《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇文章,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。

我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。本文的设计中突出以下几方面:

第一、注重朗读

在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境

部编版《四个太阳》教后反思

部编版《四个太阳》教后反思 《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳...一起来看看这篇文章部编版四个太阳教后反思吧。 教学反思一: 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。 课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而

生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。 教学中我教态亲切,语言柔美。我认为课件设计得很美,板书设计简练直观,多而不滥,运用得十分有效,直观形象。我能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。学生的识字,朗读都很不错,可见平时对学生的双基训练扎实。 但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象,是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。 教学反思二: 《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活,引发好奇。 在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,

部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思

部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思 4 四个太阳 [教学目标] 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。 [教学重难点] 重点:识字、写字,了解课文内容。 难点:感悟作者的美好心愿。 [教学课时] 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课 1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。 2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题,读题质疑。 读了课题,你有什么问题要问的? (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳? (2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。 一个球,热烘烘。落在西,出在东。 谜底:()二、初读感知,学习生字 1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。 2.小组合作,学习生字。

3.检查字词的学习情况。 (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友? (2)你记住了哪个字?是怎么记的? a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“”,后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。 tàiyángyīnwèi三、引导观察,练习写字 观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。 因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。 为:笔顺是“”,注意起笔是点。 片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因:阳:为:四、自读课文,整体感知 1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳? 2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。5.照样子,再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。 2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第1自然段 1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

部编版 小学语文一年级下册课文(一)4 四个太阳导学案

4四个太阳 课题四个太阳课型新授课 设计说明 本文语言优美,充满童真。因此,本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力,丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法,引导学生在情境中识字,采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句,同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。写字教学中,对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求,引导学生养成良好的书写习惯。 课前准备1.制作多媒体课件;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;准备彩笔。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动效果检测 一、创设情境,导入新课(用时:3分钟)1.教师出示课本插 图,请学生一边欣赏 图画,一边想:有什 么问题要询问小画 家? 2.要求学生模仿小记 者有礼貌地提问。 3.出示课文题目,引 导学生读课文,从课 文中得到答案。 1.认真欣赏四幅图画。斟 酌自己能提出什么问题。 2.学生用“我是×××报 的记者,请问……”这样 的形式来提问。 3.自由读课文。 1.学生每人画一幅太阳图画,说说自己画的太阳的颜色。 二、初读课文,整体感知(用时:7分钟)1.要求学生用自己喜 欢的方式读课文。 2.分段读课文,要求 声音洪亮,不丢字、 不添字、不重复。 3.引导学生汇报初读 课文的收获。 1.用不同的符号记录自 己的阅读体验。 (1)不认识的字用圆圈圈 出来。 (2)感兴趣的词画上横 线。 (3)优美的句子画上波浪 线。 2.认真倾听,争做小老师 进行评价,提出有价值的 建议。 3.学生自由汇报自己的 收获。 2.读准下面词语。 太阳街道送给温暖 因为颜色尝尝香甜 三、随文识字,品读课文(用时:20分钟)1.学习第1自然段。 (1)引导学生读第1自 然段,说一说第1自 然段有几句话。 (2)教师引导学生识 记生字“太、阳、道”。 (3)学习第一句话。引 导学生理解叠词。了 1.(1)学生仔细阅读课文 第1自然段,找一找第1 自然段有几句话。 (2)学生交流识字方法。 (3)学生列举叠词。 (4)认真听教师的讲解, 试着用“到处”造句。 (5)小组内讨论,围绕“学 3.比一比,组词语。 大()道() 太()送() 忙()香() 忘()阳() 4.用自己的话说说夏天的特点。

最新太阳教学设计 (3)汇编

《太阳》教学设计 教学目标: 1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然。 3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类密切关系,激发与自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文,体会说明的一些方法。 教学重点与难点: 了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。教学准备:课件,学生预习课文。 教学时数:2课时 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、上节课,我们学习了太阳的一般特点。你们还记得太阳有哪些特点呢? 根据学生回答,板书:远大热 2、我们一起来读一读课文1-3自然段,再来体会体会太阳的特点。 3、太阳那么大,那么远,那么热,与我们的关系如何呢?这就是我们这节课要学习得。 4、课文中有一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。读一读这句话,你能读懂什么?这句话告诉我们,有了太阳,才有我们这个美丽可爱的世界,也说明了太阳与我们的关系非常密切。 你觉得这句话讲得对吗?你从哪儿体会到“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”? 二、研读文本 1、学生自由读文。 2、师生探究交流: 随机交流: 你从哪儿体会到了“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”? A、指生读。你知道了什么? B、语言转换。

