第七章 整经1

第七章    整经1
第七章    整经1

第七章整经

第一节概述

整经是将卷绕在有边筒子无边筒子上的丝线,按织物规格所要求的总经丝数\门幅\长度,平行地卷绕成经轴或汁轴,供浆丝或织造使用.

一.整经工艺要求

1.全片经纱的张力和排列要均匀

2.张力适度、不恶化纱线物理机械性能。zx

3.整经根数、长度应准确。

4.经丝断头,整经机应能立即停车。

二.整经方式

1.分批整经。(轴经整经)分批整经原理

p丝85

(1)将总经丝数分成若干批、卷绕到若干经轴

上,通过经轴的并合,卷绕成织轴。

(2)经轴卷绕长度应为织轴卷绕长度的整数

倍(考虑浆丝伸长等)。

(3)经轴密度小于织轴密度。

(4)生产效率高、整经速度快、适宜大批量生

产。

(5)主要用于单色织物及批量大的品种。

2.分条整经。(带式整经)分条整经原理p

丝83

(1)将整经数分成若干条卷绕到整经圆框上,

通过上轴机构,卷绕成织物。

(2)条经密度等于织轴密度。

(3)生产效率低。

(4)适宜多色纱整经及批量小的品种。

第二节筒子架

一.筒子架分类。

1.按筒子退解方式来分:

(1). 固定筒子轴向退解筒子架。

张力波动小、适宜高速、筒子容量较

大。

(2). 回转筒子径向退解筒子架。

张力波动大、不宜高速、筒子容量较

小。

2.按筒子的补充方式来分:

(1)单式筒子架。(间歇式整经)

a.每根纱线由一只筒子供给。

b.筒子退解半径大致相等、经丝退解

张力均匀。

c.换筒需停车,集体换筒、有换筒回

丝。

说明:单式筒子架的分类:

A.固定式固定筒子架P 丝92 图5-13(a)

换筒时间长、生产效率低

B.活动式(推车式筒子架、分段旋转式筒子架)推车式筒子架见P 丝94

换筒可在整经过程中进行、生产效率高。

(2)复式筒子架(连续式整经)复式筒子架P 丝93

a.每根纱线由两只筒子(工作筒子和

预备筒子)交替供应。

b.换筒不停车、无换筒回丝。

c.筒子退解半径不均、经丝退解张力

不匀。(工作预备)

d.外形尺寸比单式筒子架长、后经丝

张力差异大、断头处理(后排纱线)

时间长

二.张力装置.

1.双圆盘式张力器. 双圆盘式张力器装置P 织

62(c)

第一对圆盘: 起减震作用.

第二对圆盘:控制纱线张力.

2.环式张力器

通过圆环和固定细杆,使丝线获得一定张力,并能调

节经丝退解张力.

第三节整经张力

整经张力包括单纱张力和片纱张力两方面.

整经张力的控制要求:

(1). 大小适当、均匀。

(2)满足经轴适当卷绕密度前提下,应尽量采用较小张力。

一.整经时单纱张力的变化。

1.筒子大小端(锥形)的影响。

小端纱线退解张力小于大端纱线退解张力

原因:筒子小端纱线与筒子表面摩擦小。

2.筒子退绕直径D的影响。

随D↓,退绕张力先↑再↓.

原因:开始时,直径 D大,气圈回转速度较慢,气

圈不能完全脱离卷装表面而使纱线受到较大摩

擦,故退界解张力较大.

中筒时. W↑,纱线脱离卷装表面,F阻小,退绕

张力小.

小筒时, w↑,气圈张力较大, F阻小,但退绕张

力较大.

注:一般筒绕直径不宜过小,以免小筒子退绕时

张力急剧增加.

3.导纱距离的影响.

实践表明,存在最小张力的导纱距离,大于或小于此

值,张力都会增大.

原因:导纱距离短,退绕时纱线易于筒子摩擦,F↑.

原因:导纱距离长,退解气圈的纱线质量越大,气圈离

心惯性力越大, F↑.

说明:生产中一般采用的导纱距离为140~

250mm.

4.整经速度v的影响

随v ↑,纱线张力↑.

如:19.5Tex. v=500m/min →1000m/min F增加近一倍.

5.退绕点的影响.

退绕点位于筒子下半部分时,退解张力较小.

原因: 位于筒子下半部分时,由于纱线自重,纱线容易

抛离筒子表面,从而摩擦纱段较短,退解张力较小.

注:为减小这种张力差异,筒子锭座的中心线应低于

导纱孔垂直下方15±5cm处.

6.纱线线密度的影响

Nt ↑,退绕张力↑.

二.经时片纱张力

1. 从前向后,张力逐渐增加. (前排<中排<

后排=

原因:前排筒子引出的纱线至伸缩筘的距离要小于中后排、摩擦阻力和纱线本身的悬索张力小。

2.中层〈上〈下层

原因:中层筒子引出的纱线与导纱件的摩擦包围角要小于上层和下层。

三.均匀片纱张力的措施

1.采用间歇整经方式及筒子定长。

2.分区段配置张力装置的附加张力。

(1)配置原则:

前排配置较大的附加张力,后排配置较小

的附加张力,中层附加张力应大于上、下

层。

说明:区段越多,张力越均匀,但管理越

不方便。

(2)配置方法:

a.前后分段法

前后方向分两段或三段(常用),也

有结合上下方向分三层而成六个区

或就个区配置。

b. 弧形分段法

张力装置弧形配置图见P织65

3.纱线合理穿入伸缩筘伸缩筘穿法见P织65

(1)分排穿筘法(常用)

a.穿法:从第一排开始,自上而下(或自

下而上)将纱线从伸缩筘的中点向外侧

逐根逐筘穿入。

b.特点:距离较短的前排穿入纱路包围角

较大的伸缩筘中部

后排穿入纱路包围角较小的边

部,能起到均匀纱线张力的作用。

(2)分层穿筘法。

a.穿法:从上层(或下层)开始,把纱线

穿入伸缩筘中部,然后逐层向伸缩筘外

侧穿入。

b.特点:纱线层次清晰,找头引纱方便,

但张力差异较大。

4. 适当增加筒子架到整经机机头的距离。

可以减小上下层纱线对导纱体的包角,从而减小

张力差异,一般为3 ~ 5 m.

