怎样培养自闭症儿童的自信心

怎样培养自闭症儿童的自信心
怎样培养自闭症儿童的自信心

怎样培养自闭症儿童的自信心

自信心是迎接未来的挑战的关键。自我感觉良好的孩子往往能够更轻松自如地处理好问题,而且也比较能够自觉抵制负面的压力。他们通常比较现实和乐观,更容易享受到生活中的乐趣。

孩子如果缺乏自信,在遭遇挑战时就会感到焦虑和沮丧,也不知道怎样寻找解决问题的办法。如果他们在思想上再背负自责,诸如“都是我不好”或是“我什么也不会做”,就有可能变得更加被动、退缩。

自闭症儿童由于其在沟通、社交、行为、感知等方面诸多的障碍让他们与其他孩子相比更难于树立自信心。长期缺乏社交和人际互动也会侵蚀他们的自信,诊断的标签和成人的态度往往让他们感到自己的不足,他们也很容易把对自己不适应行为的校正当作是对他们的批评和责备,与同龄人交往中的负面经历甚至有可能会给他们留下创伤。

我们如何看待自己不仅会影响到我们的动机和行为,也会影响到我们的情绪和态度。自信心需要从小开始培养。每当孩子通过努力取得成功时,就会体验到一种成就感,他们的自信心就得以巩固。在不断尝试以后取得成功,孩子就会逐渐养成一种“做得到”的心态。

家长应该尽早开始培养孩子在努力以后取得成功的信念。陪伴孩子去经历尝试,失败,再尝试,再失败,最后终于取得成功的过程,如此就能够帮助孩子最终建立起自信。孩子亦可在与人互动的经历中,不断形成和完善对自我概念的认识。

孩子在发展过程中不断地受到过往的经验和新观念之间的冲突影响,他们的信心状态也会随着其成长而时起时伏。因此,有意识观察孩子的情绪水平将会有益于帮助孩子巩固他们的自信心。

当孩子的自信心低落时,他们往往不太愿意尝试新事物,并可能经常负面的谈论自己。比如说,“我笨,”“我永远学不会应该怎样做,”或是说“那又怎样?我反正没人关心我。”他们常表现出对挫折的忍耐度低,很轻易地放弃或总是等待别人去帮助。他们倾向于过度责怪自己,或是自暴自弃。并且容易把暂时的挫折看作永久失败而难以忍受,常常为悲观的情绪所主宰。

而当孩子充满自信的时候,他们就乐意尝试新的事物。即使在遭遇挑战时,他们也会积极努力地去寻找解决问题的办法,而非抱怨和贬低自己及他人。比如,他们可能说,“我不太明白,”而不愿意说“我很笨。”他们对自己的看法比较客观,也乐意接纳自己的特长和不足之处。个性上相对独立,情绪也比较乐观。

自信心的塑造不只是孩子自己的事情,家长作为孩子人生中最重要的人,如何看待和引导孩子,都会极大地影响到孩子的自未来。以下就是家长们在生活中应该注意的一些方面,仅供参考:

作为家长,你需要了解自己在孩子心目中的形象。你的孩子应该能够信任你和信任他自己。因此你对待孩子应该态度真诚而且信守承诺。实际上,孩子能够区分并且在意,哪些是家长对他们假装或随意的应付,哪些是对他们发自内心的欣赏。

做正面的楷模。如果你对自己过于苛责,非常悲观,或者你对自己的看法不切实际,那么,孩子就有可能最终会成为你的影子。培育你对自己的自信,做孩子最好的榜样。

主动且热情。你的态度将会激励孩子的自信。常常拥抱孩子,告诉他你为他而感到骄傲,并给予孩子真诚的赞美。

站在孩子的角度考虑。换位思考并不等同于同情,没有人愿意成为被怜悯的对象。每个孩子都有他自己的特质和天赋。我们需要做的是发掘他们特殊的天赋,并为他们而喝彩。

为孩子们之间的互动牵线搭桥。用视觉或者口头方式给孩子分享自己儿时的经验,并跟

他解释其他孩子的可能的想发和感受。

营造一个安全、充满爱心的家庭环境。良好的家庭氛围建立在家庭成员之间相互看到彼此的长处,相互支持,并且避免过多批评的基础上。家庭成员之间应该相互信任,彼此尊重差异。那些在家中受到虐待,得不到安全感儿童通常非常缺乏自信,不和睦的家庭环境有可能使孩子抑郁和退缩。

家庭自豪感。孩子的自信心最初始于家庭内部,深受家庭对其本身的感受和看的影响。这种自豪感有时是必不可少的,因为它能滋养自信。比如,全家共同参加活动,传承祖先的遗物,或照顾家庭成员等等都可以体现出这种家庭自豪感。

尽量创造机会让孩子真正地参与到生活当中去。让孩子在能够以一种有意义的方式参与并适当地作出决定,他们就会意识到自己的重要性和责任感。

面对错误和失败。当孩子犯错或失败以后,你需要确保孩子能保持舒畅的心情,降低失败感。跟他解释这些障碍或挫折其实都是正常生活的一部分,他能够从中受益。让他感到仍然有机会和希望。让你的支持、建设性的反馈和对孩子努力的肯定胜过他的失败、内疚或羞耻感。

按他们自己的样式接受他们。享受孩子的当下、现在和今天,而非要求他们一定要成为你自己心目中理想的人。

把孩子当作一位教给我们以理解、接纳和爱的老师,鼓励孩子跟我们分享他们自己的想法和感受。

给予正面、准确、及时的反馈。比如,“你看起来真的很生气,但我很高兴你告诉我,而没有骂人或打人。”接受孩子的情绪,肯定孩子作出的选择,并鼓励孩子下次再做出同样正确的选择。

帮助孩子获得富有建设性的经验。鼓励孩子多参与那些合作而非竞争性的活动将有助于培养自信。比如,让年龄大的孩子在活动中帮助年龄小的孩子完成任务可能会使两个孩子都同样受益。

识别并且指出孩子不切实际的想法。家长帮助孩子识别他自己的不切实际的观念很重要,无论是他自己关于完美、形象、能力的看法,还是其他什么问题的看法。帮助孩子更准确、更现实地评价自己将有助于他们树立一个健康的自我概念。

