如何提高言语交际能力

如何提高言语交际能力
如何提高言语交际能力

浅析如何提高言语交际能力

运用语言进行交际,是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。可以说,人类社会的存在和发展不能没有言语交际活动。进入信息时代,言语的交际,更具有空前的价值。而一个人的言语交际能力,则是构成他的社会德行、人格教养、文化素质的基本条件和表征。因此,言语交际问题日益成为令人瞩目的研究课题也就是理所当然的。

言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程,包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量,它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此,言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为,避免给交际带来负面影响,做到有的放矢。这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求,从而保证其言语行为的恰当和得体。

同时,话语也是构成言语交际活动的重要因素。话语是语言运用实例的统称,是由一次交际行为而产生的语言,也就是所说的话或写出的字。言语交际的实质就是交际主体根据对自己角色和语境的认识,去选择和组织话语,以实现自己交际目的过程。

如何有效地使用话语来提高言语交际的能力?

第一,可以恰到好处的使用方言交际。我们现在都提倡使用普通话进行交谈,但如果能适时使用方言的话,也会取得意想不到的效果。俗话说:“亲不亲,故乡人。”中国人乡土观念很浓,在异地异国遇到同乡,如果能选择双方共知的家乡方言,很容易唤起对方的情感共鸣,从而拉近彼此的心理距离,使交谈变得更融洽。需要提醒的是,方言不可乱用,尤其在公众场合下,不顾及他人的感受,只顾两个人单独交谈,是违反礼貌原则的,令人反感。

第二,有效地利用话语意义。语言意义也就是话语的字面意义。话语是由语言中的词汇按照一定语法规则组合成的,因此语言意义不妨看作是组合话语词汇的意义按一定的方式叠加的结果。话语的语境意义是指话语在特定的语境中体现出来的所指意义,或者说是在一特定场合,在此时此地是什么意思。往往比语言意义更为明确和具体。

第三,要合理把握话语的节奏。话语的节奏是有声语言运动的一种形式。富于变化的节奏,不仅可以避免口语表达的单调平板,而且能够吸引听者的注意力,激发听者的兴趣。优美的语言节奏,既可以使思想感情表达充分,又能给听者以美的享受。因此,语言节奏,也是我们要掌握的口语表达技巧。

人类的一切活动都是在一定环境中进行,并受环境所制约,言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境,称为语境。语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。只要言语交际存在,就有语境存在,任何话语的产生都离不开特定的语境,话语信息只有在特定的语境中才会有实际价值。在人际交往中,只有正确理解话语信息的语境,交际信息才能传真,否则就会传假;只有充分利用话语言谈的语境,交际活动才会成功,否则就会失败。

如何才能全面地认识语境,以获足够的语境知识确保交际成功呢?

“没有调查就没有发言权”,最有效的方法就是开展调查研究。尤其是在重要的言语交际活动之前,一定要做一番深入细致的调查研究工作。全面认识语境,还只是积极对待语境的第一步。交际主体掌握了有关的语境知识,并不意味着它就会去运用这些知识,主动地适应语境,接受语境的制约。在有些言语交际中,由于交际双方初次见面,彼此陌生,心情拘谨,导致交际进展困难。为了营造一个比较适宜的放松的语境,有利于交际活动的开展,交际主体往往不是一下子就进人正题,而是先做很多铺垫,如自我介绍、寒暄,或者谈一些轻松的、双方均感兴趣的话题,还可以攀老乡、拉关系以及寻找彼此的相似的话题,通过这些方法来融洽关系、打破僵局,然后再过渡到要谈论的话题上来。这样,更能保证言语交际的顺利进行。

交际者在语境面前并不完全是消极被动的,还在于人可以对语境进行创造性的利用。很多时候,一个成功的交际者,一次成功的交际,在对待语境时都不仅仅是小心翼翼地谨守规范。交际者还会在对语境有了全面认识的基础上,利用语境中对交际有利的因素,使交际内容不仅适应语境的要求,而且充分显示内容与语境之间的恰切、和谐。

例如,商店里来了一位顾客,他要给年迈的母亲买一个血压计作为生日贺礼,但又觉得价格有点高,便和老板讨价还价起来。老板抓住他买寿礼这点,说:“送老人的东西哪能专挑便宜的,关键是要体现孝心。”顾客毫不含糊地回敬道:“确

实,重要的是孝心,但假如我以这个高价买回去,她老人家的血压可能也降不下来了!”老板听后莞尔一笑,生意终以八折成交。顾客充分利用“以子之矛攻子之盾”和联系实际的策略,使老板“自陷泥潭”,明显将两人的市场交易地位趋向于平等,实现双赢。

当然在言语交际的过程中,交际主体、语境和话语互为一体,综合发挥着作用,而不能简简单单地把它们割裂开来,这样才能将言语交际升华到理想阶段。

总之,提高言语交际的能力是一个长期的训练和积累过程,不是一蹴而就的投机行为。因此,奉劝大家在平常生活中千万不要放过任何可以锻炼的机会,日子一久,效果便自动现身了。

如何提高教师课堂教学技能

浅谈如何提高教师教学技能 教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知 识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行 为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介 环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学 能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的 教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教 师专业素质的外化形式。“教师”被人们称为是“太阳底下 最光辉的职业”,被誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“无私的春蚕”等等,这众多的美誉都表达了对教师 的崇敬,同时,也对教师在各个方面有了更严格的要求, 其中,教师的专业技能更是重中之重,如何提高教师的专 业技能成为了我们综合学科教师的首要问题。 一、教师应掌握教学设计的技能(课前) 教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统“过程”和“程序”;而创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,

