捅马蜂窝正文+阅读答案
捅马蜂窝正文
故事起因
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
"真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!"奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
"怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。"奶奶反驳道。
"捅不得，捅不得。"爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。如果这个勾当没干过，哎！只能说你下时候太尿了。胆小如鼠这个词都不能给你用。哈哈。没有被蛰过的对于80后的男人来说童年也是不完整的。树上、房檐下……如果发现了马蜂窝如果不和小哥们把它拿下，几天回睡不好觉的。[1]
故事发展
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听"嗵"一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心冲撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈一疼，挨蛰了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋里。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔毒，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
故事延续
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说。
仔细一瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“马蜂就是这样，你不惹他，它不蛰你。它要是蛰了你，自己也就死了。”“那它干嘛还要蛰我，这样它自己不也完了吗？”“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的。”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼死一搏，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
故事结局
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诫自己：再不做任何伤害旁人的事！
练习题目
1. 速读全文，说说你从中明白了什么道理。(2分)
2. 围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:----------→“我”捅了马蜂窝-----------→后院又有了马蜂窝。(2分)
3. “捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是
--------------(2分)
4. 读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《-------------》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。(1分)
5. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是------------。(2分)
6. 捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”------------、妹妹
------------和马蜂-----------等描写可以形象地感觉到。(6分)
7. 文中加( )的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。(2分)
8.马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只?(2分)
9. 作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?(3分)
10. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?(4分)
捅马蜂窝教学设计
2 捅马蜂窝 教材分析： 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。 “捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 教学目标： 1. 正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。 2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 3. 体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。 4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。 重难点分析： ● 本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。 ● 了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生
冀教版五年级下册课文内容
课文重点知识 1、五月，是槐乡孩子的季节。八月，是槐乡孩子的季节。这两句话出自课文《》。课文可分为两大部分：，。前一部分围绕 来展开，后一部分围绕来展开。 2、《捅马蜂窝》这篇课文的作者是，这篇课文主要写了（）。你还读过他的哪些文章？简单介绍一下（ ）。 3、《颤抖的羽毛》的作者是，课文是按照“( )→( )→( )→( )→( )”来写的，从课文中我知道了（）。 4、《少年闰土》选自的《》，你认为闰土是个怎样的孩子？( ) 5、“黄果树瀑布之所以雄伟壮观，其实就是一条普通的小河在其前进到路上的伟大献身”这句话出自课文《》，你是怎样理解这句话的？把这句话改写成“因为…… 所以……”的格式： 6、《记金华的双龙洞》作者是，作者按照顺序，依次写了、、、，表现了作者的感情。 7、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话出自课文，这篇课文的作者是，课文主要讲了 ， 表现了，歌
颂。 这篇课文是按照 顺序写的。 8、这学期我们我们学了一篇寓言故事《》，作者是，课文主要讲的是 ，通过这个故事告诉我们。你还知道哪些寓言故事？介绍一两个。 9、“是刀在？是火？是？？——的一幕。”（按原文把句子补充完整）这句话出自课文《》，课文主要讲的是 ，从课文中我感悟到的道理是，一方面 ；另一方面 。 10、我从《四个人和一个箱子》这篇课文中懂得了， 在故事中是灵魂，是线索。 11、《白杨》这篇课文的作者是，这篇课文的主要写法是，借 喻 。我还知
道、、 这些文章也用到了这种写法。 12《灯祭》这篇课文的题材是，课题的含义是。 13、《捐赠天堂》是一篇揭示的感人文章，“真正的天堂”指： 。 14、《天涯情思》是一片抒发 的感人文章。 这句诗也抒发了这种感情。 15、本学期我们学习了一篇关于我国宋代著名书画家的课文《》，从这篇课文中你受到了什么样的启示？ ？ 16、《诺曼底号遇难记》的作者是国作家。你积累了作者的哪些名言？ 。 17、《勇者的面对》全文以为明线，以为暗线，记述了 ，表现了 。文章的题目为什么叫《勇者的面对》？ ，你认为勇者是谁？
《捅马蜂窝》阅读答案
《捅马蜂窝》阅读答案 捅马蜂窝 ①“捅马蜂窝”，在成年人的词典里是“捅娄子”、惹事端、自找苦吃的代名词。尽管他们中的不少人孩童时也曾与各式马蜂窝打过交道，有过与马蜂势不两立的勇气。 ②大概五六岁的时候，我开始跟在比我大几岁的男孩后面捅马蜂窝。那是上个世纪六十年代后期。夏天热得出奇，父母一大早就按生产队的统一安排下地劳动，丢下我们这些男孩神不管庙不收的，在家里挖空心思打发漫长的时光。捉蛐蛐、逮蜻蜓、打仗自然是少不了的节目，但最让人惦记的要数捅马蜂窝：有危险，够刺激!当你正在百无聊赖之际，忽然发现了草垛旁边、厕所墙头、或是菜园的篱笆下居然就有一个如碗口般大小的马蜂窝，蜂窝上密布荧荧发光的马蜂，你的激动、兴奋、紧张一定不亚于哥伦布发现了新大陆。你此刻要做的事情不是与马蜂窝单挑独斗，因为凭你一人之力就是灭掉了马蜂窝又有谁见证你的功勋?你要做的就是赶紧通知左邻右舍志同道合的伙伴这里有一个很大很大的马蜂窝，有脸盆那么大，你骄傲地宣布是自己第一个发现的! ③敌情就是号令!顷刻间马蜂窝的周围就汇集了七八双兴奋的眼睛，众人摩拳擦掌纷纷献计献策。有人主张用砖块砸，有人主张用竹竿捅，有人建议用开水烫，还有人坚持用火把烧。最后往往是以资历深厚者的意见为准。众人发声喊，一拥而上扔出手中的家伙，然后以
