《鲸》第二课时课堂实录
《鲸》第二课时教学实录
一、复习导入，出示课题。
T：同学们，我们的好朋友“海中之王”又来了，它是谁呀？（鲸）出示课题
T：请翻开课本40页，通过对上一节课对课文的学习，我们可以发现，《鲸》这篇课文和前面两个单元的课文有所不同，因为它是一篇说明文。那你知道，说明文中的说明方法都有哪些吗？
S：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、画图表┈
T：你知道的可真多！大家来复习一下，作者从哪四个方面介绍了鲸，谁来说一说？
S：体形、进化过程、种类、生活习性。
T：生活习性又包括了哪几个方面？
S：吃食、呼吸、睡觉、生长。
T：真好，同学们都能抓住要点来把握课文的内容。这节课，我们一起再来认识鲸的种类和生活习性的特点。
二、精读课文，整体感知。（10’）
T：接下来，让我们用心和我们的海洋朋友谈话，默读课文3-7自然段，根据表格，在文中划出关键的词句。马上开始吧！
Ｔ：看来大部分同学都找得又快又准，那么把我们找到的词句和
自己组员交流一下，一起合作来完成手上的表格。（教师巡视）Ｔ：哪个小组愿意向大家分享一下自己的成果？
Ｓ1：鲸可以分为须鲸和齿鲸，须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。须鲸和牛羊一样用肺呼吸，睡觉时头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。鲸是胎生的，是靠吃母鲸的奶长大的。
Ｓ2：鲸根据有无牙齿可以分为须鲸和齿鲸，须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽，须鲸和牛眼一样用肺呼吸，鼻孔喷出来的气形成一股水柱。鲸睡觉的时候总爱几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，浮在海面上。鲸是胎生的，生长速度很快，寿命很长。
Ｔ：同学们表现太棒了，让我们把掌声送给自己吧。
三、品读课文，品味语言。（20’）
（一）品读鲸的“吃食”。
Ｔ：原来鲸还可以分为须鲸和齿鲸呀！真有趣！我们一起来认识一下这两位朋友。
出示课件：没牙齿的须鲸有锋利牙齿的齿鲸
T：（出示课件）须鲸只吃虾和小鱼吗？（不是）
T：（突出主要）你从哪个词语看出来的？（主要）
T：那么老师现在把主要删掉，把两句话一起来读一读。看看哪一句更好，为什么？
S：第一句更好，因为须鲸不仅仅只吃虾和小鱼，只是主要吃，
去掉了就变成须鲸就只是吃虾和小鱼了。
S：去掉了就不准确了，你说得真好！这就是说明文语言的特点，十分准确。（出示课件）让我们一起来读读这两个句子，注意把句子的准确性读出来。
T：让我们一起来看一看须鲸是怎么吃虾和小鱼的。
（出示课件）请齐读。
T：通过朗读，你读到了须鲸在吃食上有什么特点？
S：我觉得须鲸吃得很多。
T：的确，它食量很大。你从哪些词语中看出来的？
S：两千多公斤。
T：这里运用了什么说明方法？说明了什么？
S：运用了列数字的说明方法，说明了鲸的食量很大。
T：要怎么样才能读出须鲸食量大的特点？（指两名同学朗读）
同学们发现了吗，刚才xx同学在朗读时除了重读“两千多公斤”，还重读了哪些词语？（动词）她读得真棒！我们也学着她的读法来读一读。
Ｔ：同学们的进步真大，（出示课件）那谁试着用刚才的读书方法，来读读齿鲸吃东西的特点。
Ｔ：这句话运用了什么说明方法，说明了什么？
Ｔ：用了列数字的说明方法，说明齿鲸吃得很多，很凶猛。
Ｔ：除了列数字的说明方法，这句话中还有其它的说明方法吗？
Ｔ：举例子，举了虎鲸的例子，让我们更加具体地知道齿鲸吃东西时
候的凶猛。
Ｔ：你说得真好！让我们一起来读读，把齿鲸的凶猛给读出来。（二）品读“呼吸”
Ｔ：原来不同的鲸它们吃的东西都不一样，真有趣！它们的呼吸还更神奇呢！它和人一样，用肺呼吸，一起来读读这个句子。（出示课件）“鲸隔一段时间必须呼吸一次。”
Ｔ：老师想把“必须”删掉，可以吗？（不可以）为什么？
Ｓ：因为“必须”是一定是的意思，删掉后，鲸就不一定要隔一段时间呼吸一次了。
Ｔ：你能读出这个句子十分肯定的语气吗？
Ｔ：我们一起来看看鲸呼吸的图片。（出示课件）远看鲸喷出来的水柱，像什么呀？（喷泉）美不美呀？（美）
Ｔ：谁能读出它的美呀？（指导朗读，两名同学读）
Ｔ：这句话从修辞手法来说，运用了什么样的修辞手法？
Ｓ：比喻。
师：那从说明方法来说，这又运用了什么说明方法？
生：打比方。
师：在生活中，我们见过鲸喷出来的水柱吗？（没有）那我们见过花园里的喷泉吗？（见过）如果我们想知道鲸喷出来的水柱，就想想花园里的喷泉，我们就知道了。花园里的喷泉真美呀，我们一起再来读读这个句子。
T：（出示图片）我们一起来看看，须鲸和齿鲸喷出来的水柱有什么不
同？
Ｔ：须鲸的水柱是垂直的，又细又高，像什么一样？
出示课件：须鲸的水柱是垂直的，又细又高，像＿＿＿＿＿＿一样。生：像花园里的喷泉。
生：像烟花。
生：像音乐盒上的装饰。
出示课件：齿鲸的水柱是倾斜的，有粗又矮，像＿＿＿＿＿＿＿一样。生：像瀑布。
生：像喷出去的礼花。
Ｔ：同学们的想象力可真丰富，看来，我们也可以通过鲸呼吸时喷出的水柱来分辨鲸的种类了。
（三）品读“睡觉”和“生长”部分。
Ｔ：鲸在生活习性上，还有哪些方面的特点？（睡觉和生长）
T：你喜欢哪个部分，把你喜欢的部分用自己喜欢的方式读一读。T：你喜欢哪个部分？
S：我喜欢鲸睡觉的部分。
T：你能读一读吗？
（出示图片）鲸睡觉的时候，总是（这两个字重读）几头聚在一起。
为什么老师要把“总是”这两个字的音调调高呀？
S：因为鲸不是一次两次，是总喜欢这样。
T：你能把这句话读一读吗？