5. 加强生产管理,保持良好机械状况。

第四节新型分批整经机

一.轴的传动和制动。

1.经轴的传动。

a.经轴的传动要求:

恒线速,恒张力

b.经轴的传动方式(直接传动)

A.液压传动效率高、调速范围大、灵敏、

设备昂贵

B.直流电动机传动调速范围广、平滑、

起动力矩大

2.经轴的制动

经轴、压辊和导纱辊同步制动

二.断头自停装置和夹纱器

(一)断头自停装置。

1.断头自停装置的要求:灵敏度高

V=600 ~1000m/min时,断头不卷入经轴。

一般设定停车距离为3~4m,在0.3 ~0.4s

内停转。

2.作用原理。

(1)接触式:断头自停瓷钩。

(2)电气式:探测感知件

(二)夹纱器。

停车时,迅速将纱线夹住,防止筒纱因惯性继续引出。

四.测长及满轴自停装置。9

为保证经轴内外密度均匀,在整经过程中不允许

调节加压辊压力。

五.伸缩筘及其微动装置。

1.伸缩筘。(八字形,表面镀铬)

保证经纱排列均匀、控制片纱幅度及片纱定

位。

2.微动装置。

可作上下、左右微动,即可保证纱线排列均匀,

又可防止纱线定点磨损筘齿。

第五节新

型分条整机

一.整经滚筒的传动与制动

1.滚筒的传动

2.滚筒的制动

二.经控制台

除装有滚筒开、停按钮外,还有测厚辊,测长辊,

定副筘等。

三.条带起始位置调节

按动换条按钮,便可使整经控制台横移至下一个

条带起步位置。

四.倒轴部分

由倒轴器、主传动系统、支轴支架横移及升降装置(上落轴)装置、加压装置等组成。

五.分绞筘及分绞装置。

分绞作用是在条带开始卷绕前,把经纱分成上下两层,放进一根绞线,然后上下层交换位置,再放进一根绞线,两根绞线把经纱的排列顺序固定下来,以便穿经工作。

第六节整经工艺设计

一.整经工艺设计。

1.整经张力。

通过张力装置工艺参数及伸缩筘穿法来调节。

2.整经速度v

(1)纱线线密度。

线密度小、张力小、V 小。

(2)纱线的质量。

条干均匀、单丝强度较高、V大。

(3)筒子的质量与成形

结头少、成形好、 V大。

注:鉴于目前纱线质量与筒子卷绕质量

不够理想,一般V取400m/min,过高,

断头率增加。

3.经纱的排列与穿法。

(1)经纱要求均匀,否则经轴表面凹凸不

平。

(2)经纱穿筘方法以分排穿法为宜。

4.经轴卷绕密度。

(1)随压纱辊压力↑而↑。

(2)随整经张力↑而↑。

5.整经根数。

(1)以多头少轴为原则(过稀、不平整、片纱张力不匀)

(2)存在最佳整经根数m。(与v 也有关系)

过多、断头率↑,过少、张力不匀。

(3)一次并轴的各轴整经根数腰尽量相等

或接近相等,并小于最大容筒数。

6.整经长度

为织轴上经纱长度的整数倍(浆伸率、回丝长

度等)且略小于经轴的最大绕纱长度。

二.整经的产量与质量

(一)整经的产量。

1.理论产量 kg/台.时

G理=60*Tt*m /10*10 =6v*m*Tt/10 m---整经根数Tt---线密度

2.实际产量

G实=k * G理K -----有效时间系数

(二)整经质量

1.纱线质量。

纤度、强力和断裂伸长率有减小趋势,但正常情况下,影响不大。

2.纱线卷绕质量

(1)长短码

(2)经轴表面不平整

(3)张力不匀

(4)倒断头。

三.整经技术发展趋势。

1.高速大卷装

2.完善纱线质量保护。3.均匀纱线整经张力。4.均匀的纱线排列一。5.减少整经疵点。

6.静电消除装置。

小学四年级数学认识整万数教案

认识整万数教案 四年级数学教案 教学内容:教材第86-87页 教学要求: 1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序,认识整万数,初步了解我国的数位分级,会正确地读写整万数。 2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和,增强应用意识,提高应用能力。 教学重点: 掌握亿以内的数位顺序,正确读写整万数。 教学难点: 了解整万数的含义,感受大数目的数值。 教学过程: 一、游戏引入,复习旧知 1、拔珠游戏:知道每位上最多可拔几颗珠子?为什么?(满十进一)现在请同学们分别在计数器上拔出3、30、300、3000这四个数。 2、交流发现:刚才我们用同样珠子拨出了相同的数。为什么两样用3颗珠子却能拨出不同的数呢?(数位不同,板书:数位:千位百位十位个位)每个数位上3分别表示什么意思?(板书:数位:千位百位十位个位)

●二、操作探究,建构新知 (一)类比创造,构建数位顺序表 1、联想:如果接着进行拨数,应该拨多少?(三万) 2、创造:你能想办法在计算器上拨出3万吗? 学生可能会出现两种情况:一是学生会说在千位上拨出30颗珠子。二是学生认为把两个计算器进行合并。 3、交流:这个3还表示3个一吗?它应该表示3个万。照这样类推,左边的 十、百、千可以分别改成十万、百万、千万。 4、体验:想象一下,我们学校约有1500人,多少个寨桥小学约有3万人? 5、建构:原来,新增加的计数单位千万、百万、十万、万和原来的四个计数千、百、十、个之间还存在着一一对应的关系呢!正因为如此,我国的计数方法中把这四个数位统称为万级,而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。 (二)联系生活,构建读写数的方法 1、读一读:读一读____年我国茶叶、甘庶和油菜籽的总产量。 2、拨一拨:你能在读数器上表示这些数吗?你能说说你是怎么想的吗? 3、写一写:你能在纸上写出这些数来吗? 4、说一说:刚才我们借助计算器认识了三更大的数,观察这三个数,你觉得这三个数有什么共同点?像这样个级上都是零,表示多少个万的数就是我们今天所学的整万数。 ●三、巩固练习,深化认识

