会计专业实践教学体系的构建
会计专业实践教学体系的构建
广东省中山市工贸技工学校吴翔
［摘要］会计是一门实践性很强的学科，会计基本技能在培养体系中占有非常重要的地位。会计基本技能主要是指以会计核算为核心的动手能力，而会计基本技能的培养是在理论教学的前提下、主要依靠实践教学，所以实践教学和技能培养是一致的，实践教学的主要目的就是培养基本技能，实践教学还有对理论教学的验证和深化理解的功能。在管理手段不断向前发展的今天，会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程。
［关键词］会计实践教学基本技能会计电算化
一、会计实践教学在基本技能培养中的重要性。
迄今为止，教学模式经历了灌输式———启发式———体验式三个过程。会计作为一门实践性很强的应用学科当然也不例外的经历了以上三个过程，但需要强调的是，会计专业的学生不仅被要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。经济模式的复杂化和管理手段的信息化，对会计专业实践教学提出了更高要求。
（一）教学目标是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求通过对学生基本技能的培养，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，加深对会计的理解，使学生提高对会计学习的兴趣。
（二）重视实践教学环节，是市场对会计教育的必然要求。会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况
的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使中国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计基本技能培养体系。
（三）完善实践教学体系，是实现中国会计教育改革进程的基本要求。会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。构建会计学基本技能培养体系对于完善会计理论体系，加速中国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。
二、会计基本技能培养现状及存在问题
（一）各学校对会计专业基本技能的重要性认识不足，重视不够，投入不足。大多数学校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。
（二）实习内容单一，缺乏对学生综合能力的培养。大多数学校现行的会计实践教学，主要是围绕会计的操作规程进行的一般简单的动手能力的训练，缺乏综合能力的培养。据对各学校会计实践教学的调查，一些学校都分别在“会计学基础”、“财务会计学”、“会计电算化”等课程中开设了实践课。会计基础课程所进行的是单项实践，财务会计学课程实施的是综合实践。在单项实践阶段，是以会计核算方法为主，以核算方法运用为核心，实施的是如何记账的训练。在综合实践阶段，所采用的实践方式主要是按照固定模式进行，即编制凭证、登记账簿、编制会计报表。会计电算化的实习训练通常的做法是简单的套用会计软件的操作流程。这些实践训练，一般是以制造业为主设计的，行业单一，内容简单，并未真正实现对学生的业务训练的作用。
（三）校外实践教学基地组织不得当，基本技能的教学不能完全开展。组织学生到校外企业进行会计实习，是多数学校所采取的一种会计实践教学方法。但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收学生在本单位
进行会计实习，即使有些企业接收了，指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，而且，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。再加上近几年本专业学生数量增加，这也给学校安排实习单位带来了一定的困难，有的十多人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。
（四）学校用于基本技能培养的教学设施与体系不完善。校内会计模拟实习室，作为校内实习基地，设施和条件与企业单位相差甚远；模拟实习资料仿而不真，与实务操作存在较大的差距；实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，未将走进实习室视为到单位上班；存在一人做好，他人照抄的情况；学生抱有“模拟实习是作业”的观念；学生实习成绩考核没有科学的指标体系；仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；指导教师对学生疏于指导和管理，整个过程为粗放式的实习，“主要靠学生自己，按期完成即可”；课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。
（五）教师的实践能力欠缺。实习教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的实践能力。而目前各学校会计专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要局限于理论和研究层次。大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的会计工作实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
三、会计专业基本技能培养体系的构建对策
（一）注重会计实践教学各环节的规范性
1．学生实践过程的规范。由于学生对实践教学的认知程度不足，所以对学生实践过程的规范需要从准备阶段的动员开始，在实施阶段按会计业务处理流程规范进程并执行严格的实习纪律，形成全局性考核体系，真正做到学生从实践教学中有所收获。
2．教师指导过程的规范。教师指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程，所以，应规范教师帮助解答问题时的方法，多引导学生自行找办法
解决，不以统一标准答案直接回答学生提出的问题。