T：同学们看看图片上，鲸群睡觉的时候，周围的环境是怎么样的？
S：安全
S：安静
T：我们再来读读这一段，但可不要把鲸群吵醒哦。
T：哪位同学喜欢介绍鲸生长的这一部分呀？读一读。
T：你在这个句子中发现了什么说明方法？
S：列数字
T：你的回答十分正确，（结合板书）作者正是运用了列数字的方法来让我们更具体地知道鲸是胎生的以及寿命长的特点。读的时候，要着重读哪些词？（数字词）一起来读一读。
四、拓展延伸。
T：（出示课件）同学们，鲸是一位友善、可爱的海洋朋友，但它们的繁殖能力很低，平均两年才产下一头幼鲸，十分的珍贵。但是，由于人类的捕杀和环境的污染，鲸的数量急剧减少。鲸类中体形最大的蓝鲸，在20世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头。可怜的鲸多想和人类成为朋友，可是，它无法发出人类的声音，你们愿意帮助它吗？（愿意）那请同学们默读鲸的相关资料，把自己当作鲸，做一个自我介绍，先在纸上写一写。
T：有哪位小鲸鱼愿意介绍一下自己呀？（指名2-3人）
T:大家说得真好，老师听了特别感动。同学们，让我们化身为“环保小天使”，保护我们这位海洋的朋友，保护他们美丽的家园吧！
人教新课标五年级(上)《第9课 鲸》同步练习卷(5)
人教新课标五年级上册《第9课鲸》同步练习卷（5） 一、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”． 1．鲸是陆地上最大的动物。（判断对错） 2．鲸是胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（判断对错） 3．须鲸和齿鲸的区别在于有没有牙齿。（判断对错） 4．须鲸呼出的水珠是倾斜的，又粗又矮；齿鲸呼出的水柱是垂直的，又细又高。（判断对错） 5．鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（判断对错） 6．鲸是用肺呼吸，证明它不属于鱼类。（判断对错） 二、按要求回答问题． 7．体会说明方法的妙处。 （1）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 这句话使用了、的说明方法，这种说明方法的使用可以使说明更加。 （2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这句话里，作者使用了的说明方法，以此来说明鲸的庞大。这样写的好处是。 8．不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这句话里，作者使用了的说明方法，以此来说明鲸的庞大。这样写的好处是。 三、课文传真机．根据课文内容答题． 9．鲸是生长在海里的哺乳动物。课文向我们介绍了鲸的、、和等方面的科学知识。 10．鲸的种类很多，但一般可以将它们分为两类：一类，叫须鲸，另外一类，叫齿鲸；须鲸主要吃，齿鲸主要吃。说鲸是哺乳动物是因为： （1） （2）
11．我能根据鲸的水柱特点，判断鲸的种类。的水柱是垂直的，又细又高；的水柱是倾斜的，又粗又矮。 12．鲸的食量很大： 须鲸： 齿鲸：
《鲸》第二课时教学设计
《鲸》第二课时教学设计 一、复习导入，设疑激趣 1、复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸， 回忆作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？ 2、设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，请学生边读边想在文中找找鲸是不是鱼？ 4、学生交流：引导学生读课文，从第2、 5、7自然段中找依据。 二、了解鲸的进化过程： 1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。 2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。 3、指导有感情地朗读。 三、自学3~7自然段，体会说明方法 1、出示自学提示 （1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。 种类进食呼吸睡觉生长 须鲸 齿鲸 说明方法 （2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。 2、汇报交流 （1）小组选出代表进行展示交流，填写表格 （2）师生共同评议 A、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。 B、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。 C、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。体会打比方的说明方法。 D、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。 E、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。 3、自由读第3~7自然段，修改表格。 片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。___________________________________________________________________ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