1、有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果。 如果没有太阳,____________________ 2、如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。 有了太阳,____________________ 你还从哪儿体会到了”没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”? A、看看云是怎样形成的?水——水蒸气——小水滴——云 吸热凝成漂浮越聚越多 B、雨和雪是怎样形成的?水——水蒸气——小水滴——云——雨雪 C、风又是怎么形成的?风——有冷有热 你还从哪儿体会到了”没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”? A、我们利用太阳光可以干什么? B、我们平时是怎样利用太阳光杀菌的? 引读最后一个自然段。 三、指导背诵 1、自己读一读这一段话,你觉得这一段话中哪些词给你留下了深刻的印象? 2、抓重点词:到处……到处……没有……没有…… 3、师生合作背诵 4、学生自己背诵,当堂完成课堂作业本第三题。 四、引出互文 正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界才会这么美丽可爱。如果近点,地球就像金星一样,热得像一团蒸汽;远点,就像火星,冷得像一个冰的世界。只有地球离太阳的位置刚合适。这真是一个妙不可言的位置。

《四个太阳》教后记分类教学反思

《四个太阳》教后记分类:教学反思《四个太阳》教后记分类:教学反思 《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的,因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学: 一、抓重点词,以学定教。 我抓住“清凉,香甜,温暖,多彩”四个关键词语,让学生联系生活实际感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃过那些香甜的水果,播放一段寒风呼啸的声音,让学生说说你仿佛看到了什么,感受到了什么?通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准,读出感情,从而推进学生对课文内朗读等形式,使学生在愉快的气

氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果 的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。 二、情境表演,培养能力。 语文课程标准提出:在发展语言的同时要发展思维能力,激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的 自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。针对 我班学生表现欲望强以及本课内容的需要,我设计了表演这 环节,在教学“金黄的太阳”时,我请喜欢这一段课文的学 生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜 欢的果子熟了时你最想干什么?根据学生的回答让学生猜落 叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜,为后面的互动表演 做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请 小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导 的作用,又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子 被激发出来了,我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去 “品尝水果的香甜”,无论是师生互动表演还是生生互动表演,都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄 的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的 口语交际能力得到锻炼,还使得学生的个性思维和创造思维 能力得到了充分的发展。 三、联系课文,拓展想象。 爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要。”《语文课程

《四个太阳》教学设计

四个太阳 教材分析: 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。 设计理念: 新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。 教学目标: 1、知识与能力:认识“挂、街”等13个生字,会写“园、为”等6个字。理解课文内容,知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法:在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力,感受课文的语言的亲切、自然;在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观:使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿,激发学生热爱生活的情感。 教学准备:多媒体课件。 教学重、难点: 学习生字,通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿,感受四季的美景。