3．会计实践教学过程的规范———进程控制表。因为每个学生对会计知识的掌握程度和基本操作技能的熟练程度存在差异，因此，人手一份进程控制表可实现对学生实践活动的个性化控制，可以最大限度地针对每个学生实践过程中出现的问题进行个性化的指导。
（二）保证各项会计实践教学内容的衔接和协调各项实践教学活动的时间安排。教学条件和师资配备各有不同，合理安排各项实践教学内容的衔接关系，是有效实现会计专业基本技能培养总体目标的重要举措。各教学内容的区别定位是实现整体协调的前提。例如，财务会计课程配套实验是对基础会计内容的深化，主要根据最新会计准则体系设计案例实验，使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法。审计学配套实验提供企业背景资料和会计数据，履行审计程序并最终编写审计报告，使学生不仅会做账，而且会审账，进一步强化了会计职业能力的守法观念，以增强学生从不同视角的思路去解决问题，有利于学生开拓性思维和创新能力的培养。
（三）专业综合实习可以采用“订单式生产”的方式进行。因为实习单位财务信息保密或指导老师担心学生出错等原因，学生前往实习单位实习时很少有机会真正接触到会计实务。这就要求我们，学生的校外实习需要有更多的突破口，“订单式生产”不失为一种有效的方式。学校可以与实习单位签订用人协议，学生毕业后可以直接到实习单位上班，在学生前往实习单位实习时，实习单位也无须担心企业的财务信息会泄露，反而因为让学生提前了解企业的真实情况而在毕业后能够马上进入状态，节省了企业的用工成本。
（四）加强校外实习的管理
1．制定保证实习质量的规范文件。为了保证学生的实习质量，需要预先制定会计学专业实习指导书，对实习目的、实习要求与实习进度等做出具体的规定，在学生进行实习前，印好发给每一位同学，使学生参照相关标准，有目的、有准备地进行实习。
2．加强实习过程的管理与控制。实习过程中，要求学生写实习日志，并要
求每周通过电话、电子邮件或信函的方式主动向负责老师汇报实习情况。负责老师可主动和实习单位联系，随时掌握学生在实习单位的表现，还可以让实习单位对学生的实习有进一步的了解，将更有助于保障学生的实习效果。
3．重视实习后的评价工作。实习结束时，要求每位学生提交实习单位出具的接收函、实习鉴定和所撰写的实习计划、实习日志和实习报告。实习答辩是审查实习过程的一种补充形式。通过实习后的答辩，为学生提供了一个锻炼和展示的机会，同时也为保证实习质量奠定了基础。实习成绩评价宜客观公正，起到正向激励作用。
（五）“走出去、请进来”提高会计专业教师施教水平。在岗的会计教师“走出去”，向企业学习新业务的核算或短期兼职，学习具体的业务核算操作，弥补实践经验不足；另一目的是达到后续教育的学习，弥补专业教材的相对滞后性，以保证给学生传授最新的核算准则和要求。“请进来”有实践经验的在职的会计从业人员担任实习指导老师，增加了会计模拟实习的真实感，具体业务的处理将更完整，教学效果将更有效。
四、会计电算化是实现会计专业实践教学的重要课程
（一）会计电算化课程设臵以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合。在课程设臵上，理论教学与实践教学所占比例应达到1∶2。另外，教学资源和配套设施应全面跟上，该课程应全程在专门化的实训机房进行教学。教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作技能训练，理论知识与实践技能相衔接，有利于学生对所学知识的理解与掌握。理论教学中所学的知识必须在实验课中得到验证，实际操作能力也必须在亲自动手的过程中才能不断得到提高。
（二）学生应具备对基础实践业务的处理能力，在实践操作能力上应掌握系统管理模块、总账管理系统模块、电子报表系统模块。
1. 在系统应用基础的教学中，学生在理解系统技术架构的理论基础上，应掌握财务软件的数据库结构及管理软件的安装。
2. 在系统管理模块的教学中，在理解系统管理的基本工作原理的理论基础上，通过加强实践训练，理论与实践相互印证，学生应掌握建立单位账套、进行
财务分工、账套数据安全控制等方面的业务处理能力。
3. 在总账管理系统教学中，学生在理论方面应掌握总账管理系统工作原理、业务处理流程、数据处理流程和账务系统初始化的理论知识，在实践技能方面应掌握企业日常会计核算业务的处理能力，学会凭证的日常管理操作，掌握期末业务的处理、出纳管理、辅助核算业务的处理能力。
4. 在电子报表系统模块的教学中，要求学生在理论上掌握电子报表系统编制会计报表的基本工作原理和使用流程；在实践操作上掌握报表格式定义、公式定义的操作方法，掌握报表数据处理的操作、报表系统的基本使用方法、编制常用报表的方法。
（三）专项实践环节这一环节是对基础实践环节的进一步提升，是基础实践环节的补充和具体化。这一环节的具体教学内容包括薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、供应链管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等。该环节的教学目标具体表现为：在各专项实践和各管理系统的教学中，理论上要求学生掌握各管理系统的业务处理流程、数据处理流程和系统的功能结构，在实践上要求学生掌握各管理系统的基本使用方法和业务数据处理。
（四）综合实践环节这一环节是对前两个环节的教学内容的有机整合，是该课程教学的归纳总结阶段，也是最后的环节。
这一环节的教学目标是：使学生在具备各项专项实践业务处理能力的基础上，掌握基础实践和专项实践业务之间的联系，从而明确会计电算化业务处理的整个知识体系。
具体的教学内容应该是：以工业企业和商品流通企业某年度所发生的实际会计业务资料为依据，让学生独立进行实践操作，教师只起指导、总结与辅导的作用。在这一环节中，实践教学居于主导支配的地位，理论教学处于从属的地位。通过这一环节的教学，使学生熟练操作财务软件的各项管理模块，全面系统地完成会计电算化业务核算流程的操作，旨在培养学生达到会计电算化岗位要求的技能标准。构建以实践教学为核心的“理论与实践教学一体化”的教学模式已成为会计电算化课程改革的方向。理论讲授与实践操作有机结合，有利于学生巩固所
学理论知识与实践操作技能，是职业学校培养应用型、实践型人才的重要途径。
参考文献
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（广东省中山市板芙镇工业大道工贸技校，吴翔，135********）