人教五上-9鲸教学设计全国青年教师素养大赛一等奖
9.鲸 学习目标： 1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。 4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。 教学重点： 理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点: 理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？
板书课题:鲸 二、自由朗读课文,整体感知 1.自由朗读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，借助工具书识记并理解生字新词,并试着把课文读通顺。 2.阅读全文，思考课文从哪几个方面介绍鲸的？找出每个自然段的中心句。 3.文章运用了哪些说明方法？ （1）检查字词的掌握情况,理解“胎生”和“卵生”等词语。(2)课文从四个方面介绍鲸: 鲸的形体特点（第1自然段） 鲸的进化过程（第2自然段） 鲸的种类（第3自然段） 鲸的生活习性（第4—7自然段） 三、精读课文，理解说明方法及作用 自由读第l自然段，思考并回答: 1.第1自然段写出鲸鱼的体形有什么特点？运用了什么说明方法？请找出具体使用说明方法的语句并体会使用该说明方法的好处。 大（长度、重量） 列数字、举例子、作比较 (1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的 动物，那就是鲸。(作比较)
最新《鲸》第二课时教学设计(精品)
《鲸》第二课时教学设计 导语：鲸是世界上最庞大的动物，在《鲸》中，我们可以了解《鲸》的完整生活面貌。下面是课文的教学设计，欢迎参考! 教学内容与目标：学习课文4-7自然段，了解鲸的生活习性;初步认识列数字、举例子、比较、比喻等说明事物的方法。 教学过程： 一、复习。 1、教师创设故事情境，生续说故事： 元旦到了，海洋鱼俱乐部准备庆祝节日，邀请所有的鱼类到海底隧道参加活动。鲸鱼也兴致勃勃地去参加活动，却被红鲫鱼拒之门外，鲸鱼很生气…… 教师启发：鲸和红鲫鱼会有怎样的对话?结果如何? 2、通过上节课的学习，同学们还知道鲸最突出的特点是什么?课文用了哪些方法来说明鲸“大”的特点? 二、新授。 1、你还想知道些什么? 教师归纳学生问题，明确教学目标： (1)了解鲸的生活习性。 (2)看看作者是怎样来写这些特点的。 2、自学课文4-7自然段： (1)边读边思考： 课文介绍了鲸的哪些生活习性? (2)学生回答，师板书： 吃食 生活呼吸
习性睡觉 生长 3、选择最感兴趣的一至二个段落认真读一读，并想一想作者是用什么方法把鲸的生活习性讲清楚的，然后用自己喜欢的方式(如朗读、画图、鲸的自述等)把你学到的有关鲸的知识介绍给大家。 4、交流汇报，你想向大家介绍什么?用什么方式介绍?注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。 学生评议：他(她)介绍得怎么样?教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段： 书中怎样描写鲸吃食?(张、吸、闭、滤、吞、扑)，注意突出重点词。 算一算鲸的食量2000多公斤有多重?(相当于40多个成年人)30多吨有多重?(可以装6辆卡车) 师引读，生分角色朗读。 第五自然段： 生说鲸呼吸的特点;做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段： 师介绍：鲸长得很快，寿命很长;生说这样介绍好不好，为什么?体会运用列数字、举例子说明的`好处。 三、延伸： 1、你还知道有关鲸的哪些知识? 2、(演示课件：各种各样的鲸) 3、小结：还有很多知识有待同学们去探索，你会发现大自然是个奇妙的世界! 四、作业。
人教版五年级上册第9课《鲸》
《鲸》 葛晓倩 一、导入新课：观录像，提问题 简笔画画鲸。 师：看看畅游在大海里真正的鲸（PPT），看到这么跃动的鲸，你特别想知道什么？ 师：只有不停地问，才会不断地发现，学了课文，很多问题就迎刃而解，但是还有的问题可能在课文中找不到答案怎么办？ 是的，好的课文就是一个引子，一扇窗，它可以吸引你探索更丰富的知识。今天来学这一篇说明文《鲸》，(板书：鲸说明文) 二、初读课文，练概括 请同学们默读课文，说说这篇课文告诉了我们鲸的什么？ （板书：）体形特点、进化过程、种类、生活习性。 这是一篇说明文，请大家回忆回忆，我们以前学过说明文吗？想想说明文有哪些说明的方法呢？ＰＰＴ 我们来看看《鲸》这课，你发现了哪些说明的方法。 三、精读课文：习方法悟表达 注意：多读，读出写法。 Ａ“要是”这句话里有一个词说明了这只是设想，但不是真的，是哪个词？（板书：举例子） （要是）这里用举例子的说明方法显得特别生动、有趣、富有想象力。
