四年级作文:改写古诗《春日偶成》

四年级作文:改写古诗《春日偶成》
四年级作文:改写古诗《春日偶成》

四年级作文:改写古诗《春日偶成》

今天的天气可真好:云不多,淡淡的像棉花糖;风不大,轻轻的似朋友间的耳语。现在,一天中已经过去了一半,将近中午的阳光暖融融地照着。这么难得的好天气,谁不想出去走一走,把自己融入到春光里呢?

我去那条小河边的羊肠小路上散散步吧。路旁的野花开了,悄悄地散发出迷人的香味。棵棵柔柳也笑呵呵地展开了俊俏的枝,捧出了鲜嫩的叶。蝴蝶在花丛中穿行,蜜蜂在花朵间嬉戏,它们为春天增添了生机与乐趣,更为我快乐的心中添上了幸福的一笔。

虽然我不是春天的创造者,但看着来来往往的行人都留连于这生机勃勃的春景,我心中却荡漾着一种满足,笑容就情不不禁地挂在脸上。

有路人一脸不解地看着我,他们哪能懂得我现在舒畅的心情呢?我猜啊,他们一定认为我像小孩子一样贪玩呢。

“云淡风轻……”我突然诗兴大发。对啊,何不写下此情此景,以纪念如此美好的日子?于是,一首诗自我心底冒出来:

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

把古诗改写成作文

这是一个夏日的傍晚,火红的太阳已经躲到了群山的背后,彩霞染红了天空,染红了云彩,渔夫们都摇着船,收工回家了。下面是为您带来的《把古诗改写成作文》,希望能够帮助到大家。 篇一:寻隐者不遇 “昨夜的蒙蒙雨,把这座山笼罩得若隐若现。好似一位温柔的少女,在捂着脸笑呢。”贾岛在山下感叹道。一场春雨过后,紫色的风信子,黄色的迎春花,白色的杏花……各种花朵争奇斗艳,看的人们眼花缭乱。 贾岛上山去拜访一位老朋友,见到此景,心情更是好上加好。他来到老朋友的房子前,见松树下有一个小孩子在扫地,急忙拱手问道:“小童子你好,请问你师傅在家吗?小童子也回应说:“您好,我师傅不在家,他采药去了。”贾岛像被泼了一盆冷水,又怀着一丝希望道:“那他去哪里采药,你能告诉我吗?”童子说:“就在这座山上。”贾岛高兴的连说话语气都变了:“那好那好,我现在就去找他。”童子劝他说:“您不要去,山雾太浓,您又没有经验,不仅找不到我师父还会死在山上的。”贾岛彻底失望了,他提着沉重脚步,慢慢地下山去。走着走着,有感而发地吟起了一首诗——《寻隐者不遇》:松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。 篇二:古诗改写作文 这是一个夏日的傍晚,火红的太阳已经躲到了群山的背后,彩霞染红了天空,染红了云彩,渔夫们都摇着船,收工回家了。https://www.360docs.net/doc/c818036654.html, 这时,一阵清脆的歌声从树丛深处传来,这歌声是多么嘹亮啊!只见一个牧童骑着一头老黄牛走了过来。你瞧,他头戴金黄的斗笠,一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪的,圆嘟嘟的小脸蛋儿上洋溢着灿烂的笑容.他斜坐在牛背上,一双小脚丫欢快地晃动着,显得那么活泼可爱。老黄牛“哞哞”地叫着,似乎在赞美牧童的歌声动听呢! 牧童正唱到高兴,一阵清脆的蝉鸣声从附近的一棵柳树上传来。蝉声打断了牧童美妙嘹亮的歌声,他停止唱歌,侧耳仔细的聆听着。 牧童想要捉蝉的欲望油然而生,他拍拍黄牛,又指指树上的蝉,老黄牛心领神会,用慢慢的速度,轻轻的脚步,小心翼翼地向蝉靠近。 近了,近了,离蝉只有一步之遥。但蝉还没有感受到危险的降临,仍然“知了知了”地展示着自己美妙的歌喉。牧童慢慢地从牛背上站起来,双手轻轻地向蝉靠近。说时迟,那时快,牧童双手向前一合,蝉“吱”地一声,成了牧童的囊中之物。 牧童“哧溜”一下跳下了牛背,将手露出一条细缝,笑着说:“哈哈哈,谁让你跟我比试歌喉来着,现在遭殃了吧!”此时的蝉,怎么会就这样束手就擒,善罢甘休呢?它在牧童手中不停的叫唤着,挣扎着,但就算这样,还是无济于事。 牧童笑着,他纵身跃上牛背,踏上了回家的归途。

古诗改写成小短文

<牧童> 在蓝色的天幕上,镶嵌着无数的群星。在大地上,一望无际的原野上长满了野草,到处翠色欲流。那繁茂的野草,在习习晚风中摇曳着。忽然,晚风中吹来牧童悠扬动听的笛声,时断时续。小牧童的身影也渐渐清晰起来。只见他骑在水牛背上,闭着眼,小脑瓜随着笛声的旋律不时晃动着。笛声打破了乡

村傍晚的静寂。小牧童牵着水牛来到池塘边,找到一个水草丰美的地方后,小牧童就去采野果、抓鱼和采莲蓬了。累了一天,牧童匆匆吃过晚饭后,已是黄昏之后了。他眼皮开始耷拉起来,打起了哈欠,微微闭上了双眼。他连蓑衣来不及脱,一阵睡意就袭来了,他便在露天的月夜里休息了。 1、《舟过安仁》古诗改编

故事 这天,风和日丽,阳光明媚。诗人杨万里坐着小船要去安仁拜访好友。在路上,杨万里眺望四周,一座座高山连绵不断,从山间隐隐约约可以看见几座白塔,岸边种满了翠色欲流的青竹。竹子倒映在像一面明亮的镜子的湖面上,真是“舟行碧波上,人在画中游”,诗人陶醉在这美景中。

突然,孩子们的嬉戏声,打闹声传入诗人的耳朵中。寻声望去,只见两个七八岁的孩子坐在船头,正在打闹呢!其中一个穿红色肚兜的孩子,扎着羊角辫,穿着白色的短袖,可爱极了!而另一个孩子和这个孩子的衣服差不多。划着划着,孩子们的船停了下来,把篙收了,把棹拉了下来。诗人十分奇怪,想道“这两个孩子停下