《认识整万数》的评课稿

《认识整万数》的评课稿 “认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的, 目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”, 了解这些计数单位之间的十进制关系,掌握亿以内数的数位顺序, 会根据数位分级读写整万数。听了高莺老师执教的《认识整万数》 一课,我觉得高老师在以下几个方面做得比较好: 新课伊始,高老师从学生已有的知识经验出发,借助计数器, 通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势,调动学生的学习欲望,让我们一起回顾:高老师问:我买了一件东西,在计数器上可 以用7个算珠表示,而且都在同一个数位上,是多少呢?激活已有 的认数经验:算珠摆在不同的数位上,计数单位也就不同,表示的 数也不同。为把学生认数的范畴由个级扩展到万级,搭建了一个很 自然地迁移和类推的平台,这个导入的设计,既符合数学知识本身 的逻辑性,又符合学生学习的学习规律。 认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的,学生认识万以 内的数所积累的学习经验,为学习整万数的认识创造了条件。高 老师借助学生已有的数数经验,从在千位上拨7颗珠表示7000想起,10个一千是一万,在师生共同得出“10个一万是十万”后,让学生 自己推测还有哪些计数单位,并说说自己是怎样想到的。并追问

“有什么好办法记住这4个新的数位”,使学生认识到万级计数单 位的排列也是有规律的,都有“万”字,和个级上的计数单位是一 一对应的。这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的,理解万级上的数就表示有多少个万,这样便于理解这样数为顺序表,对数位顺序表理解的更加透彻。在这个过程中,高老师体现了学生 是学习活动的主体者,教师仅是引领者。 在写数的过程中,高老师也很好的体现了这一点。在写410000时,高老师先让学生在计数器上拨一拨,然后再写一写。到 只有计数器,先读数再写数,到最后只根据读作写数,在这个过程中,高老师层层递进,步步加深,由直观到抽象,由简入繁,完全 符合小学生的认知规律。 又比如让学生理解“满十进一”,高老师分了两步走:一是认 识新的计数单位时,10个一万是十万,10个十万是百万,10个百 万是千万。二是在巩固练习的环节中,师生共同拨珠,从195万到206万,一万一万的数。从980万到20xx万,十万十万的数。高老 师先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子,学生的思维得到了有 序的提升。 在整节课中,高老师注重学生的动手操作,多次让学生在纸 质计数器上摆一摆,并借助计数器上的直观,让学生自主地写数和 读数,自己去探索写数和读数的方法,在“你是怎样准确、快速地

整式的加减1-单项式

五里界中学数学学案七年级上学期 五里界中学数学教研组 课题2.1.1整式学案 1 编制人:王岸飞 审定人: 王岸飞 总第 学时 授课时间: 课标要求:理解单项式的概念,能分析具体问题中的简单数量关系 学习目标: 1、理解单项式的概念 2、借助生活中的实例引入用字母表示数,列式表示数量关系 学习重点:用字母表示数,单项式的概念 学习难点:分析具体问题中的简单数量关系 教学资源:电子白板 学习过程: 一、课堂引入: (学生独立完成后回答) (1)若边长为a 的正方体的表面积为________,体积为 ; (2)铅笔的单价是x 元,圆珠笔的单价是铅笔的2.5倍,圆珠笔的单价是 元; (3) 一辆汽车的速度是v 千米/小时,行驶t 小时所走的路程是_______千米; (4) 设n 是一个数,则它的相反数是________. 2、请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同运算特征 二、自学教材:(学生自主思考后组内交流) 1、单项式: 通过上述特征的描述,从而概括单项式的概念: 单项式:即由_________与______的乘积组成的代数式称为单项式。 补充: 单独_________或___________也是单项式,如a ,5。 2.练习:判断下列各式哪些是单项式? (1)—a ; (2)abc ; (3)b 2; (4)-5ab 2; (5)y+x ; (6)x 1 ; (7)-5。 解:是单项式的有(填序号):________________________ 2、 四个单项式3 1a 2h ,2πr ,a bc ,-m 中,请说出它们的数字因数和字母因数分别是什么? 单项式 3 1a 2h 2πr a bc -m 数字因数 字母因数 3、 归纳:一个单项式中,单项式中的数字因数称为这个单项式的________ 一个单项式中,_____________的指数的 叫做这个单项式的次数 注意:用字母表示数,字母和数一样可以参与运算,可以用式子把数量关系表示出来 三、例题讲解(学生自主探究,教师适当点拨) 例:用单项式填空,并指出它们的系数和次数 1、每包书有12册,n 包书有_________册 2、底边长为a ,高为h 的三角形的面积是__________ 3、棱长为a cm 的正方体的体积是__________cm 3 4、一台电视机原价b 元,按原价的9折出售,这台电视机现在的售价为______元 5、一个长方形的长是0.9米,宽是b 米,这个长方形的面积是_________平方米

张齐华-认识整万数

张齐华:《认识整万数》教学实录 一、(屏幕呈现计数器,教师引导学生简要回顾计数单位、数位等知识) 师:我们都知道,利用计数器,我们可以拨出大小不同的数。 不过,每一数位上最多只能拨几颗珠子 生:最多只能拨10颗。生:不对,应该是9颗。 师:想想,要是再添一颗,满了10,那就得—— 生:满十就得向前一位进一了。 二、(屏幕显示:满十进一) 师:同学们手中都有一个这样的计数器(打印在纸上),还有一些珠子(用围棋子代替)。既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则,下面,我们就一起来玩一个拨数的游戏,好吗 (教师依次要求学生在计数器上拨出3、30、300,学生操作很熟练。拨300时,不少学生直接将十位上的三颗珠子平移到百位上,更有部分学生拨完300后顺势拨出了3000)师:看来,已有同学猜出第四个数该拨什么了,那就把它拨出来吧。 (学生拨出3000) ^ 师:看来,大家都挺有感觉!现在,请大家回顾一下刚才拨的四个数,它们大小一样吗

生:不一样。 师:可是,每次用的珠子的个数—— 生:一样的,都是3颗。 师:奇怪,既然都是3颗珠子,怎么会表示出不同大小的数呢 生:因为它们所在的数位不同。 师:哦,同样的3颗珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也不相同。那好,既然大家已经找到规律,猜猜看,第五个数该拨什么了 生:三万。 (屏幕呈现30000) 师:三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数,再看看你手中的计数器,你觉得自己能想办法拨出这个数吗 (学生观点不一) 、 师:瞧,出现不同的声音了,这样的课堂多好!这样,认为能拨出来的同学,谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充,也可以反驳。 生:我想,10个一千是一万,30个一千就是三万。所以,我打算在千位上拨30颗珠子。

