新课标下高中化学课堂教学评价探析

摘要：本文对新课标下高中化学课堂教学的评价进行了简要的探析。首先，本文分析了目前我国新课标下高中化学课堂教学评价中存在的问题，这些问题包括观念上的误区、指标设置的不规范、操作的不严肃和心理上误区等，这些问题都是亟待解决的。其次，本文给出了改善新课标下高中化学课堂教学评价的相应对策，即树立正确的观念、规范化评价指标设置、严肃化操作流程和纠正心理误区，这对于新课标下高中化学课堂教学评价的改进是大有裨益的。

关键词：新课标高中化学课堂教学评价问题对策

一、新课标下高中化学课堂教学评价中存在的问题

1.新课标下高中化学课堂教学评价观念上存在误区

新课标下高中化学课堂教学评价是提升新课标下高中化学课堂教学效率的重要手段，新课标下高中化学课堂教学评价观念上的偏差，将会使新课标下高中化学课堂教学评价变成一纸空谈。目前新课标下高中化学课堂教学评价观念上存在如下误区。首先，不少高中化学教师认为课堂上设置的思考性问题越多，课堂教学评价就会越好，这样一来，很多高中化学教师就为了提问而提问，根本不考虑问题设置的科学合理性、问题能否启发学生思考、问题能否有助于提升学生化学学习的兴趣。即使课堂设置的问题再多，这样一种高中化学课堂教学评价也难以达到其应有的效果。其次，不少高中化学教师认为学生对课堂上设置的思考性问题回答的越准确，课堂教学评价就会越好，殊不知，设置问题的最大意义在于启发学生思考，设置的问题必须具有一定的广度和深度，所有学生的准确答案不应是设置问题的初衷和出发点。再次，不少高中化学教师认为老师讲的越少，留给学生的自由空间越大，课堂教学评价就会越好，于是严格控制课堂时间，但是，如果课堂时间过少，学生无法透彻掌握相应的知识，新课标下高中化学课堂教学评价不仅不能达到预期的效果，而且还会有碍于新课标下高中化学课堂的正常教学。

2.新课标下高中化学课堂教学评价指标的设置不规范

新课标下高中化学课堂教学评价指标是实施新课标下高中化学课堂教学评价的蓝本和依据，因此，良好的新课标下高中化学课堂教学评价指标体系是实施新课标下高中化学课堂教学评价的基础和关键。但是，目前我国的新课标下高中化学课堂教学评价指标的设置不规范。一方面，高中所有学科共用一套课堂教学评价指标体系，但是，学科与学科之间是有区别的，难以找到普适性的课堂教学评价指标体系，这样一来就导致新课标下高中化学的课堂教学评价指标体系难以体现化学课堂的特点，难以与化学学科紧密契合。另一方面，高中化学课堂教学评价指标的设置相当模糊，不够精确，如此一来必然会给新课标下高中化学课堂教学评价带来极大的障碍，导致新课标下高中化学课堂教学评价的偏差。而且，很多高中化学课堂教学评价指标的设置没有经过充分详细的论证，评价指标的设