张家湾中心小学三段式材料

张家湾中心小学“三段式”

教学模式经验交流材料

让教学成为一个愉快和谐的过程

——课前参与—课中探究—课后延伸

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新课堂教学理念是在主体教育思想指导下，提倡自主、探究、合作的学习方法。使学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，以培养学生创新精神和实践能力。这就是我校“三段式”教学模式即：“课前参与—课中探究—课后延伸”的追求。

我们的课堂仍存在在以教师统领课堂，学生学习较为被动，能力得不到提高的现象，因此，在2014年我们从课堂教学环节入手，构建了“三段式”（课前参与、课中探究、课后延伸）教学模式，它是根据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而研究的一个教学模式，以促进课堂教学改革，提高教学质量。我们就从主题教研入手，分阶段落实：通过“课前参与、课中探究、课后延伸专题报告”，“巧设课前参与，激活课堂”，“自主交流研讨，构建高效课堂”，“课前参与作业和拓展作业”，“小组合作学习”等研讨活动，经过几年的实践，教师专业理论水平及掌控课堂能力有了较大

幅度的提升。

一、“三段式”课堂教学模式的内涵和实践

1、课前参与：也可以称为课前预习，是三段式教学的第一个环节。它是通过布置课前预习，使学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过阅读书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备；或动手制作相应的学具，准备课上运用。使学生在主动参与的过程中了解所学知识、发现问题、提出问题。

“课前参与”不仅仅为课中讨论奠定基础，使学生带着探索的头脑进课堂，促进了课上的学习研讨，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。

2、课中探究。指的是课上教师通过全班探究或小组探究等形式，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳、宽容；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化了分析讲解。这样有利于学生自己去感悟、发现，有利于学生主动建构。探究时要做好指导工作，讨论可以让学生更多地相互交流、一同切磋；相互协作、共同参与；相互帮助、共同分享；相互欣赏、共同体验，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，进而使今天在校的学习成为明天做人的基础。

“课中探究”突出一个“探”字，强调把40分钟的课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据课前参与状况，进行生生间、师生间的互动和网状交流探究。探究的过程中坚持开放性，从以

下几方面来体现。

一是体现信息传递。随着学生主体性的突出，课上探究使丰富的信息在生生之间传递，也在师生之间传递。这样知识由点到面，然后辐射开，真正做到活学活用。学生在其中的收获不是单一的，而是多方面，丰富多彩的。二是体现情感的交流，氛围的开放。老师用心去营造一种安全、宽松、愉悦的氛围。这也是学生们交流情感时特别需要的氛围。只有这样，在学生间的信息传递中、在学生间的相互评价中，学生的喜怒哀乐就能自然地流露，生生、师生间的情感才得以交流。学生的参与表达形式应是“无拘无束”的，教师对学生学习中出现的问题，要适度“宽容”，特别是对“学困生”要给予特别关注和鼓励。三是体现思维碰撞，思维的开放。因为我们为学生营造一种安全、宽松、愉悦的氛围，学生的状态是松弛的，思维是敏捷的，探究中老师鼓励学生敢想、敢说、敢于与众不同，善于寻找不同的思维切入点。四是体现情绪体验。让学生感受生命价值。五是评价形式的开放。课堂学习活动中，实行多元评价。

3、课后延伸。是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步延伸，能力得到进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。作业要体现有“层次性、开放性、实践性、创新性”。可以结合课内教学让学生进一步通过查资料、上网等形式拓展所学内容，也可布置一些思考性的作业，不硬性规定统一完成，要改变以往一个本子、一支笔的被动式作业习惯，要拓展学生的学习领域更进一步培养学生学习的自主性。

我校“三段式”教学模式的构建基本特征如下图：

课前参与课中探究课后延伸

↓↙↓↘↓

预习初学→自主探究→互动交流→评价梳理→拓展深化↓↓↓↓↓有效先学引思激趣点拨激励归纳建构成果展示

搜集资料反馈调整智慧共享学法迁移激励发展

二、落实“三段式”课堂教学模式操作的基本要求

1、课前参与环节：教师可统一参与题目，要根据学生实际情况布置，要紧密结合本课教学内容，要能有效地帮助学生处理课前与课内相关知识的分类与连接，真正起到对知识的导入、引起思考、释疑的作用；课前参与的形式有：搜集相关图片、信息或视频资料，根据教材实际搞好预习。目的是调动学生的参与积极性，为进一步学习新知识做好充足的准备。为减轻学生的课业负担，题目少而精，更具有较强的指导性。

