“动感数学”视角下有效教学环境的创设

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“动感数学”视角下有效教学环境的创设

作者:郑天竺

来源:《青年与社会》2014年第14期

【摘要】幼儿数学是目前幼儿园教学中的难题,教师们一直在探索如何通过生动有趣的

方式调动幼儿的积极性,让幼儿在“玩”中学。“动感数学”的提出,为幼儿数学教学开启了一个新视野。它以更适合幼儿数学思维和学习特点的教学模式使幼儿真正实现自主学习、主动探究,创设有效的“动感数学”教学环境是其必要前提,幼儿园中主要从物质环境和心理环境两方面进行创设。

【关键词】动感数学;幼儿;快乐学习

“动感数学”是源于从算盘创新演化而来的珠码符号、珠码模型和“珠阵”数字化几何图形等的优良数学范式,以数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读为依托,实现幼儿园数学启蒙教育理念的更新、教学方法的创新及教师角色的转换。通过游戏的方式,提高儿童学习数学的兴趣,在一个快乐的环境当中,主动获取知识。“动感数学”的实施必须依赖符合其教育理念的教学环境,在幼儿园中,主要从物质环境和心理环境两方面来进行环境创设。

一、物质环境创设

“动感数学”教学模式主要是形成“创设情景→提出问题→以数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读为依托,探究解决问题的策略与途径→建立珠码符号、珠码模型与口算和笔算之间的关系,验证计算结果→推理运用运算方法”的教学思路。是一种为开发幼儿的智能打基础的创新教育。动感数学并不意味着只是让学生单纯地玩,而是通过创建一个动感环境,帮助学生获得更大的发展。针对幼儿的身心发展特点,结合“动感数学”的理念,创设一个“珠码世界”的物质环境,以“珠码”帮助幼儿更好的学习数学知识,并且由此进行思维上的拓展、知识的积累与运用、自身能力的提升。

(一)内容生活化、趣味化

在引导幼儿认识珠码时,通过将生活中的物品(如水果、娃娃等)与珠码进行匹配、联想教学。例如,用2个苹果对应 2 颗珠码,在物——珠——数的对应中概括出它们的共同特征数“2”,使幼儿通过“形”感知“意”,在实际操作中认知珠码和数的概念和意义。

(二)主题化的“珠码乐园”

幼儿班级的室内环境布置以“珠码”为主题,创设“珠码乐园”。“动感数学”强调要让幼儿有玩乐的空间。例如,结合教学主题“逛超市”,把活动室布置成超市,以珠码代替货物,让孩子置身于真实的环境中,模仿成人的交往、买卖,用凑数的方法找到了珠和数的配对,在整理货

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