内部资料招教教育学试卷山香值得信赖

综合试卷二

（山香内部资料）

一、单项选择

1.把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

2.教育的内容和手段受（）的制约。

A.生产力水平

B.生产关系

C.国家的社会制度

D.自然环境

3.循序渐进原则要求教学要（）

A.温故而知新

B.不陵节而施

C.不愤不启，不悱不发

D.学而时习之

4.活动和交往是学生品德形成的（）

A.关键

B.基础

C.内容

D.途径

5.班主任工作的中心任务是（）

A.组建良好的班集体

B.促进班集体成员的全面发展

C.指导本班班委、共青团组织工作

D.评定学生操行

6.被公认的第一部现代教育学著作是（）

A.《学记》

B.《雄辩术原理》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

7.启发式教学本质上是一种（）

A.教学方法

B.教学原则

C.教学规律

D.教学思想

8.心理现象分为（）

A.心理过程与个性心理

B.认知过程与个性心理

C.情感过程与个性心理

D.意志过程与个性心理

9.以下表述，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义？（）

A.某种能力获得的最佳时期

B.错过这个时期，个体难以获得某种发展

C.不可逆转的时期

D.0~3岁的时期

10.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（）

A.人本主义学派

B.格式塔学派

C.行为主义学派

D.精神分析学派

11.被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）

A.自陈量表法

B.主题统觉测验

C.罗夏克墨迹测验

D.句子完成法

12.关于创造力与智力的关系，下列哪种表述是正确的？（）

A.高智力必有高创造力

B.高创造力必有高智力

C.创造力与智力无关

D.低智力也能产生高创造力

13.手足无措表现了哪种情绪状态？（）

A.表情

B.心境

C.激情

D.应激

14.由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）

A.近景的直接性动机

B.低级的动机

C.高尚的动机

D.远景的间接性动机

15.在操作技能形成的（）阶段，动觉控制开始起主导作用。

A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟练

D.定向操作

16.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（）

A.近因效应

B.社会刻板印象

C.晕轮效应

D.首因效应

17.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）

A.避免学生观看这类影视片

B.对有模仿行为的儿童进行说理教育;

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

18.新课程改革提倡学生自主探索，改变师生系统学习书本知识的模式，由教师辅导，学生从活动中自己学习。这种模式下的教学过程环节的构成是（）

A.备课—上课—布置作业—课外辅导

B.提出问题—作出假设—收集资料—验证假设—得出结论

C.组织教学—复习旧知—讲授新知—巩固知识—布置作业

D.确定主题—布置任务—制定评价标准—展示与交流

19.下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（）

A.侧重于直接经验的获取与侧重于间接经验的获取的关系

B.侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系

C.关注经验的逻辑方面及关注经验的心理方面的关系

D.注意思维与注重行动的关系

20.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。

A.人文主义

B.科学主义

C.知识本位

D.能力本位

二、多选题

1.教育如何培养学生的主体性?措施有（）

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展

E.在成熟的基础上引导发展

2.成败归因理论认为属于稳定归因的因素有（）

A.努力

B.运气

C.任务难度

D.能力

E.外界环境

3.教师在教育过程中应表现出的教育机智有（）

A.随机应变

B.因势利导

C.掌握教育方式

D.掌握教育分寸

E.“对症下药”

4.皮亚杰理论的基本观点是（）

A.儿童的认知发展是主,客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D.存在着相互独立的七种智力

5.泰勒原理所包含的四大问题是指（）

A.课程政策是如何制定的

B.学校应达到哪些教育目标

C.提供哪些教育经验才能实现这些目标

D.怎样才能有效地组织这些教育经验

E.怎样确定这些目标正在得到实现

三、判断题

1.王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。（）

2.“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。（）

3.一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生，在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。（）

4.巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。（）

5.教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（）

四、填空题

1.教学的辅助形式有、和现场教学。

2.学制是的核心;教师爱学生是的核心。

3.错觉是对客观事物的一种不正确、歪曲的。

4.保持时间为0.25-2秒钟即消失的记忆为。

5.冯特的心理学被称为心理学。

6.动机的产生有两大条件，一是，二是。

7.练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的。

五、名词解释

1.有意后注意

2.讲授法

3.学校教育

4.课程结构

六、简答题

1.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

2.简述确定教育目的的理论依据。

3.我国学校德育应遵循哪些原则？

4.测验标准化工具应具备哪些条件？

七、论述题

1.结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康，发展健全人格?

2.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。

一、单项选择

1-5 AABBA 6-10 DBADD 11-15 ABDAB 16-20 BDBAA

二、多选题

1.ABC

2.CD

3.ABDE

4.ABC

5.BCDE

三、判断题

1.√

2.×

3.×

4.×

5.√

四、填空题

1.个别教学

2.国民教育制度教师职业道德

3.知觉

4.瞬时记忆

5.构造主义

6.内部需要外部诱因

7.高原现象

五、名词解释

1.指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意）

2.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

3.是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

4.是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。

六、简答题

1.（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

2.（1）马克思关于人的全面发展学说，这是确立教育目的的依据。在历史上，社会分工造成了人的片面发展。机器大工业的出现，提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。这是人的全面发展学说的基本观点。

（2）社会生产方式是确立教育目的的重要依据。生产方式是生产力和生产关系的统一。首先生产力的发展对于人提出培养要求，人才规格要与生产力水平相适应，这就影响教育目的的制定。在阶级社会里，教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制度，集中反映了统治阶级的意志。

（3）教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。教育是培养人的活动。人的发展，主要通过教育去实现，反过来，就形成对教育的需要。制定教育目的，就必须根据人的自身发展的要求，尤其是各级各类学校制定的具体培养目标，要符合受教育者身心发展的需要。

3. （1）社会主义方向性原则；

（2）从学生实际出发原则；

（3）知行统一原则；

（4）集体教育与个别教育相结合原则；

（5）正面教育与纪律约束相结合原则；

（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；

（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：

（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

4. （1）常模，解释测验结果的依据；

（2）信度，显示测验工具的可靠程度；

（3）效度，希望测量某种行为特征的有效程度；

（4）施测与评分标准化。

七、论述题

1.【答案提示】

(1)儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过程，其特点是

产生以前没有出现过的新东西。因此，教师要帮助维护低年级学生的心理健康，即：

①制订并讨论学期心理辅导工作计划；②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作；③

组织老师学习有关心理辅导的知识、方法等；④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容；⑤积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会进行心理健康教育；⑥做好学

期总结及资料积累和个案分析、心理档案。

(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。对一个学生的正确引导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键，特别是低年级学生。

2.【要点】①理论联系实际原则的定义：

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

②理论联系实际原则的基本要求是：

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的确良能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。