来,是不是船坏了”?这时,诗人把船靠近了孩子的船,听到了这样的一段对话,划船的孩子说“咱们别这样划了,实在太累人了。”“那有什么办法既不费力气,又能使船前进?”那个孩子迷惑不解地说。这时,一阵风吹来,划船的孩子沉思了一会。突然,孩子的眼睛的一亮,惊喜地说:“我想到了一个好办法!我看见了帆船的帆,

古诗改写作文(小学高年级教案)

古诗改写作文(小学高年级教案) 习作内容: 依据古诗的简单情节,想象故事的具体细节和人物内心活动,扩写、改写、续写古诗。 训练目的要求: 根据古诗的情节,展开想象,把古诗改写成内容具体的记叙文,培养学生的想象力、创造力。 作前准备: 背诵新修版《小学语文教学大纲》中提出的“古诗词背诵推荐篇目”中的《七步诗》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《回乡偶书》等有故事情节的古诗,了解诗的写作背景,搜集有关诗人的资料。 启发学生思维与口述: 一、背诵古诗《塞下曲》,交流诗人卢纶及写诗背景等相关资料。 1.同学们,唐代诗人卢纶的一首《塞下曲》描写了一位英武的将军,要在月夜去捉拿逃走的匈奴首领单于。全诗雄劲健朗,充满了英雄主义气概,并为我们留下了广阔的想象空间。大家还记得这首古诗吗?(指名背-齐背) 塞下曲

[唐]卢纶 月黑雁飞高, 单于夜道逃。 欲将轻骑逐, 大雪满弓刀。 2.交流诗人及这首诗写作背景的有关资料。 二、启发引导想象故事情节,拓展古诗内容。 1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的,自由说。 2.想一想大雁为什么会受惊,高高飞起?想象一下当时的情景是怎样的,练习说。 3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的?指名说。 4.发现单于逃走后将军会怎样想,怎样说? 5.这时,下起了大雪,狡猾的单于逃走之后,将军是否带领士兵捉住了他?捉单于的时候会遇到什么情况?将军又是怎样在雪中运用智慧或英勇搏杀,擒住单于的呢? 请同学们展开想象,说一说。 (同桌互相说-指名说) 三、完整讲述故事:《夜擒单于》。 四、提供背诵篇目,展开想象,小组内改编故事。 (一)背诵: 1.《别董大》

关于改写古诗作文300字集合七篇

关于改写古诗作文300字集合七篇 关于改写古诗作文300字集合七篇 在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都看到过许多经典的古诗吧,古诗是古代诗歌的泛称。那么什么样的古诗才更具感染力呢?下面是WTT整理的改写古诗作文300字7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 改写古诗作文300字篇1 唐代诗人贾岛很喜欢交朋友。 他听说山里隐居着一位高人,便想去拜访那位高人。他准备了一天的干粮,背上包袱,兴致勃勃地上路了。 他来到山上,听见了哗哗的流水声,叽叽的鸟叫声,他也不觉得累了,心想:这真是一个好地方!到了中午,贾岛吃了点干粮就又继续赶路。眼看太阳慢慢偏西了,他心里不禁着急起来,过了几个弯,他看见远处隐隐约约露出房屋的轮廓,便快步走去,发现了一个茅草屋,外面一个院子,(新年礼物)房屋上有几根南瓜藤,藤上挂着几个大南瓜。贾岛看见松树下有一位童子在扫地,便问道:请问这里可有一位高人隐居在这里呀?施主说的可是我师傅?我师傅就隐居在这里。童子回答道。哦,请问高人在哪儿?您找他啊,真不巧,师傅去采药了。高人在哪里采药呢?诺,童子往山那边指了指,我只知道师傅在那座山里采药,

不知道具体位置在哪儿。那高人什么时候回来呢?少则三四天,多则七八天。 贾岛听后失落地走了,边走边吟诵:松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。 改写古诗作文300字篇2 咕、咕、咕&&,清晨那洪亮的鸡叫声,唤醒了在梦中徜徉的我。我穿好衣服,吱呀一声门打开了。我走出自己家的小园,深深地呼吸着春天清晨特有的甜润的空气。瞧呀!小鸟在那高高的树枝上谱写着春天的赞歌。一片绿茵茵的绿草上,晶莹剔透的露珠在晨光中闪耀。美丽的花儿绽开了可爱的脸蛋。空气中弥漫着清香的味道。这春天的清晨多迷人啊!不知此时朋友家的园子是怎样的呢? 不远,我就看到他家的那用树枝编成的简陋的门紧闭着,会不会没有人在家呢?大概是怕我的木底鞋踩坏了他园子里的苍苔吧!去看看好了。 我走过去,轻轻地敲了敲门,敲了许久,始终没有人来开。哎,看来是没人在家吧!我转身想走,瞬间,一处景物吸引住了我。嘿,瞧呀!一枝粉红的杏花正悄悄地探出头来呢!这景物仿佛让我看到了朋友家里的美丽的春色。我也知道了,一切有生命力的东西都会去拼搏、进龋 想到这,我心血来潮,写下千年古诗《游园不值》。 改写古诗作文300字篇3

