浅谈初中地理课堂教学策略

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浅谈初中地理课堂教学策略

作者：肖春梅

来源：《环球人文地理·评论版》2015年第04期

摘要：在新的教学课改中，如何突破以前的教学模式，彻底改变以前教师“满堂灌”的授课方法，向课堂要效率，要质量，激发学生的求知欲望，已成为时代赋予中学地理教学的重要使命，这也是新课改的当务之急和必然要求。如何要效率，要质量呢？本人结合我二十多年的教学经验，形成了一些不同的思考，本文从以下三方面谈一下我的体会。

关键词：教学策略；兴趣培养；地理图像；作业评价；

一、抓兴趣培养

我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。郭沫若也说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”乐趣是学习的挚友，是学习的原动力。如果一个人对一种事物有兴趣时，他就会用心去研究它，不惜一切代价，不惜所有的精力，去探索它的奥秘。因此，在地理课堂教学时，我们要用自己思维的火花敲响孩子们思维的灵感，让学生在填补这个领域的过程中，掌握知识、提高才智。按照课标要求和孩子们的年龄特征，灵活选择幽默、歌曲、视频、微课、拼图、比赛、演讲、小组合作、角色扮演等多种形式，有意识地拨动学生的心弦。如：在学习各大洲时，我让学生记各大洲的位置、地形等，学生不愿意记，觉得枯燥无味，于是我把它变成让学生“拖图”比赛的方式（即对号入座）。学生争先恐后去拖，兴趣来了，平时不愿意发言的所谓后进生，也争着上。此次比赛，孩子们学习兴致很高涨。在一种很轻松愉快地氛围中，将课本知识寓于活动中，使我们的教学栩栩如生，融知识性、趣味性为一炉。

二、用地理图像

地图是地理知识的第二语言，是学习地理的字典。与地理书的文字相比，地图更容易些，它把各种自然地理现象和人文地理现象更直观的突出出来，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，是孩子们最容易看懂、也最容易学会地地理“书”。教师为此制作了大量的教学课件，以图片、视频等形式呈现在课堂上，加上《地图册》、《地理填充册》，课本插图，来教学生先识图、学会分析地图、然后自己画草图、最后学会用图，培养孩子的观察能力，探究能力，创新能力。是我们地理教师和学生不可缺少的工具。

（一）学会读图的方法，培养观察能力和分析问题的能力

先教学生看地图的名字、图例，看准图像所画的是什么区域、纬度位置、海陆位置、突出什么主题等。后对这幅地图进行有方向、带着问题去观察，先看树干，再看树枝，一步步提炼需要的答案，还要注意文本解释，选取有用的信息。以便总结归纳得到的信息，进一步得出地理分布规律、原因，探究各地理要素之间的联系。由于学生的基础不同，可以有针对性的提