对孩子的期望适当。孩子对他自己能力的信心根植于应对挑战的成功经验和不懈地努力,所以对孩子的期望既不能太低,也不能太高。如果你过度保护孩子,他就会依赖你;如果期望过高,孩子就会因此而缺乏成功的经历,并且会感到无力应对挑战而丧失信心。

协助他们的管理好生活。跟其他人一样,孩子们都需要在身、心、灵方面保持平衡才会有良好的自我感觉。适当地调节饮食和加强锻炼,可以减轻压力和提高心智。避免活动过多而造成对他们身体和精神方面的挑战。

经常给孩子提供选择。如果能够让孩子作出或影响他认为很重要的决定,让他明白他在自己的生活中有发言权,将有助于提高他的自信心和控制感。当然要根据孩子的年龄和能力水平来提供与之程度相应的选择。

适当委以责任。适时、适度给孩子提供一些机会让他来显示他能够做到的事情。让他自己独立去完成一些任务而不加干预。藉此来表明你对他能力的信任和“放手”。

肯定孩子的进步。孩子需要的不仅仅是成功,他们更需要积极的反馈和肯定,感到他们自己做得很好并且让他人也为他们高兴。不管孩子的进步是是大是小,都需要经常跟孩子提及他以前的进步。

表达你相信他的能力。告诉孩子,你相信他能够成功。如果孩子没有达到既定的目标,强调他所付出的努力和他的态度。比如,“我喜欢你耐心地等候”,“很好的尝试,你非常努力”。

发现孩子的闪光点。即使你一开始可能发现不了也要坚持,就是显得有点盲目乐观也同样会有帮助,但务必保持你态度上的真诚。

留心观察观可能会影响孩子自信心的因素,如孩子在学校的问题,与同龄人之间的麻烦,以及其他的因素。尽量迅速而理性地处理好这些问题。

留意你自己的语言。孩子通常对妈妈和爸爸们的话非常敏感。要记住赞美你的孩子,除了称赞他的进步,更要称赞他所付出的努力。如果我们经常对孩子说,“你太棒了!”孩子就会感受到他自己的价值,并且更加相信自己。

帮助星儿们建立自信始于家长们反省自己应该如何看待孩子。作为家长,必须首先相信自己的孩子有他们自身的价值,然后,才能通过转变自己态度和行为从而最终影响孩子的改变。

每个星儿都是一个上帝的礼物,都有他自己的独特天赋和价值。我们能做的只是去发掘出这些被隐藏着的特殊宝藏,让他们有机会把自己生命的光彩彰显出来。

自闭症家庭训练项目

自闭症家庭训练项目 项目一:粗大动作摹仿; 项目二:摹仿使用物体的动作; 项目三:精细动作摹仿; 项目四:摹仿口形的运动 项目五:听从简单指令(一步的) 项目六:学习身体部位(领悟和表达) 项目七:相配、区别物体 项目八:相配平面的东西(图片)项目九:将物体和相同的图片相配项目十:相配颜色项目十一:相配形状 项目十二:物体(领悟和表达) 项目十三:图片(领悟和表达) 项目十四:认出熟人 项目十五:动词(动作和图示)项目十六:环境中的物体(领悟和表达)项目十七:指认书上的图片项目十八:物体的作用(领悟和表达)项目十九:所属关系(领悟和表达)项目二十:认识环境中的声音项目二十一:指出想要的物品项目二十二:使用语言表达想要的东西项目二十三:要、不要(比较喜欢,比较不喜欢)项目二十四:会称呼熟人 项目二十五:选择技能 项目二十六:社交问题 项目二十七:动词的练习(动作的图片,别人的动作,自己的动作)项目二十八:对颜色的认识(领悟和表达)项目二十九:认识形状(领悟和表达) 项目三十:数字(领悟和表达) 项目三^一:站着模仿大肌肉运动 项目三十二:模仿两个动作 项目三十三:模仿带声音的动作 项目三十四:模仿将小木块排列或垒高 项目三十五:描简单的画 项目三十六:房间(领悟和表达) 项目三十七:情感 项目三十八:场所、地方(领悟和表达)项目三十九:听从两步指令

项目四十:孩子给你两件东西 项目四十一:属性的认识(形容词)(领悟和表达)项目四十二:社区人员 项目四十三:假装游戏项目四十四:模仿(仿形)动作项目四十五:分类(相配,认出,说出名字)项目四十六:代词(我的,你的)项目四十七:性别(领悟和表达)项目四十八:回答关于物体和图片中的问题项目四十九:是/不是(对物体)项目五十:身体部位的作用项目五十一:讲出情感项目五十二:分类(说出物品的分类和分类中的名称)项目五十三:简单句式项目五十四:简单地相互交流项目五十五:相互交流社交信息 项目五十六:我不知道(不了解的物体和问题)项目五十七:学会问:那是什么?“ 项目五十八:询问“……在哪里?”的练习项目五十九:使用代词:你、我项目六十:回答常识问题项目六十一:使用完整语句叙述图片项目六十二:使用形容词表达一些可见的或不可见的物体属性项目六十三:回忆(回想)(刚刚或以前发生的事情)项目六十四:回答“……在哪儿”的问题 项目六十五:房间的功用 项目六十六:回答“什么时候”的问题项目六十七:转告 项目六十八:一样/不一样(领悟)项目六十九:属性和分类:那个不应该在?项目七十:回答关于故事的问题项目七十一:以一项话题回答提问项目七十二:听从“问”和“告诉”的指令项目七十三:寻找一个放在特定场所的东西项目七十四:区分(在什么时候)问/或回答(相互信息)项目七十五:复述故事(刚刚听过后)项目七十六:解释(描述)话题项目七十七:讲故事 项目七十八:(难度大)物主代词(我的,我们的)项目七十九:(更难的)物主代词(他、她)项目八十:回答有关谈话的问题项目八十一:描述一件事情 项目八十二:一样/不一样(表达/看得见的)项目八十三:回答出“哪个……”的问题项目八十四:告诉孩子一个不清楚的问题,使他会问问题。项目八十五:回答“为什么”和“如果”的问题项目八十六:句子的逻辑结构 工项目八十七?予预言结士^果 项目八十八:根据属性或类别排除物体 项目八十九:解释人、场所、和物品 项目九十:模仿同学/小朋友 项目九^一:主动叫小朋友去玩 项目九十二:通过观察表达新的反应项目九十三:玩具 项目九十四:工艺、手艺示范(精细动作训练)项目九十五:第一/最后(先/后先/再)项目九十六:词汇 项目九十七:为什么/因为 项目九十八:模仿写字 项目九十九:介词 项目一百:猜出想象 项目训练指导要领: 项目一:摹仿大肌肉群运动; 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你(确定他注意了你,就可以开始了)一边做一个动作,一边同时说“这样做。”动作上可以是: 拍桌子拍手拍腿敲桌子挥手(象打招呼似 的) 握双手摇头点头转身用手把脸捂起来 拍肩膀拍头跳抱臂磨擦手掌 拍肚子踏步伸手插腰 每个动作都要提示孩子,帮助他成功,然后给予强化。 逐渐地减少实践的提示,改变强化方式。减少提示,加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应

