小学高效课堂集体备课实施方案

沉湖中心初中

市高效课堂试点学校集体备课实施方案

为全面深入实施素质教育，落实高效课堂工作实施，本着“提高备课质量、实现资源共享、减轻教师负担、提高质量效益”的指导思想，决定从2015年2月开始在全镇小学统一实行集体备课。为把这项工作落到实处，为了更好的整合资源，搭建以刘洲、福星两试点校为主的集体备课框架，充分发挥其最大效益，特制订如下实施方案。

一、实施集体备课的意义

随着现代教育技术装备的发展，利用现代教育技术作为辅助教学手段已逐渐成为趋势。为促进我镇教师教育教学观念的更新，交流教学经验，充分发挥学校现有的集体备课系统和远程教育资源、网络资源为教学服务的作用，将传统的备课方式与现代教育技术相结合，实现资源共享，建立“多主体、跨学校、高效率”的集体备课平台。同时使教师从撰写教案的繁重工作中解脱出来，有更多的时间、空间和精力用于钻研教材和辅导学生，从而更有效地提高教学质量。

二、实施集体备课坚持的原则

1、实效性原则：要着重解决好教学过程设计，突出重点、难点、关键及突破方法等实际问题的处理，要聚焦知识点的传授方法和学生的学习方式，要积极吸纳网络资源和名人名课为己所用，切实提高初备教案和个性化修改的实效性。

2、共享原则：要坚持骨干带动、真诚合作、人人参与，实现智慧与资源的共享。主备人在初备时要注意与其他骨干教师进行沟通，提高备课质量；执教人使用时要着力强化个性化修改或二次备课的质量，提高使用水平。

3、研讨原则：个性化修改或二次备课时，要充分发挥个人智慧和集体智慧的作用，针对每个问题的设计，各抒己见，采用不同的形式与主备人或其他教师进行有效研讨，营造浓厚的教研氛围。

4、互补原则：要取长补短，集同伴互助和专业引领于一体，把集体智慧化为个人教学思想和行为，强化互相学习、共同提高的学习意识。

三、集体备课的实施范围

全镇小学段三到六年级语文、数学、英语的单元备课、新授课、复习课。

其他学科的课时备课暂不在集体备课范围。

四、集体备课的实施步骤

1、精选主备人。集体备课以全镇小学同年级同学科为单位，打破学校界线，由一位或几位骨干教师为主备人，结合学校，选拔出“有丰富的教学经验、工作认真负责、精通微机操作”的骨干“主备人”教师。统一培训，统一要求。

2、合理分配任务。由刘洲小学和福星小学教导处分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。

3、精心备课。主备人要“认真钻研教材、认真研究教法学法、认真设计教案”，每

一个教案设计都必须有“三维目标、四点分析、教学设计”三个板块。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“四点分析”即基础知识点、基本技能点、重难点、考点，分别对应于自主学习的内容、合作学习的内容、教师精讲的内容、巩固提升的内容。教学设计侧重“教师行为”这一块，主要是教师组织实施教学的过程与方法的设计与思考，包括“导入语，过渡语，板书，重点讲解的内容，教学情景的创设，适时的点拨与归纳总结等”的设计与思考。

电子导学案都要做到“三明确”。一明确每一个环节的学习任务是什么；二明确每一个学习任务学生应该怎么做，包括学习方法指导、学习方式指导、学习步骤预设、学习时间预设等；三明确如何反馈，包括反馈的对象（各类问题由谁来解决）、反馈的方式、反馈评价方法标准（重点围绕学习内容进行评价，辅以学习品质方面的评价；知识识记掌握类要求、思考深度广度要求、列举数量质量要求、答题规范要求、总结规律与注意事项要求）等。

4、集体研讨。主备教学案要进行集体研讨。研讨环节有说有研，主备“说”要做到“四说”：说教材（含说重难点、说设计理念）；说流程（含说板书设计）；说策略（含说突破重难点的方法）；说达成（含知识、能力的达成，风险问题的预测及解决办法等）。

“研”时有“三议”，围绕“评价——质疑——建议”进行。评价——对主备人和其他教师的设计、观点进行客观中肯评价，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容。质疑——对主备人和其他教师的设计展开讨论。把值得探讨的内容、问题等提出来或把自己需要向其他教师请教的问题也提出来，与其他老师探讨，以得到解决。建议——对主备人和其他教师的设计提出自己的观点和做法，做出合理化的建议。

5、审核下发。集体备课研讨后，组织定稿，由主备人将教学设计案统一修订后教育研讨负责人。负责人进行统一排版定稿上传至公共平台。经学区审定，再发至各学校业务干部邮箱，由学校从该邮箱下载打印后发至相关教师，封皮学校统一设计。

6、个性化修改。教师在接到学校发给的初备教案后，要结合自己所教班级学生的实际情况、自己的教学经验、教学风格、知识积累和教学资源的掌握情况等方面，运用“圈、点、添、改、调、删”等方式进行个性化修改，然后方可使用，主备人也要在个性化修改栏进行二次备课。

7、课堂施教。执教教师要严格按照集体备课教学过程的要求，提前做好准备，如课件、小黑板、教具、学具等，保证课堂教学效率，坚决杜绝“不备（不修改）就上、备教不一、教后补备”现象发生。

8、课后反思。本着“去除无效、减少低效即有效的思想”确立“课堂七个有效”与“一分钟课改”的教学反思范式。课堂七个有效即：一是教学目标是否有效——科学简明；二是教学容量是否有效——适量适度；三是训练定点是否有效——突出重点；四是教学方式是否有效——选择恰当；五是教学过程是否有效——充分展开；六是教学时间是否高效——恰当好处；七是全体学生是否有效——都有收获。查找“无效过程、方