六年级作文《古诗词改写》教案

古诗词改写 第三环节: 魔法小棒(45 分钟) 一、什么是续写(3分钟) 导入语: 审完题,我们一起看看什么是古诗改写?(ppt8、9) 二、写作指导(42 分钟) 1.读懂诗意 师: 下面我们以《送元二使安西》为例,讲讲怎样进行古诗改写。改写前,我们必 须要明确诗意。大家回忆一下,刚才老师讲了欣赏古诗有三步,分别是什么? 生: 师: 那么这首诗从字面看是什么意思? 我们一起来看看。(ppt10) 操作: 不用带学生读诗,直接点击文字,进入解释诗意的视频。 (1) 结合背景理解诗意 师: 刚看了视频,我们大体上了解了诗意,但是我们还要结合古诗的背景来进一步 (ppt11) 它们距离很远,从渭城出发,到理解诗意。我们看这三个地点分别在哪? 安西,....(ppt11) 你觉得诗人会想些什么? 生......(找两个同学说一说) 师: 这一别不知什么时候才会相见。但是作者并没有感觉到一种将要离别的凄凉, 因为(ppt12) (2) 通过景或物揣摩感情 师: 接下来我们要通过景物拷摩一下作者的情感了。看诗的前两句。觉得兩大吗? 生: 不大,因为才打湿了地面的浮尘。 “柳色新”是什么含义? 生: 小雨洗刷了一切,使柳树的颜色变得越发青翠。 师: 柳象征着什么? 生: 杨柳依依,随风摆动,有一种缠绵的感觉,又因为“柳”跟“留”谐音,所以柳树象征着离别时的依依不舍。 师: 请说说这两句诗的含义。 生: 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘,青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。 师: 再看后两句。为什么说“更”进一杯酒? 生:一方面说明王维跟元二喝了很多杯了,另一方面也有依依惜别的情谊,因为以后再见面就难了。 故人指谁? 生: 像我一样的老朋友。 请说说这两句诗的含义。 生: 请您再喝一杯酒,出了阳关就见不到像我一样的老朋友了。 (3) 鉴赏语言,揣摩技巧。 Ppt15,点击文字,进入视频链接,学生进一步鉴赏,加深对诗意的理解,同时通过视频中的画面激发想象力。

教小学生将古诗改写成记叙文的尝试

小学古诗教学一得 刘怡祥 在教古诗《梅花》时,我采用了尝试教学法。在学生学习古诗《江雪》的基础上,先指导学生自学古诗,引导学生讨论,然后教师再进行讲解,最后让学生质疑问难。其核心就是启发学生独立思考,掌握思考方法。 布置预习,明确目标。一上课,我就揭示课题,简介诗人背景后,用幻灯提出问题,布置预习自读:这首诗主要描写什么景物?描写哪个季节的景物?从诗中哪个词可看出来?诗中哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味?要求学生围绕这些问题,反复朗读课文,带着问题思考;并要求学生在理解诗句的基础上,会背诵默写。 自读尝试,激发兴趣。出示尝试自学题后,班上学生就产生了好奇心,产生了解决问题的愿望。在轻声朗读古诗一、二遍后,要求学生边注视幻灯上出示的思考题,边动笔划注圈画诗中有关的字眼。 引导点拨,明白诗意。出示问题后,我并不急于让学生回答,而是引导学生进行讨论,再让学生举手站起来回答有关问题。在让学生回答的过程中,我要求学生认真听清楚同学回答的问题正确与否,再让其他同学主动站起来补充问题。紧接着,我抓住诗中的字眼,如“数枝”、“凌寒”、“独自”、“遥”、“为”、“暗香”等字眼,引导学生联系上下文理解诗句意思。我抓住诗眼,设计一些问题来启发引导学生:“独自”是什么意思?这个词表明了梅花什么特点?第三句诗中“不是雪”是什么?为什么诗人要“借雪写色”?在指导学生理解第三、四句诗时,我采用点拨法,待学生理解连句成文进入诗境时,再指导按现代汉语的语言习惯把句子意思调换过来,引导学生把话讲通顺。最后,用幻灯出示问题,引导学生想意境,悟诗情。如“作者写梅花凌寒独自开放,并处身墙角,依然发出幽香,表达了他对梅花什么样的思想感情?”在课堂引导教学中,我引导学生理解诗中的字词和诗句的意思,抓住诗眼品诗意入诗境。这样做,不仅培养了学生学习古诗咬文嚼字的良好习惯,也从诗境中受到了美的熏陶。 反复朗读,进入意境。在指导学生理解诗意后,我引导学生注重读法:先引导学生了解诗中哪些字词是描绘出梅花的形状、气派、品质、生机,说明这些字眼要活现梅花的形象,应读出重音;再范读第一句,给学生一个鲜明的节奏感,让学生仿读,从中判断诗句中哪个字可以独立成一个词,哪几个字可以组成一个词组;然后让学生欣赏录音,跟着反复朗读;最后采取自己读,小组轮流读,集体读。在朗读理解的基础上达到背诵、默写。 质疑问难,发挥想象。在设置课堂练习后,引导学生联系自己的生活经验设身处地进行质疑问题,发挥想象。有的学生问道:“诗人在诗句中为什么把梅花看成雪?”“在秋季里,许多花都凋谢了,为什么梅花还能开放?”我并没有急于讲解回答,而是引导学生相互作答,从中点拨。 在这一堂课里,我采用引导、点拨,放手让学生阅读、品味、想象。同时,有意识地根据教材内容,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生主动学会学习,取得良好教学效果。 教小学生将古诗改写成 记叙文的尝试 黄冠明 古诗,用精练的语言,通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。要是让学生在了解诗义和作者思想感情的基础上,把原来的古诗写成一篇描写细致,内容具体生动,如亲临其境的记叙文,那更是锦上添花。这种作文训练,培养了学文兴趣、作文技巧,提高了学生的作文素质,适应当前教育发展的新趋势。那么,如何指导学生把古诗改写成一篇完美的记叙文呢,这里,谈谈本人肤浅的见解。 欣赏范文,激发动机。没做过古诗改文的训练,学生总觉得丈二和尚摸不着头脑。古诗语言工整、简练、艺术性强,难写也较难理解。记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗 81

将古诗还原成作文[复习].doc

家长对老师说我的宝贝还小你要用心教他 因为你是老师 领导对老师说 学生成绩不好 你要用心提高 否则要你下岗 政府对老师说 你们先好好干 你们和公务员同工同酬 法律规定的有望很快实现 学生对老师说 读书有什么用 像你没钱没势力 我就是不学 你又不能赶我回去 专家对老师说 要改善教学方法 只有教不好书的老师 没有教不好的学生

社会对老师说

你是园丁 你是蜡烛 教师是太阳系里最光辉的职业 老师说 我被家长责问得哑口无言 我被领导恐吓得连做噩梦 我被教师法骗得有冤难伸 我被学生折磨得遍体鳞伤 我被专家羞辱得无地自容 我被社会捧上天后摔了个半死! 名师指导备用还原诗歌的生活味 将古诗还原成作文主要有三种形式: 1.变换人称:将原诗改为第一人称或第三人称; 2.变换写法:如故事新编、情景片段、精彩对话; 3.变换体裁:可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分

