为中华之崛起而读书教学设计(第二课时)

为中华之崛起而读书教学设计(第二课时)
为中华之崛起而读书教学设计(第二课时)

为中华之崛起而读书教学设计

抚州市实验学校黎俊英

【教学目标】

知识与能力:了解少年周恩来立志的原因,引导学生抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。

过程与方法:学生通过展开想象画面、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点:了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】教学课件搜集有关“周恩来”的资料。

课前交流:先出示新中国建设和科技辉煌成就图片,学生谈感受(体会祖国的繁荣、富强,增强自豪感)再出示旧中国图片,了解100多年前清政府的腐败、无能,体会旧中国的贫穷、落后,增强民族使命感。(师:在上课前我们了解了中国现在的辉煌成就和100多年前的屈辱历史,孩子们,读历史才能明兴衰,现在我们开始上课。上课,同学们好!生:中国好!中国兴盛,我的责任)

【教学过程】

一、复习导入(师:孩子,你们知道是谁拯救了我们苦难的中华,使我们现在的中国变得如此繁荣、富强吗?是的,是无数个像周恩来这样的爱国志士,(周恩来)如、毛泽东....他们为了祖国的强大抛头颅、洒热血,甚至不惜牺牲自己的生命,今天,让我们继续学习中国的一位伟人周恩来小时候的一个立志故事,《为》,读题,解题,再读。)

1、复习词语,开火车读。

2、练习选用词语概括课文主要内容,并完成板书。(耳闻、目睹中华不振、立志振兴中华)

二、精读课文7、8自然段,品读词句,目睹“中华不振”,体会人物情感。

(一)、(师:孩子们,通过上节课学习课文1-6自然段,周恩来从伯父口中知道了“中华不振”,但是他仍然感到疑惑不解,租界是什么地方?为什么中国人不能在自己国家土地上随意走动,外国人却能住在哪儿?下面就让我们跟随着周恩来的脚步,去租界地看看吧。)1、出示自学提示:文中还有哪些地方让你感受到了“中华不振”?默读课文第7、8自然段,这两段中哪些句子让你感到中华不振?请用——划出来。

2、学生汇报。

师:同学们从很多地方感受到了中华不振,特别是发生在租界里的这件事。看看,租界是个什么样的地方?

3、课件出示第7段,指名读。

“一个风和日丽....背着.....闯进......”(1.)从“闯进”这个词你觉得租界是个什么样的地方?

2.再指名读后一部分,“这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

想象一下,与租界大不相同的其他中国人生活的地方是怎么样的?3)、这里走着的都是什么人?

4)、什么叫耀武扬威?

师:这就是灯红酒绿的租界,热闹非凡的租界,这就是专门给外国人住的,却不不允许中国人随便进入的租界。这就是(中华不振啊!)我们跟随着周恩来的脚步,看看在租界里还看到了什么?再读第8自然段,相信租界里发生的这揪心的一幕会让你对租界有更深的认识。

5)、出示第8段,指名读,其他同学边听边想象你所看到的画面。只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国的租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

6、)师:孩子们,透过字里行间,你仿佛看到了怎样的画面?

7、)生汇报,相机指导有感情朗读,体会人物思想。

a,体会第一句:你看到了什么画面?把你看到的画面读给大家听好吗?妇女的亲人被轧死了,伤心欲绝在哭诉,而洋人在干嘛?得意扬扬,什么意思?想想如果在当今社会压死了人,肇事者会怎样?坐牢、害怕,而这个样人呢,却得意扬扬!)这鲜明的对比,可恨的洋人一定刺痛了你的心,请你再读。(另一学生读。)这个画面让你体会到了-中华不振。

B,体会第二部分:孩子们,你还看到了什么画面让你觉得中华不振?你看到了那个可恶的巡警吗?读这几句话(出示),自己的亲人被洋人的汽车轧死了,你能体会到妇女此时的心情吗?怎样的心情?带着这种心情再读这几句话。(3名左右学生读出自己的体会,师评价:我听得出你对妇女的同情、我听到了你对妇女鸣不平、你在为妇女控诉这个不公平的世道。)全体师生再合作读这部分。

这个可怜的妇女,她悲痛欲绝,她原指望_____,惩处——谁知_______,反而_______。难怪伯父会说,租界是个无处说理的地方。

2、可恶的中国的巡警局不为妇女撑腰,围观的中国人为她伸张正义了吗?你看到围观的中国人又是怎样做的?(握紧拳头)是什么让中国人紧握拳头?(愤怒)请你带着愤怒再读读这句话。孩子们,请紧握你们的拳头,再读读这句话。孩子们,在我们中国人自己的土地上,看到这一幕又一幕,此时,你最想干什么?生说:(3人左右),是的,我们一定要惩处他们,读“惩处”,让我们怀着满腔的愤怒来写

写这个字(一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在?在外国租界里,我们敢怒不敢言,只能把对妇女的同情放在心里)再读、再读、再读,本子上也好好写一写这个惩字。再读,该不该惩处?想不想惩处?敢不敢惩处?再读这段。

引读:因为不敢惩处......因为不敢惩处.......因为不敢惩处.......