2、在课中探究的落实过程中，教师必须有训练意识，对学生进行必要的基本技能和学习方法、技巧的训练。课堂教学活动中的与人交往、生生互动、相互评价、交流倾听都需要训练。只有这样才能保证参与的效果，确保课堂教学活动的质量。

3、课后延伸要能对整堂课有一个前后照应，既巩固课堂所学知识内容，又能把学生情感推向高潮，使学生觉得课已了，意未尽，既有学到了新知识的喜悦，又有对下次课的渴求。所以题目要选择针对

性强、目的性强的作业。精心设计，避免无效重复。同时布置弹性作业，注重多样化，根据学生实际水平分层次，在题量和难度上可以选择。通过课后延伸，开阔学生视野，锻炼学生思维，实现举一反三。通过课本上的知识学到的方法，在尝试用学到的方法解决实际情景中的问题。

三、落实“三段式”课堂教学模式的措施

1、加强对课堂模式改革的组织领导，成立了以校长为组长，包学科领导、教研组长为成员的领导小组。制定了切实可行的实施方案和工作进度表，从要思想上重视，认识上统一，精力上投入，经费上保障，考核上完善，成效上要明显，确保不走过场，不走形式。

2、加强课改理论学习，采取学校集中专题报告培训，分组专题研讨活动及自学三种形式。内容由学校根据课堂教学实际形成材料，全体教师做好学习笔记，同时认真分析课堂教学的现状，查找课堂教学中存在的问题，针对课堂教学实践进行总结反思。

3、规范落实教研活动，以课堂教学为突破口进行三段式课堂教学模式探究、实施和推广。在模式推广过程中，根据师生出现的问题，学校将组织开展系列教研活动。

（1）通过《张家湾中心小学创建高效课堂实施方案》的制定及实施，形成了我校的“三段式”教学模式即：课前参与-课中探究-课后延伸。在这个过程中我们通过对高校课堂的认识学习、通过“课前参与、课中探究、课后延伸”专题报告的学习、“巧设课前参与，激活课堂”、“自主交流研讨，构建高效课堂”、“课前参与作业和拓展

作业”，“小组合作学习”等研讨活动。

（2）每学期学校组织开展优课评选和骨干教师示范课活动，通过说课—评课—课堂实践—研讨交流的教研活动，落实“三段式”课堂教学模式。

（3）以“磨课”为契机，在学科间开展听课、评课的交流活动，彼此借鉴，互相提高，人人争上模式展示课，学校进行跟踪听课，分学科进行总结评价，循序渐进地推行课堂教学模式。

（4）狠抓常规落实，细微之处求创新，把备课、课堂教学、作业布置批改、课后辅导等常规教学的细致规范真正落到实处，并结合新课程理念加以创新和优化，让每个细节都彰显新理念。

4、为使“三段式”课堂教学模式很好的落实，我们制定了张家湾中心小学优课评选评价标准。

我们的课堂教学模式追求的课堂亮点是激活。它点燃学生的思维火花，引发学生的学习兴趣，给学生提供展示的机会，学生可以提问题，学生带着问题进课堂，要求教师“课堂延伸”学生课外思考的知识，充分体现了课堂教学民主。老师从学生兴趣入手，用感观、感兴趣的生活知识迁移到课堂教学的目标，使学生浸泡在宽松的课堂氛围中，获得知识，体验情感，享受快乐。

我们对课堂教学的改革，即培养学生的思维方法、又让学生在获取知识、掌握技能的同时也和能和德育融为一体。学生在快乐中受到教育，成为课堂的主人。同时，开发了学科人文内涵，激发了学生的人文情感。

实践证明，在课堂中合理运用三段式教学模式，有利于学生素质的全面提高，它强调培养学生发现问题解决问题的能力，让学生自主探究主动体验，这对培养学生的创新精神有很大的作用。在这三年的“课前参与-课中探究-课后延伸”三段式课堂教学模式的探究中我们积累了经验，提高了能力，也清楚地看到了它在提高课堂教学效果中发挥的作用，但还有着许多不完善的地方，在以后“课前参与-课中探究-课后延伸”的工作中我们会继续努力探索，使其更完善。