镜头、童话等。实际上,改写的过程是个重新布局的过程,堪 称一次有难度的习作训练。不过,因为诗歌本身意境优美,把握好要点后,往往会出现拿高分的佳作,所以,一定留心下面几条“锦囊妙计”呦。 妙计----- 动笔前的准备工作 一、巧设题眼,在开篇处正本清源 改写古诗,是把古诗改写成故事,应该从题目上就开始改起, 巧妙地预设题眼,体现文章的中心。改写《六月二十七日望湖楼醉书》,有的同学就以“风吹云散”为题,他的题眼就是“散”,一方面是说风吹雨止,另一方面是说苏东坡渴望外力变化政治格局,不再受到排挤,在广阔的生活舞台上施展自己治国平天下的抱负。 二、理清文路,在动笔时胸有成竹 如果你是中高年级同学,不妨再深入了解诗人当年生活的社会环境,把握作者写作时的心理,将这些内容在开头作个交代,接着,将古诗中描述的内容进行再现,通过合理的想像,把故事写得生动而丰满。最后,再让诗人走到前台,以触景生情的方式, 点明故事的中心要义。 妙计二——读懂诗人的情感世界 这是最重要一点,改写诗歌不能改变原意,因此,我们必须找到与作者情感的共鸣点。在主要情节不变的情况下,尊重作者原来的情感基调,这就需要你多掌握一些诗人的风格特点啦,比如李白的飘逸奔放、李商隐的朦胧晦涩……切忌不能把文章改得太离谱,比如陆游的“死后原知万事空,但悲不见九州同”以忧国忧民为主题,改写时如果还用幽默搞笑的口吻来写,即使文笔再优美,也不

古诗改写

《赠汪伦》改写 今日,我从梦中醒来收拾好行李,准备离开这个美好的地方,重新寻找一个世外桃源让我更好的饮酒作诗。 我来到岸边准备离开,忽然想起还没有向汪兄辞行,怎能离开这里呢?我便和船夫说明情况。来到汪兄家他辞行,可是汪兄对我说:“李兄,好好的怎么要走了?如果你要走那我给你送行吧!”我说:“汪兄我在这里的一段时间,乡亲们都待我很好,也谢谢你们的照顾,不用送了。”汪伦很舍不得我走,我也依依不舍。我对汪兄说:“汪兄,后会有期了。”我走到岸边对船夫说:“船夫我们走吧!”我忽然听到岸上有一阵阵踏歌的声音…… 我也不知怎么了,一看原来是乡亲们和汪兄来为我送行来了,他们手里抱了一罐美酒我便上了岸。汪兄对我说:“李兄我俩朋友一场,我怎么不会为你送行呢?我知道你爱喝酒,你看看这是乡亲们酿的美酒就给你路上喝。“我很感动差点就流泪了。船夫一再的催我快上船,我也没有办法就到了船上,要出发了。我顿时吟到“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。” 我走了,一想到汪兄我就泪流不止,汪兄对我的情谊比桃花潭水还深啊!

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写 三月,拖着舞裙,带着画笔,点缀出了柳如烟,花似锦的春天。 黄鹤楼上,伴着江涛,李白与孟浩然举起酒杯,一饮而下。李白再次酌酒,与孟浩然碰杯:“浩然兄,今日便是你我离别之时,咱们一醉方休,后会有期!”“好,本想邀太白兄一同去广陵的,怎奈太白兄事务繁忙,不能陪同,那就后会有期了!”孟浩然说完,一杯下肚。“哈哈,以后我去扬州,浩然兄可别嫌弃啊!”李白说完,随手折下一枝杨柳,赠给了孟浩然。孟浩然收下后,也摘下一枝垂柳,送给李白,哈哈一笑:“怎么会呢?只怕太白兄不肯赏脸,不愿去扬州呢!我们就此一别吧!”“浩然兄,‘莫愁前路无知己,天下谁人不识君’!”李白把柳枝收入胸前,对着下楼的孟浩然挥挥手。 一阵微风袭来,婀娜多姿的垂柳在风中摇曳,柳条拂动着水面,水波纹荡漾着,随着孟浩然的船一同划向远方…… 友人离别,李白依依不舍,始终望着江面友人在的船上,想起了曾经的种种,即使帆变成了一个小黑点,渐渐消失,李白仍伫立在黄鹤楼上,想着以前与孟浩然昔日的种种,他提笔疾书:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

初中作文-古诗改写

古诗改写 怎么改写古诗? 第一步:读懂古诗,看一看古诗主要写了什么内容? 第二步:根据诗句把当时的情景想象成一幅图画,画面上应该有什么? 第三步:根据画面具体想一想他们会说些什么?做些什么? 第四步:适当地加入一些情节,再加入环境、语言、表情、动作描写,把你想到的通顺、连贯地写下来。 送孟浩然之广陵李白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 这是一首()诗,有哪些事物? 想一想,送别时候会做些什么? 送别 在草长莺飞的三月天里,冰消了,雪融了,小燕子飞回了北方,大地换上了一件绿衣,一派生机勃勃的景象。 黄鹤楼里,李白和孟浩然默默地坐在桌子两边,无言地饮着酒。李白斟了一杯酒,缓缓地举起杯,说道:“仁兄啊,这一别不知何时才能再会,多保重啊。”说完,便将酒一饮而尽。孟浩然也举起杯来,眼中含着泪,注视着李白,一仰头将酒喝了下去,缓缓地放下酒杯,说道:“我这一去扬州,不知何时才能归来,贤弟你一定要多保重身体啊!”说着,滴下了泪珠。李白垂下头,看着杯中的酒,眼圈也红了,他心想:真不知浩然兄去扬州之后会怎样,不知我们两何时才会再坐在一起饮美酒啊。 这时,船工走了进来说:“客官,不早了,天下没有不散的筵席,趁着天亮,赶快起行吧。”孟浩然默默地注视着老朋友,在船工的再三催促下,缓缓站起了身,依依不舍地往船边走去,时不时回头看着老朋友。眼看船就要开了,孟浩然已经泣不成声了,他哽咽着对李白说:“贤弟,后会有期啊。”李白站在江边不停地挥着手,喊到:“仁兄,一路保重。”小船越驶越远,消失在天地之间,只剩下无情的江水咆哮着,拍打着两岸的沙石,仿佛在为他们两人而哭泣着。 李白望着远去的老朋友,想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗,夏天一边饮茶一边论诗,中秋节时月下相互勉励,冬季对酒谈古论今,不禁流下了晶莹的泪珠。 改写的时候要注意以下几点: (1)不要纯粹翻译诗句。 (2)改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 (3)在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 (4)行文过程中适当运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人等,可令改写的文字更加生动。