3、插入图片、资料,师激情解说。(孩子们,在100多年前的中国大地上,被外国列强欺凌的难道只有一个东北吗?)请同学们静静地看下面的图片和资料。

在租界里,中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待。

在上海租界的电车里,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。在租界里,中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。

在上海租界公园门口,竖立着“华人与狗不得入内”的牌子。

更有甚者,租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。

看了资料后,你有什么感受?你想说些什么?国家贫穷落后就要挨打,就受外国人欺负。周恩来亲眼目睹了在租界发生的一幕幕,这才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义了!

(二)、从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思……他在沉思什么呢?让我们走进周恩来的内心世界,说说周恩来在想什么?生说————(3人左右)

师:他是只想了一下子吗?一天吗?读句子:.....常常......他想了一遍又一遍,一天又一天。

终于在一次修身课上,魏校长问同学们为什么而读书时,周恩来为大

家解开了这个谜团。

出示课件,引出对话:魏校长:........同学们........周恩来.......对比一下,周恩来读书的目标与其他同学有什么不一样。(一个为自己生活,一个为国家民族)

教师引读:那年周恩来多少岁?12岁,多大呀,只比同学们大1、2岁,这么小的年纪却那么清晰地告诉大家:“为中华之崛起而读书。”这是多么远大的志向!当有的孩子还没有考虑过为什么而读书的时候,周恩来却坚定地告诉大家:为中华之崛起而读书!因为他树立了自己的理想,以后再也不会动摇。

年纪这么小的孩子却能想到为了国家强大而读书,这是多么博大的胸怀!当时魏校长也以为自己听错了,再次追问他为什么而读书时,周恩来铿锵有力地地回答——为中华之崛起而读书!请你铿锵有力地把课题读一次,请大家铿锵有力地把课题读一次。

是啊,少年周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——(指着板书:立志振兴中华)

出示并齐读17自然段。

三、课件课后阅读链接

12岁那年的沉思,决定了他一生的道路。他是这样说的,也是这样做的:出示周恩来资料图片。

四、今天的中国已不再是那个任人欺凌,任人宰割的中国了,作为新时代的少年,我们今天要为什么而读书呢?我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。(小练笔弹性设计)举例我为了教育事业而读书。

课程结束再次引读3遍课题:

孩子们,课虽下,但周恩来的故事却深深感动了我们,因为周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

这是周恩来一生信守的承诺——为中华之崛起而读书!

这是周恩来终生为之奋斗的人生目标——为中华崛起而读书!我们也一定会向周恩来学习——为中华之腾飞而读书!下课

板书:

为中华之崛起而读书

耳闻

少年周恩来中华不振?!

目睹

立志振兴中华

教学反思:

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

1、阐述教学重难点,教学目标,设计意图

2、回顾这节课,我的课堂有以下三个特点:

一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上,我是抓住这个切入点组织教学的。首先,“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络,从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”,一步一步引导学生走进文本。其次,“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上,我围绕“中华不振”想象画面,指导朗读,体验情感,激发学生对洋人、巡警的痛恨,对妇女的同情。最后,“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。

二、抓住“特写镜头”,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点,是语言文字训练的关键点。因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生采用多种方式研读此段。

三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料《华人与狗不得入内》等资料,让孩子直面历史,让孩子心海难平,让孩子心有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。直至课的尾声,让学生思考并进行小练笔:我又是为什么而读书?

【课后测试】人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》课课练

(人教版)四年级上册《为中华之崛起而读书》课课练1 基础训练 一、看拼音,写汉字。 bó fù mó fàn xún jǐnɡ chǎo rǎnɡ chénɡ chǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bào fù xiōnɡ huái zhèn xīnɡ zhōnɡ huá ( ) ( ) ( ) 二、扩词。 租()闯()妇() 三、把词语补充完整。 得意()()左()右盼()武()威 风()日()灯()酒()疑()不解 四、照样子,写词语。 得意扬扬(ABCC式) 左顾右盼(含反义词) 一条条(ABB式) 五、根据解释写词语。 1、声音有力、响亮而有节奏。() 2、凭借某种势力在众人面前炫耀武力,显示威风。() 3、十分得意的样子。() 4、左看看,右看看,形容临事犹豫不决。() 六、照样子改写句子。

例:这是中国的土地。 这不是中国的土地吗? 1、在外国租界里,谁也不敢怎样。 2、这部电影真叫人喜欢。 3、这儿的景色真美,使我流连忘返。 七、给句子加标点,并有感情地读一读。 1、那是外国租界地伯父指着一片繁华热闹的地方对周恩来说没事可不要到那个地方去玩啊 2、那又是为什么呢周恩来打破沙锅问到底 3、周恩来清晰而坚定地回答道为中华之崛起而读书 八、讨论并选择。 周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?() A、大伯告诉他的。 B、周恩来目睹了帝国主义在中国的霸道行为,认识到中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。 C、周恩来从小有远大的抱负和广阔的胸怀,能从国家利益出发考虑问题。 D、周恩来为了得到老师的表扬,故意说大话。 综合应用 九、课内阅读。 周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!” 是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书,就要以此为目标。

