提高学生阅读能力之我见

提高学生阅读能力之我见

当今学生的阅读能力低下,短短一段文字也读不懂,分析一篇文章更是老虎吃天,无从下口,如何解决阅读中的瓶颈问题?笔者认为把语段训练作为突破口,可以从根本上解决学生不会读的问题,从而达到提高阅读效率、培养阅读能力的目的。

语段的训练采用哪些步骤呢?试举例如下:

①什么叫光年呢?②光年就是天文学上表示距离的单位,表示一年所走的路程长短。③光的速度是30万千米每秒,一天能走259亿2000万千米,这长度的20倍就是一光年。④这种用时间表示距离的方法,在日常生活中其实也常用到。

⑤比如从成都到重庆,有450千米,我们步行的话,每天走60千米,因此从成都到重庆有七天半的路程。

第一,根据句意标出序号,全段共5句。

第二,根据各句办容归纳句意,如上段可归纳为:①提出“什么叫光年”的问题;②概括介绍什么叫光年;③具体解释光年;④⑤从日常生活现象来说明用时间表示距离的方法。

第三,分析句与句之间的联系,明确作者的思路、结构和中心。这段话①句用设问的形式提出说明对象,②句概括介绍给读者一个总体印象,但这句太抽象,一年光走的路程到底是多少呢?读者需要一个更形象的理解,因此③句针对②句中“光一年所走的路程”用列数字的方法给予具体解释,这样读者弄清楚了光一年所走的距离,但②句中“表示距离的单位”如何理解呢?于是作者又用④⑤两句“从日常生活的现象加以解释”,这样先从理性的角度,再从感性的角度把“光年”给读者介绍明白了,通过这一分析作者的思路我们把握了,结构也清楚了;①②句是概介绍,③至⑤句是具体说明。可分二层,中心也清楚了,这段话的中心就是介绍“光年”。

第四,我们还可对本段的表达方式、写作特点、语言运用等方面加以分析。

由此可见,以语段作为阅读能力培养的材料,由于目的明确,针对性强,内容具体分析深入,学生看得清楚,想得明白,便于模仿、练习,也便于老师检查指导。

麻雀虽小,肝胆俱全。语段虽小,但涉及的知识面很广。既便于学生能力的培养,又便于考察,比如阅读能力中的语言文字,层次结构,内容主体,写作特点及写作能力中涉及到的中心确定,材料选择,过渡照应,语言应用,结构布局等均可在语段中设题。篇是由段构成的,段是篇的基础,只要掌握了分析语段的方法,深刻的认识了段的构成规律,那么篇的分析能力也基本具备了,基本的阅读能力也就形成了,很多专家也强调语段训练的重要,余明海先生曾要求,语文

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