形的教育。 初中学生的逆反心理较强,严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面,语文学科相对其它学科有自身独特的优势,利用得好,往往能事半功倍。如在上《最后一课》时,当讲到小弗兰士因迟到而产生懊悔心情时,对几个经常迟到的学生进行目光交流,发觉他们都有愧疚之态,而且此后也准时多了。 三、加强语文的综合透视作用,全方位培养学生的道德情操。 语文是一门综合学科,开展多种多样灵活的语文活动对培养学生的语文能力和道德情操都有好处。

教师职业道德教育叙事

教师职业道德教育叙事 教师职业道德建设关系着高校师资队伍素质的整体建设,它既是教师必须遵守的职业规范和必须履行的教育职责,也是教师提升职业素养的有效动力。在教师职业道德教育上,生活中遇到哪些教育故事呢?本文是整理的教师职业道德教育叙事,仅供参考。 教师职业道德教育叙事篇一:修身养性,以心润养 尊师重道是我们中华民族历来的文化传统,但是这项传统的产生和延续必定是古人在为师道路上付出了众多艰辛才得以形成良好的师德规范。子曰:"为人师表、教学相长""师者,所以传道、授业、解惑也"。这些耳熟能详的话,无时不刻都在提醒告诫我们什么是作为一名教师应该具备职业道德。因此,身为一名教师,我认为不断提高教师的师德素养始终是作为一名优秀教师所应该不懈追求的目标。随着社会的发展,时代的进步,人们对教育越来越重视,对教师这一职业也越来越关注,特别是教师的职业道德素质。社会传播媒介越来越先进,各种关于教师的报道层出不穷。在央视不断寻找"乡村最美教师"的同时,各种教师体罚侵害学生的现象也随之流泻而出。在指责教师的种种不是和各种教育弊端的高声中,我们确实应该时时反思师德在教育教学中所引领的重要作用。但是,在平时的教学过程中,教师该如何从我做起,也并非易事。比如是否能让班上的每一个学生都能够感受到在学校这个大家庭中都是平等的,在生活中尽量帮助他们克服心理上的自卑,让他们能够信心百倍地做事,从容地面对失败和挫折。扪心自问,我确实没办法完全做到。

作为教师,要学会控制自己的不良情绪,不要把不愉快的情绪带到课堂上,甚至是转嫁到学生身上。记得刚进入教师岗位时,有时会因为学生经常做小动作而失去耐心,导致对学生发火,控制不住自己的情绪。慢慢地,我开始注意到,每次产生不良情绪时,我的上课进度开始落后,学生的听课效率也随之下降。此时,我恍然大悟,是我的不良情绪导致了学生的不良反应,这让我深深感到自己教育的失败。在看到个别学生成绩下降,不遵守课堂纪律时,教师往往会为了吓吓学生,对违规违纪的孩子大声斥责、重说他们。但一换位思考,就能发现这种无心之失往往会比体罚给学生带来的伤害更为可怕。造成这样的结果,往往也是我们教师的自尊心在作祟。 我应该深刻地明白,每个孩子都是存在个体差异的,不能完全以一样的标准来要求所有的学生,这既不科学,也无法体现出教师所应具备的良好的师德。好动调皮才是孩子的天性,每个学生都拥有自己的天空,在一些我们认为的"坏孩子"身上也有潜能,我们要善于发现,这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。现今学生和教师之间会造成如此多的遗憾、伤害,我想正是我们的师德修养还不够。因此,不要在违背师德后还让学生感受到你的爱,你的关心,你的教育,控制自己的情绪,以健康、宽容的心去教育每个学生,影响每个学生,从而不断提升自己的师德素养。 反思自己的行为,我觉得自己还不具备严格的自律和高尚的思想境界。我们教师应该在现实的教育生涯中净化自己的思想观念,把爱奉献给每一位学生。要真正做到陶行知所说的"捧得一颗心来,不带