农村留守儿童自信心培养策略探究

管理篇誗德育天地 一、留守儿童学习自信心不足的原因分析 1.家庭教育环节弱化,亲情教育缺失 对于任何一个人来说,父母的关爱与呵护都是其成长过程中不可或缺的内容。家庭教育能够给予孩子完整的内心感受以及生活的意义,当父母在家庭教育中缺位时,这种完整性就被打破了,而生活的意义在其成长过程中也变得模糊化,这将极易使儿童缺乏安全感,并且开始对外界抵触、惧怕,从教育的角度来看,缺少了父母的互动,如果孩子在学校遇到困难,父母不能及时帮助他解决,即使有其他监护人的存在,但由于血缘上的疏远,孩子沟通交流毕竟存在隔阂,隔代监护人也可能对孩子过于溺爱而达不到应有的教育效果。另外,农村家庭普遍对孩子的教育不够重视,更是缺少相应的辅导和监督,随着时间的推移,孩子学习的积极性只会越来越差,学习和做事时只选择那些自己可以轻易完成的任务,不能勇于面对困难,也不愿意与别的同学或老师进行讨论。 2.心理问题不易开解,导致沟通障碍 虽然每一个留守儿童的家庭条件都有着一定的区别,物质条件和生活环境各不相同,但是因为“缺爱”以及孤独而导致的心理问题确实是共同存在的。因为父母都在很远的地方务工,一年可能也就能见上一两次,致使留守儿童和父母沟通的机会极少,若代理监护人没有及时发现这种心理落差的话,其心理问题逐渐加重,从而影响到他们的心理健康,严重的时候甚至会导致心理疾病的产生。在这种情绪的长期影响下,又使他们在人际关系、为人处事方面与别人产生矛盾。现代教育推行合作学习,但他们却很难融入,即使参与,也无法与同学或老师建立有效的沟通,所以说,留守儿童自闭、自卑等负面心理情绪的产生也是导致其不自信的另一个原因。 二、提高留守儿童学习自信心的策略 1.通过教育方式的转变消弭留守儿童畏学心理 除了家庭教育外,学校教育也是个人学习方式和生活习惯养成的重要环节。在学校教育的过程中,教师可以用合理的教学方式来“融化”留守儿童的畏学心理。首先,要对留守儿童保持关怀,用充满爱的课堂来弥补其家庭关怀的缺失;其次,建立开放式的互动课堂,教师挣脱传统定位,以朋友的角色参与到留守儿童的学习中,便于自己对留守儿童的心理状况、学习情况、家庭现状等等进行全方位了解,并在必要时给予应有的帮助;再次,提倡在教师团队中推行“鼓励式教学”,经常对留守儿童身上的闪光点进行表扬,便于打开留守儿童相对闭塞的心扉,消除其心理障碍,在留守儿童做错事或者学习成绩不甚理想的时候,教师要及时地对其进行纠正,并诚恳地进行鼓励,决不能用讽刺和挖苦打击。最后,要理解学生的思维方式,站在学生的角度看待问题,学生在各方面得到理解和支持后,对学习就会重新拾起信心。 2.通过良好的教学氛围来提高其学习参与度 除了教师自身要对留守儿童充满关爱外,如何让留守儿童融入其他学生中也是非常重要的。作为老师,应该为留守儿童构建一个良好的学习氛围,一个和谐的班级环境。比如教师可以在学期之始或者节日的时候,与学生一起对教室进行布置,将写有每个学生格言的便利贴在教师后面的黑板上贴好,并且和学生一起对板报进行制作等等。除此之外,可以开展有意义的主题活动,可以是演讲的形式,比如让学生对自己关系较好的朋友进行描述,或者与好朋友一起做过的有意义的事,等等,给学生创造沟通交流的平台;也可以是表演的形式,在班级内部开展才艺表演等活动,一方面可以提高学生的兴趣,活跃学生的思维,拉近学生与老师的距离,另一方面也可以让留守儿童更好地融入班级这个大集体,使他们感受到来自其他同学的关爱,打开自己的心扉,和同学一起为了梦想而努力。 3.通过课外活动的开展来丰富留守儿童的生活体验 对于学生来说,课外活动是课堂教学的一种延伸。通过各种主题的课外活动,可以使留守儿童获得更加丰富多彩的体验,使他们将自己的心扉敞开,排解掉由于生活或者学习带来的困惑。正是为了这个目的,教师要注重对课外活动规范化、科学化并且丰富化的构建。首先,活动主题要具有长效性,可以组织留守儿童参加相关的文娱活动,充实他们的课余生活,并且在活动过程中与其进行沟通,注意他们的感受。其次,要推动其他教师、同学对学习较差的留守儿童进行帮扶,提高他们的学习成绩,从而减轻他们的心理负担。最后,教师还需要不断改革自己的教学方法,重视留守儿童,对他们进行更好、更适当的教育,以使他们养成独立自主、自强不息的优良品质。 留守儿童的存在是当今时代的一种普遍现象,应该引起全社会的关注。如何培养农村留守儿童的自信心,使其健康地成长,不仅仅要从教育上进行重视,更需要在生活上对他们倾注更多的理解和帮助,希望通过本文的描述能引起全社会对这个问题的重视。 参考文献: 李志凯.留守儿童心理弹性与社会支持的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2009,17(4). 誗编辑郭小琴 农村留守儿童自信心培养策略探究 摘要:城乡发展失衡是社会发展中的一个问题,这种现实也极易导致一些社会问题,随着城市和农村发展差距的产生,越来越多的农村青壮年前往城市,随之产生了农村留守儿童的问题,他们因为家庭教育的缺失心理不能健康成长,进而产生学习困难、缺乏自信心等问题。针对农村留守儿童的问题,从留守儿童自信心缺失的原因出发,进行了相关对策的探索,希望这个社会可以给予留守儿童更多的关注,树立起他们的自信心。 关键词:留守儿童;自信心;心理教育 233 --