整散句变换教案(教师版)

高二语文专题训练 整散句的变换导学案 学习目标: 1、掌握整句、散句概念。 2、了解整句、散句的作用。 3、掌握整句、散句变换的方法。 、 学习重点难点:掌握整句、散句变换的方法。 学习时间:1学时 学习过程: 一【预习知识】 (一)识记整句、散句概念,了解其特点及作用 结构相同或相似的一组句子叫整句,它主要指排比句和对偶句;结构不整齐,各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐,声音和谐,气势贯通,意义鲜明,在散文、诗歌、唱词中应用广泛,适合于表达丰富的感情,能给人以深刻、鲜明的印象;散句比较灵活,避免呆板,富于变化,生动感人。整句散句交错运用,则兼两者之长,既整齐和谐,又富于变化,更能使表意深刻,语意贯通。 整句举例: 1.结构相同。如: ~ (1)他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 2.结构相似。如: (1)我希望今天是星期天,我希望明天是星期天,我希望大后天还是星期天。 (2)我见过雍容华贵的牡丹,也见过高贵清雅的菊花;见过婀娜多姿的水仙,也见过出淤泥而不染的莲花;见过朴实无华的小麦花、高粱花,也见过光彩照人的英雄花。 整散句的结合运用: 1.在斗争中,在劳动中,在生活中,时常会有些东西触动你的心,使你激昂,使你欢乐,使你忧愁,使你深思,这不是诗又是什么呢 2.弹琴要看听众,开药方要看病症,裁衣要看体型,推销要看顾客,教书要看学生,写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗 3.似风,捎来恬淡宁静,拂醒了人们迷乱的心灵;似雾,笼着神秘羞怯,遮掩了你我缥缈的遐思;似那炫目的朝阳,尽管并不强烈却蓄着十分的热力;似那含蓄的弯月,虽似脆弱却透着隐隐的柔韧。那是,蒙娜丽莎的微笑——世上最显明易懂最深远难测,最易让人呼吸凝滞最易引发翩翩遐想的微笑。《蒙娜丽莎的微笑》 ( (二)方法指导 用整句或散句,或整句、散句并用,都要根据表达的需要来决定。 变换:(1)整句变散句 整句改散句就是将整句中重复使用的提示词去掉,使相关内容变成细小成分。此种题型考查较少。 把下面的画线部分改为散句。

(整本书阅读)科课题开题报告

一、课题产生原因 课题现状简要分析、为什么研究?解决什么问题? 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容。而整本书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅读教学对学生的成长与发展有着重要的意义。首先,阅读整本书有利于培养学生良好的阅读习惯,发展学生的语言能力,锻炼学生的逻辑思维,并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验;其次,整本书阅读有利于学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中,起到学以致用,温故知新的效果;最后,在阅读整本书的过程中,不但可以通过阅读提升自我,充实自我,而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受,增进彼此之间的情感交流。苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”由此可以看出,对整本书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。 二、课题研究目标 通过课题实践达到什么目标?或预期效果是什么? (1)优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量,以达到课程标准的要求,实现阅读教学目标,从而培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。 (2)通过严谨的整本书阅读教学设计,使教师、学生、以及整本书阅读结合到一起,将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方法,提高学生课外阅读的能力。 (3)学习运用教学设计的相关理论,并将理论与平时的教学实践相结合,能够提高堂课的教学效果,使学生做到课内阅读与课外阅读相结合。

三、课题研究的理论依据和相关借鉴经验 与本课题相关研究的理论依据是什么?借鉴了哪些已有经验? (1)中国相关理论依据 1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是叶老第一次明确提出要读整本书。但因历史条件的限制,叶老只对初中和高中提出了读整本书的要求。随着社会的发展,阅读不但成为全社会讨论的主题,而且是一个国家文化软实力的主要体现,许多专家学者提出了“整本书阅读课程化”,将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成部分首先,吴亮奎在《语文课外阅读:定位与评价》中明确的对整本书阅读教学设与单篇阅读教学进行了区分,他指出将阅读分为“课堂之内”的阅读和“课堂之外”的阅读,“课堂之内”的一般指单篇课文阅读,“课堂之外”的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇阅读属于正式课程亦或是显性课程,而整本书阅读是非正式的课程,或者说是隐性课程。总之,他将整本书阅读定义为课程,并作为语文课程一个必要的组成部分。 李煜辉也曾在《略谈整本书阅读课程方案的设计》中指出,整本书阅读应从“课时观”走向“课程观”,从“机械接受”走向“自主建构”。他认为,教师应该系统设计整本书阅读的课程方案,将传统语文教案和活动课程的活动方案一起结合起来,建构学生关于整本书的阅读经验。随着“整本书阅读课程观”的不断深入,瞿卫华以及李怀源对整本书阅读课程的建构也提出了自己的见解。 瞿卫华在《教学与管理》上发表的《小学高年级整本书阅读课程开发策略初探》一文中对整本书阅读课程的构建提出了一系咧策略。他认为整本书阅读课程的构建分为三个步骤:首先,有明确的时间保障,通过师生“共读”与“漂读”为整本书阅读课程的推进构建了立体空间。其次,有明确的阅读方法,将“教材”和“整书”相通融实现阅读资源的整合以及阅读方法的迁移。最后,有明确的阅读收获,通过“阅读”和“实践”相结合让学生的阅读所得的以内化吸收。

《整式的加减1》教案

《整式的加减一》教案 教学目标 1.通过实例让学生自己发现去括号的规律. 2.理解去括号就是将分配律用于代数式运算. 3.掌握去括号法则. 4.会利用去括号、合并同类项将整式化简. 重点和难点 本节教学的重点是去括号法则.例1的代数式比较复杂,化简的步骤较多,并涉及求代数式的值,是本节教学的难点. 设计思路 通过实际情境,体会去括号的必要性,在教师的引导和学生的观察、思考下,明白去括号的依据,归纳出法则,通过练习促进对法则的掌握和运用. 教学过程 一、创设情境、引入新课(投影显示) 如图4-7,要计算这个图形的面积, 你有几种不同的方法?请计算结果 用不同方法得到的结果应当相当.你 发现了什么?图4-7 (引导学生分析题意,列代数式,感受不同角度看待问题,体会去括号的必要性.) 二、观察思考、揭示实质 从上面的讨论我们得到3(x+3)=3x+9 问题1:观察这条式子,等边从左边到右边发生了什么变化? 问题2:根据已有知识,你能明白运算的依据吗? (引导学生观察、讨论思考,明白运算的依据:运算的分配律,并进一步体会去括号的必要性,培养学生的观察力和表达能力.) 根据分配律,你能去括号吗? (1)+(a-b+c) (2)-(a-b+c) 如果把+(a-b+c)看做1x(a-b+c),-(a-b+c)看做(-1)x(a-b+c),运用分配律就可以去括号+(a-b+c)=a-b+c,-(a-b+c)= -a+b-c. 问题1:观察这两个算式,看看去括号前后,括号里各项的符号有什么变化? (引导学生观察、比较,给学生以充分的时间去交流和归纳,关注学生对法则的表述,