25、为中华之崛起而读书

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间:两课时 教学流程: 第一课时 (一)、创设情境。 1、你知道哪些名人名言? 2、教师多媒体出示周总理的名言:为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题,学生齐读。 (二)、初读课文,感知大意,理请线索。 1、教师范读课文,学生想从课文中知道了什么? 2、学生自由读课文。 3、汇报:从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事? 4、课文可分为几段? (三)、学习生字生词, 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字: (1)、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 (2)怎样记住要求认识的字的音? 5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 (1)、租是平舌音,指导学生读准。“惩”是阳平,强调不要读成上声。 (2)、引导学生用比较法记忆:租—祖振—晨嚷—囊 (3)、通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 (4)、“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 (1)、指名读。 (2)、开火车读。 (四)练习朗读课文。 (五)、谈学习本节课的收获。

《为中华之崛起而读书 》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计 教材解读: 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册第七组教材的首篇课文。本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 学情分析: 四年级上学期处于向高年级过渡时,学生对词句已有一定的理解能力,但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度;四年级学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受,不易进入文本的情境与人物产生共鸣,课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 教学目标: 根据教材特点结合本学段新课标要求,从学生实际认知水平出发,制定本课的教学目标和重难点。 1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华”等词语,理解“帝国主义、租界、衣衫褴褛、焦点、惩处”词语的意思,并且能够运用。 2、正确流利的朗读课文,了解课文大意,能从文中找出说明少年周恩来立志原因的词语。 3、结合当时的社会背景,抓住重点词句、发挥想象,深入体会少年周恩来立志的原因,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

为中华崛起而读书(教学设计)_教案教学设计

为中华崛起而读书(教学设计) 本文是关于为中华崛起而读书(教学设计),仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一、导入新课 1、老师给大家带来一张照片想看吗? 2、出示照片,知道他是谁吗?(生答)他是我们敬爱的周恩来总理 3、出示资料,谁把这资料读给大家听。 周恩来是我们新中国的第一任总理,更是一位深受爱戴的总理,今天我们要学习的课文是讲的他小时候的一件事。板书:为中华崛起而读书。 二、揭示课题 1、跟老师读题目 2、同学们请看“崛”这个字,拿出本子和老师一起写“崛”注意读jué咱们一起读两遍。 3、一个新字不光会读还要问学生......(明白它的意思)是呀,拿出字典查查吧。 4、你准备用什么查字法?生答:可以用部首查字法,也可以用音序查字法。 5、崛的意思是什么?板书:高起、崛起、突起。同学们请看部首,是“山”,把部首和意思连起来,“崛”是什么突起?生答:山,一个国家如果像山一样突起高起,那就是强大,中华是指?中国,把这两个词连起来说:为中国的强大而读书。 三、初读课文 1、同学们让我们好好的读读课文,感受感受这志向的伟大吧。 2、请同学们先看屏幕:1、认真读课文,读通读顺。2、不认识的字用自己喜欢的方法去认识。能做到吗?开始读吧。 3、刚才看到同学们一会查字典,一会儿用笔记,老师很高兴,读书就要这样。 4、看屏幕,这些词认识吗?咱们这样,先在小组内读一读,认一认,如果发现同学读错了,你当小老师教教他。

5、老师想考考大家,老师指哪个词,你们就读哪个词,比比谁反应快。下面再开火车读,看哪列火车开得好。 四、细读课文 1、扫除了生字的障碍,谁愿意把课文读给大家听,老师找一组同学一人读一自然段。(别人读书时,你们一定要用心听,边听边想自己读懂了什么?) 2、谁来说说自己读懂了什么?(表扬学生用心读的,有些学生把相同的内容总结在一起) 3、出示:a、为家父而读书。 b、为光耀门楣而读书。 c、为中华崛起而读书。 指导学生理解这三句话,前两句比较简单,学生自己就能领悟,关键是第三句,老师提示:中华指中国,崛起在形容高山时是高起、突起,那在形容一个国家时就是强大,那“为中华崛起而读书”这句话的意思是:为中国的强大而读书。学生顺理成章的就明白意思了。 4、下面把时间交给心中有疑问的学生 ①请同学们快速读课文,对文中不懂的地方,用笔早做上记号。谁来说说自己心中的疑问? 浑身一振:如果老师现在宣布考试成绩,你是全年级的第一名,这时你会变得……学生会说(浑身一振) 若有所思:思是思考的意思,那“若有所思”的意思是在思考什么,那周恩来听到老校长的问题后会思考些什么哪?学生自由发言 ②周恩来在回答老校长的问题前,在若有所思,他在思考什么?我想他的脑海中一定出现了那一幕,同学们想知道吗?请看吧,课件出示资料(周恩来在租借里看到中国人被欺侮的事情)。 ③同学们看了这个资料谈谈感受吧(学生自由发言) ④老师想周恩来当时的感受和同学们的感受是一样的,所以当老校长问:为什么要读书时,从周恩来心底发出了这种声音,读“为中华崛起而读书”,指导学生带着不同的感受去读这句话,让我们像周恩来一样读出从心底发出这种声音、让我们带着对周恩来的敬佩再读……