古诗《春望》改写作文

古诗《春望》改写作文 导读:【范例1】 天空布满了乌云,天气显得要与冰霜相媲美,并向人们头上肆意 地甩着灰色的大雨点.站在这光秃秃的山头,眼前的一番景象--它是 那样灰暗而凄冷,仿佛使人觉得灰色苍穹之上只有无边无际的空虚. 于是,低头自叹,却见一无精打采的野花,低头,弯身,落泪,感叹.一边的泥土,干裂的'如松树皮,可是,它却依然挣扎在临近无尽死谷的边缘.为何要落泪呢?为何要挣扎呢?只因国破家散,感之时事才落泪啊!我努力的想堵住耳朵!因为我不想听到无处可逃的鸟鸣声,那一声一 声凄惨诡秘的声音,如同正在敲响的死亡时钟,一声,一声,一声,有节奏感,但也听得出其中的紧迫感. 一阵阴凉的风,如同一曲深沉的调子,把我的情绪全部痛彻地给 揪了出来,那风,不管你有撕心裂肺的痛,不管你有声嘶力竭的惨叫声,它都那么啃啮着,似乎在摧毁一切我所拥有的.亲人,朋友,都在远方,与我相隔千里之遥,他们也听得到这风残暴的怒号吗?他们收到我的 家书了吗?也许,家书已随着战火硝烟飘荡在无尽的天际,或许被无情的风给啮噬着,不肯松口.但是,它为什么不也把我苦涩的情绪都给吞噬掉 好让我尽情放荡在这荒凉,悲痛的二月早春. 枫林尽染,秋叶残落.我何时能与亲友相见,只怕连亘山峦阻隔了我们.愁思如同深秋般凄绝,又如同浓密的头发,数也数不清.如今,连

头发都搔短了,连簪子都插不住了. 【范例2】 国都长安被叛军攻占,变得草木横生荒凉破败,只是河山依然如故。春天来了,城中却更显凄凉。尸横遍地,不禁凄然落泪。那何等繁荣的大唐,就永远地被搁在历史的深处了吗?红颜祸水,真如世人所料吗?日光照在脸上,似如寒冰一样冷酷,春风吹拂脸庞,死如刀割一样疼痛。 春,百花争艳,鸟语花香。可今年,春似乎来得特别晚,没有了昔日的生机,反倒添了几分死沉。花依旧开发,鸟依旧鸣唱。可心总是平静不了,总想好好痛哭一场。可又有何用? 仗还是要打,苦日子还是得过。多么想念家乡的亲人啊!他们现在又怎样呢?在这战火连绵之际,一封家书却显得如此珍贵。 愁啊!满头的白发越抓越稀疏,简直插不住簪子了。 泪在眼眶,血在沸腾。何时还我安定之日? 正如我诗中所写: 国破山河在,城春草木深。 烽火连三月,家书抵万金。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 不!我不能气馁,我要等,我要等!直到大唐重整旗鼓,知道我杜甫重返故里,直到我重和家人团聚!我仿佛看到了曙光,看到了希望!

改写古诗小学生作文教案

文馨作文教学设计(小学中段上) 设计人:JXN 看图说故事 教学目标 1、阅读写作方面:引导学生掌握读懂古诗的方法,领会改写古诗的技巧。 2、情感态度方面:引发学生诵读古诗的兴趣,培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。 教学板块一:学文写事 教学环节一:故事引路,明确主题 一、提问导入——古诗知识小调查 1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗? 2、你能说出几个古诗的题目吗? 3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗? 同学们,我们中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,关于古诗的有趣故事也不少,来听一个吧! 二、故事引路 听故事《解缙的应变之作》,思考回答: 1、皇帝说的事情是真的吗? 2、请把解缙的诗句连起来读一读,你觉得写得怎么样? 3、说说解缙的诗是怎样得来的?说明了什么? 三、明确主题 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍,其义自见”的说法,可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法,把学习古诗和习作练习结合起来。 学习古诗的新方法——改写古诗(根据古诗写现代文) 教学环节二:技法点拨 环节过渡:要根据古诗写好作文,我们需要掌握哪些读写技巧呢? 一、读懂原作 (一)读懂古诗的方法 读懂古诗做到“三要” 1、要理解古诗的原意(正确理解诗句的含义)

2、要把握古诗的意境(了解古诗描写的环境和具体的事物) 3、要展开合理的想象(想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等) (二)例文阅读 读古诗《宿新市徐公店》,完成练习: 1、读懂原诗 2、读改写,大家评: (1)小作者写的人和事和原诗里写的相同吗? (2)改写的文章比原诗增加了哪些内容?这样增加好不好? (3)你还觉得文中的哪些地方值得我们学习? 二、改变写法 (一)改变写法的要点 (1)不要纯粹翻译诗句。 (2)适当运用修辞手法,令改写的文字更加生动。 (3)描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。 (4)适当补充背景材料。 适当补充古诗背后的故事,使改写的内容更加具体,生动形象。 (二)例文阅读 读《桃花潭送别——改写<赠汪伦>》,完成练习: 1、你知道李白和汪伦的故事吗?请给大家讲一讲! 2、改写文章里的人称发生了什么改变? 3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容?你觉得怎么样? 三、掌握改写古诗的步骤与格式 (一)步骤与格式 1、改写古诗分三步 第一步:读。(读懂诗句) 第二步:想。(想象诗句的环境和人、事、物) 第三步:写。(把想到的通顺、连贯地写下来。) 2、改写的文章有格式 题目居中不能少,古诗原文要写好。 下面接着细思考,改写诗句语言妙。 (出示正确格式) (二)读读品品 欣赏动画例文《小池》,思考回答:

