2010年9月17日天宁博爱小学半日调研活动记录要点

2010年9月17日天宁博爱小学半日调研活动记录要点：

调研目的：（丁局）

了解学校学科教育，了解常州语文教育状况，把握语文教育问题、方向、策略，指导面上的语文教育。过段时间回头看：改进了什么？还存在什么问题？小语水平要提升，看人家想自己，团队形成合力。不符合要求、不合格的，教研员也要离岗。

一、听课。

二、教研组长座谈会（潘小福）

话题：语文教学中存在的困惑？

语文课程建设中需要解决的问题？

——诵读问题：课外阅读

——课堂教学的评价跟进

——校本教研的策略

——语文教学的最终目标

三、分管校长汇报工作

1——学生的课外阅读，构建课外阅读体系

——文学社团介绍

2——（王勤）对语文教学的界定、学生习惯培养、常规入格、年段策略、队伍建设3——陈耀芳校长经验介绍

海量阅读（韩兴娥）

阅读教学：激发兴趣、丰富语汇、增长语感、掌握方法、养成习惯、陶冶情操

作文教学：与阅读挂钩，大量阅读

4——朱洁茹汇报：

追忆；

追问：做真研究，教研员的姿态；

为何没出名师？出思想？

品牌教研，缺什么？探访潜在的内驱力。

追求：语文教师素养、教学风格、师生语文生活

四、总结发言

（沈梅）——听课感受：教师的价值观要重新定位；

——听发言感受：难过，差异大。主要体现在：教师素养、校长的育人取向；

——要求：1、认真学课程目标，更新语文教学理念；

2、教研员思考：队伍建设现状、整体提高区域教师队伍素质。

（丁局）——谈语文教育的重要和问题：

重要性：对一个人的发展有着深远影响

1、问题：（1）语文教学思想丰富性不够（2）深刻性不够

（3）创造性不够（4）常规不严

2、解决办法、突破点：

从阅读迈开脚步。语文即“人”学、怎样给予孩子阅读空间、方法和能力；通过阅读整合教学流程、学习方式；

3、期待：创常州语文特色品牌学科

觅小近年来语文学科的一点做法和思考：

语文是什么？四个字可以概括：“爱读乐写”。（老师学生）

一、为什么？（我校语文学科课程计划的目标追求）

——省十五课题，我校省十五课题语文子课题为“课外阅读制度化建设”，

——2008年，这一课题结题后，我们又将“以学生爱读乐写为目标的语文课程资源开发的研究”这一内容作为我校省十一五语文子课题进行后续的研究。

——2009暑假，校长要求各学科制定学科课程计划。于是，我们就结合课题，将语文学科课程计划定位在为培养学生“爱读、乐写”的学习品质，发挥语文特有的学科价值。

三个时间段，但实际上并不是三件事，我们觉得这是在做同一件事。因为语文是一门人文性和工具性相统一的课程。其课程性质就决定了培养学生的阅读和写作的兴趣、习惯和能力是其终极追求的目标。在基础教育阶段及早培养学生具备“爱读、乐写”的学习品质的意义不言而喻。我们始终朝着这方面努力。