25为中华之崛起而读书习题

25.为中华之崛起而读书习题 一、根据拼音填字组词 jué()起门méi() yà()死 lún()陷血pō() kēnɡ()qiānɡ() 二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是() A.那时正是清朝末年,中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入) B.周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去。(大模大样地离开) C.一桩桩的事实,使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。(振兴) D.书中自有颜如玉。(颜色) 三、选词填空 1.在沈阳租界,周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手,反而____(A.训骂 B.斥责 C.训斥)死者的家属____(A.阻碍 B.妨碍 C.妨害)交通。 2.受到群众_____(A.责问 B.质问 C.询问)之后,警官说:“这是治外法权,有什么办法!” 3.这是多么______(A.宽广 B.宽阔 C.广阔)的心胸啊! 四、阅读下文,然后答题 人各有志。千百年来,对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书,书不过是他们的敲门砖。门敲开了,书就丢到一边去了,门敲不开,书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的,当然不可能产生持久而伟大的动力。 周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年,他考上了天津南开学校。有一次,大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说,南开很有名,在这里毕了业,就能有个好前途。周恩来却说:我们生活在20世纪列强竞争的时代,国家贫弱不振,外国侵略者一天紧逼一天,眼看中国就要灭亡,青年人怎么

能只想个人的前途呢?只有国家独立富强了,个人才能有前途。 1.为下面两个词分别找出它们的反义词. ①伟大②富强 2.划横线句子用的是什么修辞手法,“敲门砖”的具体含义是什么? 3.“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿,为什么“说”的内容不用引号呢? 4.在讨论为什么上中学的问题上,为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书,文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象? 5.你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的? 答案 一、崛楣轧沦泊铿锵 二、D 三、1.C,B 2.B 3.A 四、 1.①渺小 ②贫弱 2.比喻,比喻用来求得名利的初步手段。 3.间接引用。 4.对比。 5.用“为……而……”准确地表达了目的与行动的关系。

为中华之崛起而读书作文1000字完美版

为中华之崛起而读书作文1000字 “少年兴,则国兴;少年强,则国强。”少年人承担着整个国家的兴衰成败,代表着整个国家新一代的精神面貌与文化素养,秉承着无数先辈们用身躯用鲜血所绘出的不屈红色精神。 象征着中华民族骄傲与热血的鲜花永开不败。 苍然回首,幸望百年。甲午中日战争之后,谭嗣同这些旧时代的新青年已然意识到了闭关锁国等封建政策的危害,看透了封建王朝的软弱、无能与腐朽。在封建统治者等守旧派的强烈反对和压迫下,他们依然为解放中华人民旧思想,传播新观念所奋斗所献身。他们支持与鼓励青少年努力读书学习,自强不息,锐意进取,结合西方知识,提倡先进的民主科学文化。他们抛头颅,洒热血。即使,慈禧太后发动政变对他们进行了彻底的剿灭,导致发展蓬勃的变法仅持续百日便宣告失败;即使,变法失败后,他们为此献上生命,被送上了断头台;可即使到了死亡前的那一刻,他们依然爽然长啸:“有心杀戒,无力回天。死得其所,快哉快哉!”血洒长街,他们用那无尽的豪气彰显出了中华民族读书人崇高的气节与那种慨然不屈的精神。他们,是为国家之兴灭与中华之崛起而读书。 岁月峥嵘,匆然而逝。犹记那节修身课上,同学们声声誓言彻响,阵阵铭志回荡。魏校长身着长袍,双手背后,神情庄严肃穆,踱步在那狭小而干净明亮的课堂内。一声声富含着青春活力的慷慨论述、激昂言语入耳,却都不是他心中所喜所明的那个答案。这时,一个响亮并且坚定的呐喊淹没所有的嘈杂之声,响彻整个课堂:“我,要为中华之崛起而读书!”那言语里的坚定决心、澎湃力量与独属于少年人的活力朝气使人的心灵震颤。那个少年人不过十一二的年纪,已然剪掉了象征着清封建的长辫,换上了传统的文人长袍,他的身影并不高大,甚至还有些瘦弱,但他的这句铮铮誓言却响彻了一个时代,他的副皮囊下的烈烈铁骨支撑起了一个中华。他,是为中华之崛起而读书,他也注定会成为一个伟人——周恩来。 抗战兴起,战火纷飞。在那彩云之南,建立起了一个为当时文人学者称之圣地的地方——西南联大。那里聚集着那个时代最具盛名的文人才子,荟萃着虽生于忧患却象征着中华希望的热血青年。在那里你可以看见朱自清、闻一多先生等知名学者在课堂上的风华之貌,也可以看见杨振宁、钱学森先生等学术巨头还在青春之时的璀璨光华。即使生活艰难困苦,即使行政府衙多方阻挠,但他们以及发愤图强,只为立志用他们的知识与才华救国于危难之时。他们为中华之崛起而读书,他们亦明晓,唯有读书,才可拯救一个中华。 白驹过隙,岁月境迁,转眼,离那段既为最好亦是最坏的时代已然百年。青春易逝,芳华难回,少年的时光难以再来。惟愿中华少年志在四方,激情昂扬,为中华之崛起而读书,相会于中华民族腾飞之时。