Ｂ（列数字）这里，作者用了列数字的说明方法。十六万公斤是多重呢？假如一个成人是50公斤，那么就是3200个人这么重。2千公斤也相当于40个人这么重。这些准确的数字让我们能形象地想象出鲸的重量。但是我发现在这么多的数学词中，只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，如果换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 看来，模糊的数字也是为了更准确的表达。 Ｃ（作比较）这里为什么要把鲸和大象比呢？ 师小结本段的几种说明方法。板书：（1.列数字2.举例子3.作比较）下面，请同学们同桌互相用上面的方法介绍鲸。 2、请小小解说员站起来讲讲。 四、学习第2自然段，感悟语言特点 鲸以前生活在陆地上，（ＰＰＴ）它不属于鱼类，是属于哺乳动物。你知道哺乳动物和鱼的区别吗？第二自然段写了它怎么样由陆地生活转变水里生活的。找一找书上哪句话是是写这个演变的过程的呢？请看ＰＰＴ， “又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 师生互读，老师读一遍没有红色词语的句子，学生读一遍有红色词语的句子,少了这些红色的词，你们感受到了什么？你们认为好不好？起初，我们觉得这些词语可能可无，可仔细一想，发现一个也不能少。所以，我们发现说明文的一个特点，就是语言表达非常准确（板书：
《鲸》第二课时的优秀教学设计
《鲸》第二课时的优秀教学设计 《鲸》第二课时的优秀教学设计范文 教学内容：鲸 教学要求： 1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。 教学准备： 鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今天我们继续学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。 三、学习课文 （一）第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的'什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上因为所以说一句话。
（4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些知识？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述
[《鲸》第二课时教学设计二]鲸第二课时的教学设计
[《鲸》第二课时教学设计二]鲸第二课时的教学设计教学目标： 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性。
教学难点： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。教学时间：2000/11/10 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、揭题，读题。 2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？ 4、教师归纳学生问题，明确教学目标： （1）了解鲸的特点和生活习性。 （2）看看作者是怎样来写这些特点的。 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文： 1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。 2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。 三、学习课文： 1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。 3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。 5、小组自学讨论课文47自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？ 6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？ 教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。 2、你还知道鲸的什么知识？ 3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
语文第九册第9课《鲸》
课题：《鲸》 执教：文祖军 教学内容 人教版小学语文第九册第9课《鲸》 教学目标 知识与能力 1、学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。 2、有感情朗读课文。 3、学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。 过程与技能 学生自主学习生字，师生合作学习课文内容。 情感态度价值观 （1）、习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。 （2）、培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。 （3）初步了解《中华人民共和国渔业法》第三十七条和《中华人民共和国野生动物保护法》第三十一条。 教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。初步了解《中华人民共和国渔业法》第三十七条和《中华人民共和国野生动物保护法》第三十一条 教学难点 了解鲸的进化过程。 课前准备 .搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 教学课时：1课时 教学过程： （一）导入新课，激发兴趣。 同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。 （二）交流有关“鲸”的资料。 课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）