二、准备怎么做？（觅小语文学科课程计划的实施策略）

——设想从两方面入手：

（1）教材处理结构化

——实施主题式单元教学

重点关注：A课型研究

B学情分析

C练习设计。

理想状态：——

A压缩课时

B提升教师专业素养

C体现儿童立场

（2）传统赛事、节日学科化

具体措施：A课外阅读纳入课时计划（1~6年级每周从语文课中腾出1节：五六年

级面临毕业，课时少，为确保小学教学的

确保基础性，确保语文课程的校本化实施，

与综合实践活动融通。）

B创设平台即时评价、推进（阅读节固定时间、内容，教师有意识、

有计划、有指导）

理想状态：A、各项活动、赛事、节日能正规化、学科化，促进年段目标的达成。

B、活动内容能系列化，体现年段特点，体现渐进过程；

C、参加对象由部分学生扩展到全体学生。

D、备课组力量增强。

三、实际做了什么？

1、加强学习，更新观念。

学习韩兴娥老师的海量阅读；聆听了孙双金、陈耀方校长关于课外阅读指导的文章和精彩讲座，《十三岁以前的语文》等；

2、通过梳理，有了对年段阅读目标、策略的准确把握：

低年段课外阅读目标定位：

（1）在阅读中识字：一方面所学生字在语言环境中反复出现，能巩固所学汉字，加深字义的理解；一方面没学过的汉字在文章中反复出现，会由陌生到熟悉，成为学生字库中的“二会”字。

（2）培养课外阅读基础素养：喜欢阅读，为有阅读机会而高兴；每天养成阅读的习惯；乐于交流，和他人共享阅读喜悦和成果。

具体策略：

（1）课内落实课外阅读基础素养培养，以童话、儿歌诗阅读为抓手；每天布置阅读任务，及时交流反馈。

（2）顺应学生兴趣，提出学习要求，做到四乐：乐于听，乐于讲，乐于读，乐于演。

中年段课外阅读目标定位：

⑴拓宽阅读视野，感受生活；

⑵积累丰富的词汇、语言，为作文起步作好储备；

⑶找准阅读理解中的过渡点，提高阅读理解水平。

具体策略：

⑴指导学生选择书籍；

⑵培养广泛的阅读兴趣；

⑶帮助学生提高阅读质量。

高年段课外阅读目标定位：

⑴提高学生鉴美丑、分善恶的能力；

⑵指导学生阅读经典，并能阅读一些浅显的文言文。

具体策略：

⑴制定读书计划；

⑵进行主题阅读活动；

⑶根据阅读需求，学会精读和略读。

我们还梳理出了各个年级各个学期的必读书目；

3、课型研究深入、扎实。

（1）教材的教学。

——能根据不同文本作出具体指导，如：（已进行实践研究）

低段寓言的阅读

——教学重点：读和说（复述故事说说体会）。使学生阅读体悟能力和素养的提升。寓言的独特价值是要能明白其中的道理教学预设提升点时，不仅关注整堂课的提升，还要关注对环节内部提升点的预设；一个学生的提升有了，还要关注对全体学生的提升预设。

中段经典的阅读

——中年级经典阅读的目标定位：知道内容；学讲故事；通过品读，学会方法。

分阶段进行，要有整体设计：每个阶段做什么？这节课属于哪个阶段？注重培养学生抓关键词体悟能力（圈划批注的能力）。

高段散文的阅读

——散文的教学，不仅关注内容的美（包括人物美、环境美、意境美、理性美），而且要关注散文的形式美（包括结构美、语言美、节奏美）、风格美（包括阳刚美、优柔美等）。（2）课外读物的指导。

——课外阅读课内指导课型的研究（重点研究课型）

A、进一步把握了该课型的核心价值：

为什么要进行课外阅读的课内指导？是为了强化、拓展、积累、运用。

B、进一步清晰了该课型的目标定位：

（1）拓展思路，开辟道路，扩大阅读量（举一反三和举三反一相结合）。

（2）养成自主阅读大量阅读和快速阅读的兴趣、方法、习惯和能力。

（3）本课型的目标最终指向于课外。

4、举办校园阅读节活动。

低年段围绕诗歌诵读、中年段围绕课本剧表演、高年段围绕主题演讲开展语文专题活动，满足不同年龄层次学生的语文学习需要，提升学生的语文能力。

各项活动、赛事逐步走向正规，形成系列。

5、关注与初中语文课外阅读的衔接

每学年都会安排与初中语文老师的“同题异构”联合教研活动。

收获：加强了两点意识：

（1）增强了延伸意识。虽然课程目标存在较大的能极差，仍有顺承性。如阅读感悟，要由重诵读积累逐步向理性分析过渡，关注文本的表达方式、人物刻画、修辞手法、语言借鉴等，要在把握好年段目标的前提下有意识地做好教材对接、学生能力对接的平稳过渡。