为中华崛起而读书演讲稿

为中华之崛起而读书演讲稿 敬爱的老师、亲爱的同学们: 大家好! 今天我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。 当有人问“你为什么要读书?”恐怕你会有很多答案,但我要告诉你们的就是像周总理 一样:为中华之崛起而读书。 历史上,清政府的腐败无能,我不会忘!1932年九月十八日的南京大屠杀,那3000多 名同胞痛苦的脸庞,日本人用刺刀划破孕妇的肚子将婴儿挂在刀尖上,自己却哈哈大笑的场 景,我不会忘!日本竟使用了连德国法西斯都不敢使用的鼠疫菌,致使我27万无辜的人民死 于细菌战,我不会忘!他们甚至拿中国人做各种杀人的手段,这些的这些,我——永远不能 忘! 大家看过失去孩子的父母,脸上痛苦的表情吗?大家看过被枪杀的孩子天真稚嫩的脸庞吗? 大家又看过被做过实验后的男人萎缩发青的身躯吗?一张又一张残忍的图片,大家看过吗? 清政府的腐败无能,使无数个的生命就这样没了!如此历史,如此日本,怎叫我不恨。 你们知道吗?纵观中国上下五千年的历史,从古到今,又有多少文人志士为了报效祖国, 写下了一页又一页的辉煌。在古代,楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中,含恨而 逝。宋朝爱国名将岳飞,背上的四个大字“精忠报国”,伴随着他走过了多少个戎马春秋,“人 生自古谁无死,留取丹心照汗青”。文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。 当今的我们,该怎样做呢?我们应把强烈的爱国之情投入学习中,知识才是力量,若没有科 学文化,你谈何报国? 亲爱的同学,如果你热爱你的祖国的话,那么,认真读书吧!书籍是全人类的智慧,它 可以帮助你跟上时代的步伐,你的祖国母亲正等着你去为她增加力量。亲爱的同学,如果你 热爱生命的话,那么,认真读书吧!因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时 候,生命之花才能开得灿烂。我们是祖国的未来和希望,只有今天努力学习,才可以成为国 家的栋梁。这——才是真正的炎黄子孙! 少年兴则国兴,少年强则国强。让这句不朽的名言不在空谈,不再成为口号。同学们, 以天下为己任,为中华之崛起而读书吧!篇二:( 演讲稿 )为中华之崛起而读书 (演讲稿) 广西“知识工程”校园读书活动演讲比赛参赛稿 为中华之崛起而读书 同学们: 今年是敬爱的周恩来总理诞辰一百周年。在这样一个特殊的日子里,我们大家共同探讨 “读书与成才”这个严肃的话题,不禁使我想起周总理少年时代在私塾读书时的一个片段— — 课堂上,老师向学生提问:“同学们,你们为什么读书?” 孩子们纷纷抢着发言。有的说:“为了当官发财”;有的说:“为了光宗耀祖”……听了 孩子们稚气而又世故的回答,老师只是摇头。这时,他发现端坐在凳子上一言不发的恩来, 脸上却带着自信的笑容。于是,老师走到恩来面前,鼓励地问道:“恩来,你为什么读书?” 恩来站起来大声的答道:“为中华之崛起而读书!” 是的,为中华之崛起而读书!这响亮的回答,不仅感动了老师,也震撼了在座每一个孩 子的心灵;不仅成为少年恩来勤学苦读的动力,更成为激励几代人奋发向上、开拓进取的战 鼓! 如今,近百年过去了,中国从半殖民地半封建社会发展成为一个独立自主的社会主义国 家,现代化的强国虽然还没建成,但中华民族的迅速崛起已是不争的事实。可是,今天的学 子在回答“为什么读书”这个问题时,似乎远不如少年恩来那样理直气壮。

《为中华之崛起而读书》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 盛康镇中心小学张晓琳 教学目标 1、有感情的朗读课文,能与同学合作读好文中的对话。(1—6自然段,9--16自 然段) 2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”,感受落后就挨打的道理。 3、联系全文了解少年周恩来立志的原因,引导学生抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点: 在阅读中体会文中表达“中华不振”,感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学难点: 了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、谈话导入。 1、在上课之前,我想和同学们谈一谈真心话,什么真心话呢? (你每天早早起床,无论刮风下雨,严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么?)大家说的都很好,每个同学都有自己不同的目的,有的···我们敬爱的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标,大家知道是什么吗? 2、齐读课题(师板书,崛,并解释中华、崛起的意思,解释课题的意思) 二、新课呈现 1、读了课题你有什么问题要问吗?你想知道些什么? 带着这个问题请大家自由朗读课文,想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向?(板书问好?) 2、同学们都读得非常认真,读得这么认真,那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。 3、点生读,解释帝国主义、租界的意思。(课件)