百米冲刺的速度逃逸。跑得慢的人常常成为马蜂首选的报复目标。所以每一次对马蜂窝的作战后，总有人被马蜂蛰得哭爹喊娘的。这些额头肿得馒头似的伤兵立刻成为人们同情与取笑的对象。父亲往往板着脸训斥儿子整天无事忙，遭马蜂蛰，活该!母亲既埋怨又心疼，一边责怪哥哥姐姐没看好弟弟，一边用土方子疗治。所谓土方子不外乎撩起上衣，将奶汁挤出涂在高高肿起的“馒头”上。那时侯一个家庭总有几个小孩，不乏处于哺乳期的母亲。就是自己的母亲没有奶水，左邻右舍总有正处哺乳期的少妇，别说周济一点奶汁，就是喂饱也不成问题。爷爷奶奶们对调皮孙子的慈爱就浓厚得多了，爷爷悄悄赏给几角零花钱，奶奶把过年时舍不得吃的点心拿出来慰劳，真是怜爱有加。家族里的其他男性长辈见了面目全非的侄儿、侄孙，无一例外给予夸奖，似乎经马蜂一蛰便受了洗礼，将来有的是出息。好了伤疤忘了痛，这一格言对热衷于捅马蜂窝的男孩来说是不准确的，因为他们往往没等伤疤好又加入到与马蜂作战的队伍中去了。 ④捅马蜂窝也有学问。起初伙伴们只图一时之快，捅了就跑，结果马蜂窝没灭掉，反被马蜂给蛰伤了。毛主席说过要在战争中学习战争。我们观察到马蜂只能识别奔跑的目标，而对静止的目标则视而不见，和青蛙类似。掌握马蜂的这“软肋”后，伙伴们捅过马蜂窝后便迅速倒地，不管地下是荆棘、瓦砾还是猪屎、牛粪。待到蜂群怒气冲天瞎忙一阵又开始营缮遭受浩劫的旧巢时，躺在地下的人再从容撤退。直到现在我还记得自己躺在故乡坚硬的土地之上，紧闭双眼，听任马蜂从耳际呼啸而过，让鼻子从容寻找青草的温馨与大地朴素的气
捅马蜂窝教案
捅马蜂窝教案
教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从“当夜，我发了高烧”至“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。 学情分析： 学习本文不仅要了解小主人“捅马蜂窝”的过程，还要仔细品读作者通过抓住人物的一些动作和细节描写来展现出儿童性格特点的手法，同时也要仔细揣摩作者写这篇文章的目的，体会文章所表现出来的主旨。 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法：导学互动 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时。 第一课时 教学目标：
1，掌握本课的生字新词。 2，朗读文章，能简述出文章的主要内容，了解马蜂的特性。 3，初步体会“我”对马蜂的态度转变 一提纲导学 激趣导入 谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的时候，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？ 板书课题“捅马蜂窝”. 学生齐读课题。 出示导纲 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。(教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书)。 2、解决字词类阅读障碍。 3，自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（提示：谁干了什么事） 二，合作互动 小组讨论： 展示评价： 1，重点字音：蛰粘沉甸甸、罪孽一刹那 2，重点字形：疙瘩痊愈指名读，齐读，正音。 3，词语理解：纠缠捣毁罪孽惊吓摇撼 4，课文主要内容用自己的话说一说
五年级语文上册捅马蜂窝教学设计西师大版
5 捅马蜂窝 教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”写“我”捅马蜂窝的原因。第二部分从“我站在一旁，”至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”捅马蜂窝挨蜇的经过。第三部分，从“当夜，我发了高烧。”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上。”通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第四部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。教学目标： 1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、理解课文最后一段的含义。 教学重难点: 1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法： 三疑三探 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入（5分钟）
1、师：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗 板书课题：捅马蜂窝 学生齐读课题。 2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问 预设：为什么捅马蜂窝怎样捅马蜂窝结果怎么样 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、初读感知（25分钟） 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。 2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 重点字音：蛰粘 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。 “沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。 重点字形：疙瘩痊愈 纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 指名读，齐读，正音，自主识记。 4、听写词语 纠缠褂子捣毁复仇罪孽前襟 （1）指名演板。 （2）相机指导书写。 （3）用自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。 5、指名分节读课文，及时纠正错误处。 6、引导学生概括课文的主要内容。 自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容用自己的话说一说。
七年级语文一起长大的玩具
七年级语文《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》 鄂教版 【本讲教育信息】 一.教学内容： 《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》 《一起长大的玩具》O教学目标 1. 能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。 2. 认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。 3. 品味语言情味，体会作者情感。 O教学重点 1. 理解文章丰富的思想内涵。 2. 了解金波的文学常识。 3. 识记和理解文章的生字生词。 O学习内容 整体感悟 1. 读了课文后，你能告诉我作者都写了些什么吗？ 2. 你能理解作者的写作意图吗？ 研读与赏析 1. 作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是什么？ 2. 朗读课文，找岀表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。 3. 文章写法上有什么特色？ 学法指导 1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在 “玩赏”，喜欢的原因各有不同。 2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。 