（三）指导初读课文，整体感知。 课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议： 课件出示要求： ⑴把生字的字音读准。 ⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。 ⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 ⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。（学生自读自悟，分组学习） （四）学习第1自然段 读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。 1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。 2、指名汇报，大家补充，读出体会。 ⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较） ⑵大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。（出示课件） 大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
《鲸》教学设计(第二课时)
26《鲸》（第二课时教学设计） 教学目标： 1、学习第一自然段的写法，使用一种或几种说明方法介绍长颈鹿高这一特点。 2、理解课文是怎样运用不同的说明方法来介绍鲸很大这一特点的。 3、理解课文内容，对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 教学重点： 理解课文是怎样运用不同的说明方法介绍鲸很大这一特点的。 教学难点： 学习第一自然段写法，使用一种或几种说明方法介绍长颈鹿高这一特点。 教学准备:课件 教学过程： 一、延续第一课时内容，对比两篇文章在布局谋篇上的相同点与不同点。 1.同学们，通过上节课列出的提纲，你们发现《鲸》和《长颈鹿》这两篇文章在布局谋篇上有什么相同点了吗？ （都是从动物的几不同方面来写的。都介绍了动物的进化、食性、睡眠等特点……） 2.为什么作者介绍《鲸》，先介绍它“形体大”这个特点。介绍长颈鹿，也先介绍它高这个特点呢？ 小结：鲸是世界上最大的哺乳动物，长颈鹿是陆地上最高的动物。作者把两种动物最显著、最突出的特点，放在文章开头介绍，这样写有什么好处啊？（吸引读者，给人印象深刻，让人爱读……） 鲸一课的第一自然段就写了鲸形体大这个特点，下面我们就结合以前学习过的说明方法一起来深入研究作者是怎样把鲸形体大这个特点清晰、形象的展现在我们面前的。 二、细品一段，理解作者用多种说明方法写出鲸大的特点 （一）找出作者用多种说明方法写出鲸大的特点。 出示学习提示： 默读课文第一自然段，思考作者用什么说明方法写出鲸形体大这个特点，这些说明方法有什么好处。 学生默读第一自然段，批画。 1、通过数字写出体重大。
学生对数字说明的方法比较熟悉。16万多公斤，2000多公斤好在哪？（准确、 科学） 师：但是这16万多公斤，2000多公斤到底有多重？（还是不知道） 过渡：课文第一二句话就用鲸与大象做了比较。 2、与象比较说明形体大。 （1）第① 句使用的是比较的说明方法。 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那 就是鲸。 作者用什么与什么进行比较？（这句话是用大象与鲸做比较，渗透两种事物）（2）师质疑：作者为什么要用鲸与大象进行比较。（渗透用熟悉的事物和不熟悉 的事物做比较；两事物的共同特点） （3）这个自然段哪还使用了比较的说明方法？（师：自己读读这两处运用比较 的句子，想一想我们如果用比较的说明方法来介绍一个事物的时候要注意些什么？） （4）总结比较说明方法的注意事项。 （5）师：你读读这句话，读出你的理解。 （6）总结：象的体形很大，拿我们熟悉的大象与没见过鲸做比较，让我们真切 形象地感受到鲸的确很大。 3、通过我国捕获过鲸的例子进一步说明大。 第 句是举例说明，其中还有数字、比较和假设说明方法。 （1）假设：第 句采用去词的方法首先明确是假设的说明方法，然后引导孩子 体会假设说明方法的好处。 【课件出示】 它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 咱们班谁最高，你举起手，够一够，伸手够还摸不到鲸的上颚。你们想想鲸的嘴 得多大呀！ 请4个同学到老师的办公桌这来围一围，你们看，鲸的嘴有多宽呀！ （感受鲸口腔的高度和宽度，体会鲸口腔的大，从而感受鲸体型大的特点。） 那我们是真的到鲸的嘴里了吗？（感受假设的说明方法）
五年级上册第9课鲸(同步讲练测)人教新课标版(附答案)