培养学生的归纳和表达能力.) 通过上述讨论,归纳出去括号法则: 括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都不变号;括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项都改变符号. 这一法则可编成一句顺口溜: 去括号,看符号;是“+”号,不变号;是“-”号,全变号. 三、步步深入,掌握法则(投影显示) 例2:化简并求值:2(a2-ab)-3(a2-ab),其中a=-2,b=3 注意先运用去括号法则去括号,再合并同类项化简,最后代入求值. 师生共同分析去括号的注意点(幻灯投影): 1.去括号时应将括号前的符号连同括号一起去掉. 2.要注意括号前的符号,特别括号前面是“-”号时,去掉括号后,括号内的各项都要改变符号,不能只改变括号内第一项或者某几项的符号. 3.当括号里第一项是省略“+”号的正数时,去掉括号和它前面的“+”号后,要补上原先省略的“+”号. 4.若括号前有数字因数时,应利用分配律去括号,特别要注意符号. 四、巩固练习 教材第103页课内练习 五、课堂小结 谈谈通过本节课的学习,你有何体会? 六、布置作业 教材104作业题.

读整本书策略

共度好时光——整本书的阅读策略的研究 一、问题提出 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。这样一句铿锵有力的名言,把读书的内涵诠释得淋漓尽致。小学生为什么要读好整本书呢? 1、新课程标准的需求:《语文课程标准(实验稿)》规定:小学六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。在“教学建议”中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 2、教材编写的需求:苏教版教材从五年级起就安排“我读书,我快乐”整本书的阅读,其目的在于促使学生养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴;学生还要围绕这一专题进行综合性学习,体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。 3、儿童阅读被有声影像排挤:学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激,纸质阅读的时间无以得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓,少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视,却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生,大有人在。 叶圣陶老先生曾经指出:“读整本的书,不仅可以练习精读、速读,有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一,阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见,引导学生读整本的书,有利于学生语文整体素养的提高。 我认为小学生的课外阅读呈现出零散、无序和随意的状况的原因主要体现在: 1、学生方面:许多孩子的父母大部分外出打工挣钱,剩下爷爷、奶奶在家中照顾这他们,一般都比较溺爱自己的子孙。学生双休日回家往往能完成家庭作业就已经很不错了。班上的外地学生比例越来越多。我在本班学生里做了一个调查,整整两个月的暑假里,只有几位同学坚持看完一本书。很多学生暑假里除了

《整式的加减》专项练习题(有答案)

第 1 页 共 5 页 42、 3x -[5x +(3x -2)]; 43、(3a 2b -ab 2)-(ab 2+3a 2b ) 44、()[]{}y x x y x --+--32332 45、(-x 2+5+4x 3)+(-x 3 +5x -4) 46、(5a 2-2a+3)-(1-2a+a 2)+3(-1+3a-a 2). 47、5(3a 2b-ab 2)-4(-ab 2+3a 2 b ) . 48、4a 2+2(3ab-2a 2 )-(7ab-1) . 49、 21xy+(-41xy )-2xy 2-(-3y 2x ) 50、5a 2-[a 2-(5a 2 -2a )-2(a 2-3a )] 51、5m-7n-8p+5n-9m+8p 52、(5x 2 y-7xy 2 )-(xy 2 -3x 2 y ) 53、 3x 2 y-[2x 2 y-3(2xy-x 2 y )-xy] 54、 3x 2-[5x-4( 21x 2 -1)]+5x 2 55、2a 3b- 2 1a 3b-a 2b+ 2 1a 2b-ab 2; 整式的加减专项练习100题 1、3(a+5b )-2(b-a ) 2、3a-(2b-a )+b 3、2(2a 2 +9b )+3(-5a 2 -4b ) 4、(x 3-2y 3-3x 2y )-(3x 3-3y 3-7x 2y ) 5、3x 2 -[7x-(4x-3)-2x 2 ] 6、(2xy-y )-(-y+yx ) 7、5(a 2 b-3ab 2 )-2(a 2 b-7ab ) 8、(-2ab+3a )-2(2a-b )+2ab 9、(7m 2 n-5mn )-(4m 2 n-5mn ) 10、(5a 2+2a-1)-4(3-8a+2a 2). 11、-3x 2 y+3xy 2 +2x 2 y-2xy 2 ; 12、2(a-1)-(2a-3)+3. 13、-2(ab-3a 2 )-[2b 2 -(5ab+a 2 )+2ab] 14、(x 2 -xy+y )-3(x 2 +xy-2y ) 29、3x 2-[7x -(4x -3)-2x 2]. 30、5a+(4b-3a )-(-3a+b ); 31、(3a2-3ab+2b2)+(a2+2ab-2b2); 32、2a2b+2ab2-[2(a2b-1)+2ab2+2]. 33、(2a 2 -1+2a )-3(a-1+a 2 ); 34、2(x 2 -xy )-3(2x 2 -3xy )-2[x 2 -(2x 2 -xy+y 2 )]. 35、 - 32ab +43a 2b +ab +(-4 3 a 2 b )-1 36、(8xy -x 2+y 2)+(-y 2+x 2-8xy ); 37、2x -(3x -2y +3)-(5y -2); 38、-(3a +2b )+(4a -3b +1)-(2a -b -3) 39、4x 3-(-6x 3)+(-9x 3) 40、3-2xy +2yx 2+6xy -4x 2y 41、 1-3(2ab +a )十[1-2(2a -3ab )]. 15、3x 2 -[7x-(4x-3)-2x 2 ] 16、a 2b-[2(a 2b-2a 2c )-(2bc+a 2c )]; 17、-2y 3+(3xy 2-x 2y )-2(xy 2-y 3). 18、2(2x-3y )-(3x+2y+1) 19、-(3a 2 -4ab )+[a 2 -2(2a+2ab )]. 20、5m-7n-8p+5n-9m-p ; 21、(5x 2 y-7xy 2 )-(xy 2 -3x 2 y ); 22、3(-3a 2 -2a )-[a 2 -2(5a-4a 2 +1)-3a]. 23、3a 2 -9a+5-(-7a 2 +10a-5); 24、-3a 2 b-(2ab 2 -a 2 b )-(2a 2 b+4ab 2 ). 25、(5a-3a 2 +1)-(4a 3 -3a 2 ); 26、-2(ab-3a 2 )-[2b 2 -(5ab+a 2 )+2ab] 27、(8xy -x 2+y 2)+(-y 2+x 2-8xy ); 28、(2x 2 -21+3x )-4(x -x 2+21);