是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。 (一)全面把握教学内容,做到因材施教。 新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求,制定了各学科的课程标准,并推行“一纲多本”的教科书编写制度,“教材”不限于“教科书”,还包括了其他的课程资源。 1.学习课程标准。 目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念,清楚目标与要求;了解本学科的编排体系和内容安排,明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求,为制定好学期(或学年)教学工作计划打下基础。 2.钻研教材。 第一步,通读教科书,了解教材体系的安排,掌握教材的内在联系,研究它的科学性、思想性和系统性,以便向学生传授规律性的知识。 第二步,根据各部分教材的不同属性和特点,将基础知识和基本技能进行初步排队,确定整个教材的重点、难点和关键。 第三步,通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等,研究教材的深度和广度,明确哪些内容尚缺乏完整性,需要加以补充;哪些内容应当进一步拓展,需要强调其

怎样增强人际交往能力

怎样增强人际交往能力 人是社会中的人,与各式各样的人都有着联系,处理好与人的 关系对自己的生活和工作都是有助益的。那么人际交往能力的重要 性体现在哪里呢?我们又该如何提高自己的人际交往能力呢?现在就 来了解一下吧。 人际交往的重要性:可以说一个人的成功,只有15%是由于他的传业技术,而85%要靠其人格力量和处理人际关系的能力。 1.良好的人际关系是人身心健康的需要 一个人如果身处在相互关心爱护,关系密切融洽的人际关系中,一定心情舒畅,有益于身心健康。良好的人际关系能使人保持心境 轻松平稳,态度乐观。不良的人际关系,可干扰人的情绪,使人产 生焦虑、不安和抑郁。 2.良好的人际关系是人生幸福的需要 人生的幸福是构建在物质生活和精神生活的基础上的。人生幸 福必然包含有物质生活的内容,创造人生物质生活的幸福,会受到 人际关系状况的影响。良好的人际关系有利于营造使人在物质生产 过程中充分发挥创造力的优化环境,人的积极性创造性的发挥,能 增加物质财富的生产,丰富人们的物质生活;良好的人际关系也使得 人与人之间的物质交往渠道畅通,人与人之间互通有无,互利互惠,可能得到更多的物质享受的幸福。 3.良好的人际关系是人生事业成功的需要 人际关系对人生业绩的影响很大,是人们取得成功的重要条件 之一。如若有良好的人际关系和正确的处世技巧,将有助于个人在 事业上的成功,良好的人际关系能为一个人事业的成功创造优良的 环境。 现代社会最难懂得就是人心。最难学也最需要学习的一门学问 就是如何与人交往。看到别人与人相谈甚欢。自己却不知道怎么与 别人交往。今天我们就谈谈如何让自己提升交际能力。 1.看那些交际能手也并非天生就很受欢迎。他们也是通过 多去接触,多去了解,多去学习而成功的。要想提高交际能力首

浅谈提升教师技能

教师的教育教学工作大多数都是在课堂里完成的,而课堂教学的效果差距却是很大。同样的教学内容,同样的学生群体,不同的教师进行教学就会有不同的教学效果。其主要区别应在于教师的教学的技能上。一些教学专家提出“用一个方法教五十个学生与用五十种方法教一个学生”的区别。通过这些年的教学自我总结,我认为,要提高自己的教学技能应从以下几个方面着手: 一,课堂教学要以纪律为引子 每个教师都有自己的教学方法,有些教师的教学课堂“死气沉沉”,没有一点生气,表面看来学生们都在听讲,其实这种情况下的学生并不一定都在听。有的教师的课堂“一团和气”,教师都无法控制,这时就是想听的学生也未必能听到老师讲些什么。 我们的教学课堂,不能太死,也不能太活。要控制在教师自己掌控的范围内,让课堂活得起来,也静得下去。 二、为自己的课堂作好充分的准备。 常言道:千万别打毫无准备的仗。我们要上好一节课,应根据学生的年龄特征,认知水平,思维方式,生活阅历以及自己的教学内容,制定一种适当的教学方法。设计好这一节课的导入,一节课的导入是至关重要的。因为“良好的开端是成功的一半”。同时也有利于师生语言表达能力的提升,师生关系的进一步升华。 三、为自己的课堂教学握好方向盘。 课堂教学要达到一个较好的教学效果,在备课时就要根据自己的

班级特点、学生知识特点、自己的传授能力等方面备好课。也就是说要将自己在教学中将会遇到的情况全盘考虑进去。设计一个有较强逻辑思维性的教学情境。在课堂教学时充分利用好设计的情境,把学生带入其中,不能让学生把你带入其中。也不能为了达到预期的教学效果而让学生死记硬背。要让学生像风筝一样飞得起来,你又像放风筝的人一样,要放就放,想收就收。 四、在课堂教学请注意提问的技巧。 在课堂教学中还要注意提问的技巧,每一节课的教学活动都围绕着问题而开展的,每一节课的教学活动都是围绕着问题而开展的。以前我们的教学都是简单的解决问题,一般都是教师出示问题,在教师的引导下总会有那么一个结论。这种教学过后,教师们往往不会回头去思考这一节课的效果。对自己的作为不去进一步的了解。 其实,作为教师,在这时犯了一个错误:只顾播种和收获,不顾中途的管理。人最大的弱点不是去了解别人,而是不了解自己。我们作为一名教师,应时时刻刻都要了解自己,了解自己的教学思路,了解自己的教学效果。 离开课堂,不应立即参与哪些无聊的生活谈论,用一两分钟来反思一下自己的教学,有利自己教学技能的提高。 课堂教学技能有在于在教学过程中不继的总结经验,总结自己的教学得失,在反思中逐步完善。

