课堂教学如何减缓两极分化

课堂教学如何减缓两极分化
课堂教学如何减缓两极分化

课堂教学如何减缓两极分化

【摘要】初中二年级学生最容易出现两级分化,一旦形成两级分化,教师的管理和教学将出现很大难度,三年中,学生的学习压力和教师的教学任务压力都一年比一年大。搞好英语教学,达到英语新课程标准所规定的培养目标和要求,既是提高整个中小学教育、教学质量的一个重要保证,也是广大英语教师所面临的一项艰巨而长期的任务。要提高英语教学质量,就必须重视初中生英语学习过程中的两极分化。针对初二学生一出现两级分化的现象,学校组织教师进行了深入的研究,商讨对策,采取多种措施,积累了一些成功经验,收到了两好的效果。

【关键词】课堂教学;两极分化;学习兴趣

一.首先要激发学生的学习兴趣。

立足课堂教学是防止分化的关键,让学生积极参与教学活动,并然学生体验到成功的喜悦。因此要有师生双方的积极性,尤其是学生要有主观能动性。因此,教师在一开始上课就要把学生的积极性调动起来,调动到教学内容上来,这就要求教师要突出每节课的教学目标,调动学生的积极性,使他们产生兴趣,自始至终地把握学生的注意力,就显得尤为重要了注意提问技巧,开动学生的思维。首先教师应该注意提问技巧,开动学生的思维。

1. 创设情景来提问

在教学中教师可以根据不同学习能力的学生精心设置出难易不同的问题,可凭借文中插图、挂图、简笔画、课堂表演、多媒体课件、幻灯片、实物、录像、录音、电影等直观内容,来精心设计课堂提问。让同学付出一定的努力,在独立的思考中解决出问题,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当学困生回答正确时。教师要及时地说:“very good”,他们往往因得到肯定而激动,使学生体验到战胜困难后的喜悦,这样学生开口的习惯慢慢地养成,认识到自己的能力,从而增强自信心。

2.生动有趣的提问

将提问内容通过游戏的方式来完成,英语单词枯燥无味,许多同学记忆有困难,为此我设计出一种游戏,让全班学生参与。在这种活动中每个学的大脑都在进行活动,教师要给学生提供独立克服困难的机会,并积极启发诱导,让学生通过自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径,在整个活动中,学生要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是什么。从而营造了一个轻松的课堂环境。

轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情,尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力,课堂上尽量创造愉快的氛围。坚持英语授课,增加学生听说的机会,使其身临其境,感受交际成功后的喜悦。如果学生听后茫然不解或索

两极分化的成因及对策探究

两极分化的成因及对策探究 发表时间:2011-02-23T13:41:41.663Z 来源:《考试与评价》教师版2010年第6期供稿作者:陈晶[导读] 两极分化一直是广大英语教师在教学中感到棘手并致力解决的问题。陈晶江苏省徐州市贾汪区英才中学 两极分化一直是广大英语教师在教学中感到棘手并致力解决的问题。为什么一些学生在学习英语的过程中会陆续掉队呢?究其原因主要有以下几方面: 一、教材方面 新教材紧跟时代发展的步伐,扩充了大量的信息,内容涉及各个方面,包括天文地理历史人文环境等。编排形式丰富多彩包括对话诗歌谜语幽默等内容;教材容量较大,要求逐渐提高,如词汇量的扩充,课文篇幅的增加,阅读量的加大,话题内容时代感较强,有的与学生特别是农村学生的实际生活相差较远。 二、学生方面 部分学生没有正确的学习动机,对英语学习有很大的随意性和盲目性。没意识到英语学习在当今改革开放时代的重要性,新课程标准指出:英语教学的目的就是通过听说读写的全面训练,培养学生在实际生活中运用英语的能力。所以,如果不经过反复的口笔训练和天长日久的积累,就不能达到这一最终目标。 三、教学方面 作为教学活动中起主导作用的老师,如果没有先进的教学理念,对不同层次的学生缺乏分析了解,眉毛胡子一把抓,不注意及时调整自己的教学方法,只重视书本知识的讲解,忽视了学生在学习中的主体地位,使学生成为单一知识的接受者,忽略了语言交际功能的训练。甚至有的教师对成绩差的学生拒之于千里之外。这无疑增加了差生胆怯自卑的心理,导致他们厌学、弃学。针对两极分化现象,我们在教学活动中应如何避免这一问题的出现呢? 1. 关注情感培养 苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。” 兴趣是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈愿望。而且新课程要求教学的根本任务是促进每一位学生的发展。因此,教师在教学活动中要自始至终关注学生情感的培养,积极点燃学生的求知欲望,努力营造和谐、宽松、民主的教学氛围,对班上的每一位学生要尽职尽责。保护他们的自尊心,激发他们的积极性,把英语教学和情感教育结合起来,特别是对差生更要动之以情,晓之以理,循循善诱;课堂上提一些简单的问题给他们表现自己的机会,并及时给予表扬鼓励;培养学生的成就感;建立融洽的师生关系,做学生的良师益友,使他们“亲其师,信其道。” 2. 注重学法指导 正确的方法是学好英语的关键。在起始阶段就培养学生良好的学习习惯,指导学生如何进行课前预习;根据英语的学科特点教给他们听课的方法,课堂上要边听边记,边看边说,多想多问;课后及时复习巩固,每天坚持听录音,大声朗读,勤于背诵,坚持写英语日记;教给他们记忆单词的方法,如形象记忆法、归类记忆法、对比记忆法、联想记忆法等。在学法指导的时候要注意因材施教,因人而异,逐个解决。学习困难的学生大多有厌学情绪,在学习上没有恒心和毅力,往往在困难面前停滞不前,这更需要老师的关心帮助。所以,老师要利用课余时间和他们促膝谈心,交流思想,帮助他们树立学习英语的信心。 3. 创新教学方法 (1)分层次教学新课程要求教育教学要面向全体学生,让学生全面发展,让学生的个性得到生动活泼的发展;尊重学生的个体差异,发展学生的特长;要深入了解每个学生喜欢什么,喜欢怎么做。因此,教师要正确引导,促进所有学生稳步健康发展。每个学生在学习上的智力和非智力因素各不相同。表现在注意力、观察力、记忆力、思维能力和逻辑推理能力各有迥异,如果老师一刀切,统一要求学生达到相同的标准,那么学生的个性特长就得不到满足或施展,就会导致部分学生感到压抑直至落伍。 因此,从学校来讲可以编排一些丰富的校本课程供不同层次的学生使用;从教师来讲要及时调整进度和要求,根据学科特点和学生特点,在课堂教学中可采用分层次教学法,对于好中差学生可以准备不同的教学学案,给优等生一些较深较难的学习任务;给学习困难生一些基础的,简单的学习任务,力争每节课教学层次分明,难易程度适中,使每位同学找到自己的位置,使他们乐中学,乐于学。 (2)小组合作学习新课程改革明确提出顺应时代需要的三大学习方式—探究性学习、自主学习、合作学习。在新课改的今天,小组合作作为重要的学习方式在英语教学中有着重要的作用。小组合作中教师不仅是倾听者,也是小组合作学习的引导者。学生自主讨论、教师个别辅导时,要特别注意对学习困难生的及时疏导,对于他们的点滴进步要及时表扬。使他们体验集体荣誉感和成就感。积极创设小组合作学习,人人参与讨论,参与表演,发挥想象能力,让学生互相帮助,以好带差,让每一位学生在合作中寻求快乐,在合作中不断进步。 4. 改革评价机制 教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。以往是仅凭一张试卷判定学生的好差优劣,很大程度上束缚了学生的个性发展,片面地以分数论英雄。新课标提出,中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性,评价形式应多种多样和有选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。例如,从单词的默写、课文的背诵、作业的完成、课堂的表现等诸多方面对学生进行评价。以激励评价为主,注重培养每个学生特别是学习困难生的自信心,同时还可以让学生自评,互评,让他们互相激励,共同进步。公正合理、灵活多样的激励性评价机制能有效地消除学生学习中的焦虑感和挫败感,激发学生的学习积极性,形成良好的情感态度,促进学生的能力发展。 总而言之,两极分化是每个英语教师面对的现实问题。但是只要我们把握住学生的脉搏,分析造成分化的原因,按照新课标要求,探索最佳的教学方法,因材施教,因人而异,以高度的事业心和责任感,那么就会避免出现“初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下”的局面,最终会取得令人满意的教学效果。