德育实践教学设计、反思、教育叙事

教学反思: 德育实践活动课是学校德育教育的重要组成部分,但说实在的,它对我来说,还是一个比较陌生的领域,这节课也仅仅是一个尝试,不过作为这次活动课的指导教师,我还是感慨颇多。 1、巧妙渗透,水到渠成 本次主题班队会活动,通过名人故事表演、诗歌朗诵、名人名言诵读等活动,引导小学生树立远大志向,从小多读书、读好书,激发读书兴趣,培养阅读习惯,提高阅读能力,充分享受读书和学习的快乐,同时也让同学们认识到读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。孔子曾提出的“少成若天性,习惯成自然”的论述,这对我们今天的教育仍有着重要的借鉴意义。希望能通过自已和大家的努力,让孩子们的“中国梦”不只是一句空空的口号,而是脚踏实地的每一步。 2、结合实际,落实目标 为了更具实效,本节课中我时刻关注联系孩子们的实际生活,走入孩子之中。从交流自己学习过程中是如何坚持读书,到在书中收获的知识与快乐。到“我想……我就要……”的分享,紧紧围绕孩子,结合他们的实际展开,预设的活动目标基本达成。 3、存在不足 (1)材料运用不充分。事先准备好的相关材料没有及时运用到课堂上,没有跟学生的回答结合起来运用。

(2)没有给学生更多的空间。除了课堂讨论、回答外,让学生发挥主观能动性,摆事实、说明道理的时间少。

我的中国梦之书香伴我成长德育实践活动课教学设计 [ 活动背景:结合我校“书香校园”的办学特色,集中开展班队 会主题活动——“我的中国梦之书香伴我成长”。只有读好书,有了知识,才谈得上为祖国建设做贡献。所以打算通过本次活 动,激发队员们的读书欲望,“为中华崛起而读书”!活动准备:搜集读书名言,朗诵和讲故事等节目。 活动目标: 1、通过活动,让学生明白书是知识的源泉,书也会给你们带来无限的乐趣!从而使更多的学生爱看书。 2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。 活动过程:(队会仪式略) 一、交流读书名言警句女主持人:书是人类进步的阶梯,从 书中我们认识了三毛、灰姑娘、白雪公主……知道了“十 万个为什么”,明白了“钢铁是怎样炼成”的。今天,就 让我们与书相约,尽情在书的海洋中遨游,让书香陪伴我 们一路成长!男主持人:与书相约,其实很多名人更是 书的挚友,他们曾写了许多读书名言,你们想听吗?现在 请各小组代表说说收集的关于读书的名言警句各小组交 流自己收集到的读书名言警句。 例如: (1)书读百遍,其义自见。

小学德育教育中主题教育活动的研究与实践

《小学德育教育中主题教育活动的研究与实践》 一、课题的提出 德育是—个复杂的系统工程,学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校,德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显,封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势,因此,要注重德育的开放性,注重教育方法和手段的细致、生动性,增强双向互动性和适应性,激发学生对德育的兴趣,加深对德育原理的规范等认识、理解,并不断训练、升华、自省和内化,从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。德育主题教育活动是依据社会需要和学生成长需要,遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律,在符合学生年龄、心理特点及认知的基础上,设计丰富多彩的、富有教育意义的活动,力求做到目标多元整合,内容丰富多彩,形式灵活多样,使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间,它既破除了传统德育的灌输,又解决了目前学校德育工作中的种种弊病,通过主题活动教育方式,把呆板的灌输变为学生的 有趣参与。 二、研究的指导思想 依据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》和《未成年人思想道德建设纲要》的精神,根据小学生身心特点,按照德育主题教育活动的要求,选择活动内容,确定活动目标,创设活动情境,选择指导方法,因材施教,提高活动的科学性、可行性、适切性与实效性,探索德育主题教育活动的方式、模式,从而有效提升教师的德育主题教育活动的设计能力,增强教师的育德能力。 三、概念的界定 德育主题教育活动是一种以学生为主体、以教师为主导,依据社会需要和学生成长的需要,遵循学生身心发展规律和道德品质形成规律,有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形态。德育主题活动不以传授系统的道德知识为主要任务,而是强调通过各种活动,让学生在活动中感悟、在体验中内化,丰富或调整原有的认知结构,探求在具体情景下学生的最佳道德行为方式。 小学德育主题教育活动要依据《未成年人思想道德建设纲要》的要求,在符合小学生年龄、心理及认知特点的基础上,通过各类德育主题教育活动的深入开展,不断提升教师的育德能力,在活动体验中深化学生的道德认知。 四、研究目标与内容 (一)预设的研究目标 学校把德育主题活动纳入学校校本课程,并进行整体设计。将各项活动跟重大节日、重大事件相结合,跟学生实际紧密结合,立足学生生活实际问题的解决,努力挖掘适合学生的教育资源,使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活动化。在德育主题教育实施的整个过程中充分体现动态性、活动性。把原来教师的简单