什么是语言交际能力

什么是语言交际能力 形象表达小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的,体现了小学生以形象思维为主的特点。 而且它们色彩鲜明、形象生动,感染力强,容易引起学生情感上的 共鸣。教学中,教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察,激 起学生表达的欲望,丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时,学生对"全心全意为人民服务"这一深刻思想内涵的认识比较模糊。 为突破这一难点,我让学生交流课外资料,结合插图了解张思德的 平凡事迹,并从这些平凡的事迹中体会他"全心全意为人民服务"的 精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起,学生说话 的兴趣和愿望自然会被唤起,他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到,他们的观察是细致的,想象是丰富的, 思维是活跃的。这种看图说话训练,对学生的理解能力、思维能力,以及口语表达能力的培养,都起着十分重要的作用。 迁移表达为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式,提高语言表达的规范性和灵活性,课堂上,教师要善于抓住语言训练的迁移点,让学生从文中悟出说写规律,从而使不拘一格、精彩纷呈的语 言表达变得有章可循。教学中,我们要注意借助课文中特殊的语言 形式,精心为学生设计说写练习,提高学生的语言表达能力。教学《鸟的天堂》一文时,可让学生练习用"起初……后来……接着……""到处……到处……有的……有的……"句式练习说话,让学 生学会动静结合地表达,并掌握排比句式的用法。教学《长城》一 文时,可让学生按"站在……看着……扶着……很自然地想起……" 的句式练习说话,指导学生按"所见-所闻-所感"顺序连贯有序地表达。同时,根据不同年级的特点,我们的训练要体现出层次性和递 进性: 从最简单的训练内容,如仿词、造句、换词、仿说句子,到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习,再到模仿整篇文章

人际交往能力是现代人才的重要素质

人际交往能力是现代人才的重要素质 【内容摘要】为什么说人际交往能力是现代人才的重要素质,人际交往它重要在什么方面,对于现代人才发展有什么关联, 【关键字】人际交往关系人才发展事业 一、人际交往的重要性 高素质人才必须是德才兼备的、具有实际操作能力的人。而社会人际交往能力则是人的实际操作能力中一种重要的基本的能力素质,人际交往能力是现代人才的重要素质。 人际关系己成为现代人事业中一种重要的发展资源。在当今社会生活中,并不是只有专职公关人员才需要具备公关社交的素质。一个人不论在社会中从事何种事业,都需要有处理各种社会交往关系的能力,需要有和各种对象合作的能力。因为现代社会己经成为一个“关系”社会,几乎任何一件事都离不开各种人际的或社会的“关系”。要理顺各种关系,连接各种有利关系资源,并和各种关系合作、协调好,就必须具有良好的人际交往素质和能力。有这样一则发人深思的报道:有几位教师向2000名雇主寄出一份问卷。调查被解雇的员工的资料,然后回答:“为什么要他离开?”无论工种是什么,地区在哪里,有三分之二的答复是“他们是因为与别人相处不好而被解雇的。”正如一位阿拉伯哲人所说:“一个没有交际能力的人,犹如是艘陆地上的船,永远也不会漂泊到人生大海的彼岸。” 21世纪来临之际,曾有世界百位著名中学教育工作者聚首北京,共同研讨21世纪需要的人才是具备怎样素质的人。在诸多观点中有一点达成了共识,即新世纪需要的人才,应该是同时能够和多种人打交道都能成功的人。而据相关人力资源部门反映,目前实际用人单位通常首选的也是那种既有专业才智,又善于合作且有良好人际沟通能力的人才。而在专业才干和人际合作沟通能力不能兼得的情况下,大多数单位通常会倾向选择后者。 良好的人际关系是事业成功的需要,因为良好的人际关系是获得信息的重要途径。21世纪是创新的世纪,任何一种创新都需要捕捉大量的信息,那种一个脑袋加一支笔的研究状态,已经远远不能满足科技的发展和人们对生活的追求了。人际交往的过程实际上就是彼此传播信息、沟通知识和经验、交流思想和情感的过程。每个人对客观世界的认识兴趣、经验和体会,往往在交流中会自觉或

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升 青年教师作为教师队伍的重要组成部分,其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用,教学能力和水平也直接影响人才培养质量。 目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业,这些青年教师尽管具有一定的专业知识,但是缺乏教师背景,在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识,同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛,及时发现自己的不足,有针对性提升自己的教学能力,掌握教学技巧,以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说,如何培养青年教师提高教学能力和教学水平,对于教育教学质量的提高至关重要。 一、备好课是上好课的首要环节。 我们青年教师进入教师岗位不久,工作阅历浅,教学经验不足,备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏,很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟,课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点: (1)备课时应认真钻研教材及相关参考资料,并虚心地向有经验的教师请教,通过对教材的认真研究和专家的指导,以达到吃透教材,熟练掌握知识要点,突出重点难点的目的。 (2)设计合理的教学思路,使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难,所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑,

便于学生理解和掌握;此外在备教材的同时,关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会,就必须真正因材施教,全心全意付出,认真备好课程和教法。 (3)目前课堂教学采用多媒体教学,英语教学应引入更多的图片和动画,使学生能更形象直观地感受所学的知识内容,培养学生的学习兴趣。 二、扎实的基本功,是讲好课的基础。 俗话说得好:打铁先得自身硬。如果只是照本宣科,进行书本知识的灌输,不能理论和实际相结合,不能增加课堂教学的幽默感,就会使学生失去专心听课的兴趣,久而久之降低课堂教学效率,造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备,还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质,让自己具备有一定吸引力的人格魅力,不断提高自己的讲课艺术。 三、依赖教学团队,通过教师之间的相互听课和点评,提高教学水平。 教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责,相关课程的优秀教师为核心,围绕课程建设,开展相关教学活动,并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动,定期交流教学体会和经验,交换教学意见,让他们指出我们在教学过程中的不足,进而提高其教学水平。除此之外,我们青年教师还要多上课堂听课,积