3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。 4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。 全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。这些玩具，都 能体现童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。做着玩着，我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚 着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质 水平、文化水平决定了玩具的特征。 体验反思 1. 试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。 2. 那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。 拓展延伸 调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查一下现在的小朋 友们玩的是一些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮助。 《捅马蜂窝》O教学目标 1. 有感情地诵读课文，理解内容。 2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。 3. 认识环境描写对情节发展的作用。 O教学重点 1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案
《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案(2) 《捅马蜂窝冯骥才》阅读答案(2)文章来自： 捅马蜂窝 冯骥才 ①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去， 里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是 我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸 压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最 壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只硕 大的莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不 知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来 把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。” 奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
③我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走 廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣 扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿 接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好， 她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放 我进来，然后把门关住。 ④妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿 头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我 已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧 用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸 甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔 掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂 径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞 的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼， 挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 ⑤当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，
《捅马蜂窝》教学设计_1
《捅马蜂窝》教学设计 教学目标 1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学时数 2课时。 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书
课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。） 二、初读课文，理清文章条理 1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。 2教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chéndi āndiān。纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 3理解词意。 马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 4学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。 5快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。） 三、精读课文，理解感悟 教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。 1学习课文1~7段。
捅马蜂窝冯骥才阅读答案
捅马蜂窝(冯骥才)阅读答案 阅读下面选文，回答问题。捅马蜂窝(冯骥才)爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉… 阅读下面选文，回答下题。周恩来的最后传奇30年前的1月8日，他离开我们而去。1976年初的时候，与中国建交的国家只有103个，但却有130个国家的党、政领导人发来唁电、唁函;几乎所有重要国家的报纸、电台都在第一时间播报了这一消息;更值得世人瞩目的… 阅读课文第三自然段，回答下列各题。1(用现代汉语表述下列句子。(1)与使吾先死也，无宁汝先吾而死。(2)即欲乘便以此行之事语汝。2(“汝忆否”的作用是什么,3(选文回忆了几件事,概括每件事的主要内容。4(选文表达了作者什么样的感情,5(读了选文后，相… 1 阅读下面选文，回答问题。 捅马蜂窝(冯骥才) 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来～”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的～”爷爷说。 “怎么不行,头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
捅马蜂窝教案设计