自闭症多动症儿童家庭训练计划

自闭症多动症儿童家庭 训练计划 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

家庭训练计划 (第一阶段) 此阶段训练内容分为以下15项: 【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】 1.【注意力】 「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。教程的要求是:孩子应坐在椅子上,手不乱动,训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。训练者要坚持原则,给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。注意力训练是很重要的第一步。 (1)看着我,面对面:(一秒钟,二秒钟,三秒钟) 在活动中发出命令「看着我」,然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。加强训练:训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。 (2)呼叫反应 训练者在活动中呼叫孩子的名字,要求孩子与训练者两眼对视。 2.【一步指令】

(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」,给予物质鼓励,然后渐渐撤除。 (2)触体指令: 差异性刺激指令——「摸」,如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。 (3)动作指令接受语: 差异性刺激指令——给予「给我看看」,如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的; 给我看看你是怎样「拍手」的; 给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的; 给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的; 给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的;

就是如何帮助孩子建立自信心

为人父母,我们都希望孩子能健康、自信地面对美好的人生,怎样才能做到呢?我们今天要谈的,就是如何帮助孩子建立自信心。 自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质,在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养,从家庭起步。 建立孩子的自信心,对孩子的发展十分重要。一个孩子如果缺乏自信心,常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试,孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等各方面易发展缓慢;相反,一个孩子具有自信心,什么事都会敢于尝试、积极参与,愿意通过自己的努力达到成功,孩子各方面易发展迅速、均衡。 具有自信心的人常常有较高的工作、学习效率,并能取得较好的成就。可以说,自信心是成功的必备条件。那么,什么是自信心? 一、什么是自信心 自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定,并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心体现了一个人的自我评价,它是人们成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。 居里夫人说:我们要有恒心,尤其要有自信心。”一个具有自信心的人往往具有较高的成就动机、高度的独立性、自主性和责任心。 自信心的概念实际上是动态的,它总是涉及到对目标的一种积极追求。心理学家把自信心分解成三个相互联系的部分一一目标、智谋和毅力。只有在三方面都具备的情况下,自信心才起作用。 (一)目标 1. 什么是目标

目标就是孩子每天需要完成的任务,它和孩子的生活、学习是密切相关的,如起

床、穿衣服、上学、吃早餐等。 每一个目标都可以分解成若干个小目标。在童年时期,孩子的大部分活动都是非常普通的,甚至是机械的,因为我们无数次地重复它们。对父母来说,让这些活动成为孩子的例行活动就是我们的任务。当孩子顺利地完成了这些任务时,我们很少想到这些任务就是目标;如果孩子拒绝完成其中一项任务,我们才会认识到这是一个重要的目标。 作为父母和成年人,我们很容易忘记,我们的孩子还没有达到能够顺利完成这些任务并形成习惯的程度,如自己穿衣服、穿鞋子、洗手、吃饭、独立入睡等。父母在帮助孩子建立并实现这些很普通的目标时,应该保持耐心并给予理解。如果父母自己紧张焦虑,就会在无意中教会孩子紧张和冲动,不利于建立孩子对完成目标的渴望。 2. 目标从何而来 当一个孩子,甚至是一个婴儿,指着一个想要的东西时,他就是在选择目标,选择目标是一种本能。在目标的选择和实现过程中,孩子逐步认识到,特别的行动可以获得某种结果。比如:孩子哭,就能获得妈妈的关注;孩子用手指向玩具,妈妈就会把玩具拿给孩子等等。 这种行动和反应的联系就构成了智谋的基础。 (二)智谋 1. 什么是智谋 目标确立之后,下一步就要决定如何实现目标。智谋就是寻找实现目标的方法的感知能力。智谋高的人认为自己有能力寻找到很多方法去实现目标,而智谋低的人却认为自己很难找到实现目标的方法。 孩子们怎样才能掌握足够的智谋去实现目标,完成自己的人生梦想呢?只有唯一的一条路,就是要实践、实践、再实践。在不断尝试中,孩子们经历了考验和失误,克服了困难,实 现了一个个小目标。经过一次次的体验,孩子们最终会明白:他们有

幼儿自信心

幼儿自信心不足的原因和表现及幼儿自信心的培养建议 摘要:在《幼儿园工作规程》的总则第五条,幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容,这是我国幼教法规在民主化、科学化、现代化方面的进步。1998年北京市又推出98家庭教育指导行动主题:“保护自信,培养自信”探索幼儿自信心发展规律、影响因素和培养途径,这对幼儿良好社会性发展不无裨益。自信心是对自身价值和能力的充分认识和积极评价。它是激励人们自强不息实现理想的内部动力,是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信强的幼儿能积极主动地参加各种活动,与同伴建立良好的关系,能勇敢地面对困难,相信自己,使自己的才智得到充分发挥。 关键词:幼儿教育自信心培养 一、幼儿自信心发展研究的意义 自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定,并期望受他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向,“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态,是自我意识的重要组成部分”。自信心的含义较广,它既包括个体对自己的认识、评价和态度,也包含个体的行为特征。自信心作为一种相对稳定的自我情感,是个体对自身价值和能力的一种积极肯定,并由此做出相应的社会行为。研究表明:4—5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的佳期,即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心,给幼儿从小播下自信的种子,是形成其健康人格的关键期。自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望,大胆探索,积极思考,乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。【1】 自信心是儿童社会性发展的一个重要方面,对幼儿的身心健康和谐健康具有促进作用,许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感,增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。美国的教育文件《儿童高质量教育计划的标准》中就明确地把“发展儿童积极的自我价值感”列于十二条标准之首。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标。缺乏自信心的幼儿,稍遇到困难就退缩,不敢自由地表达自己的爱好和愿望,怯于与周围人交往,参加活动的积极性、主动性差,不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物,而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等不良的性格特征。 杨丽珠认为,幼儿自信发展既有年龄差异,又有性别差异。从总体上看,3—5岁儿童自信心的发展年龄增长呈上升趋势。小学生儿童自信心的发展随着年龄的增长有下降的趋势。Lundeberg(1994)和 Hyde(1990)等人的研究发现,小学高年级以上儿童自信心的性别差异