语言交际能力

英语小课题学习资料 —.什么是语言交际能力 巴克曼(Bachma n,1990认为:语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场 景特征结合起来,创造并解释意义的能 力。言能力,策略能力(与心理生理 机制。及其成份的内在关系。 图1交际语言能力的成份(Bachman 1990:85) 图中的知识结构指语言使用者的社会文化知识及关于现实世界的知识。语言使用的环境包括交际双方(信息发出者和接收者)、环境、话题和目的等。Bachman 认为,CLA包括三部分:语言能力、策略能力和心理生理机制。下面着重介绍这三部分能力。 ①语言能力 Bachma n认为语言能力包括两部分:组织能力和语用能力,其中每种能力又可以分成更小的范畴(见图2)。 语言能力 他将语言交际能力分为三大成分:语Bachman用图1形象地表示出CLA的构成

图2语言能力的组成(编译自Bachman 1990:87) 1)组织能力 决定语篇(口语的和书面语的)是怎样构成的,涉及到那些控制语言形式结构 的能力及能够生成和辨认语法正确的句子,理解命题内容并把句子按顺序排列成语篇的能力。组织能力又可以进一步分为语法能力和语篇能力。 语法能力由几个彼此相关而又独立的成份组成,包括词汇、词法、句法和音 系学或字系学等方面的知识。 语法知识决定词是怎样组成话语或句子的;语篇知识决定话语或句子是怎样连接起来形成语篇的。语篇能力指根据衔接和修辞组织的规则,把两个或两个以上的话语或句子连接成语篇的能力。衔接的手段有明示的,如词汇连接、指称、替代、省略等,也有暗示的,如决定新旧信息在语篇中的出现先后的惯用准则。而修辞组织的规则主要指叙述、描写、比较、分类等方法。 2)语用能力 语用能力决定话语或句子、意图和语境是怎样联系起来并构成意义的。上文所讨论的组织能力涉及到的是语言符号与其所指的关系,而在交际语言使用中还 必然会涉及到语言使用者和交际语境的关系,这正是语用学研究的范畴。 ②策略能力 Bachma n把组成语言能力的另一部分称之为“策略能力”。语言的使用是一个动态的过程,涉及到对一定语境中相关信息的判断、取舍和语言使用者对语义的协商等。各种知识和心理过程交织在一起,相互影响,相互作用。Bachma n 吸收了前人研究成果的积极因素,并试图建立一个较为宽泛的交际策略能力模式。它包括四组元认知策略:评价策略、确定目标策略、制订计划策略和执行计划策略。他认为,在任何场景下使用语言,这些元认知策略和语言知识的各个方面都是结合在一起、互相作用的,并且无先后次序之分。也就是说,构成语言能力的各个成分,尽管互不相同,但在使用语言的任何场合下,总是相互作用,相互影响,并且是不可分割的。

培养人际交往能力的重要性

今年我选修的科目是公共关系学,这个科目虽然听上去很是枯燥无味,但却不失为一个很好的研究课题。据有些资料显示公共关系在国内研究的人不多,所以我认为这是一个具有发展潜力的课题,很是值得我们去深入研究! 公共关系学强有力地促进社会政治、经济和文化发展的功能,已日益得到社会的公认。经过长时间的学习,我知道了公共关系学其实是一门新兴的边缘性社会科学,它以公共关系发生的条件、要素、过程、功能、规律和方法为自己学科的研究对象。 刚开始学时以为公共关系和人际传播是统属一个概念,但后来通过老师的讲课明白了两者之间的不同:公共关系是一个单位或组织制定和实施赢得公众理解和接受的活动规划、评价公众态度、确保自己的政策和行为与公众利益保持一致的一种经营管理功能,而人际传播则是泛指人与人之间的相互接触与彼此往来。后又通过书上的解释和老师的举例分析,我了解到公共关系与人际传播也有共同点:两者都属于社会范畴,都是能动的交流行为,都是以人为主体的活动过程,都具有相互作用的功能,而且人际传播可以作为公共关系传播的辅助手段. 公共关系学作为一门社会学科,具有非常重要的现实意义: (一)适应对外开放的需要。对外开放需要加强中国与外部世界的双沟通,尤其是在当今全球经济一体化的大背景下,一方面要了解世界,一方面向世界传播自己;对外开放使形象管理的问题日益突出,需要树立公关意识和加强公关管理;对外开放需要按国际惯例办事,特别是在我国加入世界贸易组织后,学习和运用公共关系有利于完善和规范组织的行为。 (二)适应体制改革的需要,体制改革促进了横向联系的发展,使组织的社会关系日益复杂,给组织的关系状态(社会关系和舆论)和行为方式带来了新的变化,因此需要应用公共关系加强组织的社会沟通和社会协调。 (三)适应现代信息社会的需要。现代信息传播技术和沟通方法的发展,促进了社会交往观念和交往行为的变化。特别是大众传播的发展使公众舆论的作用日益增强,从而使组织形象管理的问题日益突出,需要运用公关手段来了解舆论,引导舆论,改善组织的生存、发展环境。 而我认为,在公共关系中,培养人际交往能力尤为重要。人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力,人是社会的人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交往,一个人的生活将会怎样?我以为,我们在校学习期间,就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈,可以论争不同的学术观点,可以谈对社会现象的不同认识,在论辩中提高自己的思辩能力;与老师交谈,可以交流读书心得,理清不同的思想认识,可以从中受到启迪;与领导交谈,可以充分交流自己对问题的不同见解,也许可以锻炼自己在领导面前不怯场;与职工打交道,你可以了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际,你会从中学到很多书本上学不到的东西。