（3）增强了审美意识。如果不能向学生传达语文之美，语文教学就变成了简单粗糙的字词教学，必然显得贫乏、苍白。老师们在培养学生审美感知、审美情操和审美想象的同时要多学习，不断提高文学审美能力，提升自身的语文专业素养。

6、充分发挥了社团的骨干、引领作用。

四、存在问题：

——到目前为止，整个研究暴露出这样一些问题：

我们强调课外阅读课内指导，老师们将课外阅读指导带入课堂的同时，也出现了困惑：时间如何分配？现有教材怎么教？作业来不及做怎么办？

五、后续研究：

“后续”：（本学期做法）

高耗低效一直是语文课堂的一大弊端。我们必须把握好年段要求，做出取舍，进行大胆地改革。韩兴娥老师两周上完一本教材，我们如果两个月上完一本教材，多出来的时间就很可观，可以好好地指导学生来读一些书。这学期我们的做法：

1、进一步梳理年段目标，根据年段要求对教材作出取舍；

2、将课堂教学研究的重点，定位在对教材的处理上。如何在一节课内完成一篇课文的教学？学习韩兴娥做法，韩老师的“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求，以及我校省“十一五”重点课题的核心理念；彻底改变了“阅读理解”教学的传统观念和做法，让学生走上“学会学习”的道路。邀请韩老师来校作讲座、指导，与广大语文教师做面对面的交流。安排三次大组课堂教学研讨（分低中高年段），由三个校区的骨干教师引领，在教学课时安排上进行大胆尝试，压缩课时，进行主题式单元教学，培养学生“爱读乐写”的习惯，在实践中与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受学习的快乐，生活的快乐，为书香人生，终身学习奠定基础。

3、具体策略：

①时间的分配——可向韩老师学习，压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书，我们初定两个月教完一本书，挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典（主要内容为上学期推荐之必读书目）。每天的早读时间，中午的自读时间，高段的综合实践活动课也将与阅读结合，可让学生诵读国学、诗歌等经典。

②现有教材的处理——现有教材基本上是由一篇篇白话文组成，学生阅读理解不是主要问题。如何让语文教学更有效？我们用的教材，已经改变了原有教材的弊端，以主题单元的形式呈现，所以教师备课时一定要有“主题单元”的意识，并要注意内容分布的单元性。教师也完全可以重新组合教材。一定要做到瞻前顾后，把课内要求与课外活动联系起来。这样，语文学习不再成为学生额外的负担，而是连在一起构成学生的生活。教师不但要有解读教材的能力，还需要一个统筹和整合的能力。但必须努力走进“复杂”中，弄清“真相”，然后进行资料的清理，选择教法的梳理，和最终教案的整理，由此走出来的教师，课一定上的有效，甚至高效。

③推荐读物的处理——国学诗歌经典因其语言精炼，富有韵味，充满音律美的特点，教学时应以诵读，背诵为主，辅导以适当讲解，让学生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。“不求甚解”“熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。为了激发学生的学习热情，教师可运用各种方法，像竞赛法、情境法、表演法、展示法、师生共读法、亲子共读法等等都是有效的方法。教师要用灵活多变的方法让学生乐读。儿童文学语言通俗易懂，没有阅读障碍，再加上儿童文学是以故事为主，有人物，有情节，有故事，特别吸引学生。因此儿童文学教学重在积极引导，推荐书目，激发兴趣，以孩子自主阅读为主。为了提高阅读兴趣和效果，有条件的话可以全班共读同一本书，共同交流阅读心得。也可以利用中午午休时间老师读书，同学听书。还可发动家长参与，班级阅读，提倡家庭亲子共读。