整本书阅读实施方案

整本书阅读实施方案 一、指导思想: 1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。因此,在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置,不仅注重推荐,注重引导,更注重阅读成果的分享和交流,这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。 2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言,有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式,更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用,学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象,就是学生在某一个阶段读某位作家的作品,他们的日记中就会有模仿的痕迹,而这种模仿不是有意识的,是潜移默化受到的感染。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入,学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等,就足以锻炼学生的思维了。 二、领导小组: 组长:李爱国 副组长:胡武山 组员:王岩平张春华李永清钱晓焱王永芸 实施人:胡武山李永清王永芸钱晓焱 三、实施过程: 整本书阅读指导课,一般可以分为四个阶段: 即学生阅读前的“导读课”;

阅读中期的“推进课”; 读完书后的“主题交流课”; 同类阅读的“ 阅读延伸课”。 第一阶段:导读课 第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就 是最好的导读。 1.讲讲作者和相关书评导入。 2.可以利用图书的封面等来导入。 3.利用精美的插图。优秀的图书,它的插图也是非常棒的,例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成PPT,配合老师对重点情节的讲述,使学生深陷其中,形成悬念。 这样的导入,不仅激发了学生的阅读兴趣,还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中,这时候开始读书,效果将是非常好的。 在导读课上,我们要做的就是设置足够的悬念,激发学生的兴趣,同时要在首思尾,在导读的时候就考虑最后的主题探讨,为它做好铺垫,还可以对后面的阅读提出一些要求,有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。 目录表示本书的眉目,也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。利用目录进行检索,找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容,

苏教四年级上册认识整万数公开课教学设计

《认识整万数》教学设计 光辉中心小学高迎风 教学内容:苏教版四年级(上册)第86~87页。 教材简析: 这部分内容是在学生认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上,教学整万数,让学生感受生活中较大的数,认识万级和个级的数位顺序及计数单位,会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。 第一段,教学计数单位“十万”“百万”“千万”。第二段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的记数习惯,根据已有知识,给出个级各数位的名称及顺序,让学生联系读写的体验,通过类比,推出万级各数位的名称及顺序。 第三段,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让学生体会数的实际意义。 教学目标: 1、凭借学生的生活和知识经验,使学生在认识个级数的基础上,认识万级的数,认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称;掌握整万数的含义和读写。 2、通过操作、交流等活动,使学生联系生活实际,感受大数目的意义,提高学生的辨别能力。 3、感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心;进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。 教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。 教学难点:了解整万数的含义,感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。教学准备:计数器、课件 教学过程: 一、创设生活情境,初步感知整万数 谈话:大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富,是个农业大国。出示例题主题图中的三幅图片,显示各自的产量,让学生试着读一读,初步感知生活中的整万数。 师:像这样的数,在我们的生活中经常能见到,但是它们到底有多大,和我们以前学过的数有什么不同,我们又该怎么来读和写它们呢?今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。(板书课题:认识整万数) 二、师生动态操作,自主建构新知 1.复习已经学习过的计数单位和数位。 师:我们以前认数时主要用的是什么工具?,计数器上有什么?(计数单位)

整散句的变换-整散句

整散句的变换 1.把下面画线的文字改写成整句。 这座小村庄,面临着碧波荡漾的大海,背靠着高山,高山上林木苍翠。 答:_____________________________________________ 2.把下面画线的部分改写成由三个分句组成的双重否定式排比句。 阅读教学需要朗读。朗读,方足以体会文章的音韵之美,文字之精,情感之切,意蕴之深,风格之新,手法之巧。朗读时,要调动目、口、耳、心,也就是目观其文,口诵其声,耳闻其音,心通其意,形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。 答:_____________________________________________ 3.将下面的句子改为句式整齐的排比句,可以增删更换词语,但不得改变原意。 它不是开在阳春三月,而是开在寒冬腊月;它不在花坛暖房里开放,冰天雪地才是它怒放的地方;是凛冽的北风,而不是和煦的春风迎接它出生;春风秋露不滋育它成长,而是人民的眼泪和心血才滋育它成长。 答:_____________________________________________ 4.阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减) “世界屋脊”上的奔腾不息的江河、数也数不清的珍禽异兽、冰峰的高耸、湖泊的晶莹透彻、巨大的雪岭,以其特殊的魅力,吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路正在成为一条旅游热线。 答:_____________________________________________ 5.将下面一段话改为整散结合的句子。 花园里开满了红、黄、白三色鲜花,风儿一吹,犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将飘落到地上的雪花。 答:_____________________________________________ 6.将下面的散句改为整句。 在马克思的故居,我们看到了马克思著作的多种版本,我们对马克思十年如一日辛勤劳动十分敬佩,他对人类的卓越贡献我们十分敬佩。 答:_____________________________________________ 7.改写下列语句中画线的部分,使之与前句构成整句。(不能改变原意,可适当更换词语) 上海已悄然出现了为顾客丰富切身体验的“体验经济”:能让你体验到进入热带雨林的雨林餐厅,①上海孙桥镇的观光农业能让你体验田间劳作;集休闲与购物于一体的投资3亿多美元的娱乐购物中心即将出现,②还将建成类似香港维多利亚港、澳大利亚悉尼港那样著名的黄浦江外滩旅游景点……这一切,不能不说是一种发展“体验经济”的明智做法。 答:①_____________________________________________ ②_____________________________________________ 8.调整画线部分的文字,使各语句格式协调、衔接紧密。(可以调换语句顺序和语句内部词语的顺序,但不得改变原意)