浅谈如何培养农村小学留守儿童的自信心

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d63606151.html, 浅谈如何培养农村小学留守儿童的自信心 作者:郭杰民 来源:《学习与科普》2019年第34期 摘要:农村小学留守儿童的成长问题近年来引发了社会各界的广泛关注。随着国家扶贫政策的大力推进,加上各地区农村建设的不断改善,农村留守儿童的生活保障条件逐渐改善。但是,怎么才能保证农村儿童的心理心态健康发展呢?本次研究重点针对培养农村小学留守儿童的自信心进行讨论,给出了合理化的培养策略,相信能给相关教育工作者以启发。 关键词:培养自信心;农村小学;留守儿童 在过去很多年里,农村留守儿童的生活状态堪忧。在父母长辈不在身边的情况下,孩子的生活质量得不到保障,心理心态也很容易出现问题,产生自卑等情绪。对此,作为小学教育工作者肩负着更加沉重的使命和责任,必须把对留守儿童的信心培养作为一项重点来抓。 1情感关怀,为学生塑造生活的信心 留守儿童是一个特殊的群体,他们本就身处于并不发达的农村环境之中,没有特别充分的生活条件、学习条件,在小小的年纪就尝遍了生活的艰辛。因此,实际上很多农村小学留守儿童对于生活和未来都有着一种迷茫,有着一种不乐观、不健康的认知。在他们看来,或许只有父母在家的时候才是快乐的。而当父母不在家的时候,他们却要承受着生活学习的各种艰难,很容易产生一种悲观失望的情绪,进而对上学这种受到束缚和限制,没有太多自由的活动感到厌烦、感到无趣。 对此,小学教育工作者必须能够透彻的了解农村留守儿童的心思,并通过深入、真挚的情感关怀去改变小学生的心态,让小学生树立对生活的信心,对未来的希望。比如在日常生活中发现小学生的衣服破了、文具旧了,老师应当力所能及的提供一些关照,让学生感受到自己是被关心的,是被关注的。当学生在家庭、生活、学习等方面遇到困难的时候,当节假日学生的爸妈没办法赶回来陪他们过节的时候,老師也应当多多做出实际行动。 老师需要寻找一种代入感,带入到孩子父母的角色,让孩子从自己身上找到一种依托,获得一种依赖。这样的关系将会鼓舞学生的勇气,让他们在面临更多艰辛艰难的时候依然能够勇敢面对。 2挖掘闪光点,为学生塑造良好的自信 在教育理念中,不信奉“是金子总会发光的”,而是信奉“每个学生都有它的闪光点”。作为教育工作者,我们要做的就是发现孩子的闪光点,并鼓舞孩子将自己的特长、潜能释放出来。比如在农村小学体育教学中,由于身处环境使然,农村小学生的体能体力相对城市儿童要好很多,他们干农活、做家务的体能力气还是很好的。老师可以从这一点着眼,对孩子在体育课上

如何让孩子建立自信(1)

现在不少父母存在一个共同的苦恼,就是孩子缺乏自信心,幼儿阶段是形成自信的重要时期。自信心是孩子成才与成功的前提条件,很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。一个缺乏自信、充满自卑的孩子,即使脑子很聪明,反应灵敏,但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。 自信心可使孩子不怕困难,积极尝试,奋力进取,取得更多的知识和经验,争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。 培养孩子的自信心,可以从以下几个方面入手: 第一,赏识孩子的点滴进步,多说“你真棒”。 比如让4岁的孩子自己穿衣服,不要说:“你现在自己穿上衣服,下午就给你买雪糕。”而只需说:“我想你已经长大了,能够自己穿上它了。”在这样的提示下,他努力穿好了,就会感到自己确实已长大了,就会在此后每天的努力中巩固这种感觉,从而自信心大增。 成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期,成人对孩子信任、尊重,承认,经常对他说“你真棒”,孩子就会看到自己的长处,肯定自己的进步,认为自己真的很棒。反之,经常受到成人的否定、轻视、怀疑,经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价,孩子也会否定自己,对自己的能力产生怀疑,从而产生自卑感。因此,成人必须注意自己对孩子的评价,多为孩子的长处而骄傲,不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主,要善于发现孩子身上的闪光点,不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较,而是多拿孩子的过去与现在比较,让孩子知道自己长大了,进步了,从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励,让孩子懂得人人都有长处,使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。 给他一些他一定能完成的任务,比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等,他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事,如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等,会做了更要大为表扬,树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服,锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起,不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点,正确把握,创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现,发展孩子的各种能力,并在孩子取得成绩时,及时表扬,充分肯定进步,才能让孩子体验到成功的喜悦,产生积极愉快的情绪体验。 鼓励是培养孩子最重要的一个方面,每一个孩子都需要不断鼓励,就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励,往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育,不断地教育,而教育更多的就是灌输和训导。 当孩子试着做一件事而没有成功时,我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开,做一件事失败了并不意味这个孩子无能,只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握,他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度,孩子的自信心就会受到伤害,这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言,我们自己首先不能泄气或失去信心。