谈小学数学两极分化现象的成因与解决策略

谈小学数学两极分化现象的成因与解决策略 东华小学王希贤 【内容提要】随着课程改革的不断深入,小学数学教学中两极分化的现象越来越严重,造成这种想象的成因是什么,又有哪些解决的策略,本文将结合自己的教学实际做一些粗浅的分析。 【关键词】两极分化成因解决策略 纵观几年的教学实际,数学科班级之间差距越来越大的问题、班级内两极分化的现象已经越来越突显出来,越到高年级班级之间的差距越大,就拿今年升中考试而言,班级之间的差距最多达到了将近30分。当然,这种差距的形成原因是多方面的,有老师的问题,有学生的问题,也有班级管理的问题等等。这种现象是怎样形成的,怎样才能减少这种现象出现,在这里我想谈结合自己的教学实践谈一下自己的看法: 一、形成两极分化的成因 1、教材因素:新教材在编排时强调不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,给人一种耳目一新的感觉,和老教材相比较,死记硬背的东西少了,让学生通过感悟来理解的东西多了,口头叙述的东西少了,思维训练方面的东西多了。例如:新教材取消了各种数量关系的总结,而是通过一系列的相应类型的由易到难的训练让学生去感知;用等式的性质解方程替代了四则运算各部分关系的运用;六年级求“单位1”问题的解答,取消了用算式解答的方法,替代的是用方程解答等。同时在课本的编排方面知识的跳跃性更大了,相应知识的基本练习也少了,例如:六年级的分数乘法,课本省略了混合运算环节,一下子跳到了简便计算,再如,在安排了分数乘法应用题后,省略了连乘连除应用题的训练但又要求学生必须会应用等等,总之,知识的获得都是通过理解、感悟、实践得到的,过去那种通过死记硬背获得知识的情况少了,造成了思维灵活的学生学习兴趣越来越浓,对于理解能力欠缺、基础知识不好学生很难适应,势必造成学习数学的两极分化的现象。 2、学生因素:爱迪生曾说过“成功是1%的灵感加99%的汗水”,他在承认后天

如何防止两极分化

如何防止英语学科的两极分化 李佩 “两极分化”指原来合在一起的常常发生冲突的团队或者势力向相反的极端集中。两极分化的应用适用于我们生活的每个角落,而这个词语在英语的教学里也同样体现得淋漓尽致。 英语教师在一线的教学中,往往会体会到学生有这样的学习程:即好奇----感兴趣----失去兴趣----失去信心----厌烦----反感。这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。于是,学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。何为“ 两极分化” 呢?这“ 两极” 应该是指:优秀生(吃不饱的学生)和学困生(吃不下的学生)。然而形成“ 两极分化” 的现象,不仅是家庭问题、学校教育机构方面的问题,社会方面问题,还有语言环境问题和学生自身的问题等等。学生自身的问题表面上看是学习成绩上两极分化,实际上,两极分化只是现象,不是事实。正如某老师所指出的:“ 后进生的差并不是差在… 不能学' 和… 不愿学' 上,实际上,… 不能学' 和… 不愿学' 只是差的结果,而不是差的所在。其成因与学习能力、学习方法、学习习惯兴趣是有直接联系的。那么到底是什么原因造成英语学习中的两极分化呢? 首先,英语学科的特殊性造就了学习的两极分化。英语学科的学习是一门语言学习,就像汉语一样,属于语言系统。而中文是我们的母语,但是英语与中文不同,它有属于自己的发音规则、拼写方法、使用习惯,所以,刚接触一门新的学科,尤其是跟语感有关的英语学习,自然感到吃力。。与此同时,对于母语,我们从牙牙学语的时候就开始接触它,所以学起来不费劲。在农村,英语的学习是从三年级才刚刚接触,有的学生领悟力好就是比较有语言天赋,学起来相对容易。因此,对于英语的教学,首先是要激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他,认识他;兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。而对于一个刚刚上三年级的学生来说,英语基础就是一张白纸。老师只有调动他画画的欲望,才能够真正的让学生在以后的学习中描绘出丰富多彩的图画。

