高中英语语法教学中的情景教学研究

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高中英语语法教学中的情景教学研究

作者:付前英

来源:《速读·上旬》2014年第07期

摘要:高中英语语法教学是该阶段教学的重点和难点,学生很难对枯燥的语法知识产生

兴趣,这就需要教师改变传统的语法教学模式。使用情景式教学能够有助于教学的开展,得到较好的教学效果,本文对高中英语情景式语法教学进行了探讨,旨在做好相关的教学工作,帮助学生掌握语法知识。

关键词:高中英语;情景式语法教学

语法是英语学习中的重要组成部分,只有掌握了基本的语法,才能更好地写英语和说英语,语法的学习较为枯燥,再加上原本枯燥的高中生活,学生对语法学习的热情不高,很难积极主动地去学习和探究英语语法。情景教学能够活跃课堂气氛,为学生创造一种轻松地学习气氛,将学生吸引到课堂中来,激发学生的学习兴趣。情景教学不是凭空而来的,是有理论依据的。

一、英语语法教学的情景理论

大体上来说,情景教学是指教师以教学要求和教学目的为出发点,结合教学内容,为学生设置一个有效的教学情境,以此来激发学生们的学习热情和兴趣,使学生积极主动地参与到教学中来,提高英语教学的效率,帮助学生更好地掌握所学知识。高中英语语法教学中运用情景教学模式,能够改变传统枯燥乏味的语法教学,为课堂注入活力,将学生吸引到课堂中来,走进教学情景当中,在一种轻松的氛围中进行语法的学习,同时对知识的记忆更加牢固,能够有效的掌握和理解所学语法知识,提高自己的语法运用能力。

1.建构主义理论

建构主义主张学习的过程应该是在特定的社会背景中,在别人的帮助下也可以理解为任何人的合作交流之中,对知识的构建的过程。建构理论这能够最为关键的因素是“社会背景”、“合作交流”、“知识构建”,其中社会背景也就是情境。学生作为学习的主体,在教师的引导下,充分借助情境和合作的作用,使学生能够积极主动的学习,培养学生正确的学习方法和创新意识,从而实现对知识的有效建构。

2.新课标理念

在新课标中,第一次利用交际教学理论,确定了语法教学的根本目的是为了更好地进行交际,通过语法教学使学生的交际能力得到提高。指出了语法的三个关键因素“用法”、“意义”和“形式”,在教学中要交它们紧密的联系在一起,使得学生在对语言形式有所认识的情况下,掌握其表意功能,同时更重要的是要在实际交谈中学会运用。这就要求高中的语法教学要注重对

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