捅马蜂窝教案设计 导读：教学要求： 1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。 2、朗读课文，概括课文的主要内容。 3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 教学重点： 1、学会生字、新词。 2、能说出课文的主要内容。 教学难点：能说出课文的主要内容。 教学过程： 第一课时 谈话导入新课： 今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗? 检查预习情况 出示本课生词，指名认读 闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。 邦()去()荒()交() 绑()怯()慌()胶() 插()尸()拖()胶() 播()户()托()郊() 指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。 评价朗读情况。 整体感知： 默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事? 2、提出不懂的问题。 小结： “我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。 第二课时 一、激情引入： 1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。 2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容? 二、精读感悟 1、自学： 要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画
5捅马蜂窝 教案
5 捅马蜂窝 教学目标 1.学会本课10个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2.能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4.理解课文最末一段的含义。 教学重点及难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法启发法自主探究法 教具准备 1.生字卡片。 2.搜集有关马蜂的图片及文字资料。 第一课时 课时目标 1.初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。 2.掌握本课生字新词，并积累。 教学重点及难点 1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2.学习与掌握生字新词。 教学过程 一、激趣导入，质疑课题 （一）了解马蜂 1.板书“马蜂”二字，学生齐读。 2.教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……） 3.教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在
请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料） 4.教师小结：马蜂简介。 （二）导入新课 1.继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。 2.教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流） 二、初步读文，整体感知 1.自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式） 2.检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导） 3.小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。 4.集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。 5.同桌合作，细读课文，了解文章大意。 思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。） 三、默读课文，理清脉络 1.学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。 2.集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。） 四、学习巩固，生字新词 1.自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。） 2.集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。 五、课堂小结 教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。 六、作业布置 1.熟读课文。 2.按下列方法完成本课生字。
捅马蜂窝的阅读附答案
捅马蜂窝的阅读附答案 1是从“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。 2、新认识：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。 原因：一方面是“我”自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 3、答：听了爷爷的话，“我”明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。 1、速读全文，说说你从中明白了什么道理？ 2、围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是_____－－“我”捅了马蜂窝______－－后院又有了马蜂窝。 3、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是______。 4、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《______》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。 5、文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是__________。 6、捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”_______、妹妹____和马蜂______等描写可以形象地感觉到。 7、文中加“”线的句子用了修辞手法，结合文章理解其运用的妙处。 8、马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？ 9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？ 10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？ 参考答案： 1.人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 2.爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝 3.比喻若祸或触动不好惹的人。 4.从百草园到三味书屋 5.头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 6.捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑；怕蜂进屋、关门逃跑；拼死复仇的气势。 7.形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。 8.因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
捅马蜂窝教案
教材简析： 本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从开始至“不知道谁开门把我拖到屋里”。写“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的经过。第二部分从“当夜，我发了高烧”至“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。第三部分，最后一段，写“我”对马蜂归来的期盼。 学情分析： 学习本文不仅要了解小主人“捅马蜂窝”的过程，还要仔细品读作者通过抓住人物的一些动作和细节描写来展现出儿童性格特点的手法，同时也要仔细揣摩作者写这篇文章的目的，体会文章所表现出来的主旨。 教学目标： 1、 学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、 能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、 体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、 理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 教学方法：导学互动 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时。 第一课时 教学目标： 1，掌握本课的生字新词。