职业教师教学技能的提高

职业教育教师教学能力提高的研究 电气工程与自动化系王文川 一、中国当前职业教育之现状 职业教育是个很大的题目,以我三十从事职业教育的阅历和见识,只能浅显地对职业教育现状就我所闻所思所想,提出自己的一些想法。有些肤浅的想法,请同仁们指教、斧正,一些不成熟的自我感觉,还请同仁们……。 1、中国的职业教育是格式化职业教育 改革开放以来,我国的职业教育成就取得了很好的成绩。但是随着社会的发展,我国的职业教育慢慢走上了格式化的职业教育,何谓“格式化职业教育”即面对日趋多元化的社会,我们的职业教育却一直在以上课、实训为手段,以标准化为目标,向未来培养和输送一批批“格式化职业教育产品”。这些“职业教育产品”不光思想同质,行为一律,甚而连发型也不能有任何的“创新”和“自由”的成分或元素,也就是我们通常所说的上课、实训职业教育。上课、实训职业教育,从我们对它进行批判之日起,它已经堂而皇之地登堂入室,席卷校园,职业教育天天围绕着学生的行为习惯做文章,由此可以想象我们的职业教育是怎样一副模样。一些过分“自由”学生走进圈养的职业学校的笼子,很可能失去方向。 中国传统教育强调“小孩要乖”。乖,意味着对现有秩序和知识体系的默认,对任何具有反叛可能的思想的抛弃,把本来具有无限可能的头脑格式化,统一成一种人,一种应付教师以期光宗耀祖衣锦还乡的人。这种应付贯穿了幼儿园、小学、中学、职业教育几个阶段,呈现抛物线的发展态势,在幼儿园的时候学习比较放松,到了中学尤其是高中达到顶峰,进了职业学校又彻底松懈下来。 西方国家的职业教育跟我们很大的区别就是——职业教育宽进严出。在度过天真烂漫的童年和几乎可以为所欲为的中学后,需要你调动自己的整个知识框架和创新思维,付出相当的努力,才能得到一纸文凭。所以,西方国家的学生毕业典礼,是极其隆重和荣耀的,在很多电影镜头里我们都可以看到举家出动庆祝孩子毕业典礼的场景。 全民化的上课、实训制度,是后集权职业教育思维的标记。教师成为政治修辞的技巧训练。许多教科书概念错误,漏洞百出,却被奉为学术圭臬,成为教师的唯一标准答案,强行灌输给学生。正是在这

言语交际学作业参考答案

《言语交际学》作业1参考答案 第一章、第二章教学内容 一、概念题: 语言: 语言是人类社会重要的交际工具和思维工具, 是人类文化信息传承工具。 言语: 言语是语言工具在交际环境中的具体应用, 是运用语言表示的话语。言语交际: 是人们彼此建立联系的最主要行为方式, 是为满足人类社会赖以形成并维系存在和发展的需要本能行为。 语言能力: 是指说话人与听话人所具有的关于她的语言的知识。 交际能力: 是一个人得体地运用语言, 以个行为语言恰当地与人交往的能力。 交际角色: 是指交际者在具体的交际情境中, 与交际对象相对相比从而显示出来的一种临时的身份特征。 二、填空题: 1、说话跟语言不完全是一回事, ( 说话) 是一个人对语言的运用, 语言则是( 说话) 所运用的工具。 2、语言是人类社会特有的一种( 符号系统) 。 3、语言存在于( 言语) , 产生于( 言语) ; 语言又是对( 言语) 的抽象。 4、区分语言与言语的目的是为了纯洁抽象( 语言的结构体系) 。 5、( 言语交际) 是人们彼此之间需求而产生的, 也是人类社会赖以形成并维系存在和发展的需求。 6、当人们每说一句话的时候, 有三种不同的行为: ( 言内行为、言外行

为、言后行为) 。 7、言语交际是一个行为, 是由( 编码、译码) 过程中完成。 8、表示是由( 意图+话语) 两个环节构成, 理解是( 话语+语效) 两个环节构成。 9、一个成功的交际者应当掌握的语言能力, 也就是她( ”所具有的关于她的语言的知识”) , 不应当只限于语法知识, 还应该包含语音和语义方面的知识。 10、能否根据交际情境和交际对象适时调整交际角色、改变交际方式往往会影响到( 交际效果) 。 三、简答题: 1、简述交际环境中的亲疏关系。 亲疏关系是指感情上的亲近或疏远。能够表现为多种类型: 从亲近的方面来说, 能够是亲情、爱情或友情; 从疏远的方面来说能够表现为陌生、厌恶或敌视。亲疏关系对交际对交际活动的影响是多方面的, 从口气上来说, 双方关系越亲密, 语气越亲切、和谐; 关系越疏远, 语气越正规、客气。2、简要说明交际角色与社会角色的区别。 交际者的社会角色和交际角色之间存在着很大的不同: 社会角色是相正确稳定的, 交际角色是随机应变的; 社会角色是一个人所固有的, 交际角色则是随交际情境而定的。如作为一个人她的社会角色一个位公务员, 可是她可能是一个母亲、教师、顾客等。( 学生根据自己举例说明) 3、交际能力与语言能力的关系? 交际能力是建立关语言能力基础上的, 一个人为了达到自己的交际目的, 必