法”，铸就高效课堂。课堂“一分钟课改”即：今天少讲了1分钟吗？少讲了什么？

应不应该少讲？少讲的“1分钟”去哪儿了？学生做了些什么？效果怎么样？有什么需要改进的？明天如何做到再少讲1分钟？要求教师教学中把“每天少讲1分钟”的教学反思做足、做实、做到位。

9、管理评价。学校针对集体备课的使用，本着“实用、真用”的原则，加大对集体备课在常规检查中的权重，采取“听、看、查”等形式，检查“集体备课使用落实”情况。学区将采用进班随堂听课，按照集体备课的设计进行听课与检查。

10、奖惩考核。刘洲小学和福星小学要制定“集体备课实施奖惩制度”，对参与备课的主备人在考核中要酌量加分，对在集体备课实施中不按要求运作，学校要制定相应的惩罚措施。学区期末对在集体备课中做出突出贡献的老师给予相应的“优秀主备人的称号”。

五、对主备人的要求

1、要深入钻研所备教材，掌握课标要求、编排意图和教材的内在联系，正确确定教材重难点，从教材、教师和学生实际出发，选择有效的教法指导学法，组织教学结构。

2、要正确对待教学参考资料和他人的经验或教案，要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；对他人的经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合课程改革要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈课再现”。

3、主备人在接到主备课题后要提前做好教案的撰写和编辑工作，并在规定时间内发送至相关教研员的邮箱，对不能按时发送的要提前说明理由。必要的备课项目要有，尤其要强化教学过程的设计。教学流程的称谓要与市教研室下发的课堂教学基本模式的称谓一致，要在学习研究的基础上进行创新实践。

六、备课要求

（1）、备课内容齐全：由学期教学计划、单元教学计划、课时教案、单元复习、质量检测与讲评等内容组成。备课要超前，以一周为宜。

（2）、课时教案应包含以下几个方面：

课题：如分课时的，写好课时数。

学习目标：明确三维目标，可分三个维度制定，也可整合制定，目标要具体，符合学生实际。

学习重点：根据单元目标或阶段目标确定教学重点。

学习难点：本课时中学生难以理解的教学内容。

学前准备：本节课使用的教学媒体，如多媒体课件、实物等。

学习过程：

①教学流程：教学各环节、各板块的顺序清晰、流畅。

②师生活动：把教师组织教学、激发学习兴趣、指导开展学习等教学活动写明确，同时预设学生的学习活动、学习形式等。

③板书设计：根据教学内容精心设计，既简练、明确，又有创意。

④教学随笔：及时写好教学反思，。

4、集体备课采用word格式;页面设置：A4纸，页边距（厘米）上：2下：2 左：3 右：2;编辑要求：课题用黑体小三号,文中标题（教学环节）用黑体四号，正文用宋体小四号，段前、段后均为0，行距固定值为20磅；对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进；集体备课教案样表中备课内容可根据需要自行延伸至多页，“教后反思”栏要留够A4纸页面的1/3，写不开的可写在背面或增加附页，个性化修改也可根据内容多少写在栏外。

六、对执教人的要求

1、教师在拿到教案后，要在教案的相应位置进行个性化修改或二次备课（主备人），要根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的修改，以增强课堂教学的针对性和实效性。

2、个性化修改一般采用圈、点、添、改、调、删等方法，要达到两个目的：一是针对本班的学情对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，达到效果的最大化。

3、个性化修改的一般步骤是：钻研课标——分析教材——研究教案——个性修改。钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、教学的重难点、确立教学的基本方向；研究教案主要是对教案的解读，理解主备人的设计意图，研究教学策略的设计是否合理，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否得当；个性修改主要是：（1）修订教学目标、重点难点和方法；（2）修订教学步骤中不恰当的环节；（3）修订教学过程中不恰当的方法；（4）修订问题设计中不恰当的问题；（5）增减相关的学习内容。（6）增减有关的练习和作业；（7）增减相关的检测和评价内容；（8）将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案；（9）授课结束后写出教学反思。

4、教学反思是教师改进教学、提高教学水平的有效途径。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育

实践中的一系列问题，有利于自身的专业成长。教学反思不一定每节课都写，但至少每

单元要写一次。要重点从成功之处、不足之处、教学机智、学生创新和再教设想等方面

进行撰写。

七、集体备课的管理

1、集体备课的下载、打印由学校负责，并及时发送到教师个人。教师必须在教案指定位置进行个性化修改，或针对教案在教参或教本上做出相应的批注。对未进行个性化修改的视为无备课，取消一切评优评先资格。

2、教师必须带电子教案打印稿进教室授课，不准无教案进教室，不得备教分离。

3、教研室和学校对教师的备课检查将重点关注个性化修改或二次备课，评价也依个

性化修改的优劣而定，结果纳入教师个人业务考核。

4、每学期开学初由学区制定详细的备课分工，并及时发至各学校。

5、学期末，教研室将进行优秀教案评选，并颁发证书。

备课组织负责人电话

教案审核负责人电话

福星小学教导处

刘洲小学教导处

各备课负责人及教师联系电话

沉湖中心初中实施集体备课工作分工表

集体备课分工登记表

附件一：集体备课封面样表

校标

沉湖镇学科集体备课

（至学年度第学期）

执教教师：

执教年级：班级：

执教学科：

沉湖镇刘洲中心小学

2015年2月

沉湖中心初中小学学期教学计划

学年第一学期

年级学科执教老师

（）—（）学年第（）学期教学进度安排表

附件四：集体备课导学案样表

集体备课导学案

学科：年级：执教人：

附件五：集体备课教案样表

单元测试集体备课讲评教案

各校根据教师单元检测情况发放，或者由教师到教导处领取。