2，朗读文章，能简述出文章的主要内容，了解马蜂的特性。 3，初步体会“我”对马蜂的态度转变 一提纲导学 激趣导入 谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的时候，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？ 板书课题“捅马蜂窝”. 学生齐读课题。 出示导纲 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。(教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书)。 2、解决字词类阅读障碍。 3，自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（提示：谁干了什么事） 二，合作互动 小组讨论： 展示评价： 1，重点字音：蛰粘沉甸甸、罪孽一刹那 2，重点字形：疙瘩痊愈指名读，齐读，正音。 3，词语理解：纠缠捣毁罪孽惊吓摇撼 4，课文主要内容用自己的话说一说 我儿时因为淘气捅马蜂窝挨蛰的故事
2017春五年级语文下册第2课捅马蜂窝启发引导教学设计冀教版
《捅马蜂窝》 教学目标： 1、会认14个生字；会写12个生字；掌握多音字“薄”；结合语境和生活经验理解“纠缠、乐园、难以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 2、朗读课文，概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 3、思考人与动物该如何相处。 教学重点：概括课文的主要内容，联系相关语句说一说“我”的情感变化。 教学难点：思考人与动物该如何相处。 课时安排：2课时。 第一课时 一、谈话导入（5分钟） 1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。 2、绕题质疑。 读了课题，你产生了哪些疑问？ 预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？ 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、初读感知（25分钟） 1、自由读课文，要求： 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。 2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 重点字音：蛰、粘 教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。 形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
重点字形：疙瘩痊愈 纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。 指名读，齐读，正音，自主识记。 4、听写词语：纠缠、褂子、捣毁、复仇、罪孽、前襟 （1）指名演板。 （2）相机指导书写。 （3）用黑板上自己喜欢的词语练习说话，相机渗透对词语的识记理解。 5、指名分节读课文，及时纠正错误处。 6、引导学生概括课文的主要内容。 自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。 三、熟读课文(10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时 一、设疑自探（10分钟） 1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。 2、回顾上节课我们提出了哪些问题？ 结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果？ 小结：问题的答案就在课文中，让我们带着这三个问题，走进课文。 3、“提示”引路，自读探究。 （1）出示自探提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，圈出重点词，在你感受深的地方做出批注。 （2）布置学生默读感悟批注，教师巡视适度照顾学困生有效自学。 二、解疑合探（20分钟） （一）同桌交流。 与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。 1、感悟捅马蜂窝的原因。 （1）学生汇报交流自读所得。 相机出示： A、“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色
上海小学语文五年级上学期课文内容提要
1、快乐的杉树林 以快乐的杉树林作为题目，包含坐作者对杉树林的喜爱之情，和对童年快乐生活的留恋。 2、捅马蜂窝 《捅马蜂窝》是作者冯骥才的作品节选，是作者对童年生活的回忆。课文记叙淘气的“我”冒失捅了马蜂窝而被马蜂蜇伤的一段经历，生动真实的展现了一个充满好奇心、敢冒险的少年形象。 3、瑞恩的井 这是一个令人感动的故事：6岁的加拿大男孩瑞恩在班上得知非洲儿童由于没有足够的食物和饮用水而饱受饥饿、疾病的折磨后，凭自己的努力挣得70美元，捐助乌干达北部一所小学的孩子们。瑞恩的爱心也影响了身边的人，人们纷纷解囊，捐助非洲贫困儿童。 4、坐在最后一排 乔小叶是课文的主人公，因为性格孤僻而自卑，不被同学喜欢，因而坐在教室的最后一排。充满爱心，富有责任心的青年女教师白明的出现，让乔小叶重拾了自信，正式了缺点，并且爱上学习，终于取得好成绩，赢得同学的称赞。在白老师的教育下，班级所有同学都明白了一个道理：这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。 5、寻找幸运花瓣 文章通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣花瓣，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，源于新的
过程，幸运也许只是一种心灵的感受的哲理。五瓣丁香真能给人带来幸运吗？我们不得而知，但专心致志寻找的过程，确实让人感到幸运而快乐。 6、一个中国孩子的呼声 《一个中国孩子的呼声》是中国的一位中学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。信中悼念了在联合国维和行动中不幸牺牲的爸爸，同时，发生了一个中国孩子的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！让每一个家庭都不再因战争失去亲人，让世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类共同的家园 7、妈妈，我们要活下去 这篇课文主要讲了洛迪在洪水袭来时候保护妈妈的故事。这既是一曲生命的凯歌，也是自强不息和热爱亲人的凯歌。 8、跨越海峡的生命桥 这是一篇通讯，记叙了一件特殊的有关骨髓移植手术的故事。之所以说特殊，首先是骨髓配型成功的概率极小，而且文中介绍的事例，骨髓捐赠者在台湾，接受移植者在大陆，这是一次跨越海峡的手术；其次，这次骨髓移植手术是在台湾大地震的时候进行的，医生和骨髓捐赠者不顾余震的危险，坚持手术。读读课文，体现医生和骨髓捐赠者为拯救他人生命表现出来的牺牲精神，感受两岸骨肉同胞的血肉亲情。 9、一颗小豌豆 一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五颗豆粒飞到广大的世界里
捅马蜂窝阅读附答案