教学时间:两课时 教学过程: 第二课时 一. 激趣导入 1、老师知道,孩子们最喜欢听歌了,所以今天我给大家带来一首歌,请你们认真欣赏。师出示视频《种太阳》。歌曲叫什么名字?歌曲中的小朋友他要种几个不同的太阳挂在不一样的天空,今天我们课文中的小画家他要画太阳。孩子们知道他画了几个太阳吗?板书课题《四个太阳》。生齐读课题两遍。 二 .我会认(复习生字词) 昨天认识的生字朋友大家还记得吗?跟他们打个招呼吧! 1、指名认读生字,全班跟读。 2、开火车,认读词语。 3、齐读词语。 三、我会读(诵读感悟) (一)一读课文(读通顺,读懂) 请孩子们打开课本第81页,大声快速地读课文。(老师提出读书要求:不唱读,不拖读,不加字,不漏字,注意长句子中间的停顿,这次读课文还要把课文读懂,想想小画家画了哪四个太阳分别送给了谁?) 1、让学生说一说:文中的小画家,画了哪四种不同颜色的太阳,都送给了谁? 2、指名回答,教师贴出相应的图片,写上文字。 (二)二读课文(读出情感体验) 1、四个太阳全都挂在黑板上了,孩子们,你们最喜欢哪个太阳?就请大声地读一读写它的那一自然段,要读得有感情,读出你的喜欢好吗? 2、把你喜欢的太阳读给大家听听?指名读。 A、夏天──绿绿的太阳 孩子们,夏天热起来是什么样子的?(图片) 在这些时候,人们最需要的是什么?(清凉,凉快,凉爽,下雨) 出示第一自然段。 谁能来读读这段,把清凉带给大家。 大家读得真好,老师也想读一读。(师读) 想像老师一样美美地读读这段吗?大家一起来吧! 小作者的心地多么善良,心愿多么美好啊! B、秋天──金黄的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳?为什么?指名读。 ②这里有一个长句子,老师特意把它写出来,谁能一个字不错地读下来? ③出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 ④一片片飞舞的落叶就像一张张请柬来到孩子们中间,邀请大家去尝尝水果的香甜。 ⑤既然金黄的落叶这么热情,老师请男生来齐读这一自然段 C、冬天──红红的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳?指名读一读。

25太阳是大家的导学案

25.《太阳是大家的》导学案 学习目标 1.会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 学习重难点 朗读、背诵诗歌是本课的学习重点,理解诗歌的含义是本课的学习难点。 学法指导 读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。 学习准备 给学生发放导学案、制作多媒体课件。 学习时间 两课时 课前(两个课时共用) 学案自学 第一课时使用: (一)初读课文 1、快速浏览课文,标出自然段。 2、边读边思考这首诗歌主要写了什么? 这首儿童诗用拟人化的手法,把()当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和()的孩子游玩。 (二)读课文至少3遍,认会“彤、陪”,并一字组两个词,写在书上的蓝线内。会写“彤、霞、陪、趁”正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 (三)正确、流利地朗读课文,背诵课文。 第二课时使用: (一)熟读课文,进行以下自主学习: 自学提示1:太阳都做了哪些好事?太阳还能做那些好事? 自学提示2:作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?这第二小节用了什么修辞手法? 自学提示3:太阳在其他国家都会干些什么呢? 自学提示4:“太阳是大家的”寓意是什么?除了太阳是大家的,还有什么是大家的? 自学提示5:你想对别的国家里的小朋友说些什么呢? 课中(第一课时) 一、老师导入新课 二、小组合作 (一)初读课文 1、组内检查读课文情况 2、边读边思考这首诗歌主要写了什么? 这首儿童诗用拟人化的手法,把()当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和()的孩子游玩。 3、交流自学生字词情况 1号领读“彤、陪”其他组员跟读,读错的组长教读三遍 2号领读:“彤、霞、陪、趁”,其他组员跟读,读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 5、交流识字方法。 三、班级展示 展示学习成果。 1.展示生字词,重点指导:彤、趁 2展示读课文。 3展示背诵课文。 4质疑探究

部编版语文一年级下册4《四个太阳》教学反思(两篇)

部编版语文一年级下册4《四个太阳》教学反思(两篇) 第一篇: 执教了《四个太阳》后,静静思索,有以下几点体会,那就是在设计和教学时紧紧围绕“三重”: 1、创设情景,重整体感知 这节课一上课,我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验,让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节,那学生到底猜对了没有呢? “让我们赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。 然后,请每个学生自己练习朗读全文,朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习,并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣,并让学生学会倾听。

2、营造环境,重朗读感悟 记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时,我在充分让学生感受夏天炎热的情景后,并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 3、借助文本,重想象创新 语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生生活在自