(完整)小学数学两极分化现象的成因及对策研究

小学数学两极分化现象的成因及对策研究 【摘要】随着新课程的不断实施和推进,小学教学课堂出现了新的局面,学生的自主学习能力和学习兴趣得到激励,教师的教学效率得到提高。但是同时我们也得看到小学教学中任然存在的不能忽视的一些问题。其中,两极分化的现象最为严峻,是每一位教师和教育家需要思考和解决的问题。本文将以小学数学教学出发,对其两极分化问题的成因和对策进行分析研究。 【关键词】小学数学;两极分化;成因;对策 Elementary school mathematics the cause of the polarization phenomenon and countermeasure research Liu Hong 【Abstract】With the implementation of new curriculum and propulsion,primary school teaching class in the new situation,the students’ autonomous learning ability and interest in learning motivation,teachers’ teaching efficiency was improved. But at the same time we also need to see the teaching of primary

school cannot ignore some of the problems still exist. Among them,the polarization phenomenon is most serious,is each teachers and educators need to think about and solve the problem. This article will start with the elementary school mathematics teaching,to divide the causes and countermeasures of analysis. 【Key words】The elementary school mathematics;Polarization;Genesis;countermeasures 关注每一位学生,防止两极分化的现象,使每一位学生都能得到充分的发展是新课程实施的客观要求,也是每一位教师的教学目标所在。就目前而言,小学数学教学阶段出现两极分化的现象是客观而不可回避的,那么,造成两极分化现象的原因是什么呢?我们该如何来防止两极分化的现象呢?下面是笔者通过相关研究提出的一点见解。 1 小学数学两极分化现象的成因 1.1 学生方面的原因 一是学生之间知识基础存在差异。由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强,这就要求学生对前面的知识内容和技能熟练掌握,如果学生不能及时掌握知识、形成技能的话将会导致后面的学习出现困难,

关于学生学习两极分化的成因与对策

关于小学生学习数学两极分化的 成因与对策 李小凤在新课改中,我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了,同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容,由于数学题目强调与生活的联系及开放性,课堂教学关注学生的自主探究性等原因,这就加具与提早了数学学习的两极分化现象,数学学习有障碍的学生正在急速扩大,这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重? 一、原因分析 1. 教材原因 教材编写趋于生活化,教材内容更吸引学生。但是生活中存在的、常用的、未必是学生易于理解的,《新课标》在选择教学材料时忽略了学生现有的生理、心理特点,以及原有的知识与生活经验的积累,过高地估计了大部分学生能达到的认知水平。现在教材中为展示学生思维过程,尊重他们个性,体现算法多样化,让学生想怎么算都可以,用自己喜欢的方法算,这对优等生是一种思维的开放,是让他们用不同的方法解决同一问题。可后进生很有可能一种方法也不会,因为教师和教材都没有强调用哪种方法。 2. 学生原因 (1)、早期教育。 现在的学生家长越来越重视早期教育,无论在家还是在校早早地开始关注自己孩子的还没学的东西,希望孩子能赢在起跑线上。小班就开始接触中班的学习内容,中班学习大班的内容,还没上一年级有的学生已会二年级的一些内容。调查表明:一年级新生入学来,学生原有的基础就有很大差异,这必定给今后的分化提供了条件。特别是新教材中,很多内容牵涉到语文的识字量问题。如:一行小动物在排队,从左往右数,小狗排第几?从右往左数小猫是第几等等。尽管一年级学生的题目是教师读的,但很多学生会因为各种原因而跟不上教师的读题的速度,导致做题错误。由此可见,学生提前出现两极分化的一个重要原因就是学