第三单元 第9课鲸 开心回顾 1.开心阅读。 会“唱歌”的鲸 鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类相同的本领——能够思考和想象。它们在水下常常依靠发出的美妙“歌声”，召唤同伴。 一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到了北极的楚克奇海。 这里太好玩儿了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。 两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。 正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。白鲸是珍奇的动物。人们一听到这个消息，纷纷赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们立刻又向当地政府发电报，请求援助。 直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放放音乐试试，把它们引出去！”船上响起了优雅的古典音乐。啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海，它们终于得救了。 （1）白鲸遇难的原因是什么？请概括地说一说。 _____________________________________________________________________________ （2）你觉得在解救白鲸的过程中，谁的功劳最大？为什么？ _____________________________________________________________________________ （3）用“先……然后……接着……最后……”这样的句式，概括人们解救白鲸的经过。 _____________________________________________________________________________ （4）这群白鲸随着音乐游入深海得救了。试想一下：这群白鲸会想些什么？想一想，再写几句话。 ______________________________________________________________________________ 【答案】
《鲸》第二课时公开课教学设计
《鲸》第二课时公开课教学设计 【教学目的】 1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。 2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 3、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。 【教学过程】 一、导入 1、小品表演： 《鱼类运动会》 内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。 2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗? 二、新授 1、学习第2小节： ⑴ 自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里? ⑵ 为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。 (后来环境发生了变化。) ⑶ 小结： 原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 ⑷ 再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物： ① 鲸和牛羊一样……鱼类。 ② 鲸是胎生的，……吃奶长大。 ⑸ 这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢? 2、学习第3小节： ⑴ 鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵ 出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。 3、学习第4小节： 你还想了解鲸的哪些生活习性呢? ⑴ 介绍吃食： 请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么? ⑵ 学习须鲸吃食： ① 须鲸吃什么呢? ② 它是这样吃虾和小鱼的? ③ 想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。 ④ 范读，生表演。 ⑤ 你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗? (在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。) 试着把这些词读好，自己练读。 ⑥ 指名读。 ⑦ 填上表示须鲸吃食动作的词。 ⑶ 学习齿鲸吃食： ① 齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。 ② 读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么? ③ 比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。 ⑷ 块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少? ⑸ 我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗? (学生部分读，部分表演。) 4、学习 5、 6、7小节： ⑴ 接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段： ① 讨论： 三个自然段分别描写鲸哪方面的`特点? ② 动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。 ⑵ 交流： ① 第5小节主要讲鲸的什么呢?
