思维导图理念与知识框图制作参与式培训

思维导图理念与知识框图制作参与式培训

科研室

为了清晰表述思维导图理念和知识框图，我们从思维导图和知识框图之间的关系、如何制作单元知识框图、知识框图在教学中的应用等几个方面进行阐述。

一、思维导图理念和知识框图之间的关系

思维导图（Mind Mapping）又叫心智图，是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法。它就像大脑中的地图，完整地将大脑的思维、想法呈现出来。思维导图的亮点在于博赞提出的一些理念，思维导图值得我们去理解去学习，因为它用一种简单的方法将很多思考的黄金法则整合在了一起。

首先，导图是一种改良的树状图，它强调有组织的发散思维，它能够让我们在埋头细节的时候不忘大体框架，让思维的风暴向有利于解决问题的方向吹。

其次，导图理论强调关键字代替句子。这是一个很好的理念，关键词的发散性让我们的联想力可以有用武之地，而且它十分直接地向我们提供了最关键的信息，省略了浪费我们精力的虚词和句式。当我们阅读文字时，真正给我们提供有用信息的知识一句话里的几个词，其他词都是为了烘托出这个词，弄清这一点我们的阅读速度也可以大大加快，将文章的全篇阅读变成对主题的提取和对关键词的搜索。

第三，在记忆方面导图强调多种途径的刺激。要增加我们记忆的强度，无非是给我们记忆的材料增加提取的线索，对材料进行深加工和通过多种感官刺激来加深记忆是记忆的黄金法则。

知识框图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，是知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。但就课程教学而言，构建知识框图的基本依据是课程标准。只有深入研习《课程标准》，明确《课程标准》所规定的知识体系，才能构建出切合教学实践和知识框图。

因此我们可以这样认为，知识框图是思维导图在具体知识层面的具体应用；知识框图融合了思维导图和知识结构图；为此，2016年3月，科研室设计了《课程标准学习：单元教学知识重点一览表》和《课程标准学习：单元知识框图构建模板》，由学校纳入教师业务学习计划，组织各学科教师学习课程标准，归纳单

元教学知识重点和难点内容，研究制定知识框图。也使教师能够深入理解教材建构的知识逻辑关系，也为改进教学打下基础。

《庖丁解牛》中庖丁对梁惠王说“臣之所好者道也，进乎技矣”，对于导图，我们需要的是它的理念，而不必拘泥于形式。

二、构建知识框图的目的

我们为什么要制作知识框图，老师们在教学中有不同的看法，具体在教学中有没有作用呢？经过一年多的探索，我们发现我校已经有部分教师制作知识框图并应用的教学当中去；我们认为，构建知识框图有三个方面的目的

1.促进碎片化知识系统化

根据知识的遗忘规律，经过一段时间的学习（可以是一节课、一个单元、一册书）学生获得的知识是碎片化的，没有形成系统；碎片化的知识不但会造成学生大脑沉重的负担，而且知识不能被正确理解，造成理解的偏差。知识框图能有效的将碎片化的知识进行梳理，从而在大脑中建立知识操作系统，从而将知识系统化。

2. 促进知识的内化及融合

课堂教学传授的知识是显性知识，如何将不同的显性知识进行融合，使得显性知识内化为隐性知识,即将课本的知识转化学生自己的知识，做到融会贯通，我们通过设计知识框图，将碎片化的显现知识按照知识的发展过程、因果关系、逻辑关系进行结构梳理，可以有效的将显性知识内化为学生的隐性知识，将书本知识转化为学生自己的知识，最终将已有知识和新知识融合，达到触类旁通的作用。

3. 促进学习方式的多样化

教学目标的行为主体是学生，发挥学生的自主学习能力是提高教学有效性的手段之一，在同一教学情境中，根据最近发展区理论及学习金子塔理论，被动学习学习内容平均留存率最高只有30%，而自主学习实际演练、做中学的内容平均留存率可达到75%，知识框图可以快速检索课堂中存在的重难点知识点，学生可以通过知识框图检索到的难点开展自主学习或小组合作学习，从而将难点消化，满足不同层次的学生；同时，知识框图可以作为课外梳理知识的有益补充，从而促进学生学习方式的多样化。