4、字词大家掌握得非常好,相信在理解课文的时候一定是如虎添翼,那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗?(点生回答)板书“中华不振” 你从哪儿能看出来中华不振呢?课文哪些地方告诉了我们中华不振呢? 5、点生读课文,其他同学把相关句子画下来。 6、生回答问题:你从课文的什么地方感受到了中华不振呢? 周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”?周恩来理解吗? 三、引生读周恩来与伯父的对话,体会周恩来不解“中华不振”。 1、生自读周恩来与伯父的对话,体会伯父的心情。 2、男女分解色度对话。 3、齐读第6自然段。 3、周恩来和伯父给你留下什么印象?你从哪感受到的? (紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问,爱动脑。紧抓伯父说的话,体会伯父当时心情。) 4、重点研读以下两处: A出示:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” ①自由读——指名读。 ②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情? 可能会说: ——“担心”——担心什么?——请把伯父的这种心情读出来。 ——“无奈”——为什么?——请把伯父的这种心情读出来。 ——“愤怒”——怎么愤怒?-——用愤怒的心情读。 ——“沉重”——为什么?——读出沉重 …… 重点指导读出无奈的感情: 在中国的土地上却有着外国租界地,读—— 在中国的土地上却没处说理去,读—— 师:那是为什么呀? 生:中华不振。 过渡:是的,因为不理解,所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地,他亲眼看到了什么?“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢?”

为中华之崛起而读书的故事

为中华之崛起而读书的故事 周恩来从小志高,12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。 1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天,魏校长亲自为学生上修身课,题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府,结束了中国两千年的封建统治。很多人,特别是年表人思想困惑,没有明确的理想追求,没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”,就是给学生讲怎样立志。 魏校长讲到精彩年突然停顿下来,向学生提出一个问题:“请问为什么读书?” 教室里静静的,没有一个学生回答。 “如果没有人回答,我就一个个问了!” 魏校长走下讲台,指着前排一同学说:“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说:“为光耀门楣而读书!”“就是为了光宗耀祖。”

魏校长又向第二个学生,回答是:为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子,他很认真地回答说:“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。 为了这些回答都不满意,摇了摇头又起到周恩来面前,问道:“你是为什么而读书?” 周恩来在学生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命刚刚成功,他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子,这是很不简单的一件事,因为满清政府规定,所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子,以表示忠于清朝朝廷,不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生,所以,大家都很佩服他。 周恩来站起身来,教室里静悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道:“为中华之崛起而读书!” “为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。 魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让

为中华之崛起而读书课文

《为中华之崛起而读书》课文 12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝(dì)国主义列强在华争夺的焦点。他在沈(shěn)阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 不久,周恩来进了东关模范(fàn)学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑(huò)不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡(xún)警。 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷(rǎng)着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中国的巡警局能给她撑(chēng)腰,惩(chéng)处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇(zhào)事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸(zhū)生为什么而读书?” 同学们踊(yǒng)跃回答。有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!” 魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?” “为中华之崛起而读书!” 周恩来铿(kēng)锵(qiāng)有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!

1为中华之崛起而读书习题1

人教版小学语文第七册第起单元第一课《为中华崛起而读书》练习题 一、根据拼音填字组词 jué()起门méi()yà()死 lún()陷血pō()千钟sù() 二、我能写得更好 诸生踊跃当效欺凌吵嚷惩处抱负风和日丽 热闹非凡耀武扬威得意扬扬振兴中华耀武扬威 铿锵有力左顾右盼帝国主义衣衫褴褛 三、比一比,再组词。 闯( ) 妇( ) 范( ) 闹( ) 扫( ) 犯( ) 四、把词语补充完整。 疑()不解灯()酒()左()右盼 ()武()威得意()()风()日() 五、选词填空 1、在沈阳租界,周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手,反而____(A.训骂B.斥责C.训斥)死者的家属____(A.阻碍B.妨碍C.妨害)交通。 2、受到群众_____(A.责问B.质问C.询问)之后,警官说:

“这是治外法权,有什么办法!” 3、这是多么______(A.宽广B.宽阔C.广阔)的心胸啊! 六、写出下列词语的近义词。 温暖()芳香()爱护()干净() 调皮()精巧()原来()平时() 七、用适当的关联词语把两句话合并为一句。 1、中国人想不受帝国主义的欺凌。中国人要振兴中华。 2、当时中华不振。中国人倍受帝国主义的欺凌。 八、根据课文内容填空 正当周恩来和同学()时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声( )什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个( )的妇女正在( )什么,一个大个子洋人则( )地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她( ),惩处这个洋人。( )。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时( )。 九、下列句子中加点词语理解错误的一项是() A、那时正是清朝末年,中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入)

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案

新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 教学目标 1、认识8 个生字,会写12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。 教学重难点 重点:在阅读中体会人物的思想感情。 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。 教师:多媒体课件。 教学过程 一、预习探究 (一)谈话导入,板书课题。 1、出图:周恩来。 同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他12 岁的时候,就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——"崛起"的"崛",是个生字,左边是个山字旁,右边是个"屈"字。来,齐读课题。 3 、崛起,就是兴起,之,是"的"。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题,你想知道什么?