《鲸》第二课时教案设计
《鲸》第二课时教案设计 《鲸》第二课时教案设计 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。 2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具准备： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。
1、学习第一段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可 以看出？用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 2、学习第二段 （1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那 它为什么不叫“鲸鱼”呢？ （2）学生默读第二段，思考上述问题。 （3）指名生回答。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程——（软件显示）。 抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变， 自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 （出示习题二）
五年级 第九课 鲸(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 9、鲸 学习目标： 知识与技能： 1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。 2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。 3、学习本课生字词。 4、流利地朗读课文。 学情分析： 1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。 3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 过程与方法： 1、通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。 2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教学重、难点： 1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。 2、了解鲸的进化过程。
课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学重点： 1、认识生字，学会读、写生字，并会用生字组词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、出示学习目标 1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容,理清叙述顺序。 二、揭题 1、今天我们就要来学习第9课——《鲸》（板书课题），正音，齐读课题。 三、检查字词 1、听写：课文大家已经预习过了？那老师就来检查一下你们对字词的预习情况。拿出作业纸，听写词语。（师报：哺乳、退化、胎生、上腭、肺） 2、校对。（大屏幕出示）同学们，写好了吗？同桌交换，对一对，批一批。书写过程中那个字容易写错？强调“肺”：哪一笔容易写错？是的，这个肺字特别容易写错，老师这儿有个秘诀，我们知道肺是用来呼吸的，只有上下通气，才能呼吸顺利，所以右边是一竖到底，看老师写一遍。（板书：肺）请在后边的格子里再认真地写一遍。其实它的右半部分读“fu”，北宋有个书法家叫“米芾”，就是“fu”上加个“草字头”。还有难写的字吗？略带“腭”：学生讲到月字旁，是的，腭是身体的一个部位，所以是“月字旁”；学生讲到上面的口，是的，腭是口腔里的一个部位，所以上面是两个口。让我们把写错的字改正过来，（等
最新《鲸》第二课时优秀教学设计(精品)
《鲸》第二课时优秀教学设计 教材说明： 《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。 2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具准备： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗? 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。
1、学习第一段 (1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。 (2)出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 (3)学生朗读以上的句子。 (4)小结。 作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 2、学习第二段 (1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢? (2)学生默读第二段，思考上述问题。 (3)指名生回答。 (4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活? 告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程——(软件显示)。 抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的.变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 (出示习题二)
《喜爱音乐的白鲸》第二课时
《喜爱音乐的白鲸》第二课时 导读：教学目标： 1．了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。 2．有感情地朗读课文。 教学重点： 1．了解白鲸得救的经过。 2．指导学生有感情地朗诵课文。 教学难点： 了解白鲸能够得救是个“奇迹”。 教学准备： 录音、录相。 教学过程： 一、自然引入：这节课我们来继续学习《喜爱音乐的白鲸》。 板书课题：喜爱音乐的白鲸 二、初读课文，整体感知。 这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。 点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。 三、细读课文，仔细品味，指导朗读。 1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？ 2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读
的最好的同学全班汇报。 3、全班交流讨论，适时指导朗读。 a.第六自然段：“白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。”到 “啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。” （1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这“奇迹”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。 板书：音乐引航白鲸得救 （2）引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”？ 板书：奇迹 b.你们还从哪体会到白鲸得救是个“奇迹”？ （3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。 板书：冰层堵路白鲸遇险 （4）第五自然段：引导学生通过“正巧发现”、“马上报信”、“纷纷凿冰”、“发电求助”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。 板书：发现及时凿冰抢救 4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。 点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现
《鲸》第二课时练习题