最新最新人教版一年级下册语文4《四个太阳》教学设计

4 《四个太阳》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字,能正确美 观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字,认识三个偏旁和一个新笔画。3、理解课文内容,知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳,体会小作者对大自 然的热爱之情。 4、积累有关描写颜色和感觉的词语,提高学生用词的准确性。 教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。 教学难点:理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 课时安排:2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字和“党字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁,能正确美观地书写“太、阳、 片、金、秋”五个汉字,认识一个新笔画:横折弯钩。 3、初步了解课文内容,知道小作者为每个季节画了什么颜色的太阳。 教学过程 一、板书课题,质疑导入 1、师板书“太阳”,出示太阳的图片,让生结合生活实际谈谈对太阳的了解,师适当补充 (例如:太阳会发光发热,每天东升西落,太阳是一颗恒星,太阳对人类很重要等)。 2、指导“太阳”的书写:“太”字是“大”字加一点,“阳”是左右结构,左边双耳旁的第 一笔叫做横折弯钩,书写时注意左高右低,左窄右宽。(师范写,生观察书空。) 3、师将课题补充完整,指名生朗读课题,引导生就课题质疑(为什么会有四个太阳呢?四 个太阳又是在什么地方),师导入新课。 二、初读课文,学习字词 1、师范读课文,生认真倾听。 2、生借助拼音自主朗读课文,圈出生字,读准字音,读通句子,难读得句子多读几遍。 3、检查生的自读情况。 (1)指名生朗读第1自然段,根据生的朗读情况适当正音,出示词语卡片:街道、一片清凉。指名生认读,正音后再请生朗读第1自然段。 (2)指名生朗读第2自然段,出示词语卡片:金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。 指名生认读,根据生的认读情况强调:“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。 (3)指名生朗读第3自然段,出示词语卡片:温暖。指名生认读,强调“温”是前鼻音,“暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”的意思,并用“温暖”练习造句。(4)指名生朗读第4自然段,出示词语卡片:颜色、因为,指名生认读,强调“因”是前鼻音,“为”是一个多音字,在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。 4、生再次自由练习朗读课文,争取把课文读得更加正确、流利。 5、巩固识字。 (1)随机抽出词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读等方式,确保每一位同学都能认读词语。 (2)单独出示本课中的生字,生先自由练读,然后指名生带拼音读,去拼音读。

九年级物理22.3太阳能学案

三、太阳能 【学习目标】1、认识太阳的结构,知道太阳能是人类能源宝库。 2、了解太阳能的利用。 【学习过程】 一、新课引入:请大家快速独立思考以下三个问题,用语言表述出太阳能的来源、特点和应用。 1、我们常用的能源主要有哪些?长期使用这些能源会不会导致能源危机?清洁环保的可再生能源有哪些?冬天我们晒太阳是利用了什么能源?它会不会枯竭和污染? 2、举例说明太阳能是人类能源的宝库,它有哪些特点? 3、举例说明太阳能有哪些应用? 先对子相互交流,再小组内交流,若小组内的意见不统一,请提出来。 二、独立自主学习:请快速阅读课本P174---P177的相关内容,然后独立完成以下学习任务。 1、太阳——巨大的“核能火炉” (1)、在太阳内部,氢原子核在超高温下发生,释放出巨大的能量,因此太阳能本质上是能。 (2)、太阳能以形式向外传播。 2、太阳能是人类能源的宝库 (1)我们今天使用的实际上是远古生物储蓄的太阳能。 (2)我们使用的水能和风能等也是通过转化产生的。 3、太阳能的利用:目前直接利用太阳能的方式有两种,一种是用把水等物质加热,另一种是用把太阳能转化成电能。 4、不同物体吸收太阳辐射的能力不同,_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领强;_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领弱。 5、太阳能电池主要用于_______上,日常生活中仅用于_______、_______等耗电较少,工作电压较低的物品上。 6、在化石能源、核能、太阳能三者当中,属于可再生能源的是____ _ __。 请结对相互更正,然后在组内展示质疑,如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习:请仔细阅读课本P174---P177内容,小组结对子先讨论,再独立完成下列问题,有疑问的可以请教自己的对子。 (一)、交流自主学习(组内交流课前预习中的问题,小组长将组内解决不了的问题汇总)(二)、合作探究: 1、结合课本P175页图22.3-4,说明太阳辐射到地球的能量的利用、转化和守恒的情况。 2、太阳能的来源和优缺点: 3、组内讨论你所发现的日常生活中的利用太阳能的实例,并讨论其能量是如何转化的。 探究1:将质量、温度都相同的水分别倒入两个相同瓶中,用白纸和黑纸分别将瓶包起