数学教案整式的加减1

数学教案-整式的加减(1)整式的加减(1) 教学目的 1、使学生在掌握合并同类项、去括号法则基础上进行整式的加减运算。 2、使学生掌握整式加减的一般步骤,熟练进行整式的加减运算。 教学分析 重点:整式的加减运算。 难点:括号前是-号,去括号时,括号内的各项都要改变符号。 突破:正确理解去括号法则,并会把括号与括号前的符号理解成整体。 教学过程 一、复习 1、叙述合并同类项法则。 2、叙述去括号与添括号法则。 3、化简:

y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2) 二、新授 1、引入 整式的化简,如果有括号,首先要去括号,然后合并同类项,所以去括号和合并同类项是整式加减的基础。 2、例题 例1 (P166例1) 求单项式5x2y,-2 x2y,2xy2,-4xy2的和。 分析:式子5x2y+(-2 x2y)+2xy2+(-4xy2)就是这四个单项式的和。几个整式相加减,通常用括号把每一个整式括号起来,再用加减号连接。 解:(略,见教材P166) 例2(P166例2) 求3x2-6x+5与4x2-7x-6的和。 解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6) (每个多项式要加括号)=3x2-6x+5+4x2-7x-6 (去括号) =7x2+x-1 (合并同类项)

例3。(P166例3) 求2x2+xy+3y2与x2-xy+2y2的差。 解:(2x2+xy+3y2)-( x2-xy+2y2) =2x2+xy+3y2-x2+xy-2y2 =x2+2xy+y2 3、归纳整式加减的一般步骤。 整式加减实际上就是合并同类项。在运算中,如果遇到括号,按去括号法则,先去括号,再合并同类项。 三、练习 P167:1,2,3,4。 补:已知:A=5a2-2b2-3c2, B=-3a2+b2+2c2,求2A-3B 四、小结 1、文字叙述的整式加减,对每一个整式要添上括号。 2、有括号的要先去括号,如果双有中括号或大括号,要先去小括号,后去中括号,再去大括号。 五、作业 1、 P169:A:1(3、4),3,5,6,7,8。B:1,2。

整本书阅读指导

整本书阅读指导 文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

各位语文教师: 1、以下提供的是一个模板,蓝色字体为必备项。 大家还可以在此基础上,增加相关项目,如作品人物分析、作品赏析等等,不作统一要求。 2、为了能给今后其他教师指导学生阅读该书,切实发挥“以资借鉴”的价值、作 用,请老师们务必认真完成本项工作。 3、网络资源丰富,允许并提倡老师们借鉴,但须在浏览了大量相关网络资源之后, 集众家之长,结合班级实际进行加工。不允许直接下载,一交了事。明显敷衍者需返工。 4、“我为人人,人人为我”的理念,用在这项工作上,再恰当不过了。让我们每个 人都贡献自己的智慧,与此同时,我们收获的也会更多。 5、为保障质量,此项工作的完成时间,推迟至1月25日之前。届时不再提醒。请按 时发送至 期待能体现您最高水平的作品出现! 齐振华 即日 南环小学学生必读图书阅读指导手册 窗边的小豆豆 作品体裁:自传体小说 字数:175千页数:272页 作者简介:

,生于1933年8月,是日本着名作家、、上第一位联合国儿童基金会亲善大。她的代表作《窗边的小豆豆》于1981年出版,被译成了33种文字,在全球引起了极大的反响。 : 读完这本书,我们不仅记住了一个由六辆电车改成教室的学校,校名叫“巴学园”,更读到了一个儿童成长的旅程,这个旅程是创造力的形成和社会适应的过程,是人与人之间相互理解和尊重的过程。 —— 没有一个父母不爱自己的孩子,没有一个老师不爱自己的学生。关键在于,你的爱是孩子们需要的吗你的爱是不是扼杀了孩子们的童真《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣,在儿童教育的方式上,给成人提供了深刻的启示。 ——新华社 内容简介: 本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。故事发生在第二次世界大战结束前的东京。小豆豆因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林宗作校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。 这是一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。捧书细读,那一个个温馨的小故事,一定能让你感受到巴学园里那最童真的欢笑,最真诚的友谊,最轻松的学习,最了无痕迹的尊重,最自由自在的生活……可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。 《窗边的小豆豆》不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动,而且为现代教育的发展注入了新的活力。这本书不仅仅是儿童需要读的,老师和家长更需要读。

认识整万数

认识整万数 教学内容: 苏教版四年级数学下册第10-11页。 教学目标: 1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”,了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表,培养学生迁移类推的能力。 2.认识整万数,会正确地读、写整万数。 3.联系生活情境,初步感知整万数的大小,感受整万数在生活和学习中的价值,激发学生学习数学的兴趣。 教材分析:由于整万数相对较大,不便于以具体形象的物体进行操作,加上学生已经有较多的认数经验,所以教材指导学生借助计数器进行探索学习。本节课的内容主要分三段进行教学:第一段,教学计数单位“十万”“百万”“千万”。教材通过呈现生活中的实例,使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数,从而引发学生的求知欲,再以“10个一千是一万”为基础,借助计数器,引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段,教学整万数的含义和读写。这里将写数和读数结合起来教学,让学生体会到数的实际意义。第三段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯,根据已有知识,给出了个级上各数位的名称及顺序,让学生联系读写的经验,通过类比推出万级上各数位的名称及顺序。 教学重点: 掌握亿以内的数位顺序表,正确读、写整万数。 教学难点: 了解整万数的含义,感受大数数目的价值。 教学准备: 课件、计数器 教学过程: 一、复习引入 1、(课件)读出下面各数。 77 9024 1142 2、拨数游戏 这是什么?(计数器) 它是我们认数的好伙伴,在计数器上我们可以用一些珠子表示出大小不同的数。不过,每一位上最多只能拨几颗珠?(9颗)要是再添1颗,那就得(满十向前一位进一)。 拨数游戏,依次拨出9、90、900、9000,读一读、说一说9各表示什么意思? 引导:同样颗数的珠子,拨在不同的数位上表示的意义是不一样。即同一个数字在不同的数位上表示的意义不一样。 3、同学们都知道,我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家,那你们想不想对我国有更多