如何培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心 自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定,是一种重要的个性心理品质。儿童这一时期的主要任务是发展自信心,克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好,孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。 一、学会赏识孩子 “赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲带来成就,成就带来自信,自信带来更大的成就。”我在幼儿园教中班,孩子年龄小,缺乏自我评价的能力,常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己,他们更需要成人的赏识,尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。 在日常的教学过程中,我的要善于发现孩子身上的闪光点,学会赏识孩子,用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子,给孩子以鼓励和力量,使孩子敢于相信自己的能力,能大胆地进行创造、想象和活动。同时,应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点,哪怕在成人眼中是微小足道的,也不要轻易地放过,因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时,应经常对他们进行赞扬和鼓励,可以是满怀笑意的目光,可以是充满赞赏的话语,可以是亲切温柔的抚摸,也可以是一件小小的奖品,这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望,从而更主动、积极地去学习。 二、讲究激励策略 孩子总喜欢跃跃欲试,做一次超过自己能力的事情,如从没摸过笤帚,却想做值日等。遇到类似的情况,我不是以“你还小,做不得的”拒绝孩子,而是想办法帮助他实现。不会扫地,可以手把手的教他如何使用笤帚,初次体验一下“扫地”的滋味,还可以让他们亲自参加一次大扫除,让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试,这在他一生的道路上将是良好的起步。另外,当孩子在做某些尝试而失败的时候,或者因失败对某一件事感到胆怯的时候,教师要不断给予帮助.并坚定地对他说“我们相信你!你肯定行的!”孩

浅析如何培养农村留守儿童的自主学习能力

浅析如何培养农村留守儿童的自主学习能力 摘要:农村留守儿童学生在学习上普遍表现出基础 薄弱、学习缺乏主动性、学习习惯不良等问题,要改变现状,首先要从学生本身出发,尊重主体地位,关爱成长,培养自主学习的意识,帮助养成自主学习的习惯;量化课外作业,控制作业难度有助于学生独立完成作业,提高学习积极性; 另外,教师还要联系实际生活创设学习情境,增加课外阅读也有助于扩大知识视野,丰富学生的内心世界。 关键词:留守儿童;自主学习能力;策略农村留守儿童的学习问题一直以来都是社会特别关注 的话题,尤其是近几年,随着农村生活水平的提高,许多农村子女被家长转到城市接受教育,而留在农村的学生大多是家庭较贫困的孩子,这些孩子父母常年在外打工,自己则留守农村成了留守儿童。农村留守儿童学生在学习上普遍表现出基础薄弱、学习缺乏主动性、学习习惯不良等问题,出现这些问题的原因是多方面的,一方面是家庭教育落后的原因;另一方面是客观的农村学校教育条件和教师素质的原因,而留守儿童还存在一个显著的原因就是家庭关爱的缺失,导致内心孤单,进而影响学习质量。根据这些问题,笔者提出以下改进建议,以期有所帮助。 二、农村留守儿自主学习能力培养改进策略

(一)给予关心爱护,培养自主学习意识 传统模式的教学中,以教师讲授为主,学生处于被动接 受的地位,通常教师在抛出一个问题之后,学生还没来得及思考,教师就已经将答案给出来了,这种模式下的学习,只 是机械地跟着教师的教学思路往下走,久而久之,学生形成 习惯,对教师讲解产生依赖,分缺乏自主思考的空间,再遇见问题时就失去了独立思考的意识和能力。尤其是处于农村地区的留守儿童,本身在身体和心理上就缺少父母的关爱,性格大多内向,通常将老师当作权威,且缺乏主见,容易对老师的教学产生依赖感。 教师要改变现状,就应该从尊重学生主体地位开始,培 养学生的自主学习意识,养成独立思考的习惯和能力。要培养自主学习的意识和习惯,可以从鼓励学生进行课前预习开始,教师可以在每一堂课结束后,提前布置好下一堂课的学习内容,给定一些简单的问题,让学生课后提前预习并解决这些问题。 班主任在班级管理中也要注意留守儿童自主学习习惯 的养成问题,可以让他们担任学习小组长之类的班级职务,用责任感促使他们自主学习。 (二)量化课外作业,控制作业难度 农村地区与城市地区不同,在城区的小学生通常完成课 堂学习之后,还会去各种辅导机构由专门的辅导老师进行作

中考家长怎样帮助孩子建立自信心

中考家长怎样帮助孩子建立自信心 出国留学中考网为大家提供中考家长怎样帮助孩子建立自信心,更多中考资讯请关注我们网站的更新! 中考家长怎样帮助孩子建立自信心 家长要予以考生高度重视,在考试冲刺阶段,应该帮助孩子树立自信心,让孩子即便做不到面对考试欢天喜地,也可以努力坦然处 之去面对考试。 那么,父母如何帮助中考生建立自信心,顺利通过考试: 一、摆正心态。 收获的季节来了,一段时间以来的劳作总会有收获。如果已经到了秋天,就不要懊恼在春天的懒惰,抓紧时间把握已有的收获。父 母要告诉孩子面对考试要保持一种平和,作好预测,不要有过高的 期望,告诉孩子“你能行!”,“你很棒!”以给予孩子增加自信心。 二、合理安排复习,不打疲劳战。 为了能在收获的节骨眼上全力以赴,之前我们需要足够的睡眠和充沛的精力,不要用疲劳战术。 制定好学习计划有规律地准备复习。“凡事预则立,不预则废”。收获的时节需要你作好足够的收获准备。如果两手空空,来到“希 望田野上”也只能是空手而归。把前一段的学习作一个合理而到位 的总结吧!然后有备无患地去会见“考试”这位朋友。有计划有步骤 的学习,既重视学习时间又重视学习效率,这样考生就有一种生物 节奏感和心理节奏感,就有利于增强信心。 三、做好充分考前准备。 中考生在考试前几天,应做好充分准备,应该把课本的知识点重新温习一遍,加深印象,清理思路,把不够清楚的地方弄明白,查 漏补缺就是最大的收获,从而增强自信。

四、释放压力。 过重的压力会使考生意志消沉,对自身产生怀疑,从而破坏自信心,父母应在考前和孩子多交流,多让孩子把心里话说出来,帮助孩子排除压力对保持原有自信帮助很大。 五、目标要恰当。 父母要帮助孩子根据自己平时的成绩来定目标,目标不能太高,否则不易达到,如果达不到,对自信心会有所破坏。 中考生考试之前如果有暴风雨,父母应该为孩子撑起一把伞,让孩子树立自信心,让孩子在暴风雨来临之前不再害怕!