如何防止学生两极分化

如何防止学生两极分化 在新课程理念的指导下,教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化,师生平等、教学民主已成风气,师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。但随着实验的不断深入,一些深层次的问题也随之出现。如:合作学习的实效性问题;教学方式变化与教师知识储备不足的矛盾问题;学生间的两极分化问题等等。这里对新课程实验中的学生两极分化问题进行探讨。 一、问题分析 新课程为绝大多数学生提供了广阔的发展空间,学习优秀者将更加突出。 过去的教材,因为有具体的大纲作指导,教师讲什么,如何讲,讲到什么程度,大纲都做了具体的规定,教师只是以纲为纲,以本为本,大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中,加上主要是以被动接受的学习方式为主,学生学习的内容、思维的方式都受到了不同形式的限制,所以学生表现在学习上的差距显得不是太大,实际上成绩拔尖的学生受到的限制很大。而在新课程形势下,由于教学内容的变化,教师教学方式的变化,学生学习方式的变化,课堂充满了一种民主的、和谐的气氛,自主学习、合作学习、师生互动,把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面,新课程信息的呈现形式多样而有选择性,解决问题的策略多样化,答案的不惟一且具有开放性等变化,都在很大程度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间,激活了大部分同学的思维,激励着学生去寻找适合自己的学习方法。我们发现,这种新的学习方式,更适合那些智力较好、反映较快的学生,他们无论是合作讨论、还是实践操作,都具有超常的发挥。这正是新课程的优点所在,也应该说是向上一级“分化”的原因吧 然而,新课程也确有一小部分同学不适应,成了“分化”的另一级。 在新课程实施过程中,我们发现,和绝大部分同学相比,另有一小部分同学,他们上课不发言,讨论当听众,甚至不记笔记,不做作业,完全成了班级的“旁听生”。这些学生实际上是我们平时所说的学困生,在他们身上表现出的特点是自制力差、学习主动性不够、自身品质差、学习兴趣不够浓等。在过去课程条件下,大家都在被动、接受的情况下学习,老师对大家的要求一样,学生都在接受着同样的学习任务,回答着同样的问题,做着同样的作业。老师对大家的关注也是一样的,这种被动地接受,同样的要求,迫使这些学生完成学习任务。当然,这种被动学习对这些特殊品质的学生,也不失为一种有效的教学方法,它确实促使着这些学生进步。在新课程条件下,由于教学方式、学习方式发生了根本变化,所以情况就很不一样了。 1、由于学习方式发生了转变,学生自主探索的时间多了,机械模仿的时间少了。同时自主探索也需要一定的知识基础,原来就差的知识基础就成了他们参与探索的障碍。由于学生的知识层次不同,探索实际上是给好学生创造了思维空间,学困生只是一种形式的参与,而实际收效不大,成了合作学习的观望者。 2、新课程多了民主性,少了强制性,多了自主性,少了被动性。但是,没有了机械模仿,没有了强制手段,没有了学习压力,一部分自觉性差的同学,就出现不交作业,懒于动手的现象,使原本已有的差距拉得更大。 3、教师关注重点的变化。在新课程条件下,教师指导教学的思路已经发生了变化,他关注的是学生的探索、创新,关注的是师生互动中的新问题。由于课堂的开放,教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战,关注课堂的发展和变化,于是就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是为了每一个孩子的发展以及个性化学习的提出,教师的提出问题、布置作业都从学生的发展性、创造性、综合性的特点出发,而减少了基础性的练习,这些也不利于学困生的发展。

如何防止医院内的交叉感染

如何防止医院内的交叉感染 交叉感染亦称为医院内感染,它已成为一个重要的公共卫生问题,不仅增加了患者的痛苦和不必要的经济负担,而且还威胁着社会人群的健康。了解一点这方面的知识,将会对您和您的家人以及亲朋好友的健康十分有益。 院内感染,顾名思义即在医院内发生的感染,确切地说,是病人在医院内进行诊疗过程中所发生的感染现象。从管理的角度说,这种感染同病人在院外感染疾病不同。院内感染是由于医院对医疗技术、器材设备、操作方法、环境条件等管理不善造成的,这是应该避免而且是可以避免的。 产生院内感染的方式有两种,一种是从人到人的感染,叫外因性感染或交叉感染;另一种是自己本身就带有病菌,当抵抗力下降时,感染暴发,这种感染称为内因性感染。院内感染具体分为四型;一是交互感染,指病人在住院期间受别人传染或把自身疾病传染给别人,主要原因是病人不严格遵守院内隔离消毒制度及医护人员未遵循无菌操作规程所致;二是条件性感染,即在病人患某种疾病时,因抵抗力降低,一些通常不致病的细菌,引起感染,加重了原来的病情;三是人为造成的感染,因在医院内接受检查治疗时,通过打针、输液、导尿。器械检查等所造成的感染,主要是由于操作者无菌观念不强,违反操作规程,器械、敷料消毒不合格以及环境不洁而造成的;四是无菌手术中所造成的感染,主要是由于手术器械、敷料、空气消毒不合格,手术者的手污染了手术部位所致,轻则造成切口感染,重者可使手术失败,甚至造成死亡。 医院是病人集中的地方,细菌、病毒易于传播,不仅在病人之间,而且在医务人员和伤病员之间,都可以发生交叉感染。感染的主要途径是:①在讲话、咳喇、打喷嚏时,经空气、飞沫、尘埃传播;②通过水和食物传播,如吃了腐败不洁的食物,喝生水,食具不卫生,炊事人员带有病原体,配餐人员和医护人员的手污染了食物,都可能使病人发生感染;③接触感染,病人之间相互接触被污染的衣服、被褥、食具和便器等生活用品,很容易引起肠道传染病;④由诊疗器械造成的感染,如穿刺、导尿、注射、采用时由器械将病原体带入患者体内,导致化脓性感染和乙型肝炎、性病等发生。 了解上述情况之后,您就可以提高警惕,避免在住院期间发生交叉感染。首先要树立一个观念:住医院可以治病,也可能得病,千万不能大意。下面分别对病人及探视者提几点建议: 病人的自我预防: ⑴积极配合治疗,加强营养,增强抵抗力,早日治愈出院,减少感染机会。 ⑵要讲究卫生,勤洗澡、更衣、理发、剪指甲。 ⑶病室内要保持清洁卫生,勤扫地、勤拖地,可以要求给病室地面喷洒消毒水,经常开窗,通气,保持空气新鲜,不随地吐痰,减少呼吸道疾病感染的机会。

农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究课题实施方案样本

《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案 《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 1.随着新课程的实施, 教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化; 教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变; 教师尊重学生的个体差异, 注重培养学生的自尊心和自信心, 学