9 鲸 第二课时 一、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 1.鲸是陆地上最大的动物。（） 2.鲸是胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（） 3.须鲸和齿鲸的区别在于有没有牙齿。（） 4.须鲸呼出的水珠是倾斜的，又粗又矮；齿鲸呼出的水柱是垂直的，又细又高。（） 5.鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（） 6.鲸是用肺呼吸的，所以它不是鱼类。（） 二、按要求回答问题。 1.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 这句话使用了、的说明方法，这种说明方法的使用可以使说明更加。 2.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这句话里，作者使用了的说明方法，以此来说明鲸的庞大。这样写的好处是。 三、课文传真机。根据课文内容答题。 1. 鲸是生长在海里的哺乳动物。课文向我们介绍了鲸的________、________、________ 和________等方面的科学知识。 2. 鲸的种类很多，但一般可以将它们分为两类：一类____________，叫须鲸，另外一 类__________，叫齿鲸；须鲸主要吃_______，齿鲸主要吃_______。说鲸是哺乳动物是因为： (1)______________________________________________________________________ (2)______________________________________________________________________ 3. 我能根据鲸的水柱特点，判断鲸的种类。________的水柱是垂直的，又细又高；
《鲸》第二课时教学反思
《鲸》第二课时教学反思 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明性课文，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识
的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 我教学的是本科的第二课时，根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 学习目标： 1.研读2-7节，了解鲸的进化过程、种类和生活习性方面的知识。 2. 进一步认识列数字、举例子、作比较的说明方法，认识打比方的说明方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念：
《鲸》第二课时教学设计二
《鲸》第二课时教学设计二希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文： 1、指名读课文，思考： 课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。 2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。 三、学习课文： 1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。 根据词语，引导学生复述。 3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。 5、小组自学讨论课文47自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？ 6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。 2、你还知道鲸的什么知识？ 3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。 板书设计： 鲸 吃食呼吸睡觉繁殖 课堂检测： 一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 （1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 （2）老虎狮子鲸鱼豹子 （3）齿鲸幼鲸须鲸 二、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： （）鲸很大、很重
（）鲸用肺呼吸 （）鲸是胎生的 （）鲸有鳍 （）鲸的睡觉方式很特殊（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
最新五年级上册第9课《鲸》教案(精品)
人教版五年级上册第9课《鲸》教案 导语：随着生活环境的改变，鲸自身体形及器官也发生相应的变化，这正是课文《鲸》的主要内容，下面是课文的教案，欢迎参考! 教学目标： 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。 学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具准备： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗? 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 (1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。 (2)出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的.好处。 (3)学生朗读以上的句子。 (4)小结。 作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 2、学习第二段 (1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢? (2)学生默读第二段，思考上述问题。 (3)指名生回答。 (4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活? 告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程——(软件显示)。 抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 (出示习题二) 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。 (5)把习题齐读一次。 (6)学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
《鲸》第二课时教学设计_0
《鲸》第二课时教学设计 《鲸》第二课时教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《鲸》第二课时教学设计，欢迎大家分享。 《鲸》第二课时教学设计1 教学目标： 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性。 教学难点： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 教学时间： 20xx/11/10 教学过程：
一、揭题，导入新课： 1、揭题，读题。 2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？ 3、你还想知道些什么？ 4、教师归纳学生问题，明确教学目标： （1）了解鲸的特点和生活习性。 （2）看看作者是怎样来写这些特点的。 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文： 1、指名读课文，思考： 课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。 2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。 三、学习课文： 1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。 根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。 5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？ 6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？ 教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。 2、你还知道鲸的什么知识？ 3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。 板书设计： 鲸 吃食呼吸睡觉繁殖 课堂检测：