幼儿自信心的培养论文

幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要:幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键,它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力,使孩子能积极的参加活动,善于与人交往,同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师,应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素,同时提出了解决问题的有效策略。 关键词:幼儿自信心;培养与教育;原因;方式 自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂,是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心,做任何事都敢于表现、会表现,相信自己能够成功,是一种积极的道德情感和心理品质,是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望,有“我能行”的信念,这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之,缺乏自信的人总觉得自己什么都不行,在生活中,我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己,独立活动时不会自己想办法、出主意,爱依赖别人,常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑,常常伴随着消极的情绪体验,影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心,还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢? 一、幼儿自信心不足的表现 1.情绪不太稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快。

2.上课时不敢或很少发言,不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措,声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往,常常畏缩,退避,独处或独自游戏。 5.遇到问题,常常害怕、退缩、回避,容易放弃,不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时,常常先说:“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 (1)家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要,家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境,如:对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异,都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质,感情的基本需求,压抑了自信心的的发展,使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信,甚至出现自卑、自闭的情况。 (2)教师教育的影响 与孩子的日常交流中,教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理,教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价,使孩子的自尊心得到满足,这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难,积极尝试,奋力进取,取得更多的知识和经验,争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心,可以从以下几个方面入手:

浅谈留守儿童的自信心培养

浅谈留守儿童的自信心培养 摘要:随着社会的进步,经济的发展,越来越多的农民工涌进城市,而孩子却被留在农村,这样一个特殊群体被称为留守儿童。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。该文将从社会、家庭、学校等方面,对留守儿童后进生缺乏自信心的原因进行分析,并从学校、社会、个人等方面提出相应的解决策略。 关键词:留守儿童;后进生;自信心 随着社会的进步,经济的发展,越来越多的农民工涌进城市,而孩子却被留在农村,这样一个特殊群体被称为留守儿童。据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求。在全部农村儿童中,留守儿童的比例达48.29%。这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生。需要强调的是,后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能失调等等的儿童,也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”,而主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。然而,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互作用、相互转化的。由于留守儿童的特殊性,很容易转化成为学校的后进生,而后进生往往胆小怕事,遇事紧张畏缩,提不起信心……这些负面的心理素质很容易导致留守儿童成绩下降。越是成绩不好,越容易胆小自卑,恶性循环之后更加没有自信。因而自信心的缺乏,会对孩子的身心和生活造成很大危害。儿童是祖国的未来,解决儿童缺乏自信心的的问题迫在眉睫。 自信心——反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态,也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。近年来,许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。21世纪最需要的人才是要能适应社会,要充满自信,要有能力承载社会赋予的使命的人。因此,对于如何培养孩子的自信心,我们不能忽视。那么为何留守儿童后进生如此缺乏自信心?留守儿童后进生自信心的培养又该从何处着手呢?该文将对这些问题进行分析讨论。 一、留守儿童后进生缺乏自信心的原因 (一)家庭教育不当

一位自闭症孩子训练全过程,康复训练中的教科书

一位自闭症孩子训练全过程,康复训练中的教科书 孩子情况介绍 姓名:点点姓别:男年龄:入幼儿园时六岁三个月(98年4 月生)家中成员:4人;爸爸、妈妈、点点、外公婴幼儿时期情况描述:点点(化名)从未上过幼儿园。2003年9月点点和他妈妈来到我们幼儿园,那时点点六岁。 依家长所述:◎ “吃”(1)一直都是一个问题,他从末显示出正常的胃口。(2)点点特别挑食,只吃固定、单纯的食物,在家中主要的食物就是白饭、贡圆、肉圆以及青菜,拒绝尝试任何新的食物,而妈妈又不忍心强迫他吃不喜欢的食物,每天妈妈给他吃也就是这几种食物,所以挑食的情形日益严重。 (3)对点点来说,看着其他小孩吃糖果和冰淇淋从来不会令他心动。如果给他吃,他就吐出来,甚至逃走。◎ 睡眠(1)点点婴儿时期就是很难带的孩子,就寝时间他总是精神很好,常常到了十一、二点还是精力充沛,好不容易到了一、两点入睡了,但又常在夜里惊吓而哭泣,想尽办法把他弄醒,才停止哭闹回复正常,而且这样的情形一个晚上要发生好几次,等到第二天起床时怎么叫都叫不醒他,如果硬是把他拉起来,他哭闹耍赖大发脾气。(2)妈妈试用各种方法想调整他的睡觉习惯,但均告失败、束手无策,弄的妈妈筋疲力尽。◎ 情绪(1)点点情绪很不好。三岁时,情绪更坏,出现自残行为,莫

名其妙用头撞硬物,自己咬自己,父母被他咬、抓。(2)强烈的触觉防御。除了妈妈外,他不让任何人碰触,连最亲的爸爸、外公等,都抱不到点点。 来园情况 (1)2003年9月点点来到虹古路第三幼儿园,情绪忧郁,一步也离不开妈妈,在教室里点点独自躲在角落里,眼睛常常不看人,有人走近他,他就用手捂着耳朵。(2)口语发育迟缓、缺乏,只会叫爸爸妈妈,模仿说话,模仿说话时只能说一个或两个字。(3)刻板,走固定的线路,有改变就大闹。(4)精细动作差。不会涂色,握笔。(5)对旋转现象特殊的嗜好并全力以赴地钻研它。(6)点点一直对食物都有很大的刻板,只吃固定的几样食物,只吃白饭、贡圆、肉圆以及青菜,我们发现点点不但无法接受许多食物,也不会自己主动进食,对于从来没吃过或看过的食物,更是连看都不看一眼。(7)不肯进厕所。 训练与措施 点点对食物固着性很强,所以我们在用餐问题上对点点进行着重训练。饮食训练经老师与妈妈沟通讨论之后,我们决定让点点先在幼儿园采取改变饮食刻板的训练,然后妈妈在家让点点学习接受各种不同的食物。训练过程:我们发现点点的最大问题在于他的挑食,而且对于没有吃过或看过的食物就会拒绝。这也是点点过于刻板的主要原因。因此,老师在