生的主主体得到了发挥, 教师的评价方式多样化; 新课程的实施促进了教师的专业化成长, 在新课程改革中, 我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了, 解题的思路更活跃了, 同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容, 数学题目由于强调与生活的联系及开放性, 课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因, 加具与提早了数学学习的两极分化现象, 无论是数学学习兴趣还是数学学习能力, 原本在初中才有的现象, 现在在小学阶段已经普遍存在, 数学学习有障碍的学生正在急速扩大, 这使我们许多教师感到担忧。 2.经济的迅猛发展, 对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中, 每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化, 导致家长大量精力都在改进家庭经济上, 从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化, 同时也直接制约了家庭对教育的投资, 从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。 3.我校虽是农村小学, 但良好的教学环境和较高的家长期望, 要求学校以高质量的教育来回报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求, 在农村小学数学教学中, 如何正视学生主体差异意识, 阻止”好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延, 有效遏止学生数学学习的两极分化趋势, 是我们全体数学老师一个急与解决的问题, 为此由本人主持的课题”小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开, 并成功省基础教育科研”十三五”课题立项中

如何应对学生的两极分化现象

如何应对学生两极分化的现象 初中生正处于青春期,是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此时的学生表现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织,独立性与依赖性并存,自觉性与冲动性相矛盾,在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂水准的加重,容易产生两极分化。这种分化,会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。 初中生正处于承上启下的阶段,这个时期非常关键,如果处理不好会直接影响他们的学习,会使差别越拉越大,有的学生可能就此失去信心彻底放弃了,所以此时是拉他们的关键时刻。 那么首先分析学生产生两极分化的原因: 1.心理作用 有部分学生没有信心,不敢回答问题,对于自己掌握的知识也没有信心表达。遇到不会的也不敢找老师协助。还有学生害怕失败,怕出错后同学老师嘲笑。有的学生基础差,对学习失去信心,上课不听,作业不做,放弃学习。 2.学生个体差异 每个学生是不同的个体,他们存有智力,情感的不同,世界上没有完全相同的两个人。所以,表现在学习上也有差异。产生两极分化也就在所难免。

3.得不到老师的尊重和鼓励 一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。换一种方式,“大家看到了吧!只要努力学习,你也会进步的。下一次你会更棒!”老师要有意识的布置简单任务给学困生,并即时鼓励,让其有信心。赏识每一位学生的点滴进步,让他们体会到成功的体验。找到努力的目标。 其次要找到方法,如何去防止学生的两极分化,如何协助学生都步入正轨。 1.培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机和学习愿望。 “兴趣是最好的老师。”要提升学生的学习兴趣,教师要精心设计教学情趣,充分挖掘教材,设置悬念,引起学生的好奇;引导学生使用所学知识解决身边的实际问题,从而体验到成功的乐趣,产生强烈的求知欲望,使学生主动积极地学习。 2.信任学生,积极鼓励,增强潜能生的学习水平和坚定的意志,增强学生自信心。 在教学中,与学生主动接近,平等相待,真诚协助,热情辅导,寻找他们身上的闪光点,即时表扬,建立和谐的师生关系,从而与学生真心相待,使学生乐意接受教师的教育和协助,从关怀、爱护、鼓励出发,使他们在学习上赶上一般水平,使学生逐步体会到进步,受到鼓舞,产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事,从精神上鼓励、协助他们树立克服困难的信心,培养学生的意志,

数学学科如何有效防止两极分化

数学学科如何有效防止两极分化 一心态 十几年的教学经验告诉我,数学要想防止或者减慢两极分化的速度,那么就决不能让差生心死,决不能放弃哪一个学生,俗话说“哀莫过于心死”,如果哪个学生自己觉得自己在这门功课上是彻底没戏了,那么就不会努力,就会完全放弃,而且会传染临近的差生也出现这种念头,慢慢,没戏的孩子越来越多,两极分化就越来越严重。那么为什么我们的孩子会对自己绝望呢,这完全取决于我们老师、家长、同学、这些周围的人,只要我们的这些周围的人始终坚持,不断帮助其想办法,我相信从人的科学角度分析,每个个体都是要好的,都有自我实现的需要,也是会好的。 充分了解我们的学生,帮助其建立适合自身的目标、竞争协作的小团队,激发他们学好数学的信心,帮助他们树立学好数学的兴趣。对于这些暂差生我们不歧视,不抛弃,不放弃。正确的面对,正确的评价,正确的引领他们前进 二评价 对于不同层次的小团队设立不同的评价要求,适时客观评价,用评价这种手段,让我们的学生忙起来主动去积极的求学,围着老师转,而不是老师围着学生求着学生学,是学生为了要想取得成绩取得成就感,自发自主自愿的去学,咱们是他们求学路上最令他们尊敬、佩服的师傅。 三个人魅力 自我修炼,内外兼修,为人宽厚、处事果断、有责任心有担当、课堂精彩游刃有余,能令孩子们佩服甚至模仿的榜样。今天我说了一句表扬你的话,能令你兴奋好几天,今天我说了一句批评他的话,他能难过很长时间。这是我心目中所追求的教师,我自知修炼不够,但我会朝着这个方向去努力。不为别的,就为自己心中想要的那片幸福而努力。