古诗改写作文

朝花夕拾?晚矣! 八二班吴映璇 朝露易干,秋至叶落,百川东去不复回!少壮不努力,老大徒伤悲! ——题记 朝露干 天上有许多蓝,阳光分给大地许多温暖,寂寞了一夜的柳默默地吐着绿色的心事,又一个充满希望的朝来了!年幼无知的孩子只知和蜜蜂蝴蝶玩耍,孰不知,朝露已干…… 午也逝 红日高挂,照得向日葵笑弯了腰,瞧着自己戴满了果实的头。知了在用自己即将结束的短暂生命歌唱着激情、欢悦。而那孩子则在午睡,、仍不知朝花未撷……花夕拾 天边夕阳渐落,一丝凉意袭来,待那孩子想起,花已凋败,为时太晚。拾起落花,才知时光已逝,独徒伤悲…… 静夜思 此时才明了:光阴似百川,东去不复回!少壮不努力,老大徒伤悲! 朝花夕拾?晚矣! ——后记 青葵??时光?悲 八(2)班高诗语 我漫步在这青葵的海洋中,回想着时光的足迹,一时间有些迷惘和悲伤…… ——题记我记得这片青葵,记得它们给我的启示,记得它们一年四季的变化,记得它们的绽放和枯萎…… 春葵 那时候的葵只有现在的一半高。才是初春,就已经那么绿了,还泛着亮,迎着光看时,闪闪地。它们使我意识到春天来了,万物复苏了;它们使我留意到在我身旁溜过的时间,使我更加发奋努力。 夏葵 再去看青葵时,已经是盛夏了。太阳好像比我还爱这片葵,洒下了金色的阳光来照顾它们。它们也很珍惜这恩泽,努力的向上长着,更加茁壮美丽,闪耀着夺目的光芒。 秋葵 秋天还是来了,这是我最不愿看到的。青葵也不是名副其实的“青”葵了。它们的花叶也差不多全枯黄了,在茎上挂着,被深秋的风吹得飘动着,像吊在悬崖上的绳子。凄凄凉凉的,让人看了不得不怀念它们夏日的辉煌…… 冬葵 时间飞逝,转眼已是寒冬了。雪把枯萎的青葵埋了一大半,露出来那仅有的一

古诗改写作文

习作内容: 依据古诗的简单情节,想象故事的具体细节和人物内心活动,扩写、改写、续写古诗。 训练目的要求: 根据古诗的情节,展开想象,把古诗改写成内容具体的记叙文,培养学生的想象力、创造力。 作前准备: 背诵新修版《小学语文教学大纲》中提出的“古诗词背诵推荐篇目”中的《七步诗》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《回乡偶书》等有故事情节的古诗,了解诗的写作背景,搜集有关诗人的资料。 启发学生思维与口述: 一、背诵古诗《塞下曲》,交流诗人卢纶及写诗背景等相关资料。 1.同学们,唐代诗人卢纶的一首《塞下曲》描写了一位英武的将军,要在月夜去捉拿逃走的匈奴首领单于。全诗雄劲健朗,充满了英雄主义气概,并为我们留下了广阔的想象空间。大家还记得这首古诗吗?(指名背-齐背) 塞下曲 [唐]卢纶 月黑雁飞高, 单于夜道逃。 欲将轻骑逐, 大雪满弓刀。 2.交流诗人及这首诗写作背景的有关资料。 二、启发引导想象故事情节,拓展古诗内容。 1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的,自由说。 2.想一想大雁为什么会受惊,高高飞起?想象一下当时的情景是怎样的,练习说。 3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的?指名说。 4.发现单于逃走后将军会怎样想,怎样说? 5.这时,下起了大雪,狡猾的单于逃走之后,将军是否带领士兵捉住了他?捉单于的时候会遇到什么情况?将军又是怎样在雪中运用智慧或英勇搏杀,擒住单于的呢? 请同学们展开想象,说一说。 (同桌互相说-指名说) 三、完整讲述故事:《夜擒单于》。 四、提供背诵篇目,展开想象,小组内改编故事。 (一)背诵: 1.《别董大》 2.《寻隐者不遇》 3.《江南逢李龟年》 4.《七步诗》 5.《闻官军收河南河北》 6.《回乡偶书》 7.《逢雪宿芙蓉山主人》 8.《赠汪伦》 9.《芙蓉楼送辛渐》 10.《江畔独步寻花》 (二)学生按小组任选一首古诗,小组内改编故事。 五、根据改编的内容,自拟题目,动笔成文。

