“点”式渗透法在高中历史生活化课堂中的运用策略

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作者：吴佳盈

来源：《都市家教·上半月》2014年第06期

【摘要】生活与课堂教学紧密联系，本文以高中历史课堂为实践阵地，分析有效的教学

策略，采用“点”式渗透的方式开展历史教学，彰显历史课堂的魅力。

【关键词】生活教育；历史课堂；策略

李大钊在《研究历史的任务》中写道：“历史是有生命的、活动的、进步的；不是死的、固定的。”我们的历史课堂中，呈现于学生面前的历史是否具有生命力呢？

一、直面困境：反思历史教学的尴尬

【场景一】课堂上，我问学生：“我们生活的地方为什么叫…余杭?？其中有什么历史渊源吗？”班里一片沉寂。学生们可以在试卷上流利地答出半殖民地半封建、民族资本主义等概念，却不能解释家乡名字的由来，这不能不说是历史教学的一种悲哀。

【场景二】前不久去听课，一进教室，学生们都捧着书本拼命地背知识点，书本上各色荧光笔在课本上打上了种种记号。我问身边的一位学生：“你喜欢历史课吗？”学生先是一愣，然后快速地摇摇头，接着马上继续背诵起历史知识来。

二、分析原因：寻找历史课堂的症结

1.教学内容局限于书本

朱光潜先生曾说：“没有一个过去史真正是历史……着重历史与生活的关联。”因此，我们在历史教学中应扩大历史课堂的外延，让学生在生活中学历史，校园文化、社区文化、民间习俗等都将成为历史教学的内容，成为培养学生健康正确的人生价值观的载体。

2.教学形式拘泥于讲授

我们的历史教学内容是源于生活的，当历史上那些曾经鲜活的事件转化成文物或者文献的那一刻，历史就凝固了。但这些凝固了的历史，仍是有生命力的。因此，我们应摆脱传统上“老师讲、学生记”的教学形式，倡导学生利用已有知识与经验进行多元化探究学习。

3.教学成绩捆绑于分数