已采取的措施 (1)对学困生分块60-70档,50-60档,30-50档,30以下分为四档,分别提出不同的要求对待学困生要求放低些,速度放慢些。 (2)要求与鼓励并存,措施与关心同在。作业不达标,及时找到该生,要求其补做或订正,鼓励其向组内优秀生请教,同时课内外多关心、关注学困生,尽可能多的发现他们身上的闪光点,尽可能多的流露出喜爱他们,肯定他们的目光,让他们知道他们只要肯努力学,老师是看得到的,他们不是一无是处,他们有优点。当然不达标也得狠狠的批评,扣分。主要还是鼓励多批评少 (3)课堂上时常关注这些学生的练习,多指导,多肯定,努力燃起他们对学习的希望,难度不大的问题也多给机会他们发言,也让他们在小组中有用武之地,充分挖掘他们对学习的成就感,在他们与学习之间架起一架缓一些的阶梯,带领他们慢慢前进。 准备采取的措施 在原来的基础上,(1)准备对各块学生定出名称为进步小队ABCD,定出负责人,在小队内部进行互相督促互相学习良性竞争的活动。 (2)由各小队根据各小队的队情自行研讨制定目标,采取措施,大家遵守,共同监督,一齐进步 (3)老师要更多的关注各小队的进展,只要不退步就得表扬,有进步更得欣赏,努力点燃孩子们下决心努力学好的希望。多肯定多鼓励多指导,指导学科知识,指导管理督促方法,激发孩子们的学习热情,学习信心,争取把这潭水盘活了。 困惑 (1)学生反复时,老师失望怎么办? 理想是美好的,现实是残酷的,在现实面前,我要一次又一次的暗示自己不要急躁,要有耐心,要有爱心,要有恒心。 学困生不是这么好转化的,因为学习本来就是苦差事,有多少孩子能因为你的几句鼓励的话就拼命去学,或者是因为你几句威胁的话,他就能好好学习。如果真这样,他们就不是学困生了,所以不管什么措施,什么办法,他们一定会反复,懈怠,会上有政策下有对策,我的困惑就是每当这个时候我也很泄气,很失望,老师是人,不是神,老师也只有一双手,一个脑袋,每当这个时候我也不知该怎么办? (2)学困生负责人,不会像班干部那样负责,怎么办? (3)最怕学生什么都不在乎,不管是表扬还是批评,反正不学,每天混日子,怎么办? 数学课堂教学面向群体问题研讨 (1)尊重与期待,人与人之间的感情是相互的,你尊重每个人,那么每个人就会尊重你,你期待每位学生,每位学生就会朝着你期待的目标前进。 (2)层次目标有效评价不同层次的学生帮助其设立不同的目标,进行及时有效的评价,不仅要关注优势群体的发展,更要关心弱势群体的成长。

中小型美容会所预防“交叉感染”措施预案

中小型美容会所预防“交叉感染”措施预案 一、预防交叉感染 随着美容业的不断朝着科技化和规范化的方向发展,作为各项美容技术基础的预防“交叉感染”应得到美容界的高度重视,并应进行严格规范。 一些私人会所应缺乏起码的消毒知识和无菌观念,而使客人遭受不同程度的身心伤害的事件时有发生。比如,使用没有消毒的毛巾、脸盆、各种仪器等,污染和传播“接触性传染病”;使用没有消毒的纹眉机,通过血液传播乙旰、丙肝、爱滋病病毒等;使用没有消毒的暗疮针以及不正确的挤压暗疮,可导致皮肤感染、化脓甚至败血症的发生。因此预防交叉感染作为私人会所中至关重要的环节,美容师们应予高度重视。 预防交叉感染,首先应建立严格的消毒制度;保持美容室的空气通畅,上下班时用消毒液拖地、擦拭桌椅、喷空气清新剂;工作人员应衣帽整齐,治疗前应先洗手,客人使用的脸盆应每日用消毒液浸泡,毛巾每周高压消毒或煮沸及浸泡法消毒,取护肤品时不能用手挖取,而应使用专门的调具,文刺做到一人一针一色料,文刺前应对皮肤进行消毒,直接接触皮肤的仪器用前应用酒精消毒,手术应在专门的手术室进行,严格无菌操作。 二、私人会所中常规消毒步骤及注意事项 为了保证私人会所的卫生状况达到标准,在日常工作中,消毒是

必不可少的一环,下面具体介绍一下私人会所常规消毒步骤及注意事项。 1、消毒步骤 ①、用肥皂与热水彻底清洗工具。 ②、用清水把工具上的残留肥皂泡冲洗干净。 ③、将工具浸入杀菌液中,浸入的时间一般为70%的酒精或新洁而灭液体均需10分钟以上。 ④、取出工具,用清水冲洗后用干净的毛巾擦干。 ⑤、将消毒过的工具分别以塑胶套包起来,并放入消毒柜中备用。对美容地板、抽水马桶消毒可使用一般的家用消毒品。 2、消毒前应注意的安全问题 ①、遵守国家有关安全标准,保持工作环境的安全。 ②、注意保质,计量化学药剂时要小心准确。 ③、稀释化学药剂时要注意通风,同时戴上胶手套与护目镜。 ④、每一容器都要帖上标签。 ⑤、详读并依照说明书使用。 ⑥、不要吸入化学药剂或溶液所散发的烟。 ⑦、稀释化学药剂时应避免溢出。 3、使用消毒剂及杀菌剂的注意事项 ①、工作前必须先洗手并作消毒。 ②、工作场地以及所有使用的工具都要保持清洁与卫生。 ③、东西要放好,避免意外溢出或打破。

小学两极分化现象的成因与对策研究

《小学两极分化现象的成因与对策研究》阶段性小结 郭瑛 通过这几个月研究,我在作业布置方面充分考虑了学生的个体差异、根据学科特点,不断优化作业设计,减少学生作业量,提高学生的积极性、主动性,努力提高学生作业效率。 研究中得出,不同类别作业的设计,既要满足儿童游戏的天性,又能高质量地实现数学课程目标的达成。 1.课内作业的设计 ①注重课内作业设计的基础性,帮助学生形成正确思维,掌握数学基础知识,形成数学的基本技能; ②注重课内作业设计的层次性,既面向全体,又兼顾到学生的个别差异性,使得所有学生在在练习中都能有发展; ③注重课内作业设计的趣味性,激发学生的兴趣,调动学生完成作业的积极性; ④注重课内作业设计的应用性,将所学的知识进行实际的应用,使学生体验到数学的价值。 2.课外作业的布置 ①设计趣味型课外作业,让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业,让学生在做中学,玩中学。其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。 ②设计生活性的课外作业,让学生勇于实践。我们应树立生活数学的观点,数学源于生活、寓与生活、用于生活,生活是数学的源泉和归属。生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上,作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用,避免机械重复,避免繁琐的运算。 ③设计灵活型课外作业,让学生自主选择。小学生好奇性强,富有挑战性,但持久性短,他们反感机械单一的课外作业,教师在课外作业设计时应提供多样的方式,让学生进行观察、实验、调查、操作等活动,获得广泛的数学活动经验。在研究中还存在一些不足:如关注学生完成作业的情感与态度比较少。是否全员、全程、主动、深层参与关注的也比较少。 总之,这次几个月的研究小有成绩,下一阶段继续巩固成绩,争取用有效的作业设计更好地提高教学效果。