语文网小编今天推荐的是：捅马蜂窝阅读附答案。语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇捅马蜂窝阅读附答案，以供同学们练习、反思和感悟! 捅马蜂窝 冯骥才 ①爷爷的后院虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下一只又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗细的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫赶到蜘蛛网上去。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!奶奶总为这个马蜂窝生气。爷爷说：不行，要蜇死人的! ③怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。奶奶反驳道。爷爷连连摇手，捅不得，捅不得。 ④我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，乘着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 ⑤妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听通，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。 ⑥当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔，也没能使我那肿疮迅速消下来。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。消肿后的几天里也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 ⑦过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招呼我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
第三课 捅马蜂窝 九年级双语版汉语全册
第一课时捅马蜂窝 课时内容：检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习 课时目标： 知识目标：1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。正确读写下列词语：修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法，理解并能够模仿课文中“最…要数…”“不……不．．．"、要是…也就…’’等句式造句 能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。 课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。 课时难点：获得新的词语学习方式。 【教学方法】启发式、讨论法，练习法， 【教学工具】黑板，录音机 教学过程： 一、导入； 同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？ 同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？ 读了课题，你有些什么想法？ 下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、检查词语预习 本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①、读准每一个词语。 ②、能弄清每一个词语的意思。 ③、运用重点词语造句。 2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。 1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。 4、提出需要全班解决的疑难词语。 5、词语学习方式提示。 三、学习方法，学习词语 （1）有些词语的解释： 燃料—能产生热能活动力的可燃物质。燃，燃烧；可燃的。料，材料；物质。 非凡——不寻常。非；不。凡；平常 捣毁——砸毁；击垮。捣，用棍子等的一端撞击。毁，破坏。 冒险—不顾危险地进行某种活动。冒，不顾。险，危险。 犯罪——做出犯法的，应受处罚的事。犯，违反；抵触。罪，罪行；作恶或犯法的行为。（2）通过所学过的词语来学习词语 欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。 反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。“反对”强调不赞成，不同意。 鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。“煽动”只用于坏事
《捅马蜂窝》教案_教案教学设计
《捅马蜂窝》教案 基本理念： 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。 教材简析： 本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。 本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： １、知识与能力目标： 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 ２、过程与方法目标： 在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。 ３、情感态度价值观目标： 激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。 本节课合作学习设计： 我任教的班级是一个不足３０人的小班，针对班里学生知识
基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 教学中，我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。 活动步骤： １、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。 ２、小组成员进行交流。 要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进行汇报。 ３、其他小组评价、补充。 第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？ 活动步骤： １、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 ２、小组交流： １）、每位组员读自己所写的感受。 ２）、针对组员的内容进行修改、评价。
捅马蜂窝阅读练习及答案
捅马蜂窝阅读练习及答案 篇一：捅马蜂窝正文+阅读答案 捅马蜂窝正文 故事起因 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ”真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 ”怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 ”捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，
用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。如果这个勾当没干过，哎！只能说你下时候太尿了。胆小如鼠这个词都不能给你用。哈哈。没有被蛰过的对于80后的男人来说童年也是不完整的。树上、房檐下??如果发现了马蜂窝如果不和小哥们把它拿下，几天回睡不好觉的。[1] 故事发展 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听”嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心冲撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈一疼，挨蛰了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋里。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔毒，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。