认识整万数 教学设计_教案教学设计

认识整万数教学设计 教学内容:苏教版四年级数学(上册)第86~87页。 教学目标: 1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内数的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。 2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。 教学流程:一、情境导入 同学们都知道---2008-9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展,是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻,请看(课件播放“神七飞天”)。 老师还摘录了一些报道,谁来读一读。 (课件展示)“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空,经过六十八个小时的航行,飞船在航行了一百八十五万千米之后,圆满地完成了任务,顺利地回到了祖国的怀抱。 师:这个信息有数吗?读一读, 师:今天我们就来认识像这样的一类的数。板书:认识整万数 二、引导探究 介绍主讲老师:今天,高老师还请来了徐老师和我们共同学习,我们来认识一下。

师:同学们请看大屏幕。(播放优质教学资源) 师:其实同学们手中也有一个这样的计数器,三年级我们已经初步认识过他了,都知道在计数器上用一些珠子可以拨出很多不同的数,对不对?只不过,在其中某一位上最多只能拨几个珠子? 生:最多只能拨10个。 生:不对,应该是9个。 师:那想想,要是再添一个,满了10,那就得—— 生:满十就得向前一位进一了。(屏幕显示:满十进一。) 师:满十进一,知道了这个规则,我们就玩一个拨数的游戏,好吗? 师:准备好了吗?第一个请在计数器上拨3这个数。 请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000 师:问同学们一个问题,刚才高老师报的的4个数,大小一样吗? 生:不一样。 师:可是,同学们用的珠子的个数—— 生:一样的。 师:那不同在哪里? 生:因为它们拨的数位不同。 师:这样看来,同样的3个珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也--------不相同。 师:像这样拨下去,第五个数该拨谁? 生:三万。

《童年》整本书阅读推荐课

《童年》整本书阅读推荐课 教学目标: 1.推荐高尔基的小说《童年》,让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境, 了解以阿廖沙经历为主线的故事情节,熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。 2.通过品词析句,初步感受人物人物形象,并感受主人公所经历的苦难,以及在 经历苦难后收获的成长。 3.学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读 课外书的习惯。 教学过程: 一、认识作者 同学们,今天这节课,老师首先要请大家看一张照片。(出示高尔基照片)认识吗?(告诉我你怎么认识的?)让我们一起来认识一下高尔基。课件出示:作者简介)谁愿意读一读? 揭题:下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》(出示手中书),初步感受一下它的与众不同的魅力。板书:童年。 阅读之前,根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。 其实,这本书的诞生,还有一个故事,据说是这样的:早在十九世纪九十年代,高尔基就有撰写传记体作品的念头。在一九○八年至一九一○年间,列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客,高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次,列宁对高尔基说:“您应当把一切都写出来,老朋友,一

定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的。高尔基说:“将来有一天,我写出来……”不久,高尔基就实现了他的诺言。 其实,要快速了解全书的内容,有很多方法的。厚厚一本书,该怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?【封面、封底、目录、内容提要】 二、初步感知 1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起来读一读吧。推荐语: 入选人教版七年级下册名著导读。 高尔基自传体三部曲的开篇之作。 鼓舞青少年奋勇向前,自立自强的励志之作。 演绎19世纪俄国的社会生活百态。 相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。 2、另外,书的扉页上还印刷着两段“经典语录” 从那时起,我怀着不安的心情,观察人们,仿佛我心上的外皮,给人撕掉了,于是,这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦,不论是自己的,或别人的,都难以忍受的敏感。由于生活的穷苦贫困,俄罗斯人大抵都像小孩子似的喜欢拿忧伤来逗乐,拿它来玩弄,不因做不幸的人而羞愧。 小的时候,我想象自己是一个蜂窝,各式各样普通的粗人,全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想,送进蜂窝里,他们尽自己所能做到的慷慨大量的丰富我的心灵。这种蜂蜜常常是肮脏而味苦的,但只要是知识,就是蜜。 同学们试着猜猜,这本书会可能会讲一个怎样的故事?

《认识整万数》 教案教学设计

《认识整万数》教案教学设计 教学目标: 1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内数的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。2.通过操作、交流等活动,使学生联系生活实际,感受大数目的意义,提高学生的辨别能力。 3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。 教学重点:握亿以内的数位顺序表,会正确读、写整万数的。 教学难点:读整万数,了解整万数的含义,感受大数目的数值。 教学准备:课件、计数器、作业纸。 教学过程: 一、创设数字情境,揭示课题(认数) 1.创设情境,激趣导入 同学们,你们知道今年我们祖国今年有一件大喜事是什么吗? 是啊,我们祖国成立到现在已经60年了,60年来我们祖国发生了翻天腹地的变化,经济发展取得了举世瞩目的成就。老师收集了一些数据。(课件出示:2008年我国汽车全年产量达九百三十四万辆,全国水产品总产量达到四千八百九十六万吨,猪、牛、羊肉的产量达五千六百零四万吨) 从这段话中你知道什么呢? 我们来观察一下这段话中的数,你发现有什么相同点吗? 像这样的大数我们可以称它为整万数,今天我们就一起来认识整万数。 出示课题:认识整万数 【通过阅读这些有意义的数据,既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的,同时也适时地对学生进行了爱祖国的教育。】 二、自主探索,学习新知 1、认识计数单位 师:课件出示一个计数器问:大家认识这是什么吗?这上面的珠子表示多少呢,谁能来读一读吗?学生读后课件出示1234 指个位上的4问:那这个4在那个数位上呢?表示多少?在指着千位上的1问:这个1呢?表示多少? 我们已经知道10个千是多少呢?所以千位前面是万位,点出万 在万位拨上一个珠子表示多少呢?(一万也可以说是一个万)我门在万位上一万一万的数大家跟我一起数好吗?(课件演示边拨珠学生边数)拨到9个珠是就是(九万也可以说成是9个万) 那在拨上一个就是10个珠表示多少个一万?10个一万是多少呢?课件点出十万,演示在前一位上拨上一颗,后面的去掉。提问:十万十万的数数到十个十万是多少呢?点出百万并拨上一棵珠.问: 10个一百万又是多少呢? 同样点出千万并拨上一颗珠. 通过刚才的学习我们又认识了新的数位:万位、十万位、百万位和千万位 【学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解,和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数,从一万数到十一万,理解10个一万是十万;十万十万地数,从十万数到一百万,理解10个十万是一百万;一百

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