《四个太阳》的教学案例分析及反思

四个太阳教学案例 从《四个太阳》这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好愿望。文章文字优美,读起来令人感到亲切。 师:同学们,你们喜欢画了个什么颜色的太阳?为什么画这种颜色? (生思维活跃,争相发言) 生:我画个绿绿的太阳,夏天太阳炙烤着大地,绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。 生:夏天天热,绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪,少流点汗,他们高空干活太辛苦了。 生:我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差,他们没有空调电扇,绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。 …… 老师:你们喜欢画绿绿的太阳真不少,你们的思想也好,老师真为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳? 生:我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天,我能看到果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来,忙着邀请我们去尝尝香甜的水果,树叶都这么热情,我们在生活中也要充满热情。 生:秋天,农民伯伯忙着收庄稼,脸上露出金色的笑容,我画个金黄的太阳送给农民伯伯。 (正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得我觉得画绿绿的太阳不好。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生:万物生长靠太阳,如果光让太阳使人们感到清凉,庄家就长不好了,那我们的农民伯伯就伤心了。 师:那你该画什么颜色的太阳呢? (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)

生:画个红绿搭配的太阳。人们在工作的时候画绿绿的太阳,让人们感到凉快,在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。 …… 师:同学们说得棒极了!只要大家有美好的愿望,我们的世界会变得更美好。! 评析: 我真为学生的奇思妙想感到振奋!我给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的教学效果理想,师生都能感觉到学习的快乐,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。 1、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。 教师只是在规范学生学习行为,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳,为什么?可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。 2、课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法,就来源于他的生活体验,对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中,我面对学生突如其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来。

部编版《四个太阳》教学设计

部编版《四个太阳》教学设计

4、四个太阳 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画; 2.正确、流利地朗读课文; 3.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。 教学重点: 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。 教学准备: 多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、欣赏歌曲,导入新课 1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,在我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示教材插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结:小男孩为什么这样画?让我们读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。 二、初读课文,集中识字 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习“太、阳”等13个生字。 (1)依据各组学习能力的情况,用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。 ②自学生字,对生字的音、形进行分析。

第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词; 2.导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事; 3.你们有什么问题要问小男孩?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案; 4.齐读课文题目。 二、细读课文,感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 ①比较句子:这样换行不行?为什么? 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗? (3)学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到处。) ③你们能用“到处”说一句话吗? (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗? (5)教师引读:我画了个(),挂在()。高山、()、()、(),到处()。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。

《太阳》导学案

21、太阳导学案 一、学习目标我知道: 1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。 二、我能独立完成这些学习问题 1.我能把课文读正确,读流利。并把带拼音的字词读5遍. 2.加上关联词语,把句子补充完整。 (1)太阳虽然离我们很远很远,__________________________。 (2)如果没有太阳,__________________________。 (3)__________________________,地球上就到处是黑暗。 3、请用上“有了……才……”以及“如果没有……就……”两个句式说说太阳与石油的关系。 我展示,我提高。 1、写出雨雪的形成与太阳的关系。 提示:地面上的水→水蒸气→云→雨雪落下 _____________________________________________________________________ _________ 21、太阳导学案第二课时 一、学习目标我知道: 1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。 二.我能独立完成这些学习问题 1、判断下列说法是否正确,在正确的后面打上“√” 1)、课文开头引用了神话故事,是为了说明如今地面上不热的原因。()

一年级语文:四个太阳教学反思(参考文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文:四个太阳教学反思 (参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

一年级语文:四个太阳教学反思(参考文 本) 四个太阳教学反思 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分四个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵,内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时引导学生借助画面,用自己的语言表达课文内容,促进语言内化,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有

创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。 在课文学完,我设计让学生画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生的个性发展,以及情感、态度、价值的良好结构。 《四个太阳》教学反思 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优