教学技能的提高

教学技能的提高 所谓教学技能,是指教师在教学过程中,运用与教学有关的知识和经验,促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握,在实践中得到巩固和发展。提高教师教学技能的策略与方法: 一.精心准备和组织教学内容,提高教学设计技能。从一定意义上来说,教学设计是教师进行教学的第一步,第一步迈不好,后面就容易偏离方向。因此,教师必须把教学设计作为提高教学技能的关键扎扎实实地设计好。具体来说要做好以下几点:一是要认真研读教材,发现并把握好教材的重点,同时积极挖掘教材的深层次内涵,突出教材的教育意义,根据教材的重点内容设计教案,从而能够保证教学设计突出重点、具有层次性。二是要认真查阅相关资料特别是与教学内容相关的一些前沿的知识、理论和学生所喜闻乐见的知识,并将之作为教材内容的必要补充充实到教学设计之中,从而能够保证教学设计内容丰富、具有吸引力。三是根据教学需求,对已有的教学设计不断进行丰富和完善,及时进行一些必要的修改,从而能够保证教学设计内容与时俱进、具有创新性。 二.熟练运用现代信息技术,提高使用教学媒体技能。教师如果能够恰当使用教学媒体,就能够有效地促进教学水平和教学质量的提高,这也是把教学媒体作为教学技能的主要原因,特别是计算机技术的发展为教师利用多媒体教学提供了机遇也带来了挑战,要求新形势下的教师不断提高使用多媒体的能力。这就要求教师至少要在以下几个方面作出努力:一是增强自我学习意识,平时认真学习计算机知识、多媒体使用方法,掌握开展多媒体教学所需的基本能力。二是积极探索制作高质量、高水平多媒体课件的方法,努力提高多媒体课件对学生的吸引力,增进多媒体教学的效果。三是提高板书技能,认真研究黑板分块使用、粉笔色调搭配等方面的技巧,使板书能够美观、大方、受学生欢迎。 三.不断改进教学方法和教学手段,提高课堂教学技能。课堂教学是教师实施教学、学生接受教育的主渠道,所以,教师提高课堂教学技能对整个教育质量来说至关重要。这就要求教师能够做到:一是把握学生的身心特点,掌握学生的知识需要,能够结合学生的实际情况来开展教学。二是充分发挥提问、课堂作业教学手段等在促进学生学习中的作用,注意调动学生学习的兴趣和积极性。三是积极进行教学方法和教学手段等方面的思考,可以把座谈、辩论、演讲、让学生讲课等方式引入到课堂教学,充分尊重和发挥学生在课堂教学中的主体地位,激发学生学习的动力,使学生更好地投入到学习中去。四是注意教室桌椅的布局,可以隔一段时间适当改变教室桌椅布局,采用半圆形或环形的桌椅布置方式,对学生进行普遍和更多的关注,以促进课堂教学能够得到更好的开展。 四.积极参与学生社团和文体活动,提高组织和指导课外活动技能。社团和文体活动作为学生的第二课堂,对于提高学生素质、促进学生发展同样具有不可忽视的意义,因此,教师一定要参与到学生的社团和文体活动中去,提高组织和指导课外活动技能。具体来说需要做到以下几点:一是能够看到社团和文体活动对学生成长的意义,消除学生参加社团和文体活动会浪费时间的片面观点,从思想上能够重视和支持学生开展社团和文体活动,从而使自己打下积极参与组织和指导学生课外活动的思想基础。二是积极参加学生举办的各种社团和文体活动,一方面加强对学生开展活动的指导,把握学生开展活动的方向,鼓励学生开展健康向上的活动,另一方面也通过参加活动与学生多接触、多交流,增进师生感情,密切师生关系,反过来将促进教学开展。三是注意发挥社团和文体活动的作用,鼓励学生在活动中学习,以活动来带动教学的开展。 五.深入探讨教学理论,提高教学研究技能。理论是行动的先导,可以用于指导实践,教育理论也是如此。对于教师来说,必须加强对教学理论的研究,努力提高教学研究技能。

如何提高言语交际能力

如何提高言语交际能力 我们生活在世界这个大集体中,无时无刻不在交流,交流成为至关重要的一项,有交流就有人际关系,人际关系是我们生活中的一个重要组成部分。倘若搞不好人际关系,将对我们的工作、生活及心理健康有不良的影响。运用语言进行交际,是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。可以说,人类社会的存在和发展不能没有语言,不能没有语言的运用,不能没有言语交际活动。 言语交际活动的复杂现象可以归纳概括为由三大要素所构成,这三大要素即是:交际主体、语境和话语。这三大要素存在于所有类型的言语交际活动中,而且足以覆盖一个完整的言语交际过程。如果要讨论如何提高言语交际能力的话,从这三个方面入手,会事半功倍。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流,交际的主体专指表达者,而把接受者看作交际对象,成为语境的一部分。处理好言语交际主体这一重要因素很重要。 言语交际主体因素,交际主体是指言语交际的参与者,即从事言语交际活动的个人和团体。其中的团体指各种政府或民间组织,当然也包括媒介组织。就一个完整的言语交际过程来说,交际中表达者和接受者都是交际的参与者,而且双方表达和接受的地位随时变换。所以,严格地说,言语交际的双方都应当视为交际主体。 比如,在大学里,我都是说普通话的,因为周围的同学来着四面八方,天涯海角,每个人都有自己的方言,如果都用方言交谈的话难免会出现误解语义甚至无法沟通。所以在学校里,大家说的都是普通话。而回到家乡,我则会改成家乡话,因为周围都是朴实的家乡亲人们,用普通话“抗衡”家乡话肯定会让交谈双方都感到尴尬。会让对方觉得,自己是在显摆,可以炫耀自己的身份或学识,从而产生距离感,使交谈无法继续下去。 语境是使用语言的环境,包括语言的主观因素和客观因素。在我们的言语交际中,无论是口语交际还是书面语交际都受到语境的制约。许多幽默实例都是由于语境的脱节而形成的。不注重语境还可能导致言语交际的失败。 对环境的辨析能力要有效地达到社交目标,便要因应情势而作出相应的行为。社交环境瞬息万变,交往的对象亦有不同的特质,要适应不同社交环境、人物,便非要有精锐的观察和认知能力不可。 对环境的辨析能力是社交能力的一个重要部分。一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分,往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为,以适应不同性质、千变万化的环境。 “话语” 是人们说出来或写出来的语言,话语分析是指对人们说(叙述) 什么,如何说(叙述) ,以及所说的话(叙述) 带来的社会后果的研究。话语是在人与人的互动过程中呈现出现的,因此具有社会性。话语是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为,即一定的说话人与受话人之间在特定社会语境中通过文本而展开的沟通活动,包括说话人、受话人、文本、沟通、语境等要素。掌控话语权既能在交际过程中化被动为主动,又能达到彰显自身崇高修养的好处。 当然在言语交际的过程中,交际主体、语境和话语互为一体,综合发挥着作用,而不能简简单单地把它们割裂开来,这样才能将言语交际升华到理想阶段。 曾在书上看过这样一个例子:一次宴会上,一位肥胖出奇的夫人坐在身材瘦小的萧伯纳旁边,带着娇媚的笑容问大作家:“亲爱的大作家,你有什么防止肥胖的办法吗?”萧伯纳郑重地对她说:“有一种办法我是知道的,可是我怎么想也无法把这个词翻译给你听,因为