④课内课外的处理——课内教的东西要适当难一点，要有智力挑战，要对学生有智力吸引力。建议国学经典、诗歌经典大多放在课内教学。课外阅读的内容可有趣一点，丰富一点，吸引人一点，简单一点，儿童文学读物特别适合学生课外阅读、家庭阅读。这样课内课外有机结合，学生阅读量就会极大提高。

⑤评价的跟进——阅读评价机制也将积极跟进，教研组将组织专门人员对每学期必读书目情况在学期末进行专项检测。对阅读能力的评价主要是采取笔试的方法。就要求的必读书目的思想内容和表达形式等设计出若干问题让学生回答，使我们的课外阅读逐渐形成有组织、有计划、有具体措施和办法、有督促检查和测试的系列活动。

另：着眼常规，严格执行“教学六认真”。

觅渡教育集团“教学六认真”实施细则的发布，是教学质量稳步提升的基础，是实现增

效、落实减负的基础，更是我们语文教师工作从规范走向卓越的基础。有一些规则必须要遵守，有一些高压线一定要远离。

备课怎么备——着眼于“钻研”。①期初，组织全体语文教师参加由市教研室统一组织的期初教材分析活动，把握标准，加强教师对教材的整体解读与分析能力。②针对教学实践中的“疑难杂症”，建立关爱生档案，通过“备学生”进行追踪分析，促进教法改进。③使用教学手册，重视对优秀教学设计的吸纳和创新，手册中设置教学日志栏目，全体教师真正吃透教材，及时对备课进行增删调补，并撰写好教后反思。④督促教师进行专题研修，通过集体备课，引导教师围绕教学变革中出现的普遍性问题开展专题研讨，探寻切实可行的解决方案和途径，提升教师对《课标》和教材的研读能力，夯实语文课程的实施基础。

上课怎么上——着眼于“认真。”学习市教研室《学科建议》，认真上好每一节课。无特殊原因不中断教学活动。围绕教学目标合理组织教学，灵活运用多种手段，激发学生兴趣，启发学生思维，组织学生参与，真正做到以教师为主导，学生为主体，思维为主线。规范执行课程计划，不随意挪用。不旷缺、迟到、早退、拖堂。上课期间不离堂，不做与教学无关事宜。

作业怎么做——着眼于“精心”。①语文教师转变观念，牢记语文作业“三字经”：“读、背、写”。将减负增效落到实处，让学生从大量的题海战术中走出来，真正享受语文学习内在的快乐。②各级部一方面对本年段的重点、难点了然于心；一方面提升专业素养，增强专业自信，精心设计语文学习活动和练习，形式多样，内容精当，切实做到减轻学生作业负担。

③课堂作业时间有保证，力争课内完成，严格控制语文家庭作业总量。④各类作业设置以校区为单位，规范布置，按年段统一要求，如语文练习册由各年级语文备课组长组织全年级语文老师，进行有选择的作业，要求细致批改，培养学生良好的作业习惯。

考试怎么考——着眼于“规范”。①“考评”是“减负增效”探讨的热点问题，也是提高教学质量的关键问题。本学期，我们将实行每月教学质量监控制度，严肃考纪，严控考试、分析性检测的次数，严格命题、答卷、批改过程，规范记载成绩。②阅卷后，教师要及时做好成绩登记、试卷分析工作工作。通过对试卷的认真分析，促进教法和学法的不断改进。③本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，重视对学生全面素质的评定。

自学怎么指导——着眼于“学会”。学会学习，是校省十一五课题研究的核心，对学生来说，“学会学习“比“学到了什么”更重要，对其终身发展更有价值。“学会学习”离不开对具体知识的学习过程，离不开教师的引导。由于不同学科知识类型的差异，学习方法也不尽相同。语文课尤其要关注记诵、感悟、诠释、语言加工。我们建议老师能够针对不同学科，认真钻研学习方法，并能在日常的教学中自觉引导学生掌握丰富、有效的学习方法，养成良好的学习习惯。每位语文老师在级部内尝试上一节学法指导研究课。