【班主任德育叙事】 德育叙事案例一等奖

【班主任德育叙事】德育叙事案例一等奖 班主任德育叙事 **高二年级 ** 天空因阳光而灿烂,大地因花朵而绚丽,生命因真爱而感动,生活因奉献而美好,我因忠爱着我的教育事业而幸福快乐!著名教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”。陶先生还用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天,陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知先生了解了一下情况回到办公室,见到男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知先生掏出第三块糖又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感”。这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说:“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示是:“作为教师的我们应对学生多几分理解、多几分鼓励、更要多几分爱心和耐心。”在我深知教育的真谛不在于结果的辉煌,而在于过程的充实,过程的充实源于对事业的不断地追求和无私奉献。在不断追求中,我时常感到自己是幸福快乐的。我认为教

师要想获得职业的幸福快乐感至少应做到以下几点: 首先,对学生的爱心和耐心是拥有幸福快乐的源泉。 在我的班上,有这样一个学生:他叫小超(化名),我发现他平时很少说话,穿着打分很时髦(窄腿牛仔裤,头发还烫染了),学习成绩较差。但据了解,他高一进校的成绩是全校第17名。后来迷恋上了上网,成绩就下降了。心理学的相关知识告诉我,在他孤傲的外表下一定掩藏着一颗脆弱自卑的心。直到有一天,他妈妈的出现证实了我的想法。其实,他家有三个孩子,爸爸常年在外地打工,妈妈是先天性驼背,还在操持着家务,家庭负担很重。一天晚自习前,一位瘦小畸形驼背的家长慌忙的走进办公室。在得知我是她孩子班主任后,她说:“李老师,我是小超的妈妈,孩子让我给他买双200多元钱的运动鞋,我没给他买,他生气的走了,还说再也不回家了,麻烦你看他在教室吗?如果在的话,千万别告诉他我来了,他怕同学笑话,不让我来你们学校。如果不在,你一定要帮我找到他,我们家不能没有他呀!”看着这样一位可怜的妈妈,我难过极了。飞一般的到教室,他不在教室。回到办公室,劝回那位妈妈后,我立刻又到班里了解到他和另一所高中的一个学生关系很好。第二天,一大早我就找到了那个学生,并得知他在一家黑网吧上网,我照着地址找到了那家民房的黑网吧,可老板看看了我,不让进,我就对那个老板说:“我找我弟弟,我知道他在里边上网,我们家有急事,我保证不耽搁你们做生意”。上楼后,我看见一间屋子里有三四个学生在痴迷的打游戏。这时,小超看见了我,他很惊讶的问:“老师,你怎么来的?”网吧老板也惊

小学教师实习教育叙事范文精选五篇

小学教师实习教育叙事范文精选五篇 实习生实习关键在于与学生打交道,与他们打交道是一门深奥的艺术!语文老师是 所有老师中最累的。(要批改的作业最多)不仅仅教知识,还教大家如何做人。一起来 看看小学教师实习教育叙事范文精选五篇,希望能帮助到大家! 小学教师实习教育叙事1 经过这次与实习单位领导的座谈会,我更加肯定作为一个人民教师应该具备的技 能与理念: 首先,做好一个教师,人格以及德育工作是摆在第一位的; 其次,良好的师生关系,加强沟通管理能力是一个成功老师必要的技能; 再次,掌握先进的教学设备,教学理念也是非常重要的; 第四,教学过程中,更加应该强调学生的主动性,从老师教到学生主动学习转化; 第五,多听课,多交流,多思考,多询问,多学习; 最后,安例的积累,比如突法事件的处理等等方面的知识。 小学教师实习教育叙事2 这个星期教学内容还是广播体操为主,经过两三个星期的教学,学生们基本可以 将整套广播体操做下来,但是不太熟悉,动作做不到位,所以接下来的工作就是复习,慢慢的跟上音乐的节奏进行练习,以达到应有的水平。 下午第二节就是日语,我去听课,做了听课记录。是最有经验的党支部书记的日 语课。叫金娟老师,她被评为市优秀党代表,市优秀班主任,省优秀教师,班主任等 等称号。而且参加中考日语出卷,参加省朝鲜族日语论谈等等。。就是我要学习崇拜 敬佩而要学习的老师。我认真笔记的她说的每个字。和同学们的互动,为了即将上讲 台的我做好准备。 在这里跟在学校实在没法比,尤其是时间观念。现在的中学生确实挺辛苦的,我 也将跟他们一起遵守作息时间,共同度过这几个月。 希望我和我的学生们建立融洽的师生关系…… 小学教师实习教育叙事3

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