浅谈人际交往能力的重要性

浅谈人际交往能力的重要性 孔子曾说过:"独学而无友,则孤陋而寡闻"。人际交往,可以帮助我们提高对自己的认识,以及自己对别人的认识。在人际交往的 过程中,彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时,又从对方对 自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽,交往越深,对对方 的认识越完整,对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面,对自己认识深刻,才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助,自我 完善才可能实现。 一、处理好各种关系 对上司:上司一般都把下属当成自己的人,希望下属忠诚地跟着他,拥戴他,听他指挥。所以要在上司面前,讲诚信,讲义气,敬 重他,便可得到上司的赏识。在与上司的相处中,谦逊还是相当重 要的。谦逊意味着你有自知之明,懂得尊重他人,有向上司请教学 习的意向,意味着“孺子可教。”谦逊可让你得到更多人的支持, 帮助你更好地成就事业。 对同事:对同事不能太苛求,对每个人都一样友好。任何人日后都可能成为你的好朋友,重要的工作伙伴,甚至变得你的顶头上司,所以千万不要预设立场,认为他今日不是个重要角色,就忽略他的 存在,同时,也不要随便听信别人的闲言碎语,让自己保持一个开 朗的胸襟,以眼见的事实客观地去评断每一个人。 对下属:多帮助关心下属。对下属要坦诚,而下级善意地表示接近的良好愿望,使下级感到受尊重、被重视,不仅会激发被领导者 的积极性,还使大家对领导的思想修养、工作作风,领导意图有所 了解,下级对上级习惯性的心理距离由此逐渐缩小。 对竞争对手:在我们的工作当中,处处都有竞争对手。当你超越对手时,没必要蔑视人家,别人也在寻求上进;当人家在你前面时, 也不必存心添乱找茬。无论对手如何使你难堪,露齿一笑,既有大

如何提升教师的教育教学能力

如何提升教师的教育教学能力 通过自己的实践和学习,我想从以下几方面来谈谈如何提升小学教师的教育教学能力:一、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯的“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己的业务能力。对于数学教学来说,学生们学会了某一种数学知识,却没有学会学习的方法,更不会把数学知识应用到生活中去,只是为了学习而学习,为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求,反而抑制了学生本身具备的能力,堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师,在学生学习科学文化知识的过程中,更能够发掘学生的潜力,对学生未来的发展有着强大的推动作用。 二、教师应当积极参与教育科研 “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教,而且要善于研究教;不仅要培养学生,而且要通过科研,培养自己,教研相长。一方面,教师研究的问题直接来自教育教学实践,是为解决具体问题服务的,它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合,教师的科研活动才有价值。另一方面,教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去,促进教育教学水平的提高。第三,教师在教育科研中应是一名学习者。首先,教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程,这正是“学习”的本质所在。其次,教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的,只有学习行为日常化,教师的科研水平才能不断提高。唯有如此,教师才不是在自己的领域里被动的工作,而是主动地创造;他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛,而是用科研不断照亮自己前进的道路;他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠,而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。 三、教师应当关注学生思维方式与心理情感 每个学生的性格不同,在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况,比如有些学生善于严密地思考,在某一处数学知识上,要把每一个点都想到,这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息,但是,却花费时间比较长,教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息,忽略不重要的部分,从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维,这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强,却容易因为马虎粗心犯下错误,教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感,有利于掌握学生的兴趣所在,把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起,让学生在娱乐和游戏中学习,这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。 四、教师应当灵活使用适当的教学方法 对于小学生来说,他们还无法总结出具体的学习方法,而相对来说,教师的教学方法就决定了学生的学习模式,合适的教学方法,能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法,其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法,某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合,而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生,而对于情况比较特殊的学生,教师要多花一些时间和精力,帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说,每个学生都是平等的,教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”,小学数学教学方法也应当符合这一要求。 五、教师应当做好课外的工作

语言交际能力的重要性.doc

语言交际能力的重要性 语言能力,表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句,能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用 能力。下面是我给大家搜集整理的语言交际能力的重要性。 语言交际能力的重要性 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献,还要用自己的语言去感染、说服别人。 就职业而言,现代社会从事各行各业的人都需要口才:对政治家和外交家来说,口齿伶俐、能言善辩是基本的素质;商业工作者推销商品、招徕顾客,企业家经营管理企业,这都需要口才。在人们的日常交往中,具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人,而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好,人们听起来也是索然无味。有些建议,口才好的人一说就通过了,而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。美国医药学会的前会长大卫·奥门博士曾经说过,我们应该尽力培养出一种能力,让别人能够进入我们的脑海和心灵,能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。 在我们这样努力去做而不断进步时,便会发觉:真正的自我正在人

们心目中塑造一种前所未有的形象,产生前所未有的震击。总之,语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径,是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝,是通往成功之路的必要途径。 二、测试自己的语商语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。语言能力并不是与生俱来的,而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。在现实生活中,由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同,我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强 化和提升。语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。 在人的各种智力中,语言智力被列为第一种智力。事实表明:语言在人的一生都占据着重要地位,是人们发展智力和社交能力的核心因素。长久以来,人们总是以为语言只是一种沟通工具,必须要熟练地掌握它、使用它。 实际上,这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和"说话人"的关系这层意思来看,语言是个"多媒体"——既可作为工具,同时也是心智能力的一种反映。例如,同样是说话,同样要表达一种意思,有的人会"妙语连珠",而有的人却"词不达意"?这就是心智能力的差异。 假如一个人其他方面的能力很优秀,同时他的语商能力也在逐步提高,那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题,还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确,修辞得体,语音优