为中华崛起而读书—教案

为中华崛起而读书 教学过程: 一、谈话导入,激发欲望: 1、孩子们,第14单元的主题是立志,人都有一个志向,从小立下这个志向,那么我们要为了这个志向去学习、去生活、去努力、去工作,今天我们就一起学习一句和立志有关的名言:“为中华崛起而读书”(板书)(你们知道这句话是谁说的吗?) 二、检查预习 师:1.昨天我们预习了这篇课文谁知道这篇课文总共有几个自然段?(7个) 2..这篇文主要讲了(谁)小时候立志(干什么)的一件事。 3.出示生字:崛、模、纷、要、振、投、钦、佩、恩 师:请同学们自由练习。 谁来教字音?生:我能读准字音请大家跟我读j-ue jue jue jue……我要提醒大家前鼻音有纷、振、钦。恩是零声母音节;要求的要是多音字,还念四声,重要的要,模范的模也是多音字,它还念mu组词模样。 谁来当识字小博士?生:我会分析字形结构(1)崛:左右结构病山字旁,……我要提醒大家,恩情的恩和思念的思是形近字,大家一定要把这两个字分清楚。 (2)我用加一加的方法记住钦,谁有好方法记住生字? 谁是组词小能手:我会给生字一字开花请大家跟我读崛,崛起…… 我要提醒大家钦字和佩字可以组成一个词语钦佩,意思就是非常佩服。我会用钦佩说一句话:他的举动令人钦佩。补充:纷纷是一个叠词,就是一个接一个接二连三。谁还能说一些这样的词语(缓缓、慢慢、徐徐、渐渐)我会用纷纷说一句话:下课了,同学们纷纷走出教室。 4.开火车认识词语和生字 三、初读课文,整体感知。 过渡语:看来同学们课下都下功夫预习了,下面我们就一起来学一学这篇课文。这篇课文写的是发生在一百多年前的事,那时的中国非常贫穷落后,帝国主义军队进入中国,圈占中国的土地,在中国横行霸道,为所欲为,他们占领的地盘不允许中国人进入,对待中国人甚至连狗都不如。周恩来就生活在那样的年代(播放视频) 师:看完了影片,相信同学们对周恩来有了一些了解,他是我们新中国的第一任总理,对国家和人民作出了巨大的贡献。这篇课文讲的就是周恩来小时候的事。请同学自由地读一读课文,相信你会对课文有新的了解。 1、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 2、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。 四、精读课文,理解感悟。 (一)学习第一自然段 抽生读第一自然段

《25 为中华之崛起而读书》(人教版四年级上)

《为中华之崛起而读书》朗读提示及朗读音频 课文《为中华之崛起而读书》,写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理,体会到中华不振,从而立志为振兴中华而读书的事情,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。要达到有感情地朗读课文的目的,就要边读边想象课文中的情景,同时注意深入体会人物对话部分的不同人物的不同心理和情感,并用适当的语气予以表达。 为中华之崛起而读书 12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。【课文开头一般需要“淡入”,尤其是要表现当时东北的形势,语调更不宜过高;“周恩来”是课文的主人公,要点送清楚】他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华 ..、 热闹 ..地方去玩啊!” ..的地方,对他说:“没事可不要到那个 “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国的租界 ..去!” ..地.,惹出麻烦 ..来可就糟.了,没处说理 “那又是 ..为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。 “为什么?中华不振 ..啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 【此处年少的周恩来和年长的伯父的对话,要表现出人物不同的特点:周恩来缺少社会阅历,天真而好奇;伯父富有社会经验,语重心长。加点的词语要适当突出】 不久,周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时 说的话,经常想:“租.界.地.是什么样的?为什么中国人 ...不能去那儿, 而外国人 ..的土地吗……”【朗读描写...却可以住.在那里?这不是中国 周恩来心理活动的句子,要注意读出他那种既感到好奇又迷惑不解的语气,音调要低一些,语速要慢一些;加点的词语要适当强调】一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。【第一个分句语调较低,然后语调渐次升高,表现周恩来要一探

《为中华之崛起而读书》课文内容

《为中华之崛起而读书》课文内容 12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝(dì)国主义列强在华争夺的焦点。他在沈(shěn)阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。 “那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 不久,周恩来进了东关模范(fàn)学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑 (huò)不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡(xún)警。 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一

群人,正大声吵嚷(rǎng)着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中国的巡警局能给她撑(chēng)腰,惩(chéng)处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇(zhào)事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸(zhū)生为什么而读书?” 同学们踊(yǒng)跃回答。有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读 书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!”