把古诗改写成短文

根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文 改写《四时田园杂兴(其三十一)》 风景优美的山脚下,住着一户勤劳的人家,这户人家有一个可爱、聪明的女儿,一家人甜蜜蜜地过着幸福的生活。 早晨,天刚蒙蒙亮,丈夫就悄悄地起床了。为了让妻子再多睡一会儿,他轻手轻脚地穿衣服,去草房里拿出犁把,赶上自己家的老牛,往田里走去。妻子不一会儿也醒了,她起床伸了个腰,看着床上睡得正香的女儿,她用手摸了摸地那可爱的小脸蛋,转身去房准备早餐。屋顶的烟向上冒出一缕炊烟,不一会儿,一阵香喷喷的饭香弥漫在空气中。妻子又拿起扫帚,仔仔细细地把房前屋后都打担得干干净净,然后去厨房装好可口的饭,提上一壶开水,给正在田间劳作的丈夫送去。 丈夫正满头大汗地在田间除草。看见子送饭过来,他连忙放下手中的工具,走上田埂。妻子拿毛中擦擦丈夫脸上的汗水,让他紧吃饭。看着丈夫大口大口吃饭的样子,妻子开心地笑了。 回到家里,聪明的女儿早就起床了,她在阴凉的桑树底下,认真地学大人的样子,把一棵碧绿的瓜苗种在已经挖好的坑里,脸上和衣服上到处都是泥巴,真像个顽皮可爱的小猴子。 晚上,房间里传出一阵搓麻绳的声,烛光下,纺织机匀速地转着,麻绳团在纺织机上越卷越大。旁边,玩累了的女儿已经熟睡了。 这真是一幅和谐的田园图啊! 改写《稚子弄冰》 寒冬腊月,在美丽的村庄里,一个可爱的小男孩一大早就起了床。他看见脸盆里的水结成了晶莹剔透的冰,便伸出他那双小手摸了摸冰块,又立马收回了手,说到:“好冷啊,我的手都快被冻僵了,得想一个办法。"他看着这块冰好久好久,然他想到了大人们用的锣,便先把脸盆倒过来,再找来一大壸滚烫滚烫的热水"哗"的一声,热水浇在了脸盆上。小男孩小心翼翼地把脸盆取下来,他高兴的一蹦三尺高,因为这块冰终于和脸盆"脱离"了! 他突发奇想,怎样才能把这块冰吊起来呢?哈,他想到了一个绝妙的好办法,他向妈妈借来了一根五彩丝线,又拿来一炷香点燃将点燃的香对准这块冰的中心点,等冰慢慢的融化形成一个小洞后,小男孩把那根五彩丝线穿了进去,并打了一个漂亮的蝴蝶结。"冰锣"制成后,小男孩激动地叫了起来:“太棒了,我成功了!我去找伙伴们一起玩! 他一手提着"冰锣",一手拿着一根又细又长的筷子,可精神了!他"瞠ー一瞠一一瞠"敲了几声,一些孩子从村庄的各个角落跑出来,好奇的看着他手中的那个"冰锣",不停的夸赞。小男孩可得意极了,他越敲越起劲,这时只听"咣当"一声,后面的小朋友都惊呆了一一这个"冰锣掉在地上摔碎了,但是他们依然很开心!村落的上空,又荡起一串串开心的笑声。 改写《村晚》 平坦的池岸上长满了碧绿的青草,婀娜多姿的垂柳把柔软的柳条伸向面前的池塘。池塘又大又圆,里头盛满了水。浅绿的水里,满是墨绿的水草。一阵风吹过,岸上的青草同水里的水草一起来回舞动,池水也漾起绿色的涟漪。 一群鸭子一边嘎嘎叫唤,一边左遥右摆地走了过来,“扑通扑通"地一只只下了水,抖动羽毛咂嘴,洗了个舒服澡。这时,夕阳渐下沉,山住了タ阳。山和タ阳的影子倒映在了池水上,像水波一样弯弯曲曲,惹得鸭们都惊讶地盯着倒影。此时,霞光满天。飘在天上的云彩被染得五颜六色。夕阳变得通红通红的,射出温柔美丽的光芒,仿佛传说中的夜明珠。 远处传来优美的笛声。一个牧童横坐在牛上,悠哉游哉地用短笛吹着不成调的曲子。 一个小孩听见了牧童的笛声,跑过去问牧童。 牧童牧童,你要到哪里去? 牧童答:“我要回家去,没有比家再温暖的地方了。 说完,牧童再次吹响了笛子,骑着牛,朝着家的方向走去。

古诗《秋思》改写作文(精选10篇)

古诗《秋思》改写作文(精选10篇) 古诗《秋思》改写作文(精选10篇) 在学习、工作或生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小编为大家整理的古诗《秋思》改写作文(精选10篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 古诗《秋思》改写作文1独自一人骑着马走在乡间的小路上,马儿伴随着我漂泊它乡已经多日,它也渐渐瘦了下来,再没有往日的健壮与活力。 道路两边的老树,毫无生气地呆立在那里,大多数绿叶早已不知所踪,剩下的几片枯黄的残叶,在秋风中摇摇欲坠,做着垂死挣扎。几根枯藤无力地缠绕着大树,发出哀伤的呻吟,那扭曲着的打在树干上的结仿佛也打在我的心中,阵阵痛楚让我欲哭无泪。 天边传来一声乌鸦的叫声,显得如此凄凉,久久回荡在天地间,或许是觅食太少而太饿了吧。我何尝不想放声大叫,把心中的忧愁倾泻出来呢?

四周并无市俗的喧闹,汩汩的流水是那么的清澈,水声不断传入我的耳朵,一座小桥横跨在溪水的两岸,几处人家也映入我几处人家也映入我们的视野中,但却毫无别致之景,乡村之趣,显得平淡无奇。 眼神收回到面前的古道上,这条路不知是何年何月就已修成,凹凸不平,弯弯曲曲,更往我的心中增添了几分愁绪。 已是黄昏时候,夕阳渐欲落山,把自己的最后几缕红光抛向大地。西风阵阵,虽无冬季里的寒风凛冽,还是如刀样刺痛我的脸,更刺痛了我的心。 不禁想起儿时,每日无忧无虑地玩耍、嬉戏,天天在父母的身边。而如今,漂泊他乡,毫无故乡的音讯,那思乡之情充满了全身,让我夜夜难以入睡。 有谁了解我这个浪迹天涯的断肠人啊? 古诗《秋思》改写作文2秋风瑟瑟,树叶枯黄,随阵阵秋风纷纷飘落,洛阳城内,冷风飕飕,让人感觉到秋天的一片凄凉景象。 一个夜晚,我来到窗前,一轮明月撒下淡淡的荧光,遥望远方的家乡,我心里涌起一股思乡之情,他随手拾起飘落在窗前的一片落叶,仔细端详着,他的思绪随着落叶飘向远方的家乡,他不禁思念起家乡的父母、亲人…… 我坐在桌前,铺纸磨墨,正准备给家里父母写信,提起笔,千言万言不知从何写起,顿时,我脑海里浮现出童年时