教师怎样提升课堂教学技能

教师怎样提升课堂教学技能 教学技能是教师最基本的职业技能,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。对于我们这些新上岗的年轻教师来说,没有什么教学技能,也缺乏教学经验。该书从各个不同的层面详细解读教师的教学技能,并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变,指导教师了解并掌握新课程下的新技能,为新课程下教师的专业发展提供有效帮助,通过阅读这本书在课堂教学方面给予了我很多的帮助和指导。 上课,是教学设计的中心环节,是教师通过具体的操作,引导学生达到教学目标的活动。而如何准备才能达到预期的目标,就要考验教师的素质了,俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”首先,情趣教学可以激发学生学习的积极性,唤起内在的需求,明确学习目的;激励主动参与,开发学习潜能…增强学习信心,促进人格发展;提高学习效率,保证学习质量。学习需要是学习积极性的源泉。导入新课程的技能,是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式,吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含:语言、信息、活动。导入的方式多种多样,而目的只有一个那就是吸引学生注意唤起学生学习的浓厚兴趣。教师呈现教材的技能,是使教师在教学情境中,将课程内容展示在学生面前,组织学生有效的掌握教材内容的一系列教学行为方式。呈现教材的方式不能死板,可以联系生活]实际,设置一些问题,事先准备相关的材料,充实自己的课堂容量。在课堂教学中师生交互是必不可少的。通过信息传递、师生相互作用等活动方式来调动学生的积极性,吸引学生的注意力。好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发,不但对改课有加深主旨的作用,而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。其主要功能是:1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。2 促进知识的拓展、延伸和迁移,为新知识的学习预作准备 3 激发并维持学生的学习动机,培养学生的主动精神和创造能力。 每一堂课都是一个新的舞台,教师和学生分别扮演不同的角色。每一堂课教师都应精心准备能激发学生学习兴趣的情景导入,在教学过程中搜集相关的材料。这也需要教师平时注意搜集,注意留意,教师想要交给学生一杯水,自己必

浅析如何提高言语交际能力

浅析如何提高言语交际能力(这是私人上交论文,不得转载与引用) 2009-12-08 12:51:47| 分类:默认分类|字号大中小订阅 (08新闻班200855022 安源) 言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程,包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量,它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此,言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为,避免给交际带来负面影响,做到有的放矢。这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求,从而保证其言语行为的恰当和得体。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流,而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人(通指初次见面或不熟悉的人)。因此,我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流,这样才能取得良好的交际效果,完成预期的交际目标。 记得今年高考结束的时候,我的一位高中复读的同学打电话询问我安徽财经大学怎么样。由于在校内呆很久了,早已习惯说普通话了,在我还没寒暄几句,电话那头就正色道:“你说无为方言吧,我听着别扭!”我想想也是,同乡哪需这般严肃正经,产生交谈隔阂不说,让他误会我在炫耀那就麻烦了。所以我欣然接受了他的请求,之后的谈笑风生自是理所当然的了。从这件小事我明白了一点:即使对方是知识分子,如果是老乡,说蕴含地方文化特色的语言更易拉近彼此间的距离,推动交际的顺利开展。 人类的一切活动都是在一定环境中进行,并受环境所制约,言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境,称为语境。语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有

培养口语交际能力的重要性.docx

一?培养口语交际能力的重要性 《语文课程标准》总目标明确地指出:学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。然而在应试教育体制下,只重视读写,忽略了口语交际的训练的现象仍然存在,口语交际的训练未能得到应有的重视,因此我们学校在两年前开展了对口语交际教学的探索。希望通过培养学生口语交际能力,提高学生语文素养。 一、找准学普通话的途径,消除学生口语表达的束缚 (1) 提倡普通话交流 随着社会生存的需要,人们打破了地域的局限,不再处于自身狭小的世界,而更多地走向外界,与来自不同地方的人进行交流。那么,实现人与人之间快速、无障碍交流,最好的方法就是通用一种语言,即普通话。而农村孩子一出生所接受的语言就是本地方言,在孩子语言形成时期,没有受到此方面的熏陶,基础薄弱,这就出现了孩子在校期间不会用普通话交流,即使用到,也不流畅,甚至夹杂着浓厚的地方口音,导致孩子的口语表达能力较差。 面对这种现象,教师要大力提倡和推广说普通话。首先,要用自己的模范性来影响学生,这种影响不仅表现在课堂或课外与学生的交流中,还应该表现在同事之间的对话中。其次,让学生采取自律或他律的方式,时刻提醒自己说普通话,并对表达好的同学适时给予表扬或奖励。我坚信,只要人人说普通话,时时说普通话,那么学生的口语表达能力定会有所提高。 (2) 克服学生羞怯自卑的心理 任何事物的形成和发展都由客观因素和主观因素决定的。当教师排除一切干扰,努力为孩子寻求解决问题的方法时,那么孩子的"束缚"有没有打开,便显得至关重要。因而要想提升学生的口语表达能力,还要帮助学生克服羞怯自卑的心理,让他们丢弃"感觉说得不如别人"、"说错了怕别人笑话"的思想,树立自信。如面对容易羞怯的孩子,教师可以耐心等待,多给孩子准备的时间;面对自卑的孩子,教师可以多鼓励,多表扬。“自信心就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来。”只有孩子信心十足的时候,才是口语表达最佳的时候。 (3) 引起家长的足够重视 父母是孩子的第一任老师,父母的言传身教直接影响孩子个性与能力的形成父母在孩子的成长过程中起着潜移默化的作用。但是由于农村生活环境的限制 , 家长们更多的时间忙于劳作,忙于打工赚钱,忽视孩子各方面能力的培养。甚至部

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