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 摘要: 自信心对幼儿以后的发展十分重要。现如今使幼儿失去自信心的原因有许多:幼儿自身的原因、父母极端的态度、父母间的攀比、教师的偏爱与漠视等都是使幼儿失去自信心的原因。本文从家庭教育和园内教育两方面分析阐述了培养幼儿自信心的策略。 关键词: 幼儿自信心培养 一、培养幼儿自信心的重要性 自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人,对自己的能力充满信心,相信自己的存在的价值,相信自己获得成功的长处,自认为是受欢迎的人,因此往往敢说敢干,易于实现自己的愿望。一个幼儿如果缺乏自信心,常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试,孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢。所以,培养幼儿具有自信心,对幼儿的发展十分重要。在生活中,我们常会发现有一些幼儿勇于尝试,不管在哪里都勇于表现自己。而有些孩子在集体场合中不敢主动地要求参加活动,不敢主动提出自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆的表现自己,自己独立活动时不会自己想办法、出主意,爱依赖别人,常说我不会,我不知道。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同的学习计划,让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心,促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值,坚信自已有获得成功的信心,敢于表达自己的意愿,勇于实现自己的愿望。让每个幼儿都不断获得成功,不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。 二、幼儿自信心不足的原因 现今社会大多数家庭都只有一名孩子,所以在父母的眼里他们都是“小皇帝、小公主”,他们要做什么家人都百依百顺,生怕这些小祖宗有个什么闪失。幼儿学

浅谈留守儿童后进生自信心的培养

5.方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 浅谈留守儿童后进生自信心的培养 德安县蒲塘小学刘子风 摘要:随着社会的进步,经济的发展,越来越多的青壮年涌进城市,而孩子却被留在家里,这样一个特殊群体被称为留守儿童。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。该文对留守儿童后进生缺乏自信心的原因进行分析,并提出相应的解决策略。 关键词:留守儿童;后进生;自信心 随着社会的进步,经济的发展,越来越多的青壮年涌进城市,而孩子却被留在家里,这样一个特殊群体被称为留守儿童。据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求。这种状况容易导致留守儿童心理、性格等方面出现偏差,学习受到影响。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。由于留守儿童的特殊性,很容易转化成为学校的后进生,而后进生往往胆小怕事,遇事紧张畏缩,提不起信心……这些负面的心理素质很容易导致留守儿童成绩下降。越是成绩不好,越容易胆小自卑,恶性循环之后更加没有自信。因而自信心的缺乏,会对孩子的身心和生活造成很大危害。儿童是祖国的未来,解决儿童缺乏自信心的的问题迫在眉睫。 自信心——反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态,也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。21世纪最需要的人才是要能适应社会,要充满自信,要有能力承载社会赋予的使命的人。因此,对于如何培养孩子的自信心,我们不能忽视。那么为何留守儿童后进生如此缺乏自信心?留守儿童后进生自信心的培养又该从何处着手呢? 一、留守儿童后进生缺乏自信心的原因。 (一)家庭教育不当。留守儿童后进生父母在外忙于生计,无暇顾及子女,平时与子女缺少沟通,疏于管教,即使打电话,关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩,很少关心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴随孩子的终身教育,家

自闭症家庭训练

家庭对正常发展的儿童的影响作用是巨大的,对自闭症儿童的影响作用更是如此。尽管在上世纪末本世纪初就有学者意识到家庭教育在自闭症康复中的作用,但现实是自闭症家长过分依赖康复机构,认为自己没有能耐康复自己的孩子。特殊儿童康复训练专家奥普迈提醒家长,家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础,它也是一个人最自然的支持与依靠。无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练,都离不开家长的参与。 家庭的情感支持对自闭症儿童康复有着巨大的促进作用 自闭症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性因子呈显著负相关,其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关,家庭教养环境对自闭症儿童的教育康复效果是有显著影响的。 “虽然自闭症的病因不明,也没有特效药。但爱是惟一唤醒他们的精神药物。有了爱,这些孩子才不会孤独。”这是特殊儿童康复训练专家奥普迈从一名家长口中得到的信息。家长对自闭症儿童的这种爱,是因血缘而产生的情感能量,这种能量潜移默化地、日夜不停地在父母和子女之间的传递就形成看不见的“情感场”。无论如何变迁,这种场永远存在、永不磨灭。 尽管自闭症儿童暂时甚至永远体会不到父母的浓浓的爱,有可能永远无法真诚地对父母报以微笑,甚至是漠视父母的一切付出,父母也可能因此会有短暂的失望,但没有谁比父母更了解自己的孩子,没有谁比父母更爱自己的孩子。 家长是自闭症儿童异常表现的最早发现者 家庭早期教育有一个很重要的条件就是早期发现,早期发现有赖于家长的细心观察。家长长期在孩子身边,对孩子的异常情况往往比较敏感,发现得越早,越早采取措施干预,对自闭症儿童的康复越有利。家长在其评估鉴定中,要扮演重要的角色,医务或教育工作者在作诊断前必然要耐心听取家长意见,甚至需要家长填写“家庭情况调查表”等量表来进行系统评估。 特殊儿童康复训练专家奥普迈发现,在自闭症儿童当中,虽然迟诊断的状况有不少,但随着自闭症有关知识的传布,越来越多年轻的父母发现孩子异常能及时就诊,一位父亲在家长交流群里说:“医生在自闭症后面打了个问号,说孩子太小,只能打个问号,不过他的症状表现,是典型的自闭症。”这位家长的孩子尚不到两岁,他们已经联系好了训练的机构,父母也准备接受医院的专门培训。 家长对于自闭症儿童来说是长期的亲密接触者 自闭症儿童早期的所有时间都是呆在家里,家长是儿童最早最亲密的接触者,不仅如此,自闭症是伴随一生的障碍,在不同的身心发展阶段会遇到不同的问题。特殊儿童康复训练专家奥普迈建议,教育干预的手段和方法必须做出适时调整,自闭症儿童可持续发展的保证必

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