小学四年级语文25、《为中华之崛起而读书》学案

25、《为中华之崛起而读书》学案 四年级语文教案 第一课时 ●一、谈话导入: 同学们,你们是为什么而读书的呢?哪你知道周总理是为什么而读书吗?学生回答,我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题 ●二、学习目标: 1?比鲜?8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2?闭?确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3、初读课文,知道课文写了周总理的哪几件事。 ●三、学习提示: 1、自己有感情地读一遍课文,把生字和新词语画下来,把生字词语多读几遍,并把带有生字词语的句子多读几遍。 2、把生字词语写几遍,并记住,小组内听写。 3、把课文多读几遍,偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。 4、仔细读课文,看知道课文写了周总理的哪几件事。(三件)

●四、小组交流。 ●五、师生共同交流: 1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。 2、强调难写的字。如:嚷的右下不要少一横,不要少一撇。巡里面是三笔,不要写成六笔。学生书写,写后,教师听写词语。 3、检查分段读课文,纠正错误读音并理清课文脉络。 4、课文讲了周总理的哪几件事。(a伯父叫周恩来不要到外国租界地,周恩来对此疑惑不解。b周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死,却得了到中国巡警的帮助,从而理解“中华不振”的含义。c在课堂上,周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。 ●六、课堂练习: 1、听写词语 伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩驱使崛起 2、给下列生字找一个形近字并组词。。 帝()租()振()闯()嚷()惩() ()()()()()() 3、选择合适的字组词,用“√”表示。 (振震)作平(凡繁)(成惩)处模(范犯) 4、课文从讲了周恩来的三件事,分别是、 和。

何捷-为中华之崛起而读书

一、预热,聊聊“我的志向” 师:【板书:志】请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书:立志】说说你小时候立下的志向吧。 生1:我要当医生。 生2:我要当航天员。 …… 师:很好。今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯:为中华之崛起而读书】。齐读课题。 生:读课题。 【评析:从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向写作,开宗明义。“志”字文化溯源,让开课不俗。】 二,扫雷,认读生字词 师:要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。 焦点列强繁华租界 麻烦踊跃胸怀欺凌 风和日丽灯红酒绿热闹非凡 耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛 得意扬扬铿锵有力迷惑不解 打破砂锅问到底清晰而坚定 生:读词。 师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。【幻灯展示:四字词语】 生:读四个字词语。 师:还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示:打破砂锅问到底,清晰而坚定】请你们联系课文内容,把这两个词语串联起来说一句话。 生:(读后)周恩来不懂什么是租界,他打破砂锅问到底,最后清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。 师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”,谁知道? 生:不知道。 师:请看这幅图,这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。【幻灯:展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此,才有了周恩来立志,齐读课题—— 生:为中华之崛起而读书。 师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思? 生:欺负,欺压,侮辱…… 师:课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思? 生:读“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

为中华之崛起而读书1

为中华之崛起而读书》教学设计 一、教材解读 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 课文结构严谨,层次清晰。12 岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索,在修身课上,周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”;是他少年时代就心系祖国的具体表现。 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学,会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题, 二、学情分析 课文所写内容距离学生生活比较远,对学生来说比较陌生,但学生对敬爱的周总理并不陌生,所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料,查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴

中华所做的贡献的资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文。 四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力,以此为基础,在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。 三、教学目标 第一课时 1、初读课文,了解课文大意,理清课文顺序,给课文分段。 2、学习生字生词。 3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。 教学重点:学会本课生字新词 教学难点:理解本课新词 第二课时 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书” 这一远大志向的起因、过程,深刻地体会周恩来树立志向的情感历程。 2、在小组合作学习中开阔学习思路

25为中华之崛起而读书

第七单元单元目标 1.认识本组生字28个,会写25个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、耀武扬威、推荐、眼帘、删掉、燥热”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情;背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会含义深刻的语句,感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 5.学习书信的格式和写法。 6.能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。 7. 进行以“成长的故事”为核心的综合性学习,引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事,同时联系自己的生活实际,体验成长的快乐,思考成长过程中的问题。 8. 把综合性学习中的收获以口头和书面的形式进行交流,完成口语交际和习作。 25 为中华之崛起而读书 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2、认识常用汉字2500个。其中2000个会写。 3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。 页脚内容1

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。 6、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 7、能初步把握文章的主要内容,深入地体会文中人物的的思想感情。 2.教材分析 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 3.学情分析 学生学习成绩参差不齐,学习能力有高有低。有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容,但在体味文章情感上容易停留于表面,如何真正打动这些学生,使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”,仍有待挖掘。而有很大一部分学生基础较差,字不认识,词不理解,句子读不通顺,首先巩固和提高这些学生的基础知识,再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。因此,我将学优生和学困生“区别对待”,力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高,有所收获。 学习目标 1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽”词语。 页脚内容2

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