作文:古诗《牧童》改写

作文:古诗《牧童》扩写 广阔的原野上,铺满了青青的野草。天底下,一碧千里,但并不茫茫。四面都有小丘。平地是绿的,小丘也是绿的。 牧童赶着羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来。那些羊儿们无论走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样。到处翠色欲流,轻轻流入云际。牧童们边放着羊,边嬉戏、玩耍。他们把羊群赶到了一个地方吃草,自己就在旁边一会儿捉蚂蚱,一会儿玩游戏。就这样,很快夕阳西下了。其他小伙伴都回家了。只有这个牧童将羊儿赶回羊圈后,又坐回到草地上,拿起笛子在晚风中缓缓地吹起来。 风中,笛声时断时续,时而清楚时而模糊,给静寂的黄昏增添了几分快乐情趣。不久,牧童的妈妈看到天快黑了,就喊牧童回家吃饭。他吃饱了饭,就已经是黄昏之后了。 他再次走到原野上,连蓑衣也不脱,就仰面躺在了草地上,抬眼看着天上那皎白的月亮,回想着白天自己和小伙伴一起玩耍的情景,有时玩倒立,有时翻跟斗,可真尽兴呀!他放佛又听见了那愉快的欢声笑语,不由得沉入更美好的遐想:明天,自己和小伙伴们该玩些什么呢?就这样,牧童在草地上不知不觉的就进入了甜蜜的梦乡。 牧童(古诗改写) 瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。 听!牧童又在吹笛子了,一声声欢快的调子逗弄着晚风,慢慢的小时在耳边。 早上太阳露出半边脸的时候,牧童就拿着自己的笛子,上山放牛去了,他坐在牛背上吹着笛子,哼着小曲。快乐地在草地上奔跑,无拘无束,没有任何烦恼。直到玩累了,就躺在草地上,看着天上的白云和小鸟们,嘴角浮起一丝微笑。 吃完晚饭,太阳早已下山了,明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子,迈着欢乐的脚步来到草堆上,不脱下身上的蓑衣就躺了下来,听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌,抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮,脑海里浮现出一个个画面。 你听那欢快的调子又吹起来,多动听啊!咦!怎么停下来了,哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊!他真的累了,就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧! 牧童(古诗改写) 瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。 听!牧童又在吹笛子了,一声声欢快的调子逗弄着晚风,时影时现的传到我耳边。 早上太阳露出半边脸的时候,牧童就拿着自己的笛子,上山放牛去了,他坐在牛背上吹着笛子,哼着小曲。快乐地在草地上奔跑,无拘无束,没有任何烦恼。直到玩累了,就躺在草地上,看着天上的白云和小鸟们,嘴角浮现出一丝微笑。 吃完晚饭,太阳早虽然已下山,明亮的月亮却赶紧爬了上来。牧童手里拿着笛子,迈着欢乐的脚步来到草堆上,不脱下长跟刺猬似的蓑衣就躺了下来,听着草丛里不知名的小虫们唱着美妙动听的歌,抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮,脑海里浮现出一个个画面。 你听那欢快的调子又吹起来,多么动听啊!咦!他怎么停下来了呢?哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊!他真的累了,就让他听着虫子门的催眠曲美美的休息一个晚上吧!

牧童古诗改写作文300字

牧童古诗改写作文300字 这次,我来到乡下,未曾想乡下的景色也这么美。放眼望去,碧绿碧绿的草地,无边无际。像一块巨大的绿毯。草地干净而平整,像是被谁特意铺上去的。 小草长得密密的,每一棵都精神抖擞。清新的空气中,飘着草的芳香,这景色,让人心旷神怡。傍晚,夕阳的余晖笼罩着大地,一座座农舍升起了袅袅炊烟。天色渐渐暗了下来,远处的田野开始变得朦胧。乡村在暮色中显得和谐和宁静。一阵暖暖的微风吹来,隐隐约约地,有几声悠扬的笛声,随风飘了过来。顺着笛声找去,原来是牧童放牧回来了,他穿着蓑衣,骑着一头老黄牛,轻轻地吹着竹笛,很是悠然自得。 晚饭过后,天色完全暗了下来。月亮也急不可待地露出了大半张笑脸。牧童连蓑衣都没有脱,就躺在了柔软的草地上,出神的望着天空的明月,不知他在想着什么……可能是太疲倦了吧!没多大一会儿,便进入了梦乡。他嘴角挂着一丝微笑,似乎梦到了什么让他愉快的事情…… 在蓝色的天幕上,镶嵌着无数的群星。在大地上,一望无际的原野上长满了野草,到处翠色的欲流。那繁茂的野草,在习习晚风中摇曳着。 忽然,晚风中吹来牧童悠扬动听的笛声,时断时续。小牧童的身影也渐渐清晰起来。只见他骑在水牛背上,闭着眼,小脑瓜随着笛声的旋律不时晃动着。笛声打破了乡村傍晚的静寂。小牧童牵着水牛来到池塘边,找到一个水草丰美的地方后,小牧童就去采野果、抓鱼和采莲蓬了。 累了一天,牧童匆匆吃过晚饭后,已是黄昏之后了。他眼皮开始耷拉起来,打起了哈欠,微微闭上了双眼。他连蓑衣来不及脱,一阵睡意就袭来了,他便在露天的月夜里休息了。 在茫茫的原野里,放眼一望,全部都是一些长势茂盛的草,随风摆动,似一位位可爱又顽皮的小矮人。在美丽的黄昏下,加上一颗颗顽皮的小矮人,再加上既动听又悦耳的笛声,那是多么美妙啊! 一位小牧童在黄昏下的草地上,演奏着一首悠扬悦耳的笛声,花们随着动听的笛声,情不自禁地成为了伴舞的美丽小姑娘。在这么美的环境下,连风儿都成了伴奏声。 已是吃晚饭的时候了,牧童依依不舍的离开了这美妙的地方。就在牧童离开的那一瞬间,小草们有恢复了平静,风姑娘也走了,这里的一切又变成了开始的平静 牧童吃过饭以后,拿上了笛子,又回到了刚才的地方,牧童连蓑衣也不脱,直接倒在了小草的身上,晚风呼呼吹来,在牧童的耳边似乎用温柔的声音说道:做个好梦! 牧童睡着了,梦见了和刚才他们一起演奏的曲子。

通用版【精编】初中作文指导:改写古诗习作方法

改写古诗习作方法 同学们,我们中国可以是一个诗的国度,诗的历史源远流长,而且内涵丰富,美不胜收。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“熟读百遍,其义自见”的说法,可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们来学习一种新的方法,这种方法把学习古诗和习作练习结合起来,就是“古诗改写”。改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程,是较有难度的写作训练。 改写古诗,要做到“三要”。 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路,点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此,在改写的时候要把握住特定的时间和地点。 后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心,描绘儿童捕蝶的欢乐场面,这是这首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思,这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上,而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然

转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地,仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此,此处要展开合理的想象,抓住孩子的动作、神态,想象孩子的语言,让古诗丰满起来,这样,才能让古诗所表达的内涵凸显出来。 改写的时候要注意以下几点: (1)不要纯粹翻译诗句。 (2)改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 (3)在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。(4)行文过程中适当运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人等,可令改写的文字更加生动。 (5)描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。(6)补充背景材料。在改写一些古诗时,还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况,适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来,就能进一步使改写的内容更加具体,生动形象。 总的来说,在深入理解古诗的基础上,只要能恰当地翻译出诗的意思,充分地想象和领略诗的意境,和谐地融入人物的感受,并自然地添加有关背景材料,就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁,却仍然充满诗意,能给人以美的艺术享受。 改写《武陵春》

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