三、构建知识框图在教学中的意义

1.整合教材内容

知识框图可以引导老师们深挖教材，研读课标，从整体上把握教材内容，准确把握教材的重难点，实现对教材的整体把握。

2.提高学生思维能力

3.优化教学资源

四、如何制作知识框图

（一）制图原则

1.重点突出

知识框图的设计可以是单元知识、某个知识点的研究性学习、理科实验的操作流程等等，知识框图是放射性思考具体化和逻辑严密的框图设计，因此要重点突出各级主体的隶属关系，要突出中心内容，知识框图的中心相当于一篇文章的中心，框图的分支相当于文章的各个关键点，导图的层次分支相当于具体细节，在设计知识框图时要突出中心内容及核心内容。

2.知识层次感鲜明，逻辑严密

知识框图构建的关键点是知识目标导向，注重知识链接的层次性和逻辑关系。每一个节点代表与中心主题的一个链接，而每一个链接节点又可以成为另一个中心的主题，节点与节点之间要注重逻辑间的关系，呈现“放射状、树网状、蛛网状”等立体交叉结构，构建过程要知识层次分层鲜明，中心节点、一级节点、二级节点以此向外扩展，节点之间要遵从知识之间的逻辑关系及逻辑顺序。

3.方便关键字的检索

学生的记忆能力获得有两种方式，一是在学习的过程中自然习得；另一种是在教师、媒体通过有意识的训练而获取，根据遗忘曲线理论，部分知识点由于时间的推移，而逐渐被遗忘，知识框图的每一个节点都要呈现重要的知识点，当学生遗忘这一部分知识时，可以根据关键字方便检索，以此提高学生学习效率。

（二）制图步骤

根据课程标准，构建知识框图时，一是要确定主题；二是确定每个分支关键字（词），关键字应该是具体的、有意义的核心知识点，方便学生进行检索和记忆；三是确定次主题，次主题应该是重要知识点的罗列，尽可能用“关键词”的方式进行梳理；四是层次性，主题、次主题之间要明确分层，符合知识的逻辑顺序；五是确定编码，用不同的线条、颜色、图形标记强化分层和分类，还可以运用网址、资料来源与知识框图联系起来，提高框图的容量；六是知识点的联系用箭头连接，起到知识和思维的引导作用；可以是双向箭头、单向箭头、直线、虚线等；七是关键词都应该写在线条上，明确主题的指向性。字体、线条应多一些变化，以此从直观上分层；八是标注分支知识内容，内容要简明扼要，做到不重复、不遗漏；九是检查修改，初步完成对知识框图进行修改、完善。

经过探索发现，软件x-mind可以快速制图，效果好，满足不同学科的要求，具体的软件下载及使用由陈田璋介绍。

下面是几个已经制作好的案例，还不完善，老师可以借鉴一下。

五、知识框图在教学中应用探索

知识框图的教学从教师和学生两个方面入手，从教师层面看是图形导教法，从学生层面看是图形学习法。

1．图形导教法

知识框图本身就是一种图形，它以关键词和图画来模拟大脑的思维过程，使知识“可视化”。它的关键是一个“导”字，用图来引导思维。而教师的教学本身就是一个思维传授、思维碰撞、思维激发的过程。然而思维又是看不见、摸不着的东西，以往它只能通过语言来表达，现在有了知识导图，就使知识“可视化”了，这样就使教学有了一种新的载体。运用这一载体，可以把教师的思维过程直观地呈现给学生。我们的做法一是利用知识导图，实现从知识点到单元知识间的转变，二是利用知识框图揭示学习方法，减轻过程负担。

2．图形学习法

学习的主体是学生，教师的教学只有内化为学生的行为，才是有效的。因而我们在实施图形导教法同的时，也要求学生尝试改变以往的学习方式，以知识框图为工具形成自己的图形学习法。具体来说，就是图形导记、图形导学、图形导练三个方面。

从2016年3月开始，科研室探索了其教学方法，供老师们借鉴与思考

知识框图应用于教学是目的是提高课堂教学质量，以往教学忽视学生对问题如何想、如何思考；要求学生完成这项练习，而根本不管学生怎样去完成练习。

我们教给了学生学习、记忆、思考、作业的工具——知识框图，学生也很好地利用了这一工具，从而一定程度上提高学生的学习效率，从而减轻了学生的课业负担和心理负担。谢谢大家

科研室

2016年9月25号