四个太阳微课教案设计

【课标陈述】从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中,筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——识字和写字: 1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。阅读: 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。【学情分析】一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力。【教学目标】 1.认识13个生字,会写“脸”6个字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解课文内容,感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 3、仿照课文语言,联系生活实际练习说话,提高表达能力。【教学重难点】在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1.完成预习导航任务1,达成并检测学习目标1、4。 2.通过组内合作、全班交流,点拨引导,达成学习目标2、3。【教学流程】一、创设情境,激发兴趣,开启想像之源。 1、情境导入:喜欢猜谜语吗?劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。… [课件:太阳的动画] 2、交流:喜欢吗?为什么? 3、设疑激趣:有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳,于是他就画了四个太阳! 4、书课题:我来写课题,有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写!来,一起读读吧!二、自主读文,从读生字,整体感知想像之奇。 1、自读课文、自主识字:这篇课文就藏在咱们课本的78页,来,看谁最先找到它!有信心把课文读下来吗?那遇到不认识的字怎么办?(引导学生掌握识字方法:可以读一读拼音,可以问自己的同桌和老师,可以根据上下文猜一猜,等等)咱们是第一次读课文,我还有一个办法,如果遇到难读的句子,可以回过头来多读几遍,读熟了再接着往下读!好啦,下面就让我们尽情地读书,读完一遍再来一遍,看谁最先把课文读流利! 2、检查读书情况:刚才小朋友读的可认真了,谁来读给大家听?(指名

部编版(统编)小学语文一年级下册 第二单元 4 四个太阳 教学设计(完整版)

4 四个太阳 ?教学目标 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁,会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。 ?教学重难点 读好长句子的停顿和问句;能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。 ?教学策略 1.识字写字 (1)识字。充分利用学生已学知识理解字义,识记字形。如:①熟字比较;②随文识字。 (2)写字。“金”和“为”的笔顺是难点,可以采用示范书写,学生书空,帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点,由于双耳旁是学生第一次学写,应重点示范,帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。 2.朗读指导 (1)通过教师范读,引导学生发现:顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。 (2)长句子停顿的练习,可以有序推进。第一步,发挥教师范读的作用,引导学生注意倾听,关注停顿。第二步,借助停顿符号的帮助,读好停顿。如:“我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步,自由练读,根据句子的意思作出判断,读出恰当的停顿。 (3)指导读好问句。“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”,读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬,读出疑问,教师范读,让学生在模仿中读出正确的语气和语调。 3.理解运用 全文语言优美,结构工整,具有反复的特点,要加强学生的整体感知。通过初读课文,让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳,在太阳的照射下,“我”又分别看到了什么美好的景象,引导学生从文中找出明显的信息。

2019-2020年九年级物理下册《太阳能》导学案 新人教版

2019-2020年九年级物理下册《太阳能》导学案新人教版 【学习目标】 1.知道太阳能的由来及特点。 2.大致了解太阳能的利用方式。 【重点难点】 1.重点是太阳能的特点和利用方式。 2.难点是太阳能的利用方式。 【导学指导】 阅读课本154—157页的内容,回答下面的问题: 1.在太阳内部,氢原子核在超高温下发生,释放出巨大的能。 2.大部分太阳能以和的形式向四周辐射开去。 3.太阳光已经照耀我们的地球50亿年了,地球在这50亿年中积累的是我们 今天所用大部分能量的源泉。 4.远古时期陆地和海洋中的植物,通过光合作用,将能转化为生物体的 能。在它们死后,经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动,在高压下渐渐变成了和。今天,我们开采化石燃料来获取能量,实际上是在开采上亿年前地球所接收的。 5.目前直接利用太阳能的方式有两种,一是利用太阳能来,这个过程实际 上是把太阳能转化为能;二是用太阳电池把能转化为能。 6.小组讨论后回答:①说说课本图1 7.3—4中的能量转化和守恒。 ②说说课本图17.3—5和17.3—6中的能量转化。 7.小组讨论后回答:①太阳能有哪些优点?②利用太阳能的方式有哪些?③你知道生 活和生产中太阳能的应用实例有哪些? 8.【课堂练习】 1.完成课本158页“动手动脑学物理”1、2题 2.在太阳内部,氢原子核在________下发生________,释放巨大的________。 3.太阳表面温度约6000℃,大部分太阳能以________和________的形式向四周辐射。 4.直接利用太阳能有两种途径:其一是把太阳能转化为________能,如________、________;其二是把太阳能转化为________能,如________、________。 5.________、________、________是我们常见的化石燃料,而这些化石燃料的能源其实都来自于________能。 6.太阳灶是将________能直接转化为________能,它的反射面通常要用________镜,以便将太阳光________并________,以获得高温。 7.太阳能电池主要用于_______上,日常生活中仅用于_______、_______等耗电较少的物品上。

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