小学生数学学习两极分化调查

“小学生数学学习两极分化”现状调查问卷及分析 同学们,为了了解谢家小学学生数学学习出现两极分化的现状,加强培养我校小学生良好的学习习惯,为此特制定了本调查问卷。本调查在于了解你对数学课堂学习出现严重的两极分化现象情况的调查,没有正确与错误之分,只要求真实,调查与你的任何学习成绩都无关联,调查不公开,我们承诺不会给您带来任何不良的影响和后果,调查结果主要用于本课题的研究。本调查题设单项选择题,请在您选择答案前的序号上打上“√”。 一、基本情况调查 1、您的姓名: 2、您的性别: A:男;B:女 3、您的父亲或母亲: A:不在家;B:偶尔在家;C:在家 4、您在班级里担任职务: A:一般学生;B:班长;C:班级委员;D:其他职务 5、您上学期平时数学成绩: A:优(90分以上);B:良(80到89分);C:中(60到79);D:差(60分以下) 6、您本学期平时数学成绩: A:优(90分以上);B:良(80到89分);C:中(60到79);D:差(60分以下) 7、您的家长文化程度: A:本科以上;B:大专;C:高中;D:初中以下 8、您的家长工作情况: A:务农;B:企事业单位;C:政府机关;D:其它职业 9、家长关心你的数学学习成绩: A:关心;B:不关心;C:有时关心有时不关心 10、在家数学学习过程中,家长给予指导情况: A:指导;B:不指导;C:有时指导有时不指导 11、家长对数学兴趣情况: A:有兴趣;B:根本没有兴趣;C:有时有、有时没有 12. 二、数学学习两级分化成因的现状调查 1、对于数学学习信心: A:有信心;B:学习信心时有时无的;C:没有信心的 2、抄数学作业情况: A:经常性拿成绩好的学生那里抄作业;B:偶尔从成绩好的学生那里抄作业的;C:从来没有抄同学作业 3、在数学课堂学习中的发言调查: A:发言积极;B:有时有发言;C:很少发言 4、在数学课堂上老师对我的关注: A:老师经常关注我,指导我的练习;B:老师很少关注我,指导我的练习;C:老师没有关注我,没有指导我的练习 5、对独立完成数学课堂练习: A:一堂数学上好后,我能够独立并很顺利完成课堂练习;B:我有时能,有时不能顺利完成;C:我无法完成课堂练习 6、对数学基础知识学习: A:感觉很容易;B:感觉一般;C:感觉有困难 7、对数学拓展知识学习:

初二学生两极分化的原因

初二学生成绩两极分化的原因 初二年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。初二年级的学生中,有一部分学生发展为乐学、会学者,成绩稳定在优秀线上,一部分学生出现"跟小学的学习成绩比差多了"的情况,学习成绩下降,丧失学习信心,甚至产生厌学情绪。因此,初二部分学生的家长必须分析可能造成孩子学习退步的因素,防止孩子退步,对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺,分步推进。 初二学习的重要性 中考表面上是初三的事,但从长远上来讲,其实初二的意义更为重大 一、不要等到初三再发现你与同学的差距,到时即使发现了也为时已晚。在关心自己的考试成绩的同时更要关心自己的学习状态。不懂就问,没跟上的马上跟同学讨论,千万不要想着等到初三去"查缺补漏"。 二、有个远大的目标,有个合适的计划——严格管理时间,科学安排时间。大部分初三学生的时间真的是挤出来的,幸运的是我们距离初三还有两个学期和两个假期的时间,把握住这段时间,我们的初三将会无比的轻松。 三、有意培养良好的学习习惯和做题习惯,这些习惯包括: 1、培养怎么处理审题与做题的联系。很多初三同学已知条件都读不全、读不懂,其实这是做题没有思路的主要原因,你仔细体会一下,越是综合的题目就越需要你从已知条件中去"挖",去挖掘新的已知。所以这点就格外的重要,就需要我们在初二的学习之中努力克服对审题重视不够,匆匆一看急于下笔的不严谨的做法,要吃透题目的条件与要求,更要挖掘题目中的隐含条件。之后再去着手做题。 2、培养怎么处理"会做"与"得分"的关系。要将你的解题思路转化为得分点,主要体现在准确、完整的推理和精确、严密的计算,要克服卷面上大量出现"会而不对""对而不全"的情况。而这些只有重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写,"会做"的题才能得分。这就需要我们在初二的学习中重视步骤的书写,特别是我们广大的可爱的男同学们,用心书写过程,改变自己的"重思路,轻步骤,不计算"的不良学习习惯。

如何有效避免学生两级分化

如何有效避免学生两级分化 陈军枳沟初中 在实际物理教学工作中,由于教材难度较大、班级人数多及学生学习不积极等主客观的原因,学生两极分化现象严重,且分化时间提前,分化的两极的差别也越来越大,无疑,这将影响教学质量的普遍提高。在此,我谈谈如何防止学生出现两极分化的现象。 一、面向全体学生教学 教师在教学中要注意面向全体学生,使每个学生都有提高,起点、进度、训练量的标准以中等水平的学生为准,一切从实际出发,特别要注意给那些学习困难的学生多一点机会;对成绩好的学生,则要从速度和质量上提出更高的要求。 二、培养、保持学生的学习兴趣 学生刚开始接触物理时,一般都感到新奇、有趣,学习意愿往往超过其他学科。因此,如何因势利导,保持学生的这种兴趣,不断激发学生的求知欲望,值得我们思考。为此,在教学过程中,我们要注意方式,如借助实物、图片、简笔画等让学生在语言和实物之间建立直接关系,以手势、表情、动作辅助教学,力求使学生学得轻松,进而使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好。 三、传授学生科学的学习方法 初中阶段的物理学习,不仅是知识、技能打基础的阶段,也是学习方法和学习习惯形成的阶段。教师应该不断给学生介绍一些好的学习方法,如部分学生总觉得单词难记,那么,我们就可以及时教给他们有效

的学习记忆方法,有了苦干的决心,加上巧干的方法,就可以收到显著的效果。初二是物理学习的入门阶段,理解物理含义是教学的重点,因此,对公式、定理的各个环节,都应从多种方式进行;多开展交流活动,坚持在课内进行。学生理解能力差,就不能进行大量的习题训练,单位时间内所接触和运用的公式必然就少,难以达到预期目的。相互促进,学生的物理技能也将逐渐提高。 四、建立良好的师生关系 教师要尊重学生的自尊心,要多鼓励,不要动辄批评。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响着学生的认知活动。教师热爱、关心学生,学生也会热爱老师,并由此爱屋及乌,喜欢老师所教的课程。对于“掉队”的学生,教师要及时了解学生“掉队”的原因,帮助其树立自信。对“学困生”所取得的每一点进步,我们都要及时予以肯定,让他看到自己的进步,体验成功的快乐。 应当承认,学生与学生之间还是有差异的,在一个班上,学生的学习成绩也会有好有坏,这是正常的,也是不可避免的。但是,我们一定要注意多思考、多总结,避免出现严重的两级分化现象。

(完整版)小学数学两极分化的成因与对策的研究

小学数学两极分化的成因与对策的研究 南秀云 一、研究的背景与成因 (一)研究背景 问题的提出 随着社会经济的发展,大量的农民工外出务工,由于我校处于工业区附近,大部分的留守子女以及外来人员子女都到我校就学。他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的差异,特别是在数学学习中表现得尤为明显,数学学习成绩提前两极分化,部分学生已有厌学情绪,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么造成两极分化的原因是什么?有没有应对的方法与策略呢? 为此,我确定了以“小学数学两极分化现象的成因与对策”作为研究课题。 (二)本课题的研究现状 1、学生个性的差异。由于学生的知识层次不同,探索实际上是给优秀生创造了思维空间,学困生只是一种形式的参与,实际收效并不大,成了合作学习的观望者。 2、认知差异。教师在课堂上不科学实施分层教学,课后也没能及时辅导,学困生与学优生距离也将越拉越大。 3、教学评价差异。在应试教育时期,由于教学评价单一,大家习惯于用考试分数这个标准去衡量所有学生的发展,有的只用一张试卷来检测同一班级学生的学习情况。在这种情况下,学生的学习能力、学习效果就明显地拉开距离,优生和学困生就因一张试卷而产生了。 4、家庭教育的差异。农村、外来务工家长自身素质不高,目前,有为数不少的家长,缺乏基本责任感,不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。还有的父母在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流,或严厉有余,使这类学生的文化求知的价值和人生价值观取向发生偏离。家庭教育的失策,给孩子的身心发展造成了不良影响,也给学校教育增添了障碍。过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣,以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。

对小学生数学成绩两极分化现象的认识

对小学生数学成绩两极分化现象的认识 淮滨县台头乡启明学校周佳 摘要:数学成绩两极分化一直是令很多数学教师头疼的问题,有些学生数学基础较好,家长、老师又给予适当的指导,学习信心越来越足,成绩就会越来越好;相反,有些学生基础较差,主观上不努力,家长、老师又缺少适当的关心,导致他们产生厌学心理,成绩越来越差。面对着不断加剧的两极分化现象,作为一名小学英数学教师,我认为学生学习的信心应该成为我们攻略的突破点,同时要选择适合学生学习的教学过程和方法以及关注小学生的心理发展。这样才能最大限度的解决学生的现状,成功实施教学。 关键词:两极分化自信心数学 纵观自己几年的教学实际,小学数学两极分化现象越来越突显,并且年级越高,分化差距越来越大。尤其是小学数学成绩两极分化的现象已经普遍存在,这使我们许多教师感到担忧,也是我们一线教师亟待解决的问题。下面就自己的实际教学分析几点原因和对策。 一、小学数学成绩两极分化的成因分析 1、新旧教材的变化。 新教材与老教材相比,死记硬背的内容少了许多,让学生通过实际生活感悟的东西多了,通过思维逻辑判断的内容多了。比如,新教材取消了各种数量关系的总结,而是通过一系列的相应类型的由易到难的训练让学生去感知;用等式的性质解方程替代了四则运算各部分关系的运用;六年级求“单位1”问题的解答,取消了用算式解答的方法,替代的是用方程解答等。新课标的教材对有些内容进行了删、添,对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排。因此就要求学生在学习中作出改变。思维灵活的学生学习兴趣越来越浓,对于理解能力欠缺、基础知识不好学生很难适应,势必造成学习数学的两极分化的现象。 2、学生的智力因素 多年的教学实践也可以看出,学生入校时本来都是白纸一张,但由于受智商的影响,一年级就已经表现出学生学习的差异,随着年级的不断升高,随着知识由直观思维往抽象思维的转化,这种两极分化的现象越来越明显,同时,由于成绩一直不理想,导致学生对学习数学兴趣的缺乏